艺术作品赏析论文

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艺术作品赏析论文范文第1篇

关键词：高职院校 艺术素质教育 艺术素质教学 艺术素质教育课程体系 艺术素质课程

我校遵循普及与提高相结合、课内与课外相结合、学习与实践相结合的原则，深入开展高校艺术素质教育工作，不断加强艺术素质课程建设，深化艺术素质课程改革，充分发挥了艺术素质教育主渠道作用。多年来，通过艺术素质课程的学习实践和教学活动，学生深入了解了我国优秀的民族艺术传统和外国优秀艺术成果，通过艺术活动调动学生的兴趣，打动学生的感情，通过艺术教育帮助学生明是非、知善恶、识美丑，以“诚实”为美，以“敬业”为美，以“好学”为美。艺术素质教育是素质教育不可或缺的重要内容，对学生提高审美修养、丰富精神世界、培养创新意识，促进全面发展具有其他教育学科所不可替代的作用。

一、提高认识，把艺术素质教学作为素质教育的重要手段

我校的人才培养思路是――“围绕市场办学校，依托行业设专业，根据岗位定课程，强化素质育人才”，学生的素质发展是第一位的，是学生职业发展的基础，是学生可持续发展的基石;是培养具有学校烙印人才的法宝，始终认为艺术素质教学是培养学生综合素质重要手段和平台，通过学习艺术理论、鉴赏艺术作品、参与艺术实践，提高了学生艺术素养，增强了学生爱国主义精神，培养了学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，使学生逐步树立了正确的审美观念，自觉抵制不良文化影响，陶冶情操、拓展个性，增强了大学生可持续发展和就业创业能力，促进了大学生全面和谐发展。艺术素质课程不同于普通的课程，它是既有实践又有理论教学的课程，是参与面广，参与人数多，涉及部门多的一门特殊的课程，因此学校成立了艺术素质课程建设指导小组，统筹艺术素质课建设;学院还成立素质拓展教研室全面负责任选艺术素质课程建设和管理工作。在艺术素质课程教学管理上，由教研室主任统一协调艺术素质课程教学，实施艺术素质课程的教学任务，保证了艺术素质课程教学的顺利实施。

二、保障措施得力，工作落实到位

第一是制度保障。逐步加强艺术素质教育的规范化、制度化建设，健全了管理体系和课程管理、监控保障等方面规章制度。

第二是经费保障。每年坚持把艺术素质课及艺术活动经费列入学院的预算在艺术活动经费上，学院给予了重点保障，专款专用，艺术素质课课程酬金列入教学经费，按实际授课情况予以支付;参加省级及以上艺术展演等活动所需的经费单列。

第三是场地器材保障。为了保障艺术实践活动的正常有序进行，学院建立大学活动中心、包括青春剧场、合唱排练厅、练功房、健美操房和瑜珈房等教学活动场所。 学校还建设了完全具有与办学规模相适应的画室、琴房、动画工作室、摄像工作室、音效工作室、录音棚、摄影棚等教学场所，并在省美术馆、省民俗馆、省名乐团、省纪念馆等建立了校外艺术教育基地。

三、构建“一体两翼式”艺术素质教育课程体系，规范课程管理

1.艺术素质课程教学扎实有序

目前，我校将《艺术欣赏》、《艺术赏析》、《专项体育-舞蹈》、《专项体育――瑜珈》和《专项体育-健美操》等5门艺术素质课程纳入各专业教学计划之中，陆续开设《中国现代文学作品欣赏》、《英语作品欣赏》、《西方文学经典赏析》、《名著影视导读》、《室内设计》、《现代设计史》和《剪纸艺术》等118门任选课和“传统音乐与数码音效艺术评介”、“国际主流动画赏析”、昆剧、竹笛、古琴等21场系列艺术专题讲座为一翼，以大学生艺术团、学生艺术类社团、学校科技文化艺术节的艺术实践活动为另一翼的“一体两翼式”艺术教育课程体系，并将艺术浸润技术，形成了基础知识、实践动手、结合专业、自己设计、服务企业的工科专业艺术教育特色，将普及知识兼顾个性发展，搭建了校内各类才艺表演，校外各类才艺展示的舞台，以多样化的教育教学模式培养和提高学生欣赏美、表现美、创造美的能力。每个学生在校学习期间，至少要通过2学分及以上艺术素质课程的学习，任选课14学分，修满规定学分的学生方可毕业。

