初中综合实践论文范文第1篇

【摘 要】在素质教育的背景下，教育初中生需要采用适合的教学方法，提高学生的学习成绩，并培养学生的能力、意识、精神等，为使学生将来能够成为我国所需的综合型人才。就以初中语文这门学科来说，应当合理而有效的应用语文综合性学习进行教学，使学生掌握语文知识，丰富学生课外知识，提高学生的能力、意识等，促使学生全面发展。为此，本文就初中语文综合性学习的探究与实践进行详细的解析和探讨。

关键词 初中语文；综合性学习；探究；实践

一、语文综合性学习

所谓语文综合性学习是指学生自主地采用小组合作的方式，利用各种媒体搜集获取有用的信息、资料，运用语文乃至其他学科知识，发现问题、提出假设，经过与学习同伴共同探讨、分析，得出结论或提出解决问题的方法的学习过程。它具有开放性、丰富性以及实践性这三个基本特征，具体表现为：

(1)开放性。语文综合性学习充分的利用其它学科的知识，有效的语文知识结合，达到综合性学习语文知识的目的；充分的利用生活资源，将生活中的事物有效的与语文知识结合，进行综合性学习；充分的利用课外空间，发散学生的思维，开阔学生的视野，达到综合性学习的目的。以上充分的表明语文综合性学习的开放性。

(2)丰富性。语文综合性学习将其他课程、生活、环境等合理地融入到语文知识学习当中，以此来提升学生语文水平。这一表现充分的表明语文综合性学习的丰富性。

(3)实践性。语文综合性学习改变以往填鸭式学习方法，让学生自己动手实践，灵活的运用语文知识，真正体现语文知识的实用性。这一点充分的体现语文综合性学习的实践性。

二、初中语文综合性学习的探究

初中语文教材涉及的方面较多，如情感世界、世界认知、兴趣培养、民族文化等等，这充分的体现初中语文课程的全面性、开放性、灵活性、多样性等特点，而语文综合性学习与之有很多相似之处，相信语文综合性学习应用于初中语文中具有良好的应用效果。为了验证这一事实笔者就初中语文综合性学习进行探讨和研究。

1.初中语文综合性学习的目标

应用语文综合性学习能够达到主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。为此，将语文综合性学习应用到初中语文中希望能够实现的目标是使同学能够养成主动、合作、探究的学习方式，进行正确的学习，以此来提高学生的语文素养。

2.明确课程资源

语文综合性学习是具有开放性、丰富性、实践性特点的一种方法，充分的利用各种资源进行语文知识综合学习。在进行具体的初中语文综合性学习的探究之前明确课程资源是非常必要的，其有利于与初中语文的特点有效的结合，合理的应用。初中语文综合性学习探究能够利用的资源是：（1）自然资源。（2）社会资源。（3）人文资源。（4）学校资源。

3.初中语文综合性学习的探究

对于初中语文综合性学习的探究，笔者通过从教材衍生和开创个性化课程资源两种方式展开。

3.1从教材中衍生出初中语文综合性学习方法

初中语文教材中所安排的内容比较丰富、宽泛、开放，对于提高学生语文知识水平有很大帮助。以最基本的初中语文教材为基础衍生初中语文综合性学习，能够充分发挥语文综合性学习的作用，对语文教师和学生都有帮助。具体的做法是充分发挥语文教材的优势，有效的合理的将相关联的知识结合在一起，衍生出新型的、有结构的、有计划的综合性教学，使学生更好的掌握知识。

3.2开发个性化课程资源探索出初中语文综合性学习方法

开发个性化课程资源探索是充分利用初中语文的丰富性、开放性，将人文资源、自然资源、社会资源等合理的进行规划，从而创造有利于综合性学习语文知识的课程，实现初中语文综合性学习，促使此种方法真正走入初中生的生活中，积极的影响学生，善于发现学生生活周围语文知识或运用语文知识，提高学生的语文水平。

