英语经济论文范文第1篇

从历史沿革来看，我国的行政事业单位和非盈利机构所使用的预算会计体系制度，大部分是在1949年新中国成立以后，从苏联得到经验所成立的。在几十年发展的过程中，预算会计体系经过了几次较大的改革，但是总体预算体系的核心并没有太多的变化。从我国的预算会计体系建立的大环境来看，利益相关者的需求与社会主义制度对预算会计体系的影响比较大。事实上，很多学者认为，政府是人类发展到一定程度的产物，政府的预算会计体系就是披露政府预算运行情况的一个信息平台。作为既得利益的所得者通常指的是政府内部利益获得者、立法机构与监督机构的代表，通常指的是这些系统的高层官员，这些人往往利用自己所掌握的权利来制定游戏规格，由这些人所建立的各种制度偏向自己人是必然的。另外，我国的社会主义制度也是影响预算会计体系发展的一个重要因素。财税研究社会主义国家的国库集中支付制度是国库单一账户制度，指的是由财政部门代表政府设立一个独立的帐户系统，国家中一切的财政性钱财都会纳入国库单一账户体系搜缴、支付和管理。在这种制度的管理下，预算体系的发展就带上了很强的社会主义色彩。所有的政府收支可以全部统一到一个大的支付平台之下，解决了财政总预算会计系统与行政事业单位会计缺乏对接的问题。建立先进的预算会计体系制度本身是为了有效地记录和控制特定主体法定预算系统预算运行的全过程，确保政府等非盈利单位的法定预算得到有效地执行。建立我国的预算会计体系制度，实际上是有一套具体路径可循的，即对现有的预算会计系统进行优化和整合，实现预算和后期开支的透明公开化。首先，目前我国的各级政府财政部门核算政府预算执行情况和财政资金周转情况，由于各种客观情况的影响，实际收支与预算相差较大，也就是说我国各级政府对于预算制度的认识程度不够，预算往往不能有效对政府的花销进行有效控制。因此，必须建立以预算为核心的政府财政体系，用来保证预算会计体系制度的认真执行。其次，建立财政总预算会计与各级政府预算核算标准的一致性，对总预算与子预算项目进行协调，保证预算会计制度上下的一致性。最后是对政府和非盈利部门的预算进行更加详细的划分，细化政府收支分类醒目。2014年，我国对现行的预算制度进行了改革，其核心就是对政府的收支进行细化，改变过去"糊涂账"的局面，从制度的顶层设计方面来对政府的开支进行约束，真正实现了预算会计制度的国际化和现代化，必然会对我国的经济发展带来十分长远的影响。我国的预算会计目前还处于不断改革和逐渐发展的阶段，建立真正现代化和国际化的预算制度，仍然任重而道远。

二、目前我国预算会计发展中的问题与对策

在预算会计在我国政府和非盈利部门进行发展的过程中，涌现出了很多的问题，下面列出了几个比较重要的。

1.目前我国的预算会计制度

一定程度上落后于会计实务。这些年来，我国政府部门不断的进行会计体制的改革，不断的完善预算会计体系和制度，这样一来会促使我国的预算会计的方法产生变化并且在财务报表的内容上也会产生相应的变化和改进。目前，我国新的预算会计制度和体系以及现行的政府单位的财务规定对政府的采购现象都缺乏管制制度和准则。对于政府采购如何列报支出，是否应在行政事业财务制度中增设有关政府采购内容等相关问题缺乏统一的规章制度对其进行监管。这样就造成了现在政府单位难以真实、准确、完整地全面核算和反映本单位的政府采购活动，伴随这经济的发展社会的进步，以及政府的发展，这种会计管理落后于政府采购会计实务的情况越来越明显，亟待解决。

2.报表中财务支出内容缺乏全面性

在当今的会计制度体系下，财政支出仅包括以现金实际支付的部分，但是对于那些当前时间段已经产生，还没有完成现金支付的部分，同时也不包括应该在这个时间段偿付，但是归为之后年度偿还的债务，如应付国债及借款利息等。这种情况致使，一定时期内财务支出被低估，反应不全面。造成国家可供支配的财力资源出现虚增的现象，对于国家实施宏观调控有阻碍的作用；可能导致国家经济政策的错误；同时，还造成了有关的债务信息被隐藏，不利于国家财政风险的防范。