为保证艺术素质课程教学有序开展，我校实行二级分院和教务处双向协作的课程管理运作机制。二级分院负责落实课程教学实施、师资建设和课程建设，教务处负责计划管理、学生选课等。课程管理、运行管理、监控保障、课程教学质量的监控和考核等环节则由双方共同负责。艺术素质课程教学管理采取网络化的运作模式，学生的选课、教师的课务安排、考核成绩登录、学生成绩查询、课堂教学质量的评价与反馈等均在教务管理网络平台上进行。

2.优化艺术素质课程教学内容

适应全面提高大学生文化艺术素质的总体要求，我校结合实际情况，不断优化课程结构。确定了艺术素质教育课程以审美教育为核心目标，注重学生理解、感受和鉴赏艺术美的能力培养，使其形成健康向上的审美情绪和正确的审美观念，并通过艺术教育活动，培养创新精神和实践能力，进而塑造高尚完美的人格。课程内容在横向布局上，力争使课程覆盖艺术范畴的主要形式，如音乐、美术、书法、戏曲、影视、艺术史论等;在纵向结构布局上，根据高职院校学生文化艺术素养参差不齐的特点，形成普及、提高、创造三个阶段，满足广大学生理论学习、作品赏析和艺术实践的多样化需求。

学校建设了艺术素质教育专题网站，为学生搭建课外学习的平台。通过该网站，学生可以了解课程教学的信息，也可以了解学院艺术实践活动安排，可以得到一些较新的艺术咨询，也可以按照自己的需要及爱好欣赏艺术作品。学生利用智能机就能实现随时随地欣赏与学习艺术的目标。

3.规范课程管理

教师的授课计划、教学进度表、教案、教学日志以及教研组活动记录等教学档案资料 归档，多媒体手段在教学中运用普遍。实行学院和分院二级督导体系，每学期对艺术素质课程进行教学巡视、听课，并开设青训班，加强青年教师的培养。

4.培养兴趣能力，注重个性化、普及化，课程评价多元化

大部分艺术素质课程考核方式为综合方式，以过程考核和结果考核构成，分为两部分，即以PPT讲演或电子杂志为载体，记录学生理论知识的实践运用完成状况，重视学生的创意，侧重考察学生的发散性思维和综合能力;

舞蹈类艺术素质课程则采用技能+技评相结合的方式考核。目的主要是为了要学生掌握全面发展体能的知识与方法;养成良好的行为习惯，形成健康的生活方式，能根据自己的能力设置体育学习目标;自觉通过体育活动改善心理状态、克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度;运用适宜的方法调节自己的情绪;在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉，培养学生的团队协作能力和集体意识。

5.加强艺术素质课程师资力量

建立一支素质优良、结构合理的教师队伍是提高艺术素质课程教学质量的根本保证。我校在逐步完善艺术素质课程师资队伍结构的同时，采取积极有效的措施，不断提高队伍的整体水平。 为提高艺术素质课程师资水平，我校多次派出教师外出观摩高层次的文艺演出和艺术展览。我校鼓励教师参加多种形式的进修，不断提高学历层次和学术水平。

为充分调动艺术教师的积极性，我校积极支持艺术教师在职攻读硕士博士学位或外出访学进修，并有专项进修经费予以保证，近三年共派出30人次培训。艺术素质课程教师在岗位设置、课时津贴、职称评定、评优晋级、业务进修等方面，与其他学科教师享有同等的待遇。在科研成果认定方面，充分考虑到艺术学科的特点，除学术性论文外，教师创作的艺术作品发表或参加高级别的展览，都作为科研工作量给予认定，并进行资助和奖励。对指导学生参加校外各种艺术比赛获奖的教师，学校予以表彰。

