微课程历史教学
微课程历史教学范文第1篇
关键词：高中历史；微课程；设计策略
G633.51
高中历史对于很多学生来说是一门较为枯燥的学科，一般教师都是让学生采用死记硬背的方式来应付考试，但是考完试之后很容易忘记。微课程的应用给课堂教学注入了新的活力，能够调动学生的学习兴趣，高中历史教师要与时俱进，合理地运用微课程来进行教学。
一、微课程概述
微课程是在2008年美国提出的，它是以构建主义学习论为基本原理，以在线学习或者线下学习为教学目的的教学模式[1]。微课程和传统的教学方式的区别在于，微课程具有图文并茂、短小精悍和便于开发的的特点。针对一个或者几个知识点，利用视频或者音频来展开教学，时间一般在5分钟到10分钟内，主要包括微视频、微课件、微教案、微练习、微反思。微课程与传统的教学模式相比，其势在于重点明确，将复杂的、枯燥的历史时间和事件变得简单化；内容精简，传统的课堂需要40分钟才能讲完一个知识点，而微课程不会超过十分钟，学生能够在线上学习更多的知识，也可以将微课程下载下来，在课外学习，大大提高了课堂教学的效率；第三，微课程顺应了课程改革的当今教学需求，能够促进学生自主学习能力的提高，并能够保持更大的学习兴趣[2]。
二、微课程的设计策略
要将微课程运用好，高中历史教师就要科学合理地设计方案，应结合教学的内容，加入趣味性的知识，这样才能够激起学生的学习欲望，吸引学生更深入地去了解历史知识。以下是笔者对于微课程设计的一些建议。
（一）切勿与教学内容相脱节
在设计微课程时，教师要对历史这个学科的特点有很好的把握，对重难点知识要重视。教师应该明白哪些知识是可以一笔带过的，哪些知识是需要具体讲解的。而对于一些需要和学生进行交流讨论的内容，不能用来制作微课程。微课程的内容常见的包括概念的讲述、课题的引入和练习巩固等，不管是哪一种，都要紧紧围绕模块主题来进行教学。所以教师要将微课程和现实课堂紧密联系在一起。把握好主题的知识框架，根据历史学科的思维逻辑来对讲述的内容进行分析和重组[3]。比如在讲述近代中国反侵略的战争史实时，就可以制作成微课程，而如“百家争鸣”和“罢黜百家，独尊儒术”这类具有争议的内容，教师就可以和学生交流互动，而不列入微课程的设计。
（二）注重细节的反思和研磨
在高中历史微课程的设计中，除了利用微课件、微视频和微教案之外，教师还可以设计一些微问题，以启发学生对知识进行深层次思考。从讲解的层面向历史阐述和反思层面延伸，在教材知识中提炼出微问题，从宏观的角度上细分，对主题重点进行划分，将主题细分为各个小专题，帮助学生系统地了解历史知识[4]。教师要对教学语言进行简化，向学生传递有效的历史知识信息。在进行下一个单元的学习时，教师要做好知识间的衔接，帮助学生加深对历史知识的理解和感悟，促进学生反思。比如在学习“近代中国的思想解放潮流”这一单元时，可以将这个大专题划分为几个小专题来学习，注重细节的反思和提问，引导学生进行研磨，以培养学生的思考能力以及自学能力。
（三）重视课程的互动和引导
教师在设计历史微课程时，要及时对学生进行点拨，避免一股脑地灌输，使学生的学习兴趣得以保持。在教学的过程中使学生树立正确的历史观，还要注意发现和挖掘学生潜在的能力，促进学生学习有效性的提高。教师要重视课程的互动和引导，这就需要完善教学硬件的设施，以为开展互动交流提供工具，保证微课程的顺利开展。微课程的目的是调动学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂学习中来。所以教师在教学过程中要关注学生在学习一个知识点后的反应，鼓励学生对历史问题进行思考和比较，将教师所讲的内容进行提炼加工，使其变成自己的知识。比如在学习“资本主义世界体系的初步形成和社会主义运动的发展”时，教师要引导学生在课前收集相关的资料，对这个时期的重要代表事件分阶段列出来，并采取图片、视频和文字的方式自己制作微课程课件，在课堂上再开展互动交流，探讨学生自制的课件的优点和不足之处，以促进学生学习能力的提升。
三、结语
微课的特点在于主题突出、使用便捷、传播方式多样，是针对某一重点知识或者教学主题而开展的互动教学，微课的形式一般是以视频短片为主，内容简单且具体，所用的时间较短，能够极大地激发学生的学习兴趣，交流的兴致较高。高中历史所涉及的内容很多又复杂，大多数学生学得比较吃力，对知识点的记忆不深，所以教师要合理地设计微课程，以明确主题，通过精简的内容减轻学生的学习难度，从而提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]王惠玲.高中历史教学“微课程”设计探讨[J].读与写，2015（09）：361.