三、初中语文综合性学习的实践

当然，进行初中语文综合性学习的探究最终的目的是合理而有效的将语文综合性学习应用到初中语文教学中，提高学生的语文水平。因此，初中语文综合性学习的实践非常重要。

对于初中语文综合性学习的实践，笔者认为主要包括以下几个步骤：

1.计划阶段

在具体的实践初中语文综合性学习之前进行规划，制定计划是非常必要的。在计划阶段进行实施主题的确定、学习目标制定、教学内容的规划、学习任务的明确、学习小组的成立等等，为有效的、合理的、规范的进行初中语文综合性学习实践做好铺垫。

2.实施阶段

在具体实施初中语文综合性学习时严格按照计划有序的展开，并加强监督，尽量避免实施过程中出现问题，影响实施效果。通过拓展信息渠道，开发学习资源；密切关注，优化指导方法等方式不断的结合初中语文教学实际情况优化和完善语文综合性学习，以此来逐渐实现初中语文综合性学习应用效果最大化的目的。

3.展示阶段

就初中语文综合性学习的实践效果进行展示，全面的、详细的、深入的分析其应用效果的优缺点。展示阶段的工作是由语文教师独立完成的，针对学生参与的语文综合性学习效果的优点、缺点以及如何优化展示在学生的面前，使学生能够看到自己小组存在的不足和其他小组的有点，从而改善自己身上存在的不足。

4.评价阶段

就语文综合性学习进行评价是考察学生探索精神和创新意识的一个过程。学生结合自己的语文水平进行分析，合理的评价及说明评价理由，相当于从不同角度看待问题的过程，从而使学生明白综合考虑问题的重要性，一次来提升学生语文知识掌握的深度。

结束语：

语文综合性学习具有良好的应用效果，有利于提高语文教学效果。它具有丰富性、开放性、实践性，能够有效的利用学校资源、社会资源、自然资源、家庭资源等，有效的与语文知识结合，进行综合性学习，提高教学效果，增加学生语文知识。笔者就语文综合性学习如何应用于初中语文教学中探讨与实践进行了详细的解析，认为从初中语文教材特点出发合理的规划语文综合性学习，能够充分的发挥语文综合性学习的作用，提高学生语文水平。

参考文献

[1]谢方方.初中语文综合性学习现状与实施策略研究[D].湖南师范大学,2011.

[2]龙梅.少数民族地区开展中学语文综合性学习的困难与实施策略——以四川省甘孜藏族自治州康定县为研究个案[J].阿坝师范高等专科学校学报,2006(S1).

[3]申宣成.语文综合性学习研究:走向课程的视阈——2009年语文教育论著评析之十[J].中学语文,2010(28).

[4]周步新.小学语文综合性学习的校本化实施——宁波市泗洲路小学的个案研究[A].教育领导研究（第二辑）[C].2012.

[5]刘万荣.初中学生体质健康测试实施现状与分析——对杭州市下城区初中学生体质健康测试的研究[A].浙江省体育科学学会学校体育专业委员会第十一届论文报告会论文集[C].2008.

初中综合实践论文范文第2篇

关键词：初中英语 综合实践活动课 实施 构建

英语是现代交流中最常用的语言之一，对人们的生活有着较大的影响，所以提高初中英语的教学效率成为了各界关心的问题，研究发现，综合实践活动课可以很大程度的提高初中英语教学的效率，因此，对综合实践活动课在初中英语教学中的应用进行研究，找出最有效的构建及实施策略刻不容缓。

一、初中英语综合实践活动课的构建

（一）形式构建

综合实践活动课开展的形式有多种，教师在构建时应当结合英语教学内容的特点及学生能力的不同进行构建。例如：在学习单词时，为了监督学生对单词进行背诵，教师可以对学生进行分组，由一个或两个成绩较好的学生与三个或四个成绩差的学生组成一组，成绩较好的学生为小组长，并且带领其他学生进行单词的复习，并监督其进行单词背诵。

（二）方法构建

在构建教学方法的过程中，教师应结合教学形式等方面进行构建，确保构建出最有效的教学方法，进而提高学生的学习兴趣及成绩。例如：在学习单词时，若采用上文所提到的分组的学习形式，教师就应该构建自主学习的方法，先教授学生单词发音、词性等最基本的知识，最后让学生在小组长的带领下自主学习。