6.建立学生艺术实践活动平台

为学生搭建了大学生文艺社团、群众性文艺活动、社会性实践活动、综合性艺术比赛等多元化的实践平台，每年举办校园文化艺术节、高雅艺术进校园、艺术大讲堂、周末影视欣赏、校园歌手大赛等艺术活动，扩展并丰富了艺术教育的内容和形式。 经过长期探索积累，我校形成了“大型活动常态、中型活动院系化、小型活动社团化”的层次分明、互动互补的校园文化活动格局。大型活动主要由学校举办，职能部门承办，全校联动参与。中型活动以二级院系为主体开展，主要包括迎新生晚会、毕业生联欢会、新年晚会、校园歌手大赛、主持人大赛、文化艺术类专业技能大赛等，这些活动贴近分院实际，结合专业特点，丰富了学生生活，为学生提供了展示文艺才华、提高文艺素养的舞台。 大学生社团是小型活动的主体力量。近几年来，学校大力支持学生社团建设，规模和质量并举发展。目前我校共有校、分院两级各类社团67个，其中文化艺术类社团20个，也是最活跃的一类社团。社团每年开展各类活动超百项，其中文化艺术类社团的活动占40%左右。社团已日益成为学生参与文化生活最普及、最方便的形式和最主要的渠道。

在多年的艺术素质教育活动中，经过不断的探索和实践，学生综合素质普遍提升、校园文化日益丰富、艺术教育研究更加丰硕。

参考文献：

[1].耿明松. 关于增强艺术设计院校公共艺术理论课程吸引力的几点思考[J].艺术设计，2010，03：41-42

[2].姜晨宇.对加强高职院校公共艺术课程建设的思考[J].课程研究，2011，5：149-150

[3].李静.论普通高校音乐美育的重要作用[J].艺术学院学报，2002，3（1）：91一93.

艺术作品赏析论文范文第2篇

关键词：文学文本教学 精研 细读

文学艺术作品是人们集中反映社会生活的一种艺术形式，文学文本的欣赏活动是人类的复杂的智性活动之一。从现代教育理论上说，文学文本的教学是学生在某种特定的情况下获取“意义”的活动，而不是简单的获取知识或技能的活动。对这种活动，我们应该注重学习主体在学习过程中的探索和体验，而不是量化考察学习主体的所得到的结果。因而，文学文本教学的目标应该是 “表现性的”而非“教学性的”。 “‘表现性目标’不是规定学生在完成一项或多项学习活动后准备获得的行为，而是描述教育中的‘际遇’……”“使用‘表现性目标’，人们期望的不是学生反映的一致性，而是反映的多样性、个体性。在表现性活动中，教师希望提供一个情境，学生在此情境中获得个人意义。”“‘表现性目标’适合于表现那些复杂的智力性活动，并且，这类活动有时需要发明新的智力工具，从而导向创造性的活动……”[1]总而言之，“表现性目标”所关注的不是教学活动的最终结果，而是在整个教学活动中每一个人所获得的“意义”。

正因为如此，2011版《义务教育语文课程标》里说“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”[2]但是，也是因为这一段话，很多教师现在在进行文学教学活动的时候，比较注重学生“独特的感受”和“合作学习”，用较多的时间去演绎学生通过阅读文学文本获得的“个性化”意义。而恰恰忽视了“引导学生钻研文本”和“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨”。

