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课堂教学改进计划

课堂教学改进计划

课堂教学改进计划范文第1篇

姓名: 工作单位:江西宜丰天宝中心小学

学科年级:六年级语文 教材版本:人教版

一.课堂教学现状分析

优势六年级学生已经具有自主阅读的能力,初步掌握了阅读方法。

不足但由于家庭条件以及阅读习惯的原因,学生阅读量太少,而且没有养成自主阅读的习惯,因此知识面太窄,从而影响到语文综合素养。

二.课堂改进行动目标

通过加强课外阅读习惯的培养和能力的提升,促进学生自学能力的提高和语文综合素养的提高。

三.教学改进措施(从以下几个方面进行落实)

夯实基础:优化课堂教学的系统设计通过建立班级图书角,让学生有阅读环境,教给学生自己阅读的方法,从而逐步提高学生阅读能力。

突破难点:提高课堂教学互动质量通过阅读打卡,做好阅读笔记,积累知识,提高学生理解文章的能力,从而提升课堂互动效果。

落实重点:发展学生核心素养通过长时间的阅读积累,可以扩大学生的阅读面,积累丰富的知识,从而达到发展学生素养的重点。

四.分阶段实施步骤

第一步:建立图书角,创设阅读环境。

第二步:提出阅读要求,建群打卡,教师和家长共同监督。

第三步:提升阅读要求,做好读书笔记。

第四步:结合课堂教学,提升学生阅读理解能力,提高学生自学能力。

第五步:通过阅读分享,提高学生阅读带来的成就感 ,从而爱上阅读。

第六步:总结阅读方法,结合自主学习,提高学生自学能力。

课堂教学改进计划范文第2篇

工作计划表就是使用表格的形式反映工作计划的内容,表格是工作计划的工具这里给大家整理了一些有关小学数学备课组计划表范文,希望对大家有所帮助.

小学数学备课组计划表范文1一、指导思想

以课程改革的实施为动力,以新课程标准精神为指导,加强学习、更新观念,围绕进一步优化集体备课质量、优化课堂教学效益、规范教学常规管理和提高教师实施新课程的能力,扎实开展高年级数学备课组研训活动,不断提升教育教学质量。

二、主要工作

(一)加强理论学习,转变教学观念

利用每单周三的备课组(教研组)活动时间,配合教导处组织备课组老师认真学习有关教育教学的新理论和先进经验,学习阳光课堂的相关理论,提高教师的教学业务水平,倡导数学教育要从以获取知识为首要的目标转变为首先关注人的发展,创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境,提供给学生充分发展的时间和空间。

(二)抓好课堂常规,提高教学效益

在日常教学中,要借用备课组的集体力量,认真研究"新课程、新理念"下的课堂教学,积极推进课程改革的实施,不断改进备课方法,提高备课质量,把集体的智慧与个人的特色溶于一体,积极采取集体重点准备、个人能根据班级实际加以调整、教后能及时地做好教学反思。尤其是要以教导处提出的建立阳光课堂为重点,切实做好自身备课。合理安排每一个教学内容和教学环节,真正做到有的放矢,教学有针对性、教学有成效。努力挖掘)、充分发挥新教材所蕴含的一切可以利用的因素,充分激发学生对新知识的兴趣,让学生产生学习的愿望和动力,自主地学、能动地学,让学生学会学习、学会探究和发现,真正让新课程的理念在教学中得以贯彻和实施。打造阳光高效的数学课堂。

(三)积极开展集体备课活动

本学期高年级数学备课组研训活动以集体备课为主,穿插组织一些集体备课后的实践性课堂教学观摩、研讨以及反思性教学交流、研究活动。

集体备课实施程序:

(1)分工协作:由主备教师要提前对后一周(5课时)的教学内容精心备课,备课组其他教师在集体备课前,也要认真钻研教学内容,形成基本的教学思路,为讨论交流作好准备。

(2)交流修改:由备课组长组织好本组教师,按照已定的集体备课时间开展活动。先由主备教师就预设的教学设计作详细地介绍,供其他教师学习、思考。后备课组其他成员对"主备人的教学设计"讨论交流,各抒己见,求同存异,优化方案,达成一定的共识。

集体备课活动要求:

(1)集体备课的教案可以借鉴优质教学资源,但须杜绝将网上下载或往年备课直接打印的"拿来主义";主备人须依据自身教学素养,结合教学实际情况,精心设计可操作的教学预案。

(2)集体备课"交流修改"前,由主备人确定每次交流5课时中的"1至2个重点课时内容",并告知其他成员认真准备,以利于"交流修改"时能够言之有物、言之有据。每一次集中交流的时间有限,期望通过此举措调动每位教师的积极性,提高交流的效率与质量。

(3)建议备课组成员加强教学反思性研究,鼓励教师以"教学问题记录表"的形式将"备课、上课、作业"等方面遇到的问题记录下来,并在下一次集体备课时与年级组其他教师探讨、反思,寻找归因。从而能在后续的教学活动中有针对性地实施教学补救措施。

