在线教学范文第1篇

2012年下半年以来，随着“翻转课堂”和可汗学院的传播，在线教学视频开始在国内迅速流行。在线教学视频是指基于教学设计思想，使用多媒体技术用5～8分钟的时间就一个知识点进行针对性讲解的一段视频。在教育教学中，在线教学视频所讲授的内容呈“点”状、碎片化之态。这些知识点，既可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。在线教学视频是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移动学习时代知识的传播，而且适合学习者个性化、深度学习的需求。

一、在线教学视频的特点

1.时间较短。在线教学视频的时长一般为5～8分钟。其原因基于学习者面对计算机屏幕、移动设备等终端所呈现的学习内容的注意力集中时间一般不超10分钟，若时间太长，学习者的注意力会分散，学习效果会有所下降。

2.教学内容少。相对较宽泛的传统课堂，在线教学视频的问题聚集，主要是针对某一学科知识点（如教学重点、难点、疑点）的教学，提出策略，解决问题，一课一得。信息时代学习者更喜欢碎片化的学习内容。

3.自主选择性强。学习者可有针对性地自主选择学习，从而满足个性化的需求。

4.智能情景化。在线教学视频营造了一个真实的教学资源环境，学习者随时播放，自主学习，有声有画，轻松快乐。

5.传输快捷。由于录制视频容量小，更便于互联网和移动设备传输，学习效率与效果可大为提高。

心理学相关研究也证明，这个时间长度和学习内容非常符合学生的视频驻留规律和学生的学习认知特点。当然，针对不同的学科、不同的学习对象，在线教学视频的长度也应该有所区别，不应以一种时长标准来定义“在线教学视频”。一般来说，理科的在线教学视频平均视频时长要小于文科。小学生活泼好动、注意力难以集中、保持时间不长，在线教学视频设计制作时要形式新颖、尽量短小；而对初高中生、大学生的在线教学视频，由于内容较难则可适当延长。

二、在线教学视频的价值

在线教学视频是随着网络带宽的加大， 视频压缩与传输技术的发展，无线网络的日益普及，以及移动终端的日渐流行，互联网进入了“微时代”，微博、微信、微电影风起云涌，以超乎人们想象的速度迅猛地流行起来。它是在这样的背景下应运而生，并以迅雷不及掩耳之势被在线教育界人士广为采用的。因此，在线教学视频的兴起，对于移动学习时代的学校教育乃至社会教育具有极为重要的战略意义和现实价值。

就学校发展而言，在线教学视频不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。它无论是对于学生的学习、教师的教学实践以及教师的专业发展，都具有重要的现实意义。不仅如此，在线教学视频的发展也必定引发新一轮的基础教育数字化教学改革。

对教师而言，其好处是：1.制作在线教学视频就是一个研究的过程，一线教师在教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成在线教学视频。它非常简单实用，能解决教师身边最关心、最棘手的问题。人人可以做，人人都会做，人人都爱做。2.在线教学视频制作，是一个教学反思的过程，在不断的教学反思中，促进教师专业成长。3.在线教学视频便于互联网和移动设备的传播，便于相同地域、相同学段、相同教学环境的教师间相互学习好的教学经验和教学方法。如通过建立QQ群，结合使用在线教学视频的交流形式，易于教师形成个性化的网络学习共同体。4.在线教学视频适合教师进行知识管理。在线教学视频是教学知识积累、共享和交流的最好的形式之一，因而合理使用在线教学视频的形式进行教师知识管理，既可促进教师个人专业发展，也可大大提高教学的效果。例如：教师录制的在线教学视频可以课前展示，也可提供给学生课后学习，进而减少教师课后辅导学生的工作量。

对学生来说，它优势为：1.在线教学视频是针对某个知识点而制作的，适合学生进行个性化的深度学习，对于没有掌握该知识点的学生，课后通过在线教学视频学习，进而掌握该知识点。对于已经掌握该知识点的学生，课后通过在线教学视频学习进行巩固。2.学生可以通过互联网，在线学习其他优秀教师的在线教学视频、共享优质教育资源。3.有条件的学生也可能制作在线教学视频，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，实现学生自主学习能力的培养。