3.成本、费用的核算出现失误

基于收付实现制是以款项的支付现状，作为费用确认的依据，对于当前还未进行现金支付的款项不计入，例如固定资产折旧费在目前的预算会计中就没有反应，造成行政单位提供公共服务的耗费不能进行完整地进行债务的核算，阻碍了政府部门对有关人员或部门进行考核。对从事经营性和非经营性业务的事业单位来说，虽然经营性业务要进行成本核算，但是目前我国在这两种业务的计算上并没有明确的区分开，费用难以合理分摊，成本的核算很不准确，这样长期发展下去不利于事业单位的内部管理，也不能使预算内资金得到合理有效的使用。

为了完善我国的预算会计准则体系，解决这些问题，弥补现存的缺陷，经过研讨，总结出了三点举措建议。

l.采取相关管理措施规范权责问题

进行预算会计，实施权责发生制，这种方法是对政府财政的管制还有责任的落实进行监管的有效手段之一，同时伴随着会计改革，也成为了政府进行会计信息管理的方向。严格按照预算会计的权责发生制的基本原则，要想进行收入信息的确认，只有在政府提供相关服务的时候才可以，并且只要政府接受了相关的服务，相应的就应该履行职责和义务。只有这样，政府的会计报告才能够相对系统的显示出政府的财务收支状况以及相应的实施结果。综合考虑我国会计系统的情况，在进行改革的时候，应该考虑实际情况，对应收和应付的款项进行确认。实现各个环节和各个时期的财务收支平衡，明确政府当期的受托责任履行情况。

2.规范征服财务报表形式，建立完善的报告体系

财务报告是对一定时期会计信息的总结和审核。纵观国际会计改革史，几乎每个国家都充分考虑了会计系统的重要性，建立了相对比较规范的政府财务报告体系，为的就是通过完善的体系能够更全面的总结会计信息，反应一定时期内政府财务的使用情况以及财务的流动情况。

3.采用部门预算的方法

部门预算已经是广为人知的一种预算编制的方法了，广泛应用于市场经济的国家，这种方法是政府各部门编制，并且交财政部门进行审核，最后才能通过，它是用来反映部门所有收入和支出的预算。这也就是说，部门预算是包括了政府部门所有的公共资源还有相关的非营利性收支。这里必须要提及的就是在部门进行预算的时候要遵循的准则：将不同性质的财政资金统一编制到使用这些资金的部门。按部门编制预算后，能够非常清楚的反应可以清晰地反映政府预算在各部门的应用状况，这种方法取消了财政与部门的中间环节，克服单位预算交叉、脱节和层层代编的现象，并把部门预算作为独立的政府预算法案汇编于本级总预算。

三、总结

英语经济论文范文第2篇

1.科技英语教学现状中生态主体的分析。随着我国高等院校不断扩招，科技英语生态系统中作为生态主体的学生的数量不断增加。而且学生英语水平参差不齐，生态系统中的“种”各有差异。为了减弱限制因子的影响，增强教学效果，达到科技英语教学的生态平衡，大多数高等院校打破学院和专业的限制，以学生的英语基础水平为标准对学生重新进行分级，组成跨院系并适合学生发展的新班级。从表格中可以看出，某高校在研究生科技英语教学中也采用分级教学方法，以大学六级考试成绩为标准，将各学院学生分为A、B两级，大学英语六级考试成绩高于425分的学生编入A级，其余的编入B级。首先，从生态系统中“种”的层面来看，该校根据学生这一生态主体的多样性，采取分级办法增强教学效果。其次，从“种群”的层面来看，学校根据其物质资源和师资力量，招收了1471位研究生（除英语专业外）。但分级的各班并未控制班额。据调查，在6个A级班中，只有一个班少于30人，其他分别为58人、59人、77人、48人和56人。科技英语本身是一门实用性比较强的课程，需要学生参与实践，而这种大班教学模式大大降低了每位学生的参与机会。从“群落”的层面来看，教师种群和学生种群是互利共生的。因而，师生各自的变化都会影响对方。在某高校，代课的13位教师并非都是专攻科技英语教学方向，部分教师同时兼任其他英语方向的任课教师，专业水平各不相同。有些教师观念陈旧，教学方法传统，不能将科技英语教学与学生实际需求相结合，造成学生学习兴趣不升反降。师生种群之间本应和谐共生的关系存在裂缝，不利于整个教学生态系统的平衡。