(四)重视教学管理

本学期,高年级数学备课组将继续加强"教学五认真"工作管理。备课组长配合学校领导承担对数学教学的指导和管理,以抓"集体备课效益"为突破口,做好教学的各项常规工作。

(1)备课:以集体备课活动为抓手,加强交流研讨,突出个性修改,切实提高质量。

(2)上课:围绕集体备课教案,扎实组织课堂教学;继续关注学生"双基"提高,促进学生全面可持续成长;关注教师教学水平地提升。

(3)作业批改:严格按照学校的统一要求,规范作业格式和教师批改行为,确保一课一作,努力提高教学质量。

(4)课后反思:认真写好课后反思,将课后反思与集体备课活动、数学教研活动等结合,规范研究的过程,提高教学的实效性。

通过对以上教学常规工作要求的强化,努力在数学教师中树立优良的学风,刻苦钻研业务,加强研究性学习,强化教学研究和教学改革的意识。

小学数学备课组计划表范文2一、指导思想

以学校、教务教研处和数学教研组工作要点为指导,以新版《数学课程标准》为依据,深化教学改革,以促进学生全面、持续、和谐发展为出发点,以活动为主线,创新为主旨,培养学生的创新意识和实践能力为重点,充分体现新课程、新标准、新教法,以提高教育质量为目标,规范教学行为,积极推进素质教育,努力培养学生良好的学习品质,提高学生的数学素质。

二、工作目标

积极开展备课组活动,认真学习,改变教育教学理念,充分发挥备课组中骨干教师的示范引领作用和年轻教师的研讨研修作用,不断规范教学行为,提高备课组每位教师的业务素养和教研能力。

三、工作措施

优化备课组活动,采用理论学习、座谈交流、集体备课、听课评课研讨、校本研修等形式开展有针对性和实效性的教研活动。

四、工作安排

1、集中学习,制定本学期年级组数学教学计划,落实组内活动安排。

2、组内集体备课:《认识人民币2》——主备人王群。

3、主备人执教组内公开课《认识人民币2》,组内数学教师深入课堂听课观课,评课研讨。

4、主备人执教校级公开课《认识人民币2》。

5、期中考试及质量分析。

6、商讨家长会交流事宜。

7、网络晒课:制作课件、撰写教学设计、上课录课。

8、组内商讨,制定期末复习计划。

9、撰写三个一评优教案、论文。

10、学科教学总结,期末检测。

小学数学备课组计划表范文3一、指导思想

一年级数学备课组本学期将继续围绕学校工作计划,认真组织数学教师学习新课程标准,树立新的教学理念,并落实到教学实践中去;树立科学发展观,转变教学行为,求真务实地开展集体备课活动研究,实践新课程的理念,确保备课质量的稳步提高,并以此促进课堂教学效率的提高。

二、工作思路

在本学期教学中,应该特别注重这习惯一块知识的教学,抓学生良好习惯的养成,提高计算的准确率,为之后的学习打好基础,从而制定本组活动计划,明确本学期目标,落实任务。

三、预期目标

1、提升一年级数学教师课堂组织的能力

2、提高学生数学学习的兴趣,培养良好的学习习惯,提高学生的能力。

3、组织全体组员积极参与新课程研究,勤反思、勤撰写,提高教师的探究能力

四、具体措施

1、严格按照学校工作计划、教务处工作计划、教研室工作计划、数学教研组计划和备课组工作计划开展本组的备课研究,并做好相关备课资料的积累。

2、严格按教务处的规定,认真钻研教材,尽心设计教学方案,力争高效率地完成备课任务。

精心写好备课材料,尽力做到高质量地备课。

3、备课探讨时,用心听,多提出修改意见,着重提出值得探讨的问题,“不客气”地表达自己的观点。

提倡多写课堂教学随笔、反思或案例。

4、集体备课的教案,只是作为参考样本,每一位老师要根据自己理解、班级学生实际,本校教学条件,作出相应的修改。

5、提倡教学相长,平时多开展个人间的合作研讨,交流教学经验,讨论教学问题,努力提高备课质量。

6、加强教师的集体备课,由备课组长精心准备,把握“优化教学设计、落实教学目标”这一主题,重点在教学目标和教学策略的制定上下功夫,集体备课的流程一般为:组长先确定教材交组内老师分散备课,然后在个体备课的基础上集中进行讨论,集体设计一份比较优秀的教案,这份教案由下次上课的老师进行施教,最后进行说课评课等。

7、积极准备一年级的口算比赛。

小学数学备课组计划表范文4一、指导思想

以新课程改革的精神为指导,以学校的“信息化生态课堂”为基准,通过开展集体备课活动,加强教师间的交流与合作,促进备课与上课的一体化,实现集体备课与教科研活动的有机结合,与校本培训的高度融合,让集体备课活动与新课程改革携手同行,使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程,从而大大提高教师的业务素质和理论水平,全面提高教学质量。

二、备课组成员情况分析

我们学科组有两名数学老师,徐时旺老师从教近三十年来一直对工作认真负责、精益求精,对学生严格要求,对数学教学有自己的执教风格,有着丰富的教学经验和学生管理经验,相信她会带动我们学科组向一个正确的方向发展;自参加工作以来一直担任数学教学工作,对待工作善于学习,勤于钻研,但在学生管理方面有些欠缺。我们组两位老师都多次执教区镇公开课,一度受到领导的好评,基于此,我们要发扬“团体作战”精神,互相学习,以饱满的工作热情、精益求精的工作态度坚持集体备课,认真落实不流于形式,贯彻数学组的工作计划,为创先进备课组而努力。

