班级管理意见范文第1篇

关键词：农村小学；班级管理；班主任

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-118-01

作为学校的细胞，班级是学生进行学习活动的基层组织，也是学校开展教育工作的最基本的单位。班主任与学生之间是否和谐以及是否交流顺畅，直接决定了班级管理的成功与否。在义务教育中农村教育占有十分重要的地位，而且整个教育的难点和关键就是农村教育，所以必须要重视农村教育工作。只有重视班级管理，才可以将农村小学教育搞好。学校最基本的教学工作单位就是班级，作为全班学生的教育者、领导者和管理者，班主任不仅是学生在健康成长道路上的引路人，更是与班级任课老师进行联系以沟通学生家庭与学校的桥梁。

一、农村小学班级学生的现状

小学班主任具有多方面的工作，同时，在和学生沟通与交流时也具有多方面的方式和方法。目前大多数农村小学的学生都能将学习上的任务完成，并能遵守学校的各项规章制度。然而目前的情况时，如果不好好管理其中一部分学生，就会给班级的管理带来很多不利的因素。由于农村小学的教学条件比较艰苦，而农村小学生现在多数是独生子女，具有脆弱浇灌的特点，在心理上受不得委屈，很容易出现偏激的情况。这些学生的具体表现为：自觉性的缺乏，在生活上无法自理，学习态度不认真，拖欠作业，具有非常弱的劳动观念，经常打架，纪律松散。

二、结合实际情况，进行特色班级的创设

作为学生的教育者和引路人，班主任是小学生们学习的榜样。班主任无论是性格以及为人处事的态度，还是一言一行，都对学生具有潜移默化的影响。对班集体进行综合治理就是班主任的工作，所以要求班主任具有较强的管理能力和科学的工作方法。

班主任应该要从班级以及学校的实际出发，将具有自己特色的一套班级管理体系创建出来。作为学生的楷模，班主任必须要以身作则，严格的要求自己，自己必须要先做到再要求学生做到。与此同时，班主任还要刻苦钻研，对科学理论进行深入的学习，对以往的教训和经验不断地进行总结，从而促进自身管理水平和综合素质的提高。

三、做一个有爱心的班主任，培养学生良好的生活学习习惯

对于学生一生的成长而言，良好的习惯具有十分重要的影响。班主任必须要做一个具有爱心的人，对学风和班风具有深入的了解，与此同时，班主任还要清楚地认识到家长们普遍的文化层次以及学生的生活环境和个性特征，班主任能够顺利开展教育工作的前提就是将爱同等的给予每一个学生。农村孩子现在很多都是留守儿童，在生活以及学习等很多方面都存在着困难，班主任在照顾学生的生活时需要更多地时间，充分的给予学生生活上的指导以及物质上的帮助[3]。班主任还要积极采取思想沟通的方式，使学生们将不良的习惯改掉。班主任要清楚地了解学生的思想动态以及行为习惯，有针对性的帮助他们培养良好的学习生活习惯。同时，班主任还可以采取德育量化打分的形式，来作为进行年终评先评优的重要标准，从而促使学生形成良好的行为习惯。

四、对每一位学生都要给予充分的关注

每个班级都会有那写后进的学生，这些后进生一般都比较脆弱，这就更需要班主任用心去赏识、呵护他们。

笔者班上有一个性格外向、想做就做、想说就说的小学生。这个小学生在将近四年的小学生活中一直被老师认为是差生，几乎所有的老师都因为他的自暴自弃而对其失去了信心。在这种情况下，他开始整天捣乱，不肯再认真学习。自从笔者开始担任这个班的班主任之后，笔者对他身上的每一个有点都进行了挖掘，同时还将他去的的每一点成就都予以适当的夸大，希望通过这种方式将其身上“好孩子”的意识唤醒。由于这个小学生的声音洪亮，笔者就让他担任班上的纪律班长，如果他个人违反纪律就撤掉，而一旦他的表现稳定下来，就又让他重新担任纪律班长。就这样，经过一个学期反复多次的上下，这个小学生逐渐了解了自己哪些是对的行为，哪些又是不对的行为，最终慢慢的将自己的不良习惯改掉了，受到了老师和同学们的一致欢迎。笔者坚信，要想开展好赏识教育，首先要允许失败的发生，因为每个学生的错误都是其成长过程中必须要经历的，这是必然，而并非偶然。