2.科技英语教学现状中生态环境的分析。许多研究表明，教学生态环境的变化会影响教学效果。通过对某高校科技英语教学生态环境进行分析，笔者发现了一些不和谐因素。

（1）科技英语教学生态环境中物质教学环境的分析教学物质环境中教学时间、教室等的变化均对科技英语教学有影响。从教学时间来看，科技英语课程每次课为两个学时，一周两次课，平均一周就要完成一个单元的教学任务。词汇量大、专业性强，使得科技英语教学变得更为复杂，教学任务的完成效果大打折扣。从教学空间来看，教室的大小对科技英语教学有制约作用。在某高校研究生英语的25个班中，23个班的人数多于45人。这种庞大的班级基本以教师为中心安排课堂活动。因为人数众多，这23个班的科技英语课程都被安排在了多媒体教室。多达87人的班级被安排在了可以容纳100人的多媒体教室是合理的，但是B级15班49位学生被安排在了可以容纳150人的多媒体教室。教室的空旷感增加了学生的心理压力，学生因此沉默不语，参与积极性大大降低，不利于科技英语这门实践性强的课程顺利展开。各多媒体教室配备计算机、投影仪等教学设备，教师可利用先进的教学设备，展开丰富多彩的课堂活动。只是教师基本都是提前做好课件，整个教学过程跟随课件展开。教师充当放映者和解说者的角色，而学生变成观看者和聆听者，主观能动性的发挥受到限制。

（2）科技英语教学生态环境中精神环境的分析精神环境既包括科技英语教学信息、内容、方法等，又包括师生情感。某高校开设科技英语课程的目标是发展学生英语综合运用能力，重点培养学生英语读、写、译能力，促进学生专业学习、科研和国际交流。然而作为高级专业型人才的研究生在面对国际间丰富多彩的交流时，听、说能力亦是必不可少的。其次，《科技翻译与写作》和《科技英语阅读》两套教材单纯从内容来看是比较丰富和全面的，但25个针对院系和专业而分的所有班级都使用这两套教材，就显得过于宽泛了。如让计算机专业研究生学习转基因食品类文本，这与学生的需求极不符合，学生的兴趣自然会降低。此外，科技英语教学采用集体授课模式，还是以教师为中心。如在《科技英语阅读》课堂上，A部分的教学就像基础英语，以教师的精讲为主，课堂活动方式单一。对于教学的评价，学校统一命题，A、B级同卷的考核内容，对A级学生来说有可能偏简单，考察不出学生的真实水平。对B级学生来说可能偏难，同样考察不出学习效果。如此，分级也就局限在了形式上，长此以往，科技英语教学效果难以保证，促进学生专业学习、科研能力和国际交流能力提高的教学目标难以实现。汪霞指出：“情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验，积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。所以，成功的课堂更依赖于课堂上师生的内在状况及彼此的互动与交往。”因此，和谐融洽的师生关系有利于科技英语教学活动的展开，反之亦然。多媒体授课方式，教师容易忽视师生间的互动，大班授课使每位学生参与课堂的机会减少，师生关系疏远，造成学生归属感降低，情感缺失。

二、基于生态学原理的科技英语教学的相关思考针

对某高校科技英语教学现状，笔者借助生态学的观点提出相关思考，旨在最大程度上提高教学质量。

1.遵循阿里氏原则，控制生态主体人数。阿里指出生物的群居程度影响群体动态。班级作为正式的群体，有自己最适当的群聚度，不适当的密度会对班级教学活动和效能的发挥产生影响。尤其对科技英语这样实践性特别强的课程，会因为实践机会过少，影响更甚。因而，学校应加大对教学资源及师资的投入，尽可能将班级规模控制在30人以内。当然如果条件不允许，教师可采取适当方法进行调整，如提供不同话题让学生以小组形式讨论并发表看法或组织辩论、演讲、情景对话等为学生创造参与机会。