三、教研组工作目标

1、加强学习和研究,将新的教育教学理念运用到教学工作实践中去,进一步提高课改实施水平,重视对学科课程的研究,加强信息化生态课堂的建设。

2、积极探索新的教学方法,创设有利于学生发展、有利于提高教学质量的新型课堂教学模式,为学生的健康发展、全面发展创造优良的环境和有利条件。

3、积极开展各项教学活动,提高教育质量

四、本学期活动内容

1、每单元至少一次集体备课。

2、对课堂教学中出现的问题及时讨论和研究。

五、具体活动措施

1、严格按照学校工作计划、教研室工作计划、数学教研组计划和备课组工作计划开展本组的备课研究,并做好相关备课资料的积累。

2、认真钻研教材,尽心设计教学方案,力争高效率地完成备课任务。

精心写好备课材料,尽力做到高质量地备课。

3、备课探讨时,用心听,多提出修改意见,着重提出值得探讨的问题,“不客气”地表达自己的观点。

提倡多写课堂教学随笔、反思或案例。

4、集体备课作为参考样本,每一位老师要根据自己理解、班级学生实际,作出相应的修改。

5、提倡教学相长,平时多开展个人间的合作研讨,交流教学经验,讨论教学问题,努力提高备课质量。

6、提倡多阅读各类教育教学报刊资料,努力汲取先进的教育思想、高效率的教学设计,用以指导自己的教学备课。

小学数学备课组计划表范文5一、指导思想

围绕学校文化滋养、以雅育雅、自主发展、享受成长的办学理念,以现代课堂教学研究为中心,以常规落实,质量为首,主题研究,专业提升为工作主题,开展本期二年级数学教研组工作,结合二年级数学组自身实际,重实效、重发展、重创造性地开展工作。

二、工作策略

用心研究、科学实践、确保质量、促进发展

三、工作要点

(一)注重各项常规工作的顺利开展。

1、备课:按不同教龄段的要求进行分层备课。

在备完全册教案的基础上,坚持课前修改和课后反思,教研组长坚持每周检查,并签注意见和建议。教导处每月抽查。

2、听课、评课:认真开展互相听课、互相评课活动。

特别是听课后的评议活动要落到实处,做好资料收集和记载。

3、作业与辅导:

布置作业的目的明确,符合课程标准和教材的要求。及时收作业,及时批改和发还作业,

让学生及时了解自己的学习

情况。对不认真完成作业或不按规定交作业的学生,应及时了解情况,进行帮助教育。加强对学生问题的研究,有针对性地加强对学生的训练。

4、研究落实的提优、辅差工作计划,对本班本年级的学习困难学生做到心中有数,早发现,早预防,早落实,及时解答疑难、补习指导。

可以建议:建立错题记录本(随时记载)、学生成长记录本(随时记载,重点是学困生)、知识要点整理本(每单元集体备课整理,教学过程中完善,到期末整理成有序的知识要点)、建立后进生辅导记载。

5、教研组坚持按计划参加和开展教研活动,定时间,定地点,定中心发言人,认真记载,认真总结。

在每周三下午,教研活动时间专时专用,与平时随机的听课、评课、研究等活动相结合,既有较强的目的性和全局性,又高质、高效的完成工作任务。

(二)探索现代课堂教学模式,全面提升课堂教学质量

1、用心研究

(1)每位教师认真学习有关现代课堂教学的理论和实践知识,并在教学实践中充分运用。

要求:每位教师制定详细的现代课堂教学实践计划,本学期应有至少10%的课堂教学内容使用现代教育技术。

(2)教研组制定详细的现代课堂教学教研计划,并订出典型课例进行研究,本学期至少应安排5次相关的教研活动。

2、科学实践

(1)结合学科和年段特点,积极探索和实践利用现代信息技术,建构现代数学课堂教学的模式。

(2)每位教师在组内展示一节相关研究课。

(3)教研组提供一节相关课例在大组内展示。

(4)本年段结合拟定的现代课堂教学模式,从典型课例入手总结提炼出相关模式。

四、本学期特色工作

1、坚持数学实践作业的设计。

2、坚持快乐周末练习的设计。

3、开展小樱桃杯数学竞赛。

五、各学月工作重点安排

第一学月:制定本组工作计划,参加期初的教材分析,初步学习现代教育技术。

第二学月:继续学习现代课堂教学理论,开展教学实践研究活动。

第三学月:现代课堂教学展示课,举行小樱桃杯数学竞赛。

第四学月:结合现代课堂教学理论,开展校本课程研讨活动。

课堂教学改进计划范文第3篇

华东师范大学基础教育改革与发展研究所,教授,博士生导师。著有《教育政策学入门》《实践终身教育论》《现代中国终身教育论》等。

1632年,捷克大教育家夸美纽斯在其出版的《大教学论》中,提出了有关班级授课制的系统化理论,由此班级授课制(课堂教学)亦逐渐成为了学校教育的主要形式。就我国来看,1862年清政府在北京设立京师同文馆,那是我国采纳班级授课制这一教学组织形式的开端。此后,伴随着新中国的建立、改革开放的兴起,尤其是一系列教育改革活动的推进,我国的课堂教学也在不断地改革与创新。