经过多年的积极实践和探索，必须和逐渐在班级管理上找到了一套比较合适的广利方法，同时也取得了一定的成就。笔者认为，作为一个班主任必须要不断地学习和探索，将社会上最先进的教育方式掌握住。由于农村小学教育具有一定的复杂性，所以必然会有很多困难，我们有理由相信，只要么一位班主任努力做好自己的本职工作，不断地针对班级管理进行分析和总结，就一定能将这份教育事业做得更好。

参考文献：

[1] 张志敏.农村小学班主任工作之我见[J]，山东师范大学学报，2010（12）.

[2] 周慧亚.小学班级管理的讨论[J]，现代阅读（教育版），2011（3）.

[3] 袁 琼.张逸帆.叶 浩.熊春燕.初如何做好农村小学班主任工作[J]，吉林教育，2010（12）.

班级管理意见范文第2篇

无论一个什么样的集体，都需要有好的管理方法，否则就是一盘散沙。如何让一个班集体焕发出她的生机和活力，光靠班主任的敬业是远远不够的，这需要调动师生和家长共同参与班级管理。

一、调动学生参与班级管理。

1、充分调动班级组长的管理积极性。与班干部一样，班级组长在班级内也具有一定得威信和管理能力，只要班主任老师有针对性的适时地对组长以及所管理的小组进行表扬与鼓励，组长就能够带领整个小组的所有成员把小组组织好、管理好，进而把班级管理好。这样就可以减轻班干部及班主任老师的工作压力。

2、树立典型。榜样的力量是无穷的，班主任老师要善于观察和发现在班级管理以及班级工作中的榜样，在整个班级乃至是班集体中进行适当的表扬与鼓励，充分调动这一部分榜样学生的力量，使整个班级积极上进，这样就能减少班主任老师的工作负担。

3、开好每一次班会。利用班会，充分调动全体学生的积极性，使整个班集体的成员都调动起来，参与整个班集体的管理工作，人人有事做，人人都是战斗员，人人都是指挥员，整个班集体就一定是一个优秀的团体。

二、调动科任教师参与班级管理。

1、征求科任老师对班务工作的建议和意见

在工作中，希望得到别人的尊重是每个人的正常心理，科任老师自然也不例外。我在担任班主任工作中，开学第一周内，广泛征求科任教师意见，调整班干部，科代表和听取科任教师对班级管理的意见和建议，调整好学生座位，及时采纳科任教师意见，这样科任教师主动参与班级管理工作，互相配合，同舟共济，班务工作就能取得更有效的成绩。

2、宣传科任老师的优点，树立他们在学生心目中的威信。

作为班主任老师，切忌在学生中间或与学生的谈话中抬高自己而贬低科任老师，尤其是当班上学生提出科任老师在教学中的不足或存在一些问题时，更要在维护科任老师地位的前提下，正确引导学生一分为二的评价科任老师。

3、主动协助科任教师处理教学中出现的问题。

虽说科任教师的工作要单纯些，婆婆妈妈的事少些，但也并不是没有，教学中仍然会有这样那样的问题。身为班主任老师务必要协助解决存在的问题，如果没有班主任协调处理，班主任抱以事不关己，高高挂起，有意回避，则小问题会逐步积为大问题，增加班务工作的难度。

4、恰当反映，慎重转达学生对科任教师的意见。

人无完人，金无赤足。每位科任教师的教学工作有长，自然也有短。这一点，学生的感觉是灵敏的，他们会及时而又毫无保留地反映到班主任老师处。作为中枢站站长的班主任老师，如果不及时转达学生的意见，不仅存在的问题得不到有效解决，也不利于科任教师改进教学方法提高教学水平。但如果转达时的场合不恰当，言语不委婉，不仅达不到预期的目的，还会影响科任老师的工作情绪，影响师生关系。