对教师的培训作用，则有如下几点：1.在线教学视频可以记录教师成长的轨迹，教师可以通过观看自己录制的在线教学视频找到自己在教学中的不足，从而促进教学水平的提高；2.在线教学视频形式新颖，制作简单，在教师培训中使用，既可实现培训中教育教学资源的积累、共享和交流，又可提升教师的成就感和自信心，还可提高教师信息技术与学科教学整合的能力；3.在线教学视频可以变教师被动接受培训内容为主动创作培训内容，让教师直观地了解教育思想与教学技能，便于教师学习与借鉴；4.优秀教师教学思想和教学经验，通过在线教学视频固化，便于传播，便于交流，实现优质教育资源的共享；5.优秀教师的优秀在线教学视频，对青年教师来说，能起到骨干、示范、引领的作用，激励和指导青年教师朝更高、更好的方向发展。

此外，在线教学视频让人们能通过终端设备，在校园、家里，甚至在各种工作和学习及活动之余进行学习，学习的内容和方式也有广泛的自主性，为实现“人人皆学、处处皆学、时时皆学”的终身学习目的创造了条件。目前我国还处于发展阶段，教育不公平现象还比较严重，区域之间的差异、城乡之间的差异等依然存在，导致择校现象严重，形成了教育群体的分化。优秀教师的资源、优质学校的资源与人民日益增长的对教育的期望相差很大。而在线教学视频借助互联网，将优秀的教育资源置于网络之中，形成体系。由于网络的优势，学生不仅可以获得自己希望获得的教育资源，而且对本身的正常学习的冲击也不大。因此，在线教学视频的开发对有效地缓解教育不公平的问题将起着积极的作用。

三、在线教学视频的制作与上传

在线教学视频可以使用手机、数码相机、DV等影音摄录设备拍摄和录制，也可以在电脑上使用录屏软件录制音频或视频，录制软件有Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕录像专家等，建议采用电脑录制的方式，在线教学视频录制的基本要求有：

1.录制时调整电脑分辨率为1024×768，颜色位数为16位。PPt量做到简洁、美观大方。

2.时间须控制在10分钟以内。

3.内容非常碎片化，非常精练，在5～8分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，若内容较多，建议制作系列在线教学视频。

4.在设计在线教学视频内容时，基于教学设计思想，完全一对一地“启惑”“解惑”。

5.在线教学视频在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。

6.在线教学视频讲解时，声音响亮，抑扬顿挫。语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不出现“你们、大家、同学们”等大众受众式用语。

7.若在讲解中使用课件，课件有视觉美感（建议ppt尽量采用单色，突出简洁之美）。

8.视频画质清晰。

9.建议能看到教师头像。在“PPT+视频”的录制模式下，头像不遮挡教学内容。

10.要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息。

11.视频格式为：Flv、Mp4，视频尺寸为：640×480或320×240。

12.在线教学视频录制完成后，建议视频格式保存为：Flv、Mp4格式，可直接上传到网站或通过手机移动设备播放。

在线教学范文第2篇

照**区委组织部的统一部署，我参加了**干部教育在线学习。相对于传统面对面式学习，"**干部教育在线学习平台"依托网络，采取不受时间、空间限制的学习、考核方式。这种全新方式和大量新的内容给党员干部教育注入了新的生命力。随着全区在推进新型现代商贸区、科技创新示范区、山水生态宜居区、文明和谐首善区"四大建设"过程中，日常工作领域出现了许多新概念、新思想、新问题，作为一名党员干部，深感要加快更新知识速度，必须进一步增强学习的紧迫感和自觉性，不断提高自己的工作能力和水平。在几个月的时间里，我通过在线学习对基本理论、政策法规、经济发展情况、党的建设、干部成长、省情省策等相关知识和理论有了进一步了解。此次学习活动使我感受颇深，受益匪浅，主要感受有以下几个方面：