然而,众多课堂教学改革的实践,表面上轰轰烈烈、热闹无比,实际上却仍然无法从根本上解决课堂的教学质量、效率乃至学生兴趣与生命成长等一些关涉教育核心的问题。在应试教育与以成绩为主要评价指标的升学率面前,学生依然陷入“读死书、死读书”的困境之中。因此,如何进一步推进课堂教学的改革,如何真正实现课堂教学的有效组织,以及让学生真正体会课堂教学的魅力与乐趣,依然是一个有待探讨与解决的重要课题。

持一种正确的教学立场

美国著名课程论专家艾斯纳(E·W·Eisner)将学校的课程分为三类:显性课程、隐性课程和空无课程。所谓显性课程,指的是那些教学内容经过精心挑选并通过编排后向学生讲授的课程;隐性课程,是指那些内容虽没有经过特意选择,但却是通过特定活动或没有设定结果而传授给学生的课程,这种课程不是“教授”的,而是“获得”的;空无课程,则指那些在学校核心内容中并没有涉及但却需要学习的内容。三类课程中,除了计划内的课程之外,潜在的、无意识的“课程”也能影响学生,甚至教师的一些瞬间和短暂的行为都会将他们对教育的态度传达给学生,并对学生产生影响。所谓道德并不是教师刻意“教”出来的,而是儿童对成年人的模仿,说的就是这一道理。因此,对教育是否持有一种正确的立场,能否以教师的模范行为和规范语言对学生起到榜样作用,往往关系到课堂教学目标的有效实现。如果缺乏正确的教育观念,教师在教的过程中就可能身心疲惫,把教学视为沉重负担与急需摆脱的枷锁。所以,没有教育理念的教育就更如同于失去了灵魂的教育,最终只能沦为一种形式训练的工具和手段。

在我国,传统教学之所以难以改变,最大的阻力就在于视传授知识和技能训练为课堂教学中的核心目标这一价值观念,以为只要按照教材和教师参考用书实现教学计划,就算完成了任务。如果只看重教学计划的完成、班级成绩的提升,忽视学生的生命成长和全面发展,那么课堂教学改革就依然是“穿着新鞋走老路”,难以摆脱技能至上主义的巢穴。因此,若要实现课堂教学的有效组织,教师首先就要彻底改变个人技术主义的教学观念以及对教学的片面理解。

在进入课堂之前,教师应持有一种正确的教学立场,并将它贯穿到自己的教学实践中,时刻提醒自己从教育本质的角度去思考和解决每一个教育问题,以确保教学活动始终坚持以学生发展为核心的原则。使学生成为课堂的真正核心,就要把课堂的关注点从考试成绩转向学生的生命成长。而所谓生命成长则是特指学生的思想、道德、情感与体魄的健全与健康发展。要实现这个转换,还必须通过课堂教学的三个维度来推动,即知识技能的主动学习、情感立场与态度的转换、正确的人生观与价值观的塑造,从而实现教学目标和学生发展的整体协调与统合。

深入了解每一个具有生命个性的学生

课堂是因为学生的存在而存在,课堂上的主体同样是学生。因此,有效组织课堂教学,就必须坚守学生身心发展的立场,以促进学生生命成长为宗旨,并由此出发思考所有教育问题。“天下没有两片相同的树叶,也没有两个完全相同的指纹”,这一自然现象揭示了自然界的所有生命体都有着区别于其他生命体的特征,因此,要培养学生的知识观、人生观乃至世界观,靠单一的说教并不一定能奏效,唯有深入了解每一个具有生命个性的学生,不用统一标准去强制要求所有的学生,是有效教学、成功教学追求的目标与真谛。

与此相反,教师的刚愎自用或错误分析不仅不能帮助学生解决学习中的困境,而且还容易做出与预期教学目的相悖的决策而阻碍学生的发展,所以,以点盖面、以偏概全,或光凭假设来推断学生的状况都是万万不可取的。教师在走进课堂前要全面搜集每一个学生的信息,并且要一以贯之、不断深入,贯穿教学的始终,从动态的视角去了解每个学生的发展,而不停留于静止观察。了解学生,要以心灵、品性与兴趣作为切入点,不能以成绩论英雄。在了解学生的过程中,教师逐渐形成自己的学生观和教学立场。自始至终尊重学生、爱护学生、平等对待学生,对他们充满成功的期待,提供他们需要的知识乃至人生指导,是一位好教师的最高思想境界。

教育是一项爱的事业,相对知识传授而言,爱的力量更强大、更重要,因此,在不断了解学生的过程中,教师除了要熟知自己的学生,更应把对教育的爱、对学生的爱融入到教学活动中去。需要特别注意的是,教师对学生的这种爱,不应当是浮于表面的,而是发自内心深处的,并随时体现在教学行为、班级管理及各项学校活动之中。具体来说,教师要充满亲和力、约束力和推进力,相对威严,以尊重、鼓励和宽容的态度对待每一个学生则更容易取得教育效果并得到学生的爱戴。对于学生的不良行为或学习的偏差,虽决不纵容,但也不妄加指责,动辄批评,而是给予积极分析与引导,尤其是做到宽严结合,在给予适当惩罚的同时,辅之以谆谆的教导。为了预防学生不当行为的发生,熟悉学生的年龄特征与行为规律,预判学生的行为与趋向,在关键的时候给予适切的指导,则是教师的职责之所在。让课堂始终充满学生成长的快乐与欢笑,才是一个有生命的课堂,一个真正充满良性互动氛围的课堂。