[2]郭宏梅.高中历史教学“微课程”设计探讨[J].科教文汇，2015（02）：121-122.
微课程历史教学范文第2篇
【关键词】微视频 高中历史 教学实践
一、研究背景
传统的“粉笔+黑板”的课堂教学的模式，教师口授、板书，学生耳听、笔记，教学手段单一，课堂枯燥单调，学生学习被动，这必然造成学生缺乏学习的热情和动力，不利于提高课堂教学效果。微视频，作为信息化教学环境下的一种补充和辅助手段，微视频集图、文、声、像多重刺激于一体，是课堂很好的调味剂，从而提高学习效率，唤醒了学生的学习兴趣，强化了课堂教学的效果，对传统的课堂教学产生了巨大的影响。
二、微视频的含义及特点
微视频泛指时间很短的视频短片，微视频是指短则30秒，长则不超过20分钟，内容广泛，视频形态多样等视频短片的统称，短、快、精、大众参与性是微视频的最大特点。
图1：微视频的特点
本文所指的微视频特指用于教学，播放时长介于3～20分钟的视频，适合于所有终端浏览和交互的视频片段。它能够在较短的时间内呈现学习知识并且为学习者提供一个自主动手实践的操作平台。
三、微视频在高中历史课堂中的应用
下面以《与时俱进的文学艺术》一课为例，阐述微视频在高中历史课堂教学中的应用。图2所示为该课的课堂的教学流程图。
图2：教学流程示意图
从该流程图中，可以看出，在教学实施过程中，知识准备阶段和任务实施阶段都采用了微视频的教学手段。
在知识准备阶段，“影视、音乐艺术的产生、发展及其影响。”是一个教学重点。由于受到传统教学方式的影响，在很大程度上降低了教学的效果和教学质量。微视频的使用，则很好地解决了这些问题。教师事先针对本节课制作微视频，如歌曲《四海一家》、抗震救灾短片《因为爱》影片片段，通过这些影视艺术形式传达着对人类爱的呼唤，形成心灵的震撼。
在任务实施阶段，学生首要的任务是了解相关史实，然后教师引导学生思考这些影视音乐作品为什么能让我们感动，来认识和体验影视艺术和现代音乐所体现的人类爱的这一主题。教师通过制作《We are the world》《非洲灾荒图片展示》等感人微视频这种表达方式，感受和体验文学艺术作品所体现的爱的时代性、全球性和人性，从而有效提高课堂教学效率。
四、微视频在高中历史课堂中的应用效果分析
（一）微视频的应用能有效地激发学生兴趣
面对传统的教学方法、单一的教学模式是很难达到预期的效果。微视频凭借其形象直观的画面和丰富的视听效果，更适合高中学生的认知特点，有助于激发学生的学习兴趣，能更有效地激活课堂。
为了了解微视频对激发学生学习兴趣所起的作用，本人对进行教学实验的85位学生进行了一次问卷调查。调查内容与调查结果如表1所示。
表1：学习兴趣调查结果
调查结果显示，大多数同学对采用微视频手段辅助教学比较感兴趣，认为微视频对自己的学习很有帮助，并且希望教师在实施教学过程中，利用微视频开展教学。
（二）微视频的应用提高了课堂教学效果
为了验证微视频能否提高教学效果，本人选取高二年级两个文科班（A班43人；B班42人）共85人，在历史课上进行了教学实验。其中A班采用传统的教学方式，B班在教学中引入微视频。经过一个学期的教学实践发现，B的教学效果明显好于A班。研究结果如表2所示。
表2：微视频教学效果研究结果
通过效果研究表明，利用微视频手段教学可以帮助学生更好地掌握理论知识，营造一种宽松和谐的课堂氛围，提高学习能力，符合教学规律和学生的认知规律。
（三）微视频的应用使自主学习成为可能
首先，微视频本身就是学习素材，学生可以按照自己的认知结构，自主选择使用，变“结论式教”为“过程式学”。在整个学习过程中有利于提高了学生的分析、归纳能力。
其次，微视频教学优化了教学资源，有利于营造民主、和谐的氛围，便于调动学生的学习积极性和主体性，培养学生的创新思维和能力。
最后，微视频的应用，使得学生的学习有了很大的自主空间，课堂得到了延伸。这样一种有别于传统教学的教学模式能给学生一种新鲜感，也更容易让学生接受。
【参考文献】
[1] 张小斌. 视频教学模式在计算机课程教学中的应用于教学效果评估[J]. 现代教育技术，2010，20（2）：58-60，84.