一、树立学习意识，认识到学习的重要性和紧迫感，增强学习主动性

俗话说，学习可以使逸者得勤，昏者得明，迷者得醒，丧魄者得救。对于党员干部来说，学习更是提高政治水平、理论水平、决策水平、服务水平的重要途径。当今世界，知识改造、知识更新速度大大加快，知识和信息日新月异，报纸上、因特网上每天都有大量新鲜知识，我们所掌握的知识如沧海一粟。同时，在工作实践中，新情况、新问题、新矛盾也在不断涌现。因此加强学习是政府工作对党员干部提出的基本要求，是牢固树立和落实科学发展观的客观需要，是提高党的执政能力的有力武器，是新的形势下做好基层工作的重要法宝。学习能促进思维创新，思维创新能促进水平提高。作为一名领导干部，随着出现的许多新概念、新思想、新问题，深感要加快更新知识速度，必须进一步增强学习的紧迫感和自觉性，不断提高自己的工作能力和水平。

二、科学安排，克服工学矛盾困难，努力提高学习效能

"**干部教育在线学习"紧跟时代潮流，采用了目前越来越流行，也越来越被人们认可接受的远程教育模式，这种学习模式突破了面对面式授课，使整个学习变得灵活便捷，可以连续多次进行同一课程的学习，极大地缓解了工作和学习的矛盾。本人为了加强学习，提高工作能力，完成规定的学时，修完规定的学分，主要从以下几点来提高学习效能：首先是根据要求完成的学时数制定月度学习计划，每月学习哪些课程做到心中有数；其次是合理分配时间进行学习，在繁忙的工作之余，克服工作带来的疲劳，把学习当作一种休息方式，利用工作间余和个人休息时间进行学习，做到学习不放松；三是增加学习次数，为了提高学习效率，每次学习安排时间不长，大约在半小时到一个小时，保证每次学习注意力集中，认真听讲；四是强化学习效果，通过做课程试卷，写学习心得，对不理解的地方反复听讲，从而有效巩固了所学知识，增强了理解和记忆。

三、联系实际，坚持学以致用，积极发挥学习的指导作用

在线教学范文第3篇

关键词：多媒体教学；电子线路；传统教学

《电子线路》是中职学校电子电工类专业一门重要的基础课程，具有抽象性、实验性、专业性和实用性较强等几个显著特点。由于现阶段职专学生文化素质较弱、学习主动性较差，课程实际收到教学效果十分有限。与同类其他电子电工专业课程相比，《电子线路》课程普遍反映较为难学，甚至在学生群体中出现厌学、逃课等负面情绪。为使课程尽可能简单易懂、具体可行，提高授课的趣味性，激发学生主动学习，强化学生实践创新思维，将多媒体技术应用于教学中，是顺应时展的必然手段。

一、传统教学的弊端及多媒体教学的优势

（一）电子线路传统教学存在的弊端

传统电子线路的教学模式大多为“黑板+粉笔+口授”的形式，授课方式单一、学生积极性不高。由于课程涉及专业性强、理解难的电子元件和线路理论，通过传统教学的方式，并不能使得多数学生理解和掌握课程知识。加之传统教学缺乏相应的硬件配置，很多实验并不能够在课堂上进行展示和模拟，学生实践能力和实践思维受到严重制约，不利于学生实验思维创新和学习成果向实践D化和应用。

（二）电子线路多媒体教学的优势分析

与传统课堂单一的授课方式相反，多媒体教学集合了符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种元素，教学效果显著，课堂趣味性十足。学生通过直观的幻灯片放映，影视资料播放、flas模拟等多种多媒体方式，能直观地理解像晶体三极管内部载流子的运动规律、场效应管工作原理和模型、振幅调制、解调与混调电路等专业性较强、理论较为抽象的知识板块，加深对课程内容的把握和理解，熟悉掌握实验操作原理，提升实验动手能力，培养和创新实验思维。多媒体教学减少板书节约时间，能将抽象的问题具体化、简单化，大大地提升课堂质量，给教师腾挪出更多的时间进行知识的深化和讲解，利于学生的进步。