（三）评价构建

教师对教学形式及方法进行了构建，若想确定构建的有效性，发现其中的不足之处并进行整改，就要对构建结果进行评价，主要是通过收集学生的回馈意见来进行。例如：初中英语教师可以要求学生写周末日记，日记内容主要是对本周英语学习的感受及收获，并在每周一将日记收集起来，通过日记的内容教师可以了解到学生的学习情况以及教学形式与方法之中的不足之处。

二、初中英语综合实践活动课的实施

（一）明确师生定位，加强师生互动

在初中英语教学的课堂上，教师占据着主导地位，而学生是课堂教学的主要参与者，两者是平等的，教师在教学时，要明确这一定位，不能将自己作为课堂及学生的统治者；另外，在综合实践活动课上，教师要加强与学生的互动，提高学生对课堂的参与度。例如：教师让小组内自行讨论问题时，若发现有同学在走神，教师可以以亲切的语气询问该小组“你们讨论的怎么样了啊？”，通过这一简单的互动，提高学生的专注度。

（二）合理设置不同的活动主题

在初中英语综合实践活动课的开展过程中，教师往往会通过开展各种各样的活动来提高学生学习英语的兴趣及其综合实践能力，在开展活动之前，教师应该对教学内容进行全面有效的分析，然后根据分析结果决定活动主题，切记活动要与教学内容有紧密的联系。例如：在学习与圣诞节相关的文章时，教师可以举行一个圣诞节表演比赛，学生可以收集与圣诞节有关的英文诗歌进行朗诵，也可以编排与圣诞节有关的英语短剧，或是举办一个关于“中国人该不该过圣诞节”的辩论赛；另外教师要切记，要制定详细的活动计划，并且考虑到活动中可能发生的一些小事故，如：学生之间发生矛盾、学生身体抱恙等。合理的活动主题不仅可以调动学生的学习积极性，而且可以加深学生对知识的理解记忆。

（三）提高对其他教学资源的利用

随着我国教育事业的快速发展，为初中英语综合实践活动课提供了更的教学资源，各种各样的教学资源不仅可以提高课堂实践的有效性，而且可以提高学生的学习兴趣，因此，教师要加大对其他教学资源的利用度。例如：在英语口语练习课上，教师可以利用多媒体播放一些著名的美国电影，让学生对电影中自己喜欢的台词进行收集，例如：欧美电影功夫熊猫中有这样一句台词：One meets it is destiny on the road，he takes to avoid it（往往在逃避命运的路上，却与之不期而遇），之后教师再要求学生模仿电影中的说话、发音等，最后以小组的形式进行分享。

（四）学校加强支持

在应试教育的教学背景下，大多数初中学校都只注重对学生成绩以及升学率的提升，并不是十分重视对学生综合实践能力的培养，开展英语综合实践活动课的时间少之又少，对此，初中学校应当加大对英语综合实践活动课的支持，并且积极开展该课程，提高学生学习兴趣的同时提高其综合实践能力。

初中综合实践论文范文第3篇

一、农村初中语文综合性学习存在的不足

1．开展的模式比较单一。

语文综合性学习的开展，在农村初中基本上没摆脱这三种模式：语文课外活动课、活动作文课和单纯的作文课。这样的综合性学习目标就显得单一，还局限于对某一项技能的活动演练，只在提高学生的某项语文能力。

2．过于依赖课本行事。

“语文皆生活”，这是大语文教学观的需要。在语文教学中，应该让语文回归生活，综合性学习也是一样。我们在教学时就应该根据实际，灵活处理，活用教材，从学习的效果出发，对课本的设计进行改编、拓展、完善。

3．教学资源开发利用得不够。

作为农村中学，综合性学习的开展确实存在着种种困难。因此，综合性学习课也就成了作文课，学校也没有有效的方法进行检查。出现这种问题的根源在于教师的理念没有改变，还没有认识到综合性学习对学生成长的重要意义，有时也怕麻烦，懒于行事；或者认为离考试太远，不愿意去多花时间去拓展。其实，农村初中也有农村初中的优势：优厚的自然、文化资源，富有浓郁气息的地方色彩，丰富多彩的乡土教材，学生对农村生活的体验和感悟等，只是我们还没有充分利用身边的学习资源。