三、调动家长参与班级管理。

家长是班级管理的重要资源，家长参与班级管理一般分为家长代表参与及全体家长参与，学校为了实施民主管理，全员管理，健全与完善管理制度，让家长参政、议政，参与班级管理，充分利用好家长这部分资源，为学校可持续发展奠定基础。

1、参与班级管理的协调与谋划。家长可通过家委会向老师反映自己的意见，班里面临的困难和对一些问题的处理也可由家委会向家长做协调工作，增进相互理解和信任。发动家长的智慧和力量，为学生的成长出谋划策，形成方案。

2、参与学生的教育管理。为了让家校更好地携起手来，共同搭建教育的桥梁，撑起孩子成长的一片蓝天，通过家长走进校园，亲历课堂，参与班级教育活动和心理健康教育活动，与班主任一同关注孩子的成长，感受孩子的进步。同时还借助信息化网络平台，让家长与老师之间，家长与家长之间探索教育孩子的有效方法。另外结合法制教育，参与学生日常行为规范的养成教育，使学生达到如何待人、如何律己的基本要求。

班级管理意见范文第3篇

一、关于做好道路旅客承运人责任险工作的意见

根据省交通厅、安监局、保监局《关于开展道路旅客承运人责任险工作的实施意见》（*交运安〔2007〕363号）的规定，从2008年1月1日起，负责配发、审验、换发《道路运输证》的道路运输管理机构应当对从事班车客运、旅游和包车客运的营运客车投保承运人责任险情况进行把关，核收其投保承运人责任险凭证的复印件（注明与原件核对无误字样并盖企业公章，下同）。具体把关的要求由设区市道路运管机构规定。

二、关于做好营运车辆推广应用卫星定位安全服务系统工作的意见

根据省交通厅转发省政府办公厅《关于印发全省营运车辆推广应用卫星定位安全服务系统工作意见的通知》（*交运安〔2007〕120号）的规定，从2008年6月1日起，负责配发《道路运输证》的道路运输管理机构，应当对新投放的省际、市际、旅游客运车辆在配发《道路运输证》和对已投放的此类客运车辆在第一次审验、换发《道路运输证》时,是否安装卫星定位车载终端情况进行把关，核收其安装卫星定位车载终端的有效证明复印件。具体把关、核实的要求由设区市道路运管机构规定。

三、关于客运驾驶员3年内无重大以上交通责任事故记录问题

根据国家有关规定并结合实际情况，各级道路运输管理机构在受理道路客运经营和班车、旅游客车运力投放申请时，可以只核收客运企业已聘用或拟聘用驾驶人员“3年内无重大以上交通责任事故记录”的承诺书，但在核发《道路客运班线经营许可证明》、《旅游包车客运许可证明》时，应当核收其由公安部门出具的“3年内无重大以上交通责任事故记录”证明原件，下级道路运输管理机构核收其复印件。有关公安部门的查询和证明材料的表达方式，省交警总队已在*交警安〔2007〕17号文中予以明确。

四、关于道路客运经营咨询、征询问题

（一）道路客运企业在申请从事省际、市际班车客运、旅游客运经营及变更、调整经营许可事项时，可以向起点的设区市道路运输管理机构递交《道路客运经营咨询函》并附有关材料。

（二）设区市道路运输管理机构接到《道路客运经营咨询函》或者收到省局发出的《道路客运经营征询函》后，应当及时对申请事项及所涉及的客运市场情况进行调查分析并提出建议。

（三）申请事项涉及以下内容的，省局应当征询设区市道路运输管理机构的意见：

1、新增客运班线、变更日发班次和班车数；

2、变更客运班车起讫站点（不包括城区和县城城关的站点，有关城区、城关的站点调整由设区市运管机构确定并在咨询函中体现，由省局确认）、主要途经地、停靠站点；

3、新增旅游客运车辆；

4、省局认为矛盾、热点的事项。

（四）对于变更起讫站点、主要途经地、停靠站点以及车辆更新、调换车辆等的申请事项，如起讫地的设区市道路运输管理机构的意见不一致，以调整、变更事项的事权地运管部门意见为重要参考意见，由省局做出许可或者不予许可的决定。