[2] 常咏梅. 信息技术支持下《教育技术学研究方法》课程的自主学习活动设计[J]. 现代教育技术，2008，18（10）：25-28.
微课程历史教学范文第3篇
关键词：中职历史；微课；翻转课堂
一、微课的概念及描述
微课是指按照新课程标准及教学实践的要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节开展的教学活动的全过程。微课的核心组成内容是课堂的教学视频（课例片段），时长一般为5～8分钟，最长不宜超过10分钟。微课能够通过网络中各种通信工具进行有效的传播，比较方便快捷，是一种非常优质的教学模式。微课可以在较短的教学时间内，呈现出学习过程中的难点、疑点和应该注意到的重点，能够在短时间内提高教师的教学质量，使学生更加容易接受课程中的各类概念，使中职历史教学进行得更加顺利。
二、翻转课堂的概念与特点
翻转课堂是由美国人创造的，主要是将传统的先教后学的课堂模式转变为先学后教的模式，翻转课堂中最重要的一部分是将知识的消化与知识的传授进行颠倒。上课前，学生先通过视频课程的预习，完成对知识的了解，在课堂上与同学进行小组讨论，有不懂的问题时，再由教师进行讲解，最后进行拓展练习。翻转课堂能够有效地改善教师的教学效果，提高学生的学习能力。目前，翻转课堂在国外的发展较为全面，常见的模型有：林地公园高中模型、可汗学院模型、河畔联合学区模型、哈佛大学模型以及斯坦福大学模型。
三、微课与翻转课堂的联系
翻转课堂是一种新型的教学模式，而微课是随着互联网的发展产生的一种新型的教学资源，翻转课堂中需要的教学资源的服务由微课提供，微课的发展空间则需要翻转课堂来进行维持，两者之间相互依存、相互促进、共同发展。
四、基于微课的翻转课堂模式在中职历史教学中的应用
（1）进行不同类型微课的中职历史翻转课堂的教学实施。在中职历史的教学过程中，教师引导学生历史的问题进行探究与讨论，对历史的发展进行差异对比，探究整个历史进程发展的原因与结果。在专题知识类微课中，教师引导学生自己查阅资料；学生通过与教师和家长的交流分析，了解课堂内容，再借助微课学习，将课堂上没弄懂的地方再进行及时查阅交流，建立专题知识网络。在探究活动类微课中，首先确定探究的主题，教师选取与之相关的资料、图片，在微课视频播放以后提出问题让同学们展开讨论，深入理解。在交流讨论类微课中，教师收集资料制作微课视频，并引导学生课前预习，找出自己的疑问所在，在课堂上进行及时的交流与讨论。微课的产生与发展，延伸扩展了中职学生学习的深度与广度，通过微课进行学习，能够促进学生查漏补缺，有效解决问题。
（2）制作出科学合理的微课材料，及时与学生共享。在进行中职历史课之前，通过教师共享有关课堂内容的视频，学生们进行课前预习，能够有效提高学习效率。基于微课的翻转课堂与网络相结合，教师在进行微课制作前要明确教学目的，从网络中寻找合适优异的教学内容，并且能够了解中职学生对历史学习的心理特征和学习态度，从而制作出难易适中、内容新颖丰富的微课材料。
（3）基于实践，综合应用。学习历史课程的目的不仅仅是谨记历史，还能够学习历史进程，教师利用微课引导学生对不同的历史进行对比分析，鼓励学生将生活与历史结合起来。教师可以基于综合活动实践类的微课为基础，让学生在学习微课的同时，熟悉掌握微课中的知识、方法以及思路。例如，学生通过查询资料。阅读书籍等方法对问题进行分析，课堂上与老师、同学进行讨论，不仅学习到了知识，还提高了自己的动手能力。
本文对微课和翻转课堂进行了介绍，并对基于微课的翻转课堂在中职历史教学实施过程中的应用进行了简单分析，基于微课的翻转课堂能够促使中职学生在历史课堂的学习中，合理地安排时间，有效地进行学习。在以后的中职历史教学中，教师要把握微课与翻转课堂的特点，将两者的优点相互结合，引导中职学生历史课的学习，让学生能够了解历史、熟悉历史，取得更加优异的历史成绩。
参考文献：
[1]杨荣娟.“翻转课堂”在中职历史教学中的尝试[J].内蒙古教育（职教版），2016（3）：38-39.