2.遵循耐度定律和最适度原则，优化教学内容和方法。教育生态学认为量力而行、尽力而为就是遵循了耐度定律。而且在教学这个生态系统范围内，各生态因子如教学内容等都有最适应的度。各专业学生局限于学校的指定教材，涉及领域不具有针对性，超出了最适的度。教师在科技英语教学中，可以根据学生需要，从所带班的专业入手，多关注本专业最新的研究成果，选择本专业各种体裁的科技英语资料，使学生在熟悉科技英语语言特点的同时，增强趣味性和实用性。在教学方法方面，教师可采取“听、说、读、写、译”多元一体的方法，避免单一的灌输式方法。在教学考核方面，考核方式应与教学模式相匹配。尤其在闭卷考试部分，试题难易度要与不同等级学生的能力相匹配，切勿过难或过易。总之，各生态因子在教学活动中达到最适度，有助于教学效率最大化。

3.降低花盆效应，提升学生实践能力。生态学中花盆效应也叫局部生境效应，即生态个体和群体在人为创造的适宜的环境下生存和发展，一旦脱离这个小环境就失去生存能力。科技英语教学正是在教师精心创造的小花盆里进行的。如在《科技翻译与写作》课上，学生从词语、句子、语篇三个方面学习科技英语的特点和翻译方法。而课文、注释、词汇、练习和文体特征是《科技英语阅读》课教师精讲的主要内容，涉及各领域话题的阅读供学生课后自主进行。但是当学生在实际生活中给予一篇文章需要阅读翻译或在学术交流会上需要发表自己见解时，又会有些无从下手。因此，教师改革教学策略，适当拓展课堂，面向社会需求也就成了必需。利用学校的有利资源，与本专业其他教师相互借鉴，引导学生积极参与学校举办的国际交流会、讲座等课外活动，尽力创造真实的实践环境，都可提高学生的实践能力。

4.明确生态位，促进师生发展。在生态系统中，每一个生态主体都有自己独特的生态位，并在一定时间和空间内发挥着相应的功能，借以维持整个系统的平衡。为了实现科技英语教学这个生态系统的可持续发展，每一个生态主体都应尽力找到适合自己的生态位。教师作为课堂活动的引导者，首先要定位自己在课堂教学中的生态位。教师应该起主导作用，以学生为中心和主体，引导学生自主学习，指导学生合理利用资源，为学生多提供实践和学习的机会。其次要拓展教师的生态位，一方面，教师除具备已有的能力外，应多进行科研学习，树立自己在科技英语专业领域的权威。另一方面，教师需优化自己的思想，汲取新的特色专业知识，开阔视野，并将新的知识融入科技英语教学中。而学生作为另一生态主体，应找到自己的生态位，即主体地位。加强自身修养，增强参与课堂的自觉性和积极性，充分发挥主观能动作用，优化自身的生态位。

英语经济论文范文第3篇

在研究语言和文化之后，语言经济学才涌现出来，属于一个新的研究领域和新兴边缘学科，该学科涉及语言学和经济学以及教育学等，也就是说为实现经济活动，该语言交际把必要条件提供出来。在1965年，JacobMarschak第一次提出语言经济学说法，把效益和价值，以及费用和效用这些语言经济学性质揭示出来。以下三个发展阶段为语言经济学主要研究经历：

（1）以民族归属对待语言，致使种群区别的基础源于语言，人类社会经济中产生了地位差别，最突出的就是收入的差异。这个研究阶段经常把收入差异的对象定位为美国黑人及白人，在加拿大把母语确定为英语与法语者。