五、关于行政许可函件、决定书抄告问题

省局作出的道路客运企业设立批文和客运班线、旅游客运车辆投放“行政许可决定书”以及省局认为是重要的更新、调整事项的通知函件，应当抄告起点地、终到地和有停靠站点的途经地的设区市道路运输管理机构；省局同意外省入*省际客运班线申请的回函件，应当抄告终到地和有停靠站点的设区市道路运输管理机构。

六、关于规范道路客运车辆更新、调换车辆和“减车增班”调整办理程序的意见

在经营期限内，省际、市际客运班车和省内市际旅游客车需要更新、调换车辆和“减车增班”调整的，应当符合以下条件并向起点地的设区市道路运管机构递交《道路客运经营咨询函》，省局对其递交的材料核实后（必要时省局将征询终到地设区市道路运管机构的意见），即时打印核发《道路客运班线经营许可证明》或者《旅游包车客运许可证明》。

（一）更新、调换车辆

1、应当符合的条件

⑴新的客运车辆的技术等级和类型等级不低于原车辆。

⑵新的客运车辆的座位数应当在原车辆的150%以内（含本数）。座位数超过原车辆150%的，道路客运经营者应当补充提供有关情况说明的材料。相关道路运管机构应当根据市场供求情况进行引导，按照适量控制座位数的原则，在《道路客运经营咨询函》或《道路客运经营征询函》中提出建议。

⑶原客运车辆至更新或者调换车辆前未出现连续180天及以上停运或者班车未进站排班营运的情况。否则，视为已经自动终止经营或者应当按照《道路运输条例》的相关规定予以吊销经营许可处理。

2、应当递交的材料

⑴《道路客运经营咨询函（经营许可事项变更、调整）》；

⑵原客运车辆的起点地、终到地《客运班车进站证》的原件及复印件；

⑶原客运车辆的起点地、终到地客运站最近1个月的结算凭证的原件及复印件；

⑷新客运车辆的“客运企业与驾驶人员签订的安全管理责任书”；

⑸新客运车辆的《机动车产权登记证书》复印件、《道路运输证》原件及复印件；

⑹新客运车辆的禁止挂靠经营承诺书。

（二）“减车增班”调整

1、应当符合的条件

⑴涉及“减车增班”的客运车辆，应当是在道路通行条件变好和班车多、日发班次少的同一条客运班线上且不影响群众出行；

⑵涉及“减车增班”的客运车辆，办理手续前未出现连续180天及以上停运或者班车未进站排班营运的情况，否则，视为已经自动终止经营或者应当按照《道路运输条例》的相关规定予以吊销经营许可处理。

2、应当提交的材料

⑴《道路客运经营咨询函（经营许可事项变更、调整）》；

⑵涉及“减车增班”的客运车辆，起点地、终到地的《客运班车进站证》原件及复印件；

⑶涉及“减车增班”的客运车辆，起点地、终到地客运站最近1个月的结算凭证的原件及复印件；

⑷涉及“增班”的客运车辆的《道路运输证》的原件及复印件；

⑸涉及“减车”的客运车辆的《道路班车（旅游）客运终止经营申请表》；

⑹涉及“减车增班”的客运车辆的《道路客运班线标志牌》及许可证明。

七、关于强调做好道路客运车辆暂停经营管理的意见

在不影响群众出行的前提下，道路客运班线经营者、旅游客运经营者拟在经营期限内暂停经营的，应当向辖区道路运输管理机构（原则上应当向县（市、区）运管所提出申请，具体规定由设区市道路运输管理机构确定，下同）提出申请，递交《福建省道路客运车辆暂停经营申请表》。经辖区道路运输管理机构审查同意暂停经营的，道路客运经营者应当按以下规定办理报备手续；不同意暂停经营的，应当提供连续运输服务。