4．教师在活动过程中的定位不准。

综合性学习：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及合作交流的能力。”充分体现了学生在活动中的创造性。那么教师在这个活动中应扮演怎样的角色呢？在农村初中就可能出现两种情况：一是放任自流，以为这样就能培养学生的实践动手能力，就能给学生一个发挥创造潜能的空间，却没有考虑学生的实际能力和兴趣爱好。二是让学生按老师的思路走，结果是扼杀了学生的创造性，剥夺了学生实践的权利和机会。事实上，综合性学习的主题、方案、计划以及具体实施，最好让学生自己完成，尤其到了高年级，自主性学习是一种很好的方式。

5．对综合性学习的评价不公。

综合性学习注重的是对过程的考查，考查学生的学习态度、获得的体验以及提出问题、解决问题的能力，是对人的评价。而对人的评价是比较困难的，要考虑到学生各个方面的表现，而且考试这根指挥棒依然影响着教学实践，对学生的评价方式重点还是评价学生的知识情况，教师们也习惯于用知识的掌握情况--考试的成绩来评价学生，多数教师还没有能够接受综合性评价学生行为的思想，也缺乏综合性学习评价知识的技能，对于学生的能力、情感和态度方面的评价少之又少，还没有做到综合性评价学生，致使综合性学习评价中出现“重结果轻过程”的问题。

二、如何在农村初中开好语文综合性学习课

1．正确认识语文综合性学习课。

初中语文“综合性学习单元”的编排，成为体现“课程标准”精神、引导语文教学改革的一大亮点。教材中的“综合性学习单元”设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。

2．激发学生参与的热情。

学生的主体意识是综合性学习启动的起点和实施的基础。因此，要从尊重学生的个体情感、个性思维考虑，最好是变教师的激发为学生的自发，要让学生一开始就认识到这样的学习活动是一个更自主的活动而乐于参与。其次要作好学生的指导、协调和服务工作。再次要做好家长的工作，取得家长的理解与支持，培养他们的积极参与意识。

3．把握语文学科的本性，实现综合性学习之“综合”。

首先要实现语文学科内部的综合。《语文课程标准》在“课程的基本理念”的第二条中指出：在培养学生语文实践能力的时候，“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。

其次是语文学习与生活实际的综合。综合性学习的开放性特点使学生的语文生活实践有了更为广阔鲜活的天地，在现实生活中，学生的综合素质，必然要面对现实生活的检验，而学生本人也在尝试着生活和人生的体验。

第三是立足语文主体实现跨学科综合。《课标》指出“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。

三、开展语文综合性学习的基本做法。

1、 突出主题，目标全面。

综合性学习的目标，不仅要注重学生听、说、读、写等能力的培养，还要重视学生收集、运用、创造信息能力的训练，还要关注学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德教育、心理素质训练等。

2 、面向全体，形式多样。

1.竞赛。有计划地开展语文竞赛活动，对调动学生学习语文的积极性有极大的作用。竞赛可在不同范围、不同场合随时举行，不必拘泥形式的大小。

2.表演。初中学生很愿意模仿故事中的角色，通过表演课本剧或童话剧，学生不仅可以加深对课文的理解、记忆，还能在某些课文的情节空白、浓缩处，拓展想象，在富有创造性的表演过程中培养想象力，促进语言发展，增强自信和勇气。

3.辩论。中学生好胜心强，不服输，常常为了自己的观点与别人争得面红耳赤，根据这一特点，常常在课上开展一些小小的辩论会，可以极大的调动学生的积极性。学生为了在辩论中立于不败之地，辩论前积极准备资料，编写提纲，辩论中唇枪舌箭，既锻炼了口头表达能力和思维的敏捷性，又培养了团队合作精神。