二、当前多媒体教学在电子线路课程的常见应用问题

（一）不重视教材的使用和课堂笔记的记录

多媒体教学将教材中分布的知识转变成为一张张图文并茂，重难点突出的幻灯片，使得学生更多地把精力放在了教师的课件上，忽视了对课程教材的重视和细读。电子线路教材中很多微末细节，教师多数情况下在课件中并不会着重标出，甚至可能删减，但这并不意味着这些知识是没有用处的，相反，有些内容起到对内容加深理解，解释说明的作用，如果学生忽略教材的使用，则很有可能产生管中窥豹，理解不全的问题，无法掌握好课程知识脉络，对基础把握不牢。多媒体教学课件设置精美、知识凝练，很多同学在课堂上听讲后，并不重视笔记记录，课后用U盘拷贝复制之后，只是单纯浏览观看，实际上效果并不好。

（二）多媒体下的授课方式亟需改进

多媒体教学环境下，沿袭传统教学的填鸭式方式，照着幻灯片念课件的现象仍时有发生。电子线路课程理论知识较为专业和抽象，极注重学生与教师的互动。如果一堂课堂不注重提问解答等互动环节，不注重内容深化讲解，一味填鸭式地念课件，收到的效果必然是不好的。课件制作精良对教学有突出作用，但存在有些教师追求课件效果，忽视内容建树，本末倒置，课件空有其表，外强中干，这样的重课件效果，轻课件内容的授课方式，也是不利于电子线路课程学习的。

三、如何加强多媒体在电子线路课程教学的应用

（一）应用多媒体辅助提升学生的上课兴趣

授课教师应当加强自身的多媒体应用水平，提升课件的制作水准，设计出内容精良、设计新颖，富有趣味性和生动性的电子线路教学课件。广泛应用flas、音像视频资料、幻灯片等多种多媒体辅助软硬件，减少课程的生涩感和枯燥性，丰富课堂的教学气氛。多采用模拟实验flas的方式将抽象的内容具体化、复杂的原理简单化，避免学生厌学情绪产生。

（二）使用多媒体辅助要注重有机结合传统教学方法

电子线路课程在发挥多媒体教学的作用的时候，要注重吸纳传统教学的精华成分。提升教师本身的口授能力，加强趣味性和简洁性；注重内容的讲解和提问相结合，加强师生之间的互动。注重培养学生的思考能力和创新思维；重视板书的使用和学生笔记记录。

（三）避免陷入多媒体教学陷阱

电子线路课程中，多媒体教学要注意不要陷入多媒体教学陷阱。不要为多媒体而多媒体，而应当立足课程内容，在必要时进行多媒体的使用，将重点放在教学质量提高上面，而不是追求课件上哗众取宠，博人眼球。

参考文献：

在线教学范文第4篇

【关键词】在线教学视频 高职教育 计算机教学 网站建设

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）05-0096-01

一 在线教学视频的教学特点

高职教育是以培养学生的实践能力为核心，突出的是技能培训，因此在高职计算机专业的教学中，理论和具体的实践操作联系较为密切。如何将课本中的概念和相关的实践操作联系在一起，使学生能够快速的提高实际操作能力，是计算机专业亟须解决的问题。其中最重要的方法就是在线教学视频。在课堂上作为课件来演示，能取得非常好的教学效果，视频课件的特点主要有：

第一，易于接受，生动真实。视频在各种承载信息的媒体中以其真实性和生动性受到广泛的欢迎，利用在线教学视频进行计算机教学，不仅是传统教学模式的演化和延伸，同时又弥补了传统的教学模式在动态感、立体感、直观感等方面的不足，更生动真实，易于为学生所接受。