制订严谨的教学计划

为了保证在整个教学过程中达到预期教学目标,教师需要制订严谨的教学计划。传统的教学计划是以教材和学生的认知目标为中心,其计划内容比较局限于教材的重点与难点,而缺乏对学生整体发展的综合思考,尤其是目标往往过于抽象、笼统,缺乏对目标实现的具体考量、对课程教学的整体规划,以及对学生个体“量身定做”的针对性策略。而有效进行课堂教学,就要改变这种传统的备课方式,制订严谨的教学计划。

制订教学计划,并不仅仅是针对一堂课,而是应当根据学生的发展特点以及教学目标,制订教学的长期计划、短期计划和课堂教学计划。长期计划通常早于短期计划,它为日常教学提供了一个大的框架,也是教学内容的长程设计。教师在安排长期计划之际,要确保安排的教学时间与教学内容能够反映教学目标和教学目标制定的优先次序。对每节课和每一单元要有不同计划,使课堂教学前后呼应、互相关联。短期计划往往围绕一个独立的教学单元或技能而展开,根据教学内容安排的时间长度可以不等。教师对教材必须有全面的把握,特别是在纵向的维度需要知晓教材的前后联系与内在关系,横向的层面则能把握与相关学科之间的衔接与关联,而唯有如此才能做到运筹帷幄、游刃有余。至于课堂教学计划就是通常意义上的课前准备(备课),教师需要了解学生当前的状态,知道学生已经具备了什么,还欠缺什么,以及从哪方面去予以突破与提升,进而明确每次课的目标,以及对学生的课堂行为进行即时评价。应注意的是,制订课堂教学计划,教师需要严格遵循知识的逻辑顺序和学生的学习心理规律,并使长期计划、短期计划与课堂教学计划达到高度的协调统一。为此教师需要做到:所授知识与学生的生活实际相结合,与先前学习的知识经验相结合,与现实世界的重要观念相结合,同时贯彻“做中学”的理念,把教学内容与学生的行为联系在一起。

特别需要提醒的是,学生在学习或掌握新知识之际,依赖的是自身知识结构的形成,而这种知识结构需要教师帮助提供建构逻辑思维的工具。在教学中切忌给学生传授“碎片化”的知识,因为现代教育研究证明,任何“碎片化”的知识必须被理性梳理并建构起系统化的秩序,才能显示知识的力量,否则不但不能够给人带来任何帮助,还会成为大脑沉重的负担,而使人成为所谓的“书呆子”“记忆棒”。因此,任何人要想成为自己大脑的主人,就必须建构属于自己的逻辑思维体系,并在这个可操作的体系里,形成一个逻辑自洽的框架。

有效组织课堂管理

一位优秀的教师应具有组织能力管理好课堂,能让孩子们热爱课堂、期盼课堂,并在课堂上焕发出生命活力。诚然,课堂管理是一个复杂的过程,它不仅包括对课堂空间、时间以及教学内容等资源的有形管理,而且还包括对课堂氛围、学生注意力等资源的无形管理。对于教室空间的管理,教师应以教室为中心,让学生能够关注教师的每一言、每一行,集中精力聚焦眼前的教学活动。对于教学时间的管理,则应突出一条原则,即杜绝浪费时间。教师要注意处理好两个不同教学环节之间的间隔,以保证学生始终具备高昂的学习热情。教师需要充分准备所需要的教学资料,设计适合本人特点的教学策略和教学方法,教师还应当尽可能通过各种教学手段丰富教学内容,营造活泼的课堂气氛,让学生沉浸其中、快乐其中、收获其中。

课堂教学改进计划范文第4篇

以科学发展观为指导,进一步贯彻落实教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》精神,以提高师资整体素质为核心,以提高课堂教学效率为重点,以强化教学过程的精细化管理为突破口,促进全校教师专业化发展,有效提高我校教育教学质量。

二、重点工作

1、继续加强常规工作

(1)备课:继续实行电子备课或者旧教案补充修改使用。提倡老师们充分利用网络资源查阅教学相关资料,制作使用课件,充分发挥多媒体的有效作用,提高课堂教学的实效性、增强课堂教学的趣味性,而且培养追根求源的习惯,并使学生学习的知识更加立体、丰富。建议老师们进一步学习学科课标,并通读所教学科的全套教材,以了解自己所教年级教材在整个知识体系中的作用。根据区教研室的要求,完成电子工作室的上传工作。

(2)上课:认真上好每一节课,不浪费学生的一分时间,树立高效课堂的观念。认真贯彻课改精神,培养学生良好的学习习惯,切实提高课堂教学质量。35岁以下的青年教师本学期每人约课一节,并对自己的课进行深入客观分析,以达到自我提高的目的。学校鼓励其他老师也主动约课,倡导自我检测、自我反思、自我提高的风气。教师们通过教学水平的提高达到提高教学质量的目标。(上课时请不要锁门)