文学作品有其独特的特征，文学欣赏也有其独特的规律。大体而言，文学欣赏有“内线”有“外线”之分。“内线”即所谓的以“以文论文”，“外线”即考据。对于文学欣赏而言，“外线”固然重要，但是“内线”才是根本。[3]对于大多数的读者来说，文学作品的阅读在于获得审美乐趣，考据只是深入获得这种审美乐趣的辅助。对于中学生而言，文学作品的欣赏，考据工作应该不是重点。这样的话，就要求我们在进行文学作品赏析的时候，抓住文学文本本身（以文论文），细细揣摩，认真品味，以求达“作者之心为心”。这种精研细读文本的做法必须在教师正确的指导下进行。因为很显然“闻道有先后，术业有专攻”，作为初中语文教师，无论在文学作品的阅读经验，还是在人生阅历、智性情思方面是远远高于学生的，他们的合宜引导才能让学生深入地感受、体验、理解文学文本，从而较好地认识文学文本。

语文老师如何对文学作品进行指导呢？从现在的教学实际看，很多语文老师对文学文本的教学较为呆板：无非就是作者简介、写作背景、段落划分、总结中心思想、写作特点等等几个僵硬的板块而已。这样的教学，对学生了解某个特定文学文本的大意及其大概特点是有效的。但是，这一教学却很难使一个优秀文学文本的艺术魅力被大多数同学所感受。文学艺术的基本工具是语言，是艺术化了的语言。在文本欣赏过程中，依据语言对文学文本进行“精研”，应该是文学作品的阅读欣赏的第一要务。以下就人教版七年级下册经典文本《从百草园到三味书屋》几处为例，简单地谈谈如何“细读”、“精研”文学文本。

人教版七年级下册《从百草园到三味书屋》课后“研讨与练习”第一题第一小问就问从这个题目能够看出那些信息？这是个很好的设计：一方面，能够让初读课文的同学对课文整体内容进行一个总结归纳;另一个方面，也能养成学生学生读书“看皮看题”的习惯。本文分为两个部分――“百草园”和“三味书屋”是毋庸置疑的，但是，作者在两者之间并没有用并列关系的连词“和”，而用了“从…到…”，说明这两部分之间是有先后顺序的，这个先后顺序是时间关系，并非仅仅是伦理次序、空间关系。这个“从到”字，对理解这两部分之间的过渡段是有作用的：“我不知道为什么家里人要将我送到私塾里去了…也许是…也许是…。总而言之，我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”。很明显，送“我”去私塾的原因，既不是第一个“也许是…”也不是第二个“也许是…”，而是时间“到”了。作为回忆性文章，这段话还原儿童稚嫩的心理，既活灵活现地展现出儿童的天真心理，又表达了成年人回忆童心时的诙谐幽默。鲁迅涉笔成趣，怀着深深的留恋表达了成长的无奈！从总体看，这篇文章命名为“从百草园到三味书屋”，不仅仅表达的是这两者空间场景的转换，更有暗示着成长的时间关系，这种时间关心同样包含着这种对童年“留恋”和对成长“无奈”的情感！

如果仔细阅读第一部分，我们不难总结出第一部分写了两个季节――春与冬的“百草园”。春之“百草园”不仅有好玩有趣的各种事物，还有一个关于深草丛中“美女蛇”的故事。这一部分写景状物十分生动，如“肥胖”的黄蜂，“轻捷”的叫天子等，这些词语准确而生动地写出了暮春时节这些动物的特点，仔细揣摩，不难品味的到。同时用“不必说…;也不必说…。单是…。”两句引出，中间有“碧绿的菜畦、光滑的石井栏……”等等短句给人以目不暇接的感觉，表达趣味之无穷。接着写“美女蛇”的故事，叙述简单清晰，重在“神奇”二字，末尾又加上“我”信以为真的天真心理，以“叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇”这句话作结，幽默而趣味盎然。冬之“百草园”只写了一件事――“雪天捕鸟”，寥寥数笔，准确地介绍了捕鸟方法，新鲜而充满了玩趣。

第二部分写“三味书屋”的人与事，笔触已不是像第一部分那样自由而神奇。毕竟人与人不同于草与兽、老师同学不同于木莲覆盆子们。整个这一部分写了初入私塾（方位概貌、见先生、问“怪哉”）、后园喂蚂蚁、课堂读书及描小说“绣像”这几件事。每一件事，仔细读来都让人倍感亲切，充分反映了儿童聪明狡黠、无忧无虑的特点。这一部分更应仔细揣摩，反复精研。如“捉苍蝇喂蚂蚁”这一事，鲁迅是这样写的：