第二，重现力强。在没有运用视频教学之前，在课堂教学时，我们曾进行实际的操作演示，虽然取得了一定的成果，但一直存在着两个问题：（1）教室用机存在着和其他教师教学配置相冲突的问题；（2）在实际的操作过程中，有些操作耗时较长，有些操作是不可逆的，有些操作过快学生反应不过来，这些都导致教学效果大打折扣，而在线教学视频就能解决这些问题。视频可以重复地播放，让学生反复地观看演示过程，且学生在课下自习时也可以进行观看。这就拓宽了学生的学习途径和学习方式，使学生的学习不受空间和时间的限制。

第三，操作简单。在线教学视频操作简单，任何一个联网的电脑都可以进行教学，因此更易大规模地实施。

二 视频的制作

第一，教案的准备。教案的准备过程其实就是备课的过程，也就是教师将教学步骤、教学技巧和教学理念具体化的过程，我们就以“配置DNS服务器”这个内容为例，进行分析。

课件的内容主要包括：（1）安装DNS组件；（2）配置DNS服务，首先要创建一个新的正向和反向搜索区域，要配置主机资源和辅助的DNS服务器；（3）要配置服务器的参数；（4）DNS的客户机配置，首先就是动态地获得IP地址和制定IP地址的客户机的DNS的配置。

第二，制作素材。在教学视频的开发和制作过程中，素材的获取和加工是最耗费时间和精力的一个环节，也是最重要的一个环节，这个环节的成果会直接地影响到视频制作的好坏。因此，必须要根据教案的要求去创作和获取各种加工素材。

因为教学视频主要是对计算机相关操作的演示，因此并不需要传统意义上的摄像机进行拍摄，而是需要使用相关的软件进行捕捉操作过程。在这个过程中，我们所使用的就是Camtasia Studio软件，它可以很方便地进行录制屏幕和后期的加工制作，基本上可以满足我们的要求。

第三，后期制作。后期制作主要包括以下几个步骤：（1）精选素材：要根据教学内容的要求来剔除素材中无关或者是冗余的部分。（2）组合素材：要将字幕、视频和图片进行有机的组合，然后再用一些适当的连接变换步骤，将每个过程连接起来。在这个步骤之后，我们所需要的视频已基本形成。（3）后期配音：可采用两种方法，一是根据课件的内容写好讲稿，然后由配音人员读出内容，讲稿的时间要精确到秒。二是要即时配音，就是边播放视频边配音，这对于配音人员的要求较高，需要配音人员对课件的内容极为熟悉。（4）最后合成：将配音得到的音频素材和视频素材进行合成就可以得到最终的视频课件，后期制作的阶段需要借助一些影视制作软件。

三 视频课件，后期进行改进

教学视频的方式有很多种，在具体的教学过程中，可以根据不同的需要来选择不同的形式，可以配置视频点播或者视频广播，教师先在课堂上的单机进行播放讲解，同时还可以在实验室的机房中配置视频点播，最后学生还可以将视频拷贝回去进行复习。

教学方式都是以服务教学为目的的，因此必须在教学的过程中注意与学生的互动，并能调动学生的创造性和积极性。

四 总结

在线教学视频利用多媒体技术，将教学目标、教学技巧、教学对象、教学内容以及教学理念进行了有机结合，可以让学生将课本中的概念和具体的实践操作进行交互式的理解。通过运用在线教学视频，改变了传统的依靠板书和语言教学的现状，构建了一个更为开放的操作性教学模式，极大地提高了高职计算机学生的操作能力，提高了他们的社会竞争力。

参考文献

[1]王志强、蔡平.计算机网络和多媒体教学[M].北京：北京电子工业出版社，2010

在线教学范文第5篇

关键词：中小学 信息技术 在线课堂

2010年5月我国颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010年-2020年）》中专列一章阐述教育信息化，并开宗明义：“信息技术对教育发展具有革命性影响”，确定了教育信息化的战略地位。随着计算机技术的渗透，在线课堂提供了一个网络交流的平台，教育者要积极利用好信息技术，进行信息的交流、反馈，有目的的对受教育者进行德智体美的发展。