4.游戏。爱玩游戏是孩子们的天性。游戏最能激发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习。

5.赏析。为了提高学生的审美能力和鉴赏水平，可以开设一些赏析型活动课，由各个小组确立一个主题，分头搜集资料，集体展示。

初中综合实践论文范文第4篇

关键词：初中语文　综合性学习　课堂教学

中图分类号：G633.3　文献标识码：A　文章编号：1004-6097（2012）12-0034-02

作者简介：钟兰馥（1970―），女，江苏南京人，本科学历，中学一级教师，江苏南京市六合区龙池中学语文教师。研究方向；综合性学习实践操作的策略。

《义务教育语文课程标准》（试验稿）指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。”笔者结合自己的教学实践经验，就如何有效地开展初中语文综合性学习以及综合性学习教学实践中应注意的问题略谈浅见，以期真正发挥语文综合性学习活动的应有功能。

一、初中语文综合性学习的措施及方法

（一）在听、说、读、写中开展综合性学习

综合性学习为听、说创造了必要的情景，提供了有意义的话题，通过圈定阅读内容，指明阅读方向，让学生在读中拓展思考的空间，在写中提高运用语言文字的表达能力。可以说，综合性学习的过程就是听、说、读、写能力的整体发展过程。

例如人教版七年级第一单元综合性学习“这就是我”，考虑到学生们刚步入初中，刚翻开人生新的一页，笔者因此把这次活动的中心内容定位为自我介绍。活动设计如下：1.以“名字的故事”为主题，说说自己名字的含义、由来；2.我的童年：安排学生当一回小记者，采访自己的爸爸妈妈或其他家人，了解自己的成长经历，然后选择一两件有趣或有意义的事记下来；3.你说我说：说说我眼中的自己以及一两个同学，了解一下同学眼中的自己；4.请为我鼓掌：学生展示自己的特长，包括唱歌、舞蹈或作品等；5.欣赏歌曲《我是一只小小鸟》《我的未来不是梦》，并设想自己未来的初中生活应该怎样度过。开展上述活动，不仅能让学生相互了解，还能让他们从多个角度全方位认识自己，也把听、说、读、写整体融于综合性学习实践中，很好地促进了学生语文整体素质的提高和发展。

（二）在自主、合作、探究中开展综合性学习

《课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，着力培养学生的创新意识。开展综合性学习就是要给学生展现个性、实现自我的机会，在交流合作、共同探究中培养学生搜集处理信息的能力和交流合作的能力，从而促进个人创造潜能与集体智慧的融会贯通。

例如“莲文化的魅力”综合性学习活动，考虑到文学作品中对莲的描述不胜枚举，笔者因此选择自主、合作、探究的教学方法。通过让学生搜集、整理莲的各种知识，培养学生自主处理各类信息的能力；通过对莲文化的研究，让学生围绕共同话题进行讨论，有针对性地发表意见，培养学生合作的态度与意识以及口语交际能力和书面表达能力；通过揭开莲文化的神秘面纱，了解莲与文学艺术、与生活的密切关系，激发学生探究事物的兴趣，进而掌握探究事物的方法。

（三）在社会实践中开展综合性学习

社会实践是国家规定的在教学时间内安排的必修课。在丰富多彩的社会实践活动中，到处都有语文知识和技能。因此，教师应抓住社会实践活动这个契机，使学生在广阔的学习生活空间里丰富语文知识，提高语文实践能力。

例如“让世界充满爱”综合性学习活动，笔者让学生留心自己身边、社区及社会上那些需要关爱的人或主动关爱他人的人，并通过讲故事、诗歌朗诵、歌曲演唱等形式表达出来。有的学生通过对街头墙角那些摆摊、捡破烂的人进行观察、思考后，写下了自己内心的感受，并在班上与同学讨论；有的学生通过搜集、整理，就媒体上报道的那些迫切需要帮助、需要关爱的人的事例进行交流，提出了“人人都献出一份爱”的口号。通过活动，让学生更好地了解、认识、关爱普通人，尤其是弱者，从而培养了学生的爱心和同情心。