三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗到园里太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来――“人都到哪里去了！”人们便一个一个陆续走回去;一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”

这一事件虽然着墨不多，但可谓字字珠玉，耐人寻味。首先，我们可以看出那书屋后面的园子，也许只是屋子设计的小院，但在孩子们的眼中是一块可以自由玩耍的宝地。其次，“最好的工作却是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。”这句话中“工作”是指什么？为什么要“静悄悄滴没有声音”？为什么老师发现私塾里没有人了喊叫的时候，人们不能一起回去？“工作”指游戏玩耍无疑，静悄悄没有声音地玩耍是孩子的狡黠：略加想象可知孩子们是趁着老师读书或者专注其他的时候溜出私塾来玩的，为了不让老师发现多玩一会儿，他们选择了静悄悄喂蚂蚁的游戏。那为什么不能一同回去呢？小时候有逃学翘课去玩经历的同学都知道，回学校进教室时最好一个一个进，团在一起很容易因撒谎不一致或者其他因素败露。陆续走进去，各有各的理由和说辞。最后的两个“不常用”，让人想起鲁迅经典――《野草》中经常被人提起的那句话：“我的后院，墙外可以看到两棵树，一棵是枣树，另一棵还是枣树……”之所以不合写成一句“他有戒尺和罚跪的规则，都不常用”，是为了表现老师的仁厚之心。如果加以仔细品味，这些精彩之处初中学生还是能够领略地到的。

《从百草园到三味书屋》这篇文章，贯一于一个“趣”字：无论自然景物，神话传说、私塾人事无一不沾染这一“趣”字。脉注交绮，贯穿始终。要让学生深入理解此文，必须精研细读、锱铢必较方可启发慧心。对于童年童趣，如同任何贵重要的东西一样，失去才会愈感珍贵。在渐行渐远的人生当中，我们越离童年远越觉童年的可贵、童心童趣的难得。所以，这篇文章在不同的年龄阶段，读来感受自然不是一样的：年龄越长，感慨越深，也越能注意到细节之处。这篇文章的学习，如果没有语文教师指导，很多同学不会以一种“审美”的姿态来看待鲁迅的所写所发，更不会深入细致地领会文章魅力所在。如果让放任学生自己理解体会，肯定不如年长老师察之细而知之深。反之，如果语文教师能通过这篇文章，以怀恋童年之心启初中学生珍惜人生美好之情，应该算是最好的教育了。

参考文献

[1]《课程与教学论》.张华.上海教育出版社，2000年11月（2013年10月重印）第 178、179页。

[2]《义务教育语文课程标准》（2011版）.教育部制定.北京师范大学出版社 第22页。

[3]《中国文学欣赏举隅》.傅庚生.北京出版社.2003年1月第1版（2006年12月重印）第4页。

艺术作品赏析论文范文第3篇

论文摘要：21世纪是全面实施素质教育的重要时期，在高校开展公共舞蹈教育是公共舞蹈教育的发展方向，对改善和提高舞蹈教学的现状，提升教学质量，具有现实意义。

引言

21世纪是全面实施素质教育的重要时期，也是中国教育改革的关键时期。高校当代大学生，是未来的栋梁之才，将责无旁贷地肩负着推行素质教育的重任。因此，当代大学生自身具备良好的综合素质至关重要。

而舞蹈教育是高校艺术教育的一个重要组成部分，是实施素质教育的一个重要环节。在高校开设舞蹈课(以形体课为主)，其目的在于培养学生的文化修养、提高学生的审美能力、艺术鉴赏能力、提高舞蹈欣赏水平，最终达到提高全民族的科学文化水平，提高新一代的艺术素养。同时也为将来步入社会打下良好的心理基础。因为各种历史原因和现实状况，提出我国高校大学生公共舞蹈教育的发展的必要性，改善和提高舞蹈教学的现状，以及提升教学质量，具有现实意义。