一.在线课堂

1.在线课堂介绍。在线课堂是在Internet上构建一个实时在线交互系统，利用网络在两个或多个地点的用户之间实时传送视频、声音、图像的通信工具。师生进行课堂交流的用户可通过系统发表文字、语音会话，同时观察对方视频图像，并能将文件、图纸等实物以电子版形式显示在白板上，师生可同时注释白板并共享白板内容，效果与现场开设的课堂一样。

2.在线课堂与教学的关系：从计算机辅助教学到信息技术的融合。现今，技术早已不单纯是辅助工具，技术已成为全新的教育、学习方式应然实现的基础。从最巧的计算化辅助教学到后来信息技术与学科谋程的整合，信息技术在教育领域内实现了跨越式的发展，今天的信息教育技术己不再是拘泥于与课程的整合，而是进入了与教育的融合阶段。融合包含着互不分离、互相渗透、互相作用、一体化的过程，强调有机的结合、无缝的连接。信息技术与教育的深度融合，是教学信息化从量的积累到全面推动教育质量提升的发展阶段，信息技术超越了作为“工具”的辅质，强调信息技术与教育系统各要素的深度结合，自上而下和自下而上相结合，从教育观念、学校结构、课程教学、政策等角度，多方面推动教育的变革与创新。

二.在线课堂的优越性

1.在线课堂是教师与学生互动的纽带。在传统教学模式中，老师和学生通过口头的上课互动，来的知学生的上课情况，收集作业本来了解学生接受的情况，然后进行一本本批改后下发。这样整个过程变得复杂同时增加了老师的工作量。

将在线课堂带进我们的课堂，学生跟老师交流只需要通过计算机设备（如iPad），随时随地可以跟老师咨询问题，老师想要下发任务也只需要通过电子设备，学生再通过上传来上交。这样极大的加强了学生与教师之间联系，对中小学数字化教学革新而言，这种电子设备不仅是对学生身体负担上的“减负”，更重要的是对课堂教学模式的变革。将传统的纸质教科书电子化，利用电子设备的交互性、开放性特点，促进课堂教学模式从“教”为中也向“学”的转变。

2.在线课堂是家长学校联系的新纽带。在传统教学模式中，家长要了解自己的子女在学校的基本情况或学习情况，基本通过家长会，家访，家校联系本。但是由于家长时间很难集中起来，所以家长会一般在每学期末开。教师由于班上学生的数量，家访也只能个别学生。家校联系本家长只是检查学生作业完成情况，对质量难以把握的问题仍然存在。

此时，在线课堂显得尤为的重要。家长可以通过学校分配的用户名、密码登录在线听课，了解课堂情况。家长在听自己孩子班的课时可以真实了解学生在校学习状况。在线课堂的每节课都可以以视频的形式保存下来，方便课后回看。家长有需要和教师交流的时候也可以通过在线课堂，单独和老师随时的视频交流。在线课堂拉近了家长和学校的距离，能及时得知孩子的学习情况，及时和老师交流。

三.在线课堂的缺陷与解决策略

1.电子设备售价高，学校注重协商管理。电子产品的售价是个无法回避的问题，会有人质疑花费那么多值得吗？也有对于普通的家庭来说，电子产品还是属于奢侈。这时候学校可以统一购买和厂家尽量压低价格，协商好价格，并耐心与家长沟通。

2.学生学习不专心，加强学生自控力。新鲜事物总是引起学生的“狂热”，一些学生会把注意力放在电子设备上，而忽视了学习。这时候，教师要加强引导学生，使学生能够合理安排，提高学习效率，加强学生的自控能力。

总之，任何新事物的产生都会有利有弊，我们在看到在线课堂对教育产生积极推动的影响时，也不能忽视它带来的负面影响。但是我们要积极地看待和解决。