（四）利用现代信息技术开展综合性学习

《课程标准》中指明应利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，让学生尝试写简单的研究报告。现代信息技术已经悄然改变了人类的生活方式，尤其是互联网，已经成为学生取之不尽、用之不竭的学习信息库。因此，教师应利用现代信息技术开展综合性学习，培养学生认识世界、完善自我、敢于创新、与时代同行的思想与能力。

例如在学习《最后一课》时，笔者采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。为了拓展课堂，实现生活、语文、课堂的对接，笔者让学生充分利用网络搜集普法战争以及作者资料等相关的背景资料，然后共享资源，让他们读完文章之后谈谈自己的独特看法、心得体会或者提出疑问，以培养学生的个性和学习自主性。有的学生说：“小弗郎士由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成了一个爱学习、同情理解老师、懂事成熟、热爱祖国的孩子。”通过对课文中人物认识的升华，不仅丰富了学生的知识，也展现了他们的个性，更培养了学生的爱国主义情怀。

二、初中语文综合性学习实践中应注意的问题

（一）语文综合性学习必须以语文为核心。初中语文综合性学习必须以语文为核心，立足学科知识，找到语文与其他学科的联系点。如《人民百万大军横渡长江》的背景资料，学生可以通过对《中国历史》的学习获得；《看云识天气》中根据云的变化较为准确地判断天气状况的知识，学生可以通过地理课上学到的相关知识来解决；《奇妙的克隆》又把语文和生物学连在了一起。

（二）语文综合性学习应体现阶段性。综合性学习应根据学生在不同时期的不同需要，在比重、目标要求等方面体现阶段性。如七年级的综合性学习以体验为主，因此主题不宜太大，时间不宜太长，应以简单、容易的活动为主。八年级的综合性学习应以培养学生初步的观察、调查、解决简单问题的能力为主，可在单元教学中同步进行综合性学习活动。而九年级的综合性学习可以与课堂教学相结合，开展专题探究活动。

（三）语文综合性学习应丰富多样。综合性学习是以活动为主要形式的，丰富多样的活动才能激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。因此，不仅要有合作交流、作文评比、演讲、朗诵等较为传统的语文学习活动，还要开展如设计广告、知识竞赛、结合学校门通综合整治而开展的“做文明小市民”系列宣传活动等创造性活动和实地考察、调查报告会、义务服务等实践性活动。

综上所述，语文综合性学习是提高初中语文教学质量的重要方法之一，但我们也必须认识到，语文综合性学习是一种全新的教学形态，是语文教学中的一个新课题。教师应以语文本身的整体性和综合性为出发点，将教学内容和学生的实际情况结合起来灵活运用，才能真正发挥语文综合性学习活动的应有功能，使其成为语文教学中的一个亮点。

参考文献：

初中综合实践论文范文第5篇

关键词：初中语文 综合性学习 存在问题 完善策略

《义务教育语文课程标准（2011版）》（以下简称“新课标”）在教学建议中提出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”据此，笔者在十年新课程改革实践的基础上，就初中语文综合性学习的相关理论（包括综合性学习的含义、特点、目标）、教学中存在的主要问题作一总结和反思，并针对问题提出一些有效教学的策略，旨在加强综合性学习的进一步研究及应用，使初中语文教学迈上一个新的台阶。

一.初中语文综合性学习的相关理论探讨

1．初中语文综合性学习的含义

十年新课程改革实践表明，综合性学习是提高学生语文素养的一种有效教学方式。初中语文综合性学习是以语文教学为中心，应用其他学科的知识，结合社会实践活动来拓展语文教学空间的教学方式。在这种教学方式的指导下，学生可以利用其日常的学习和生活积累的知识来勾勒语文学习的课题，并对这些课题做出自主与合作的研究探讨，进而达到对于语文知识的有效创新以及灵活应用。

2．初中语文综合性学习的特点

首先它具有综合性。正像新课程标准指出的那样，语文综合性学习不仅包括语文听、说、读、写诸方面教学目标的实现，而且还融入了自然科学、社会文化以及人类自我生存发展等方面的知识。在具体的操作实践中，它可以利用课内、课外学习相结合；自主、合作、探究性学习相结合；社会实践活动与规范的休闲观赏性学习相结合等多种教学方式。