（一）持经审批的《福建省道路客运车辆暂停经营申请表》向起讫地、沿途停靠地的车站和相关的辖区道路运输管理机构报备（不必向省局报备）；

（二）将班车客运标志牌（或旅游客运标志牌）、《道路运输证》缴交辖区道路运输管理机构；

（三）道路客运车辆暂停经营时间不得超过180天，否则视为自动终止经营。

八、关于实行《客运班车进站证》管理的意见

为加强客运班车进站管理，严格按照许可的线路、班次、站点运行，省际、市际客运班车和外省入*的省际客运班车应当到辖区道路运输管理机构办理《客运班车进站证》。有关《客运班车进站证》的式样、核发、换证等管理办法参照《福建省运输管理局关于启用新版班车进站证的通知》（*运管道路〔2003〕113号）执行。

县际和县境内客运班车进站管理工作由设区市道路运管机构确定。

九、关于规范管理道路客运站依法安排客运车辆进站经营的意见

（一）道路客运站经营者应当根据辖区道路运管机构核发的《客运班车进站证》及时办理进站排班手续，合理安排发车时间，公平售票，自觉接受道路运输管理机构的监督检查。禁止无证经营车辆进站从事经营活动，无正当理由不得拒绝合法客运车辆进站经营。

客运经营者在发车时间安排上发生纠纷，客运站经营者协调无效时，由当地县级以上道路运输管理机构裁定。

（二）道路客运站应当按照公安部、交通部、国家安监局印发的《关于加强公路客运交通安全管理的通告》（公通字〔2001〕83号）的规定，对从车站始发的客运班车，要求客运企业提供运行线路是否途经三级以下（含三级）山区公路达不到夜间安全通行要求的路段等客运班线信息，若发现客运班线将途经三级以下（含三级）山区公路达不到夜间安全通行要求路段的情况，安排的发车时间应当调整到出站后运行过程避开夜间（晚22时到早6时）运行此情况的路段；无法调整到避开夜间（晚22时到早6时）运行此情况路段的，不得安排发车。

道路客运企业应当监督本企业客运车辆、驾驶员严格按照以上规定执行。

（三）对未按规定程序办理进站排班和报备变更、调整《道路客运班线经营许可证明》记载事项手续的客运班车，道路客运站不得擅自接纳（或继续接纳）进站排班。

（四）道路客运站应当及时公布经道路运输管理机构审查同意的客运班车报停和180天内恢复营运的信息。

（五）道路客运站违反以上规定的，各级道路运管机构应当依法予以处罚并在年度客运站站级复核时予以降级处理。

十、关于规范管理外省入*省际客运班车进站排班和报备变更、调整许可事项的意见

（一）新增和变更、调整经营许可事项的外省入*省际客运班车，应当持以下材料分别到省、市、县三级道路运输管理机构办理进站排班手续和办理变更《道路客运班线经营许可证明》记载事项的报备手续：

1、《道路客运班线经营行政许可决定书》原件及复印件；

2、投入营运的车辆的《机动车行驶证》、《道路运输证》、《班车客运标志牌》、《道路客运班线经营许可证明》的原件及复印件；

3、所属客运企业委托书和经办人员身份证明的原件及复印件。

（二）省局受理、登记后，出具《外省入*省际客运班车进站排班通知函》或者《外省入*省际客运班车调整、变更报备函》交给外省经营者。辖区道路运管机构根据此函件办理进站排班手续或者办理变更、调整经营许可事项的报备手续（具体办理程序、有关规定由设区市道路运管机构确定并报备省局）。

各设区市道路运输管理机构应当在外省入*省际客运班车进站排班（或变更、调整已报备）后5个工作日内将省局出具的《外省入*省际客运班车进站排班通知函》或者《外省入*省际客运班车调整、变更报备函》的回执联寄回省局。

（三）外省入*省际客运班车变更日发班次、讫点及站名和变更我省境内主要途经地、停靠站点的，应当经双方省级道路运输管理机构协商。我省如同意，将向外省省级道路运输管理机构发回函件并抄告我省讫点设区市道路运管机构。《道路客运班线经营许可证明》记载的其他经营许可事项，可以由外省省级道路运输机构确定，但外省入*省际客运经营者也应当办理变更、调整报备手续。