（2）把语言以人力资源对待，并和其他能力技巧同等地位，对语言教育进行投资，就可把收益得到。

（3）语言作为人们身份和经济资源的符号，也是对社会经济地位产生影响的属性。

2商务英语课程改革探索

（1）改革课程内容，提高学生英语实际操作能力对其课程设置进行改革立足语言经济价值视角，有利于商务英语教育质量和语言价值的提高。商务英语的学习能够带来经济价值，这已经为大家所公认。但目前教育出来的学生是以英语和知识还有能力三大板块为基础的，难以满足企业的需要，多数情况下英语作为通用英语，和大众沟通是它的基本作用，但就商务知识方面，大多使用中文，汉语授课为一般状况，所以完全融合两者很难，很容易使学生认为商务英语的学习意义不重要。其次，实际商务操作能力不具备成为大部分英语教师的状态，因此实训课使学生业务实践能力得不到有效地提高。而通过平时与学生的接触了解到，对当前的课程期望改革的学生占很大一部分。基于国际商务，培养的人才能够有效地完成与供应商或客户谈判任务，这就是商务英语教育的目的所在。经济利益特征表现得很强，所以说经济上的回报是建立在与用人单位需求相符合的基础之上的。所以说，商务英语专业要以语言经济学理论做导向，根据商务英语专业学生应具有的知识构成，社会需要的能力要求以及人才数量，对企业进行深入调查，和企业家一同研究商议，确定改变商务英语教学目标，其意义非常重要。通过调研商务英语方面运用较好的浙江省了解到，具备相应的工作才能、工作经验，在国际商务活动中，能够完成相应的文秘工作任务，并在涉外商务活动中，涉外交流或谈判工作任务能够完成，是用人单位对商务英语专业毕业生的要求。基于此，行业和企业的商务专家被课程开发小组教师邀请来，在共同论证后，培养商务英语专业学生目标被确定，即：学生掌握的基本技能包括听、说、读、写、译方面，了解基本国际商务知识，英语交际能力水平应较高，实际操作相关国际商务业务能力应具备，对相关专业岗位工作过程应熟悉，与周围外向型经济发展需求相适应，对外事秘书和翻译以及对外贸易业务都能够从事，这种高素质技能型人才才是实际需要的人才标准。

（2）以用人单位及学生就业需求为导向，设置商务英语课程就实现人才培育目的来说，重要的方式以及途径就是课程，决定教育成功与失败的因素之一就是课程。而语言经济学认为语言属于人力资本，一定的投入是对这种人力资本进行学习并掌握的必备条件；具有高低的划分是语言价值的特征，使用密度将制约语言发挥的效用。这两个基本观点将发挥指导对商务英语课程重新认识作用。这几年，国内有关方面提出了高等教育要具有经济价值的要求，不过一直以来，英语学科都束缚着职业英语专业课程内容，在改革中，“针对性”和“职业性”表现得匮乏。那么在商务英语课程的设置上能否以对用人单位和学生需求的满足作为出发点，人才的经济价值能否真正实现，将具有至关重要的影响。要实现人才的经济作用，在商务英语课程的设置上就要以培育目标作为引导，整合人才市场的供需要求，对应的调整所设置的商务英语课程。在与企业和行业专家商讨后，以一般专业课程方式设置传统的语言基础和专业知识以及应用能力三个模块，而且设置专业核心和拓展课程，设置这些课程的出发点都是基于企业的需求，实现了有机融合商务知识与专业英语的目的。特别值得一提的是专业基础课程，它产生的源头在于企业专家和职业教育专家，以及课程开发小组教师在一起整合研究分析后确定的，展现出下面两个特点：

1）商务实践的特点。人们可能存在狭义地去理解商务实践这种问题，有的人认为实践仅仅局限于实际业务部门，广义来说课堂的课程学习也属于商务实践。

2）商务语言的特点。用语言学的视角理解商务英语就是在商业行业活动中应用英语，基本语言运用活动涵盖听、说、读、写、译等内容，英语特征表现为专门用途，在商务沟通和谈判实践中，能够有效地运用英语，对实际问题能够运用英语处理，这是对学生的基本要求，进而使学生语言综合运用能力不断得到提高。也就是说，这样安排的课程和高等教育特点相契合，也和学生职业发展的要求产生同步，培养出的人才才能够迎合市场需要。语言价值和经济价值就会不断提高，从而在一定的投入下，实现最大限度的产出。