一、公共舞蹈教育在高校教育中的必要性

(一)从公共舞蹈的特点和表现力方面来看

高校公共舞蹈的特点是：(1)全部参与。它不只是少数人的、高精尖的舞蹈人才的舞蹈活动，是正常人美育需要的由全体学生参与的舞蹈学习；(2)普及性水平。不是高难度的舞蹈水平，而是重在学习基础的、简单的、常识性的舞蹈文化培养。

形体舞蹈课，通过对上肢、下肢与躯干的规范训练，掌握身体运动的规律，并在一定的音乐节奏与旋律中能够协调自如地运动。而大学生在学习了舞蹈语汇后，可以支配自己的躯体，抒感、宣泄激情。当他们需要歌唱抒感，就更需要通过肢体来加以演绎。舞蹈是一种易普及的艺术，它比音乐具体形象，比戏剧简单容易，适合表现他们的学习生活。大学生通过舞蹈可以协调肢体，调节文化学习造成的不动状态，更重要的是还能增强自信心，使人摆脱腼腆和拘谨。通过这些活动培养学生的审美情趣、健康的审美情操，充分展示当代学校的校园风貌与当代学子的思想、生活和情感。

(二)从公共舞蹈教育的作用来看

舞蹈训练是一种肢体训练过程，它不但可以使人的形体优美，而且还因为舞蹈经常是双人或多人配合的活动，所以舞蹈过程也是培养舞蹈者关注他人、关注配合、注重协调的过程。我国老一辈舞蹈家郭明达先生，在美国学习和考察后，作出了如下介绍：“几十年来，美国教育系统里的舞蹈设置目标，认为舞蹈活动可以强身健体，纠正姿态，调理肌肉，使动作准确。在心理方面，舞蹈对适应团体活动、接受领导、遵守纪律有帮助；对个人言行举止、表情达意也有益处。”因此，我们应该重视舞蹈课的训练，这是21世纪中国教育的要求。

(三)我国高校普及艺术教育的良好发展势头

从1988年国家教委印发了《在普通高等学校中普及艺术教育的意见》，到1996年，国家教委又印发《关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见》，再到2006年教育部印发了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，充分肯定了艺术教育是实施美育的主要途径。各高校设立专门的公共艺术课程管理部门和教学机构，加强公共艺术教育师资队伍建设。并把艺术选修课逐步纳入教学计划，使得每一位学生在校期间可以选修公共音乐、公共舞蹈、公共美术等艺术课程。而舞蹈发挥其肢体语言的魅力，吸引了大批的青年学生，在高校艺术教育中占有重要的地位，发挥着重要的作用，与各类艺术教育形式共同存在。

二、普通高校公共舞蹈教育的发展方向

(一)公共舞蹈教育课程的设置

据不完全统计，各高校开设公共舞蹈课程一般可以分为两大块：(1)形体与气质的塑造。这一课程是老师教授学生训练形体、塑造气质的方法。学习舞蹈基本功，最大限度地开发肢体的表现力，学习常用的技术技巧和舞蹈风格韵律，增强舞蹈艺术的表现能力，学习舞蹈剧目，培养正确抒发感情、完整刻画舞蹈形象的艺术水准。(2)中外舞蹈艺术经典作品赏析教学。是通过视频媒介，对学生有计划、有目的的介绍古今中外优秀舞蹈作品，让学生了解每一种舞蹈形成的历史条件和社会背景，了解每一种舞蹈风格特点，从而培养学生认识舞蹈的美学特征，唤起他们内心向往美的追求。优秀的舞蹈艺术作品可以给学生一个舞蹈知识的形象化的教育和一个合理的舞蹈艺术的知识结构，开阔他们的眼界，提升对美的鉴赏力。