班级管理意见范文第4篇

1.1班长素质和职责要求增强

研究生班长工作的实质是做人的工作，是研究生班级“人性化”管理的主要执行者和维护者，承担着研究生班级管理的日常事务。因此，与本科生班长相比，研究生班长在素质和职责两方面都大大增强。

1.1.1素质方面。一是研究生班长要有更好的身心素质，包括身体素质和心理素质。健康良好的体魄是学习、科研的基础，也是为同学服务的基本保障。同时，良好的心理素质也是研究生班长处理日常事务的重要因素。二是研究生班长要有更好的创新素质。创新素质不仅是提高研究生班长科研能力的重要因素，同时也是创造性为同学提供“人性化”服务的必备条件。三是研究生班长要有更好的社交素质，社会交往能力是与人互动的基本能力，只有具备良好的社交能力才能做好老师与同学之间沟通的桥梁，才能为不同学历背景、不同年龄阶段、不同婚姻状况、不同专业学科、不同院系、不同身份的同学提供更好的“人性化”服务。

1.1.2职责方面。研究生班长在名义上和实质（或法理）上的权力都大大增强，意味着他的职能和责任也相应增加。这主要体现在研究生班长的组织领导职能、纽带桥梁职能、标榜示范职能等方面明显增强，有些高校的研究生班长还要兼任班级党支部副书记，加上学生会、社团的职务，研究生班长的职能和职责具有实质上的增加，并且还具有较大的“自由裁量权”，不必过多请示班主任或辅导员，班上的大小事务基本都能全权处理。那么，研究生班长的权力源于何处呢？德国管理学家韦伯认为，权力的来源有三种，一是传统世袭，二是理性和法律，三是魅力[1]。显然，研究生班长的权力主要来至第二种，即由班级民主选举产生，由相应的校规、班规而获得理性的、法理上的权力。第三种权力是班长人格魅力的体现，是班长在长期的学习、科研、生活、班级管理中形成的感染力和号召力，会对班级同学产生无形的“正能量”，使同学发自肺腑地对班长的组织领导方式和为人处世作风产生崇敬之情。

1.2班级构成异质性突出

1.2.1班级同学年龄差异大，跨度广。以A班为例，年龄跨度是1979年至1991年，夸了12年；1989年和1988年出生的人数最多，各占总人数的26.79%；1991年和1979年出生的人数最少，分别只有1人。

1.2.2学科专业多样化，学历背景异质性强。学分制和弹性学制的实行打破了研究生班级组织[2]，因此，不同学科专业、不同学历背景的同学有可能被分到同一个自然班级。

1.2.3社会阅历，心理状况，婚姻状况不同。研究生班级是一个大熔炉，同一个班级就有应届生、往届生、社会生（单考、半脱产的）存在，有的同学是工作过的，有的同学是待业再考的。大家的社会阅历情况、心理状况、家庭婚姻状况各不相同。

1.3班级管理难度增加

基于以上两点，与本科生班级管理相比，研究生班级管理自然要困难许多，原因是多方面的。一是班级里有同学休学的、单考的、脱产的，这些同学的各种繁琐小事已够费心的了；加之还有时常出差的、请假的、生病的，大多数事务都要班长直接或间接处理。二是研究生的功利性更强、班级活动参与率和积极性较低、横向管理与纵向管理交叉（既要服从研究生学院管理，又要服从所在培养院系管理，还要随时听候导师差遣）、科研任务繁重、住宿分散、上课和休息规律不一等。

2研究生班级“人性化”管理的对策

2.1树立“人性化”的服务意识，强化人文理念

在研究生班级“人性化”管理过程中，要坚持“以人为本”的服务意识，就必须想同学之所想，急同学之所急，做同学之所做，忙同学之所忙。首先，要把“我是班长”这句话要随时放在心底，而不要放在嘴上，要有强烈的责任心，时刻以班级的荣誉为主，以大家的荣誉为主。其次，要以德服人，一视同仁，班级管理不靠气势，要靠气质。学会宽容，才能与众不同，既要与大家打成一片，但又不能和大家“同流合污”，更不要有“他们都怎么怎么样，我也要怎么怎么样的想法”，倘若如此，又凭什么能管理他们呢？再次，胆大心细，既要有雷厉风行的办事效率，又要有绣花女的手巧心灵。