3结论

英语经济论文范文第4篇

根据调查可以发现，大多数的学生认为学习英语的主要目的是提高自身的英语口语水平，还有一小部分的学生想要提升自己的阅读能力和听力水平，这就可以看出，大多数初中和高中的英语教学已经无法满足学生的需要，这就要求各大学校在原有的基础上进行改革和创新。同时经过调查发现，有大约百分之二十的学生会经常使用英语进行交流，而有百分之四十的学生偶尔使用英语进行交流，剩余的学生不使用英语进行交流，这就可以看出我国英语的交际存在很大问题，因为缺乏相应的练习英语口语的时间和环境，所以初中生虽然具备日常交流的能力但是无法进行流利地道的口语交际。其中还可以看出超过一半以上的学生练习口语的场所只局限于课上，而只有很少一部分同学会选择在课下和同学用英语交流，极少一部分同学会去固定的英语角和外国友人练习英语口语。这就说明，并不是学生对口语的重视程度不够，而是在长期的学习过程中没有得到老师良好的引导，从而口语交际能力越来越弱，如果老师能够提供合适的环境和场所，学生的口语交际能力定能得到很大的提高。

二、如何提升口语交际水平

(一)提高学生的口语练习积极性

在很多学校之所以英语口语教学难以创新，还因为口语交际练习的积极性不高。这种积极性体现在两个方面，一是老师的教学积极性不高，另外一点是学生对英语口语交际的积极性不高。如果学生没有积极性和热情，那么不管老师做出什么创新活动，都难以奏效。最好的方法是通过一些趣味性的活动提高学生对于英语口语练习的积极性。可以采取让同学自己实践、操作的方法，让他们在不断练习的过程中找到自己感兴趣的方面，例如，在学习有关的文章和段落后，组织学生根据情景模拟来进行口语锻炼，可以通过自由组合的方式开发他们的积极性和创造力，久而久之，在英语课堂上形成良好的口语练习氛围，就能在无形中加强了学生对英语的学习和练习。

(二)创新课堂实践

很多学校认为初中生的学业繁忙，所以不开展和英语有关的实践活动，事实证明，这种做法是非常错误的。没有实践的课堂会效率低下，并且长时间后学生会觉得枯燥乏味，难以认真听讲。尤其是对英语口语而言，是一门练习性很强的课堂，如果仅仅局限在课堂上，很难得到锻炼的机会。而创新课堂实践就是为了使得有些英语口语的惯用语法更容易让学生接受，有的时候，换种方式反而能得到不同的效果。增加课堂实践的次数，可以让学生成为课堂的主人，能从容的应对各种交际背景下的交流互动，并且将所学知识应用到日常生活中。

(三)创新英语口语练习模式

首先，在教学过程中，教师应该准确定位本节课的主要任务，这也是著名的“目标驱动法”，有了目标之后，在课堂上就可以建立相应的环节，当然，任何教师都不能忽视教学目标这条教学主脉络，适当的结合不同层次的学生掌握情况进行任务分配，在有目的的教学下，常常能提高整个课堂的学习效率。其次，老师应该着重加强对学生英语口语的练习，这可以通过课堂上的趣味活动来进行，比如让同学讲述课文，同学之间的对话用英文等，甚至老师也可以尝试一下全英文教学，这些方法都会对提升学生的口语水平有帮助。最后，教师应该进行“情感教学”，这也是很多老师缺乏的一个职业素质。很多老师，不能做到“一碗水端平”，常常是偏向成绩好的学生，而对于那些理解较慢的学生“冷眼相待”，这种现象就直接导致了课堂的倾斜。如果一个老师缺乏了应有的亲和力和爱屋及乌的精神，那么很难创新现有的教学模式，只能固步自封，既不利于学生获得知识，也不利于英语口语技能等新型知识的传播和沿袭。同时，老师应该采取“因人而异”的教学方法，因为不同学生的接受能力和水平都是有限的，老师只有不断的总结，不断的发展不同学生的亮点，才能促进学生有更大的自信心去练习英语口语，敢说敢练才能说好英语。并且老师需要在教学过程中对表现好的学生加以鼓励，才能在渐进的过程中提高学生的学习积极性。