[2]夏 银.翻转课堂教学模式在中职专业课程中的实践研究[J].职教通讯，2015（12）：46-48.
微课程历史教学范文第4篇
关键词：初中历史；教学方法；教学目标
相对于传统的教学方法而言，微课程的教学优势是显而易见的，笔者作为一名初中历史教师，对于微课程在历史课堂中的运用进行了诸多实践和探索，现结合自身的教学经验，对初中历史课堂微课程的运用策略做几点阐述。
一、制作一个好的历史微课程应注重的方面
1.注重与课堂的整合
在当前的教育教学条件下，微课程是现实课堂的重要组成部分。根据学生的需求和教学任务的需求，它在课堂中可以承担课题引入、概念讲述、过程演示、巩固练习等不同的任务，但无论是哪一种，都必须围绕模块主题这面旗帜进行，所以要注重微课程与现实课堂的整合。
2.注重细节的研磨
在构建微课程时，我们要善于用一种中观、宏观的眼光来进行课程微化，把学习模块、主题中的重点内容划分成若干个小主题，把与教学内容相关的微课程组成历史小专题。同时，对教学语言的打磨也是细节研磨的重要部分，流畅、有感染力的语言能有效地传递信息。
3.要注重课程的互动
在设计历史微课程时，教师要注意对学生的引导和点拨，不断渗透史观和历史学科思想方法，深入发掘学生不竭的潜能，提高历史学习的有效性，微课程的意义也将在这个过程中得以充盈与丰满。
二、运用微课程教学的益处
1.利用微课教学有利于营造自主学习的环境，培养学生自主学习的能力
微课能够为学生提供类似于自助餐式的学习方式与学习资源，所讲授的内容呈“点”状、碎片化。在《重庆谈判》这一微视频中，我详细描述了抗战胜利后国内的形势及在抗战胜利后的“盘算”，观看之后，让学生合作探究，重点解决“为什么一而再、再而三地邀请赴重庆谈判以及为什么义无反顾地赴重庆谈判”这两个问题。通过我的实际教学，绝大多数学生都能够很好地归纳总结问题，自主学习能力也得到提升。
2.利用微课教学有利于扩充课堂教学的容量，提高课堂教学效率
中学生对学习历史不感兴趣的一个重要因素与教科书有关，教科书篇幅是有限的，学生往往无法很好地去了解一个历史事件的前因后果。通过制作微课，可以弥补这方面的缺陷，教师可以补充许多相关的信息。
3.利用微课程教学有利于提升教师的专业素养，巩固教师的专业功底
我们在处理教材，设计、规划微课程时，一定要抓住这个“微”字，知识点划分得要小些，要为学生进行微学习服务，从时间段上说，学习的时间一般控制在5～10分钟，上限一定不要超过10分钟。教师要学会正确使用录音软件，学着用恰当的语速、适度的停顿进行录音等等。这种新型的教学方式不仅对教师的教学方法进行丰富与发展，还提高了教学效率。
4.微课程可以让教学目标更加清晰
在制定教学目标时，有时把课程目标跟课时目标弄混了。比如有的老师制定“万千气象的宋代社会风貌”一课的教学目标时，是这样设计的：（1）知识与能力：通过本课的学习，了解宋朝社会生活的大概风貌，包括当时流行的穿着打扮、饮食的主要特点，居住条件和房屋建筑的样式等方面。（2）过程与方法：通过分组讨论，共同探究，培养学生相互合作的精神。（3）情感态度与价值观：拉近学生与历史之间的距离，加深中华民族的历史和文化的亲和力。第一个目标感觉有点繁杂，可以这样概括一下，如通过衣、食、住、行、乐等几个方面，了解宋代的社会风貌。而后两个目标，可以另找一个切入点来表述，如第二个目标可以这样设计，每个学生查阅一个与宋代衣、食、住、行、乐有关的事例，在小组内进行交流。第三个目标可以这样表述：通过节日习俗的传承与演变，说出历史对现实的影响等。
5.微课程把现代化教学手段和历史教学有机地结合起来