其次，它还具有开放性。新课程标准把“努力建设开放而有活力的语文课程”作为基本理念之一。教师在教学中引导学生将语文学习与其他人文、社会、自然科学知识等相结合，能使学生的学习视野有极大的拓宽，同时还可使学生接触到除了语文文本之外的其他方面的影视知识、传媒知识、网络知识和生活常识等。综合性学习的语文课堂不但包括传统意义上的学校小课堂，更多的是改革开放的社会大课堂。教师不但给予学生充分的学习自主性，还将指导学生由学校走向社区、走向社会，利用各种课程资源进行开放性教学。

再者，它还具有实践性。综合性学习主要着眼于培养学生自主探究能力以及分析问题、解决问题的实践能力，学生带着课堂学习中的问题利用图书馆、计算机网络等工具，查找、收集和处理信息并解决问题，又带着实践中生成的新课题回到语文课堂，师生共同探究。这就使学生的综合运用能力得到切切实实的加强，真正体现了语文学科的工具性和人文性特性。

3．初中语文综合性学习的目标

首先它包括知识和能力的学习目标。学生通过综合性学习不仅可以掌握语文的相关理论知识以及其他学科中与语文相关的知识，还可获得策划活动、组织团队、分工协作、解决问题等能力。

其次，学生通过综合性的学习还可获得良好的情感、态度及正确的价值观体验，使学生在语文学习中培养起必要的爱国情感、助人精神、积极的生活态度以及文化多样性的价值观念等。

再者，它还包括了过程与方法的教学目标设定。学生在进行综合性学习时，要通过调查访问、查找期刊文献、收集网络信息等过程，学会从多角度、全方位解决问题的学习方法及将语文知识应用于实际生活的方法。

二.初中语文开展综合性学习中存在的主要问题

综合性学习通过其自身所具备的综合性、开放性、实践性的教学特点以及其对知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维教学目标的设定，为语文课程总目标的实现有着非常重要的作用。当前在开展综合性学习中还存在着以下几个方面的问题：

1．师生对开展综合性学习缺少正确的认识

例如，一些语文教师由于受应试教育的影响，往往把教材中的综合性学习内容当作可有可无的补充性知识，而不能引导学生全面重视。一些语文教师还认为综合性学习只是迎合新课程改革需要，为了激发学生的学习兴趣而设定的，并非是一种有效教学方式和学习方式，这就导致了综合性学习在实际操作中成为形式。

又如，一些功利性强的学生也认为参与综合性学习对自己学习成绩的提高、对中考的作用不大；很多学生家长由于受应试教育的影响，对学生参加社会实践活动和开展校外综合性学习也并不支持，尤其是一些自主上网收集资料和一些调查研究的活动更是反对，怕学生上网打游戏，浪费时间，影响学习成绩。

再如，一些教师还认为综合性学习的实践教育部分与校内教学无关，它只不过是学生自愿参加的一项课外活动，从而不进行精心的指导和辅导。这就使得学生在综合性学习中相关语文知识的的缺失，学习觉得力不从心，从而不利于学生自身语文素养的全面培养。

2．语文教师对综合性学习缺少精心设计

例如，目前的综合性学习教师仅采用学科课外活动、针对活动的作文课、活动后单一的自主作文这三种教学模式，这样不仅没有达成综合性学习的目标，还导致学生对综合性学习的厌烦情绪。

又如，教师在活动设计中还存在着偏离语文教学方向的问题。综合性学习涉及的其他学科的知识必须围绕语文教学来开展，任何把握不住教学尺度、忽视语文教学的中心地位、偏离语文教学方向的活动设计都是不恰当的。

再如，为迎合新课程改革，某些综合性学习仅停留在形式上，其内容缺少明确的合作探究主题，致使一些社会实践和休闲观赏性的学习。因缺少教师有效的指导，造成活动后缺失总结交流这一关键环节，将综合学习引向了玩乐性学习。

三.初中语文综合性学习的教学策略