三、结语

英语经济论文范文第5篇

对于“语境”内涵的阐述，本文借鉴我国北京语言文化大学教授常敬宇先生的论述，即“所谓语境，是指语言的背景，是说话或者写作的社会环境、自然环境、作品中的上下文、说话的前言后语等，统称为语言环境，简称语境”，其亦指出“语境是人们进行社会交际的基础”。语言环境由包括说话者、听话者、内容、场合、目的、信息形式等十多个要素组成。我国语言学家胡壮麟将语境分为语言语境（语篇内部环境）、情景语境（语篇产生时所处环境）、文化语境（作者所处社会的文化风情环境）。本文即从这三个方面对语境优化在英语教学中的作用进行阐述。

二、语言环境运用的意义

第一，语言语境在英语教学中的应用，有利于培养学生的理解能力。上下文的引导，可促使学生从不同角度对文章含义进行剖析，体会英语从词汇到句子到语义再到篇章的连贯性。第二，情景语境在英语教学中的应用，有利于提高学生的综合素养。教师有意识营造的语篇产生环境，可培养学生英语思维习惯，并提高其口头交流能力，培养学生英语学习兴趣。第三，文化语境在英语教学中的应用，可为学生模拟真实的生活场景，营造可直观感受的文化氛围，让学生在了解英美文化背景的基础上，更为轻松、准确、敏感的对英语词汇、语法等进行学习。

三、多媒体技术对语言环境的优化

1.多媒体对“语言语境”的优化

英语教学中词汇、句子、语义、篇章间存在层层递进的连贯性，利用多媒体可激发学生学习兴趣与积极性，强化语言语境，创设灵活的课堂语境。可通过基于多媒体技术的课文情景再现、词汇应用环境模拟、小组表演、知识竞赛等方式，为学生营造声、光、色、图相交互的教学环境。例如，在对词汇“act”三种含义“角色扮演”、“起作用”、“行为”进行讲解时。可在用词造句的基础上进行依据如下三个句子的三组小视频片段的播放及模仿：例1：“SunLiactedthepartofZhenHuanin⁃thisTVplay.”例2：“Don’texpectthemedicinetoactim⁃mediately.”例3：“It’sanactofkindnesstohelpanold⁃manacrossthestreet.”。这样，不仅充分借助多媒体营造的情景记忆，加深了学生对于词汇应用语言环境的把握，而且通过有意识的选择教学材料，还可实现学生综合素养的提高，此外，在模拟既定场景后，调动学生自发列举相关例子，提高学生的学习自主性和联想能力。

2.多媒体对“情景语境”的优化

“听”和“说”作为英语四大重要能力的组成要素，同时亦是英语口语交流的必备因素。利用多媒体技术进行包括交际意图、话语基调、话语方式、话语范围在内的情景语境构建，可为学生提供接近真实性的“对话情景”，提高学生语言组织能力，提供优质的“语言意义”情景模拟，加深学生对于英语的准确把握。例如，在开展以“making⁃newfriends”为主题的英语课堂教学时，首先应明确自身教学目标为：①掌握问候语句；②开展自我介绍，确定自己的英文名字，并结交新朋友；③锻炼学生交际能力，及语言信息获取能力。然后通过多媒体中鲜亮、丰富且与学生相关的图片，如新生入学图片等，引导学生开展小对话。如“—What’sher/hisname?–Her/Hisnameis…”的对话。通过展示提前准备好的PPT，将学生带入自身入学的情境中，并适时提出“Introduceyourselftootherpeo⁃ple”的课堂主题。在介绍基本的问候语句的基础上，将学生进行分组，组织小组学生依次进行小组内的自我介绍，在反复加深相关语句记忆的同时，实现小组成员间的熟悉，锻炼学生的交际能力。小组介绍结束后，大家一起整理整个小组成员的信息，进行汇总，并推荐一人向全班同学介绍自己的小组成员，实现学生信息获取与汇总能力的锻炼，以及逻辑性和语言组织能力的培养。

3.多媒体对“文化语境”的优化