(二)公共舞蹈教育的教学方法的研究

1、潜移默化、寓教于乐

组织学生观看舞蹈音像资料，以“画面”中那些优美舞姿，丰富的情感表达，来传达对美的感受，来激发学生的兴趣。从而，让学生有目的性的学习，进入自然的舞蹈学习状态。

2、教学方法的多变性

“口传身授”是舞蹈教学的基本教学方式，通过教师用形象、精炼的语言讲解舞蹈动作要领，再通过肢体示范教学，直观地给学生展示动作，使得同学可以直接模仿，并用心理解和体会动作要领。但是随着高科技慢慢渗入教学，有了多媒体、电视教学等，更能成为很好的辅助教学工具。毕竟舞蹈是表演艺术，它是通过肢体来表达的，在教学中加以电视教材，可以更加直观、形象、生动地把握需要传达的意思。

3、结对帮扶教学

根据高校公共舞蹈的特点，是由全体学生参与的舞蹈学习。虽然不是高难度的舞蹈水平，但在教学过程中，会有一些同学领悟掌握得快一些，就可以进行结对帮扶，把领悟慢一些或动作出现错误的与掌握得快一些的同学组成一组，互相纠正错误，避免动作的错误出现。

(三)高校大学生舞蹈团队的不断涌现，丰富了校园文化，带动了高校课外艺术活动的健康发展

经抽样调查，全国90％以上的高校都有自己的大学生舞蹈队。而这些团队中的同学多是通过公共舞蹈教育的课程学习后，涌现出的一批骨干分子。因对舞蹈的热爱，自发成立的舞蹈团队。近几年，高校非专业同学参加全国各类舞蹈大赛的比比皆是。就拿江西第二届大学生舞蹈大赛来看，共48个节目进入复赛，非专业组23个节目，比例占了一半。虽然这部分学生可能在表演上达不到准专业的水平，可是他们全身心地投入，自信地表演，充分展示当代学子的思想、生活和情感。并有效地推动了高校校园文化建设，对提高大学生的综合素质起到了积极作用。

(四)普通高校公共舞蹈教育遇到的“瓶颈”

1、学校领导的认识不到位，管理职责不明确

迄今为止，还有部分高校领导同志一直对艺术教育的作用持怀疑的态度，甚至认为公共舞蹈教育可有可无，只不过是供休闲娱乐而已。艺术教育机构只是团委工作下的文艺干事兼管，没有设立专门的舞蹈教研室，据不完全统计，设立了艺术教研室等艺术教育专门机构的高校只占高校的18％。

2、资金短缺。配备不齐全

经调查，有些高校用在舞蹈教育上的经费严重不足。有一所学校每年投入自然科学研究上的经费达8000多万，而投入人文科学研究的经费仅有100多万，而真正用在普及艺术教育上的经费那真是少得可怜。一般高校进行舞蹈训练的场地，通常只是普通水泥地面的教室，没有铺设专门的地板、地毯、把杆，更没有镜子了。最多只是用普通迎宾用的地毯铺设在水泥地上，那样活动极容易受伤，更是无法达到训练的效果。

3、师资力量缺乏

2006年教育部在《全国普通高等学校公共艺术课指导方案》中强调，各高校应重视艺术教育课程，加大配备专职的师资力量。就说北大、清华的专职公共艺术课教师都不到十名，那普通高等院校就更是无法按国家规定来配备；再从学历上看，从事高校公共教学的研究生教师的比例也只占25％，可见学历也没有达到国家规定的要求。

(五)提几点高等学校公共舞蹈教育的发展构想

首先，加大各校领导的重视，从认识上要重视，真正明确美育教育在整个教育中的地位，艺术教育在美育中的作用。认清大学生普及舞蹈教育的重大作用和深远意义。再者，建立起公共音乐、舞蹈、美术等教育专门机构，由他们专门负责全校公共艺术教育，并指导学生开展各项工作。最后，应配备根据教育部要求的师生比0.15％～0.2％的专职教师，还应配给相应的教学场地、设备和需要的各项活动经费。