微课程可以把现代化的教学手段和初中历史教学有机地结合起来，可以有效减轻初中历史老师的授课负担。微课程可以让我们把要讲的内容录制下来，然后配以PPT课件，用相关软件把声音录制下来，再转化成视频的形式。完成上述工作后，我们可以拿到不同的班级中播放，减少了重复劳动。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让我们与这些微课的制作者、实践者一起努力，让微课发展、壮大，迎接微课时代春天的来临！
微课程历史教学范文第5篇
【关键词】初中历史；微课；运用；策略
微课作为新时代教学改革的一大产物，为信息化时代的课堂教学提供了一种新思路、新手段。微课一般主题鲜明、内容具体、课时简短，同时传播形式多样、充满趣味。利用微课的移动性、趣味性、新颖性，将之运用在传统历史课堂教学中，可以显著提高历史课堂的趣味性，拓展学生的视野。在课前，微课可以帮助同学们对新知识内容的思路脉络有更清晰的理解；在课上，结合传统的历史教学课堂，利用多媒体活跃课堂气氛，能让同学们注意力更加集中；在课后，利用微课可反复观看的优点，能更有针对性地复习重难点。本文针对初中历史教学中巧用微课来提高课堂教学效率进行探讨。
一、精心制作微课视频，有效融入课堂教学
现阶段的初中历史教学课堂难度日益增大，知识点涉及面很广阔，错综复杂的知识点不但造成同学们记忆困难，而且同学们很难从系统的角度去全面理清思路。而“微课”作为一个得力助手，可以很容易将知识点通过视频的形式串起来，形成一个完整的体系。同时微课的表现形式多种多样，可以通过精心制作微课视频，将一些枯燥无味的内容用一些卡通动画的形式表现出来，从而让课堂气氛活跃起来，激发学生的求知欲。微课的素材可以借鉴互联网上一些优秀的微课视频，结合自己对课程内容的理解，将历史知识融入其中。在利用微课进行历史课堂的教学时，不能仅仅依靠微课视频完成课堂教学，时间久了反而会导致同学们兴趣下降、注意力不够集中。要在微课教学中加入与学生的互动，比如在微课视频播放完成后及时进行归纳总结，引导学生对微课内容进行讨论，对学生提出的问题要答疑解惑。微课只是一种教学辅助手段，将微课教学融入到课堂教学中去，这样才能真正使微课教学富有成效。
二、借助微课有效突破教学重难点，扩展学生知识面
历史课堂不仅仅是把历史事件介绍给同学们，更重要的是引导同学对历史事件背后的前因后果、经验教训进行深层次的思考。初中历史的重难点并非在对历史事件的记忆，而是如何通过理解历史事件来记忆。在传统的历史教学课堂中，内容繁杂，初中历史教材并非是按照时间顺序排列历史事件，所以同学们在学习的时候经常出现凌乱混淆的现象。这是因为传统的历史课堂教学只是枯燥的文字内容，学生很难通过只言片语就想象到当时的历史场景，从而造成了理解上的困难。倘若在学生理解的这一过程中，创造性的运用微课来提供给学生们一个形象生动的历史背景，比如通过视频、图片等描绘当时的历史场景，可以在很短的时间内将学生拉入当时的历史场景。在理解了当时的历史背景的条件下，学生们对历史事件的前因后果、经验教训会有更深的认识，在这个过程中，学生也会主动去思考，理解内涵。例如笔者在讲解清政府闭关锁国这一部分内容的时候，很多同学不理解为什么当时的清政府面对发展机会不选择开放改革，而是选择了闭关锁国，导致了中国近代屈辱历史的开始。在播放了关于当时的社会背景以及统治阶级的矛盾的微课视频之后，同学们结合当时自给自足的封建社会历史背景，便能够从根本上理解为什么清政府选择了闭关锁国。
三、利用微课引导学生分析问题，以不变应万变
历史是具体的，但也是抽象的。对于一些历史重大事件的教学，事件发生的人物时间是具体的，但历史事件发生的前因后果历史意义等都是抽象的。对于这些抽象的知识点，学生往往觉得有一些方面总是会疏忽想不到，因此要引导学生去总结不同历史事件的相同思考方式。比如对于第一次世界大战和第二次世界大战，两者有很多相同的地方，但也有直接的区别。但是在考虑到两者的历史意义的时候，可以从相同的方面去思考。可以利用微课将两次世界大战进行横向对比，最终总结出一套通用的思维模式。