(3)作业。对于作业的设计、批改,每位教师要认真对待,力求科学、客观、有效,严禁以罚做作业来变相体罚学生,作业要在落实以“精选、精讲、精练、精批”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”为要求的“四精四必”上下功夫,做到位。对于需要鼓励或者教育的学生,倡导教师进行导语式、启发式、鼓励式批改以引导学生养成良好的学习习惯。

(4)听课。听课是促进教师提高课堂教学质量的有效手段,也是观察学生学习习惯的有利时机。因此,本学期我校继续加强听课工作。学校领导班子成员和各科教研组长要定期听教师的随堂课,加强对教师日常课堂教学质量的管理。并倡导老师之间互相听课,同时对所听老师的课堂教学进行客观的评价和科学的指导,以达到提高课堂教学水平的目的。周二听课日,所有课堂面向所有老师开放。(上学期发现了听课记录造假的情况,本学期请老师们不要再这样做。)

(5)教研工作。继续以集体教研和分组教研相结合的方式开展教研活动,进一步探索课堂观察模式。每周三下午为固定教研活动时间,除进行听课评课研究课等活动外,可以以教研组为单位集体组织学习、研讨,并建议老师们充分利用教师阅览室,发挥学校订购的各种教育教学杂志的作用,根据自己的教育教学实践中的问题进行理论或经验学习,以通过加强理论学习,提高自己的专业化水平。外出参加教科研等活动的老师,由教研组长统一安排,人员安排报教导处,回来后凭听课记录等资料记录学时。

(6)加强教学质量的检测,实行即时检测,及时查缺补漏。学校计划以不定期抽测的方式对学生的学习效果进行检测。检测时学生单人单桌,严格纪律,实事求是反馈检测结果。并把检测结果作为评价老师备课上课质量的指标之一。继续实行期中、期末教学质量检测办法,教导处研究更加科学的检测内容和方式。本学期,计划在学生中开展“知识过关”活动,初步打算数学学科考查口算、计算能力;语文考查拼音、字词;英语考查语音语调、单词。其他学科也会随时进行质量检测。

课堂教学改进计划范文第5篇

【关键词】课堂教学教学改革教学模式城市规划专业

1前言

高等学校的根本任务是为国家建设和社会发展培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,教学工作始终是中心工作。本科教育是高等学校的主体和基础,抓好本科教学是提高高等教育质量的重点和关键。按照《中华人民共和国高等教育法》本科教育应使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识;必要的基本技能、方法和相关知识;具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力的目标要求,因而培养什么样的人和怎样培养人成为了高等教学中的两个根本问题。

随着我国市场经济体制的逐步确立及城市开发主体利益多元化的格局,城市物质要素与空间资源配置转而依靠市场力量进行;同时随着政府职能的转变,城市规划也越来越走向宏观与战略的研究,城市空间结构与布局则愈加依靠政策的导向,城市规划越来越成为政府进行宏观调控的手段。规划外部环境的改变、任务的变化对城市规划学科的知识结构,规划教育与研究领域的知识结构提出新的要求。以往计划经济时代以工程设计为核心的知识结构难以满足新形势的要求,必须进行改进。城市规划教育面临着从注重规划技能的传授转向对规划思想和规划技能并重的方向发展。

2城市规划专业课程设置特点与教学中存在的问题

2.1城市规划学科特点及专业课程体系设计

城市规划是涉及面颇广的综合性学科。在西方发达国家,城市规划已经不再是单纯的物质形态规划,而是转向了与社会、经济与生态环境相结合的综合性规划,相应的规划专业教育也发生了变化。以建筑、工程为主体的“功能主义”规划教育已不适应形势的需要,社会、行为科学大量介入规划教育,以应对日益复杂的城市和多样变化的城市社会经济问题,城市规划学科也已逐步发展成为一门融合自然科学知识和社会科学知识的综合性、实践性和政策性很强的交叉学科。

而在我国,由于历史的原因和现阶段处于快速城市化的发展阶段,物质形态规划仍是城市规划工作的重点,对城市规划价值观的教育、方法论的教育、社会经济问题的综合系统分析教育还很不够。我国城市规划基础课程的知识结构具有明显的工程实践导向型的特点,即多以物质空间形态的具体规划为对象,注重城市规划编制技能知识(如何编制规划)和实施方法(如何按规划进行建设)的传授,而对于城市规划学科发展的状况,其中所体现的规划理念,以及涉及社会价值判断的规划思想则论述较少。从2004《城市规划专业教育培养目标、培养方案和教学基本要求》中可见,在8门专业主干课课程安排中要求最多的是关于建筑设计和规划编制的课程,两者的学时数分别占了24%和28%,合计超过了50%,而管理法规和规划实施相关等的基础理论课程只占核心课程的6%,将学科知识的侧重点放在了解决实际问题,客观上带来了学生“重设计、轻理论”的专业观。城市规划是一个动态的过程,规划管理是城市规划设计的延伸。所以规划师还需要有政策、理论的素养,组织协调能力。除了必须掌握建筑工程技术外,还必须掌握城市经济、公共政策、社会学、法学及地理学等。

2.2课程教学的问题

教学方法问题。专业课程体系设置和教学内容安排搭建了人才培养的方向和目标,而课堂教学则是实现目标的主要平台。无论是知识的传授、还是能力、素质的培养,本科阶段课堂教学都是实现目标的重要手段。

由于专业课程体系设计上规划设计类课程内容比较多、所占的学时比例偏大,从而导致学生片面理解城市规划,普遍存在“规划就是设计方案、画图表现”。课程学习过程中“重设计课程、轻理论课程”现象比较普及。

以城市规划管理与法规课程为例,作为我国注册规划师制度考核的课程之一,城市规划管理与法规在规划实践中具有相当的重要性。但作为一门基本理论课程,内容体系安排相对比较抽象,高校城市规划专业开设的《城市规划管理与法规》课程通常课时较少、内容较多,加之国内目前缺少相关的优秀案例教材,采取传统的教学方法,学生学习过程中缺乏主动性、创造性及团队合作精神。因此课堂教学比较枯燥、课堂气氛沉闷、理论授课与规划实践脱节、学生提不起兴趣等现象不可避免。

教材内容的问题。作为理论课教材,必须具备理论内容的成熟性和教学要求的完整性。但由于我国城市化发展速度较快,一些规划理论的总结、教材内容安排远远落后于实践。如《城市规划管理与法规》,使用的教材是2003年版的,一些新的法律法规、法律条文没有及时补充进教材内容。以城市规划法为例,作为规划领域的第一部纲领性法律文件,它是1990年颁布实施的,18年来,我国的城市规划建设领域发生了翻天覆地的变化,规划法中的一些条文和规定与现时的社会环境脱节,在新形势下条款内容面临着更新和补充。同时城市规划的研究对象是一个动态开放的复杂巨系统,其研究的对象、范围与方法在不断地调整改进,城乡规划法的实施,与之相关的规划理念、规划的编制与实施管理的政策导向、方法等都发生相应的变化。同时与城市规划相关的环境科学、地理科学等其他学科也在不断地发展完善,其最新理论与实践之间的应用—反馈循环过程需要一定的周期,“教材滞后”的现象不可避免。学生拿到教材却发现与教学内容相差很大,有无所适从之感。

因此,围绕着人才培养目标,在课堂教学中必须注重从有利于增强学生自我学习能力、分析问题、解决问题能力以及实践能力的培养,有利于学生个性和才能的全面发展来调整改革基础理论课传统的教学方法,注重理论与实践的联系,提高学生主动学习的兴趣,培养学生学生能力、逻辑思维能力及分析解决问题的能力。

3教学改革的实践

3.1强调“专业系统构架—基本概念及原理—课程自我实践总结”的系统教学思路和方法

针对本科学生思维过于发散、系统条理性差等问题,在教学过程中逐渐摸索出“专业系统构架—基本概念及原理—课程自我实践总结”的系统教学思路与方法。城市规划管理课程安排在规划专业大四年级,学生已经完成了本专业的基本学科知识的课程学习,但对专业的掌握还只停留在“点”的阶段。针对这个特点,在课程教学中,首先强调建立学科完成的系统构架、从“点”走向“面”帮助其理顺思路,全面认识专业,认识理论课程的重要性;其次应用“解决问题”而非“认识问题”的学习方法,即尽量做到理论联系实际的教学方式来进行理论课教学,通过国内外规划管理的差异比较分析、规划管理事例说明等,一方面补充课本的内容,另一方面提高学习兴趣;最后,组织学生围绕专业前沿性问题展开课程自我实践总结,对活跃课堂气氛、学生主动学习起到了良好的帮助效果。

3.2变更教学体系,增加教学互动,提升学习能力

在教学中主动摒弃传统的以教师为中心、以书本为中心教学模式。强调教学中以学生为本,强调自我学习能力的培养,通过引导增强学生学习的主动性和兴趣。首先在教学内容安排上与时俱进,不局限于基本教材,除了选择通过自备教案或者案例教学的模式以适应形势发展的需要外,根据教学大纲的要求、借鉴研究生培养方式,提出优化、整合现行城市规划管理和法规的教材、教学内容与课时安排。

除了完成教材内容外,增加了课程论文内容。1/3课时安排管理及行政管理原理的教学、1/3课时安排国内外城市规划管理比较教学、1/3课时留给学生在已讲授内容基础上结合自己的兴趣在教师给出的研究性专题范围内自己尝试去解决问题。在设计安排好课程教学内容的基础上,还采用“答辩”的方式进行教学相长研究;结合问题穿插“专题研究”及“论文写作”,并成为学习成绩的一部分记入期末课程考核。

3.3改进课堂教学手段,创造多样化的教学平台,提高教学效果

现阶段本科教学中课堂教学仍然是主要的学习平台。针对规划专业学生“重设计、轻理论”的现象,如何使理论课教学课堂焕发出激情成为任课教师的重要职责。在城市规划管理与法规教学中尝试采用案例教学、小组讨论、课程论文等多种模式来穿插教学。

案例教学法。针对法律条文抽象、枯燥特点,收集设计并整理编写了案例库,针对不同法律法规的特点,选择相应的案例,将案例以及围绕案例需要回答的问题交给学生去解决。学生在此过程中,应用法律依据解决了问题,从而熟悉了具体的法律条文。通过对典型案例素材的分析、对比、归纳、总结,以案学法。案例教学法也经常和小组讨论法结合使用,针对不同的案例在课堂采取分组讨论的方式,让每位学生都有表达自己观点的机会。整体而言,这种教学方法能使干枯的“法律法规”鲜活起来,并能启发学生独立思考,培养学生分析问题、解决问题的能力。

小组讨论法。借鉴以问题为导向的学习方式,课前由教师提出问题,以问题为中心,带着问题去展开学习与思考,教师课前拟定好课堂目标,课堂组织学生分组讨论,在教学过程中,引发学生参与的主体性意识,甚至以学生为中心,培养个别表现欲强、表达能力出众的学生,使课堂的主体性由教师中心性转向学生与老师的双心制,最后教师根据讨论情况进行归纳总结。小组讨论法可以引导学生主动参与教学,提高其学习兴趣,培养学生的团队合作精神及人际交流沟通能力。这种方法不仅体现出学生的主体作用,还强调教师适时指导的必要性,产生教学相长的效应,使课堂所学知识更加立体化、形象化与纵深化。在这种课堂学习中,别人的信息为自己所吸收,自己的思路被别人的看法所唤起,在师生的共同讨论中碰撞出思想的火花,在这样的课程里才能形成真正的学习共同体,这样的教学也才是一种真正意义上的互动课堂。通过讨论还可以了解学生的兴趣所在,不断地调整与完善的教学方案。

课程论文法。在最近三年的城市规划管理与法规课程的教学过程中,还专门设计了针对规划管理领域中的研究热点及研究前沿等问题引入撰写课程论文、课堂宣讲论文、师生共同探讨的教学环节,目的即是能够让学生从枯燥的说教式教学和静态的课本知识中跳出来关注日益变化的动态城市规划领域,通过主动摄取自己感兴趣的研究专题,并围绕专题来完成资料收集、形成思路、撰写课程论文,并结合小组讨论法进行论文宣读与演讲。在师生讨论环节,进一步通过“思考—质疑—相互讨论交流”完成对知识的系统梳理和形成个人观点,开拓思路,初步学习如何去思考问题、改变知其然不知其所以然的状态,学会去寻找问题的切入点和突破口。

与传统教学方式相比,课程论文法加强了学生学习能力的培养,通过“授之以渔”,培养与强调了学生自我学习的能力。同学认为“课程论文方式可以培养学生科学文献的检索方法、独立思考问题的能力、科学思维能力的启发”,“科学论文写作方式方法、文字的书面、口头表达能力的锻炼,能锻炼学生的逻辑思维能力,分析问题的能力,对信息的筛选整合能力以及语言表达能力”。

上述几种教学方法相辅相成,互为补充,针对不同章节内容的特点,可以选择不同的教学方法,或者穿插使用几种方法。如对于讲授《城市规划的实施管理》这一章内容,可以事先将一些规划实施的案例及存在的问题交给学生,让学生带着问题去查找资料解决问题,并总结所应用到的相应的法律法规条文,其后在课堂组织小组讨论,选取小组代表发言并结合正在开展的实际规划案例理论联系实际,开展延伸讨论,这样一来开拓了课堂思路,丰富了教学模式,也弥补了教材内容枯燥,理论与实际脱节的现象,取得了良好的教学效果。

通过连续几届学生问卷调查发现,学生普遍认为“教学方式有特色,启发性较好,不仅了解了规划专业知识的系统构架,课程的完整系统及重要性和适用性,而且能够从枯燥的说教式教学和课本知识中跳出来”,“提高了积极主动去摄取知识的能力,领会到了通过自己去收集知识再消化的过程才是真正的学习”,且课堂讨论与交流方式“活跃了课堂气氛,提供了学生自我表达的机会”,“在师生双向交流过程中拓宽了视野和思维方式”。尤其是课程论文方式,“提高了自我学习能力,不仅可以了解学科演变的理论历程和前沿知识,还可以发掘自己的兴趣点所在,为将来的进一步学习培养了兴趣和方向,值得推广”。

4教学改革过程中的一些思考

教学改革的目标是加强学生创新精神和实践能力的培养。注意提供给学生自主学习的空间和提高自主学习的能力,从而引导规划专业学生从注重解决实际问题转向解决问题、对问题的认识和把握、对问题的展望三个方面相结合的学科发展方向上来。

对于习惯了理论课教学“学期一本书、期末一张纸”的“传统教学模式”的本科生来说,这种方式无形中加大了工作量和压力感,尤其是专题研究、论文写作教学阶段,在小组讨论确定自己选题、提出解决问题的观点、撰写论文感觉压力大,尽管对今后学习有很大帮助,还是要有个适应和习惯的过程。同时教改对教师的要求更高了,尤其是课外辅导、师生互动、课程论文批改、课堂点评环节,对教师而言也有压力,不仅增加了教师课外课程论文评阅的工作量,课堂上对教师的知识体系和水平也提出了挑战。教学由单向、单纯的“照本宣科”正变成了“教研相长”、师生共同完成的任务。

因此教学中教师把握循序渐进的尺度非常重要,在不同的学习阶段和教学方法中,要切实根据学生之间水平的差异程度进行启发和要求,在教学改革中教师要充分倾听学生,必须尊重学生的选择,充分倾听学生的声音,不要让教学改革变成一种压力。

参考文献

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