2.2开展“人性化”的班级活动，彰显人文精神

中共中央、国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出“，班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。要着力加强班集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能”[3]。从“人性化”管理角度出发，研究生班级活动应做到活动内容人性化、活动形式人性化、活动时间和地点人性化。活动内容方面，班级活动内容必须是大家都愿意参加的，班委在确定活动内容之前应和大家商量，使同学们有知情权和决策权，体现他们的主人翁地位和存在感。由于男女生心理差异，在活动内容上应兼顾二者的偏好，利用“异性效应”增强班级互动，使活动丰富多彩，此法对一些男女比例严重失调的班级效果较好。活动形式方面，活动形式应多种多样，尽可能创新，以此来吸引同学们的积极性。以党组织活动为例，我们可以换着花样搞，每期分别以任务为主要形式的活动、以游戏为主要形式的活动、以问题为主要形式的活动、以项目为主要形式的活动等，这样大家就不会有审美疲劳，也很乐意参与其中，使他们在集体的大熔炉里感受温暖，在合作中体会真诚，在同学间享受关爱[4]。活动时间和地点方面，班级活动的地点应选择在离宿舍较近或大家易知易晓、便于到达的场所，时间尽量安排在大家都没有课的时候，不能“劳民伤财”，更不能让大家停课搞活动。

2.3建立“人性化”的班级制度，凸显人文关怀

班级管理意见范文第5篇

【关键词】初中班主任 班级管理 方法研究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.181

“班级管理”活动，是指班主任采取一定的手段，带领班级成员对班级资源和活动进行一定的整合、协调和规划，以达到相关的教育目标。这是一项动态的活动组织过程，对班主任各方面的综合能力要求较高。而初中教学的班级管理活动，对班主任又有着特殊的要求：初中学生群体正处在心智发育的关键期，情绪尚不平稳，价值体系也还在建构当中，如何带领学生以良好的身心状态应对繁重的学习任务，实现其“德智体美劳”的全面发展，便是初中班主任所要应对的课题。笔者本次论述，将从民主化的班级管理、规章制度的完善、良好的班级氛围、与学生全方位的沟通关注，以及教师自身素养的提高等层面出发，对初中班主任的班级管理方法进行初步探索。

一、民主化的班级管理

民主化的班级管理，应该是教师管理与学生自主管理相结合。在日常的班级工作开展和活动建设中，教师应该充分征询学生意见，发挥出班干部的职责，实现一定程度上的班级自我管理。

与传统班级管理中班主任“一言堂”模式相区别的是，民主化的班级管理，是要赋予每一个班级成员充分的权力。因此，一方面，班主任应该充分听取班级成员的意见，在日常的班级会议当中鼓励学生发言讨论。比如，面对学校将要举行的班级体操表演比赛，班主任可以与学生共同协商：选择什么时间集体排练？每周至少排练几次？是否需要购置统一的比赛服装？哪些同学来组织和带领练操？如此，以班级多数成员达成的统一意见为前提，进而有利于活动顺利推进。

另一方面，班主任应该引导班干部充分发挥自己的职责，实现班级成员的自我管理，以提升学生的集体责任意识。在日常的活动建设、意见的上传下达等方面，班主任应该在赋予班干部权力的同时明确班干部的义务。这样既能使得班主任繁重的教学负担有所减轻，又能锻炼学生能力。当然，班主任对班干部的任命依旧应该建立在民主选举的基础上，同时要使班干部意识到自己是班级成员的“服务者”，而非“领导者”。

二、明确班级规章制度

制定出明确的班级规章制度，可以使得班级活动有章可循、学生的操行评定有纪可依。因此，班主任应该引导学生共同拟定合理的规章制度，对班级成员的纪律、出勤以及卫生值日等相关事项进行明确说明，并以此为基础对学生进行操行分数评定。比如：卫生值日效果良好的小组可加分、无迟到旷课记录的学生可加分，结合相关的奖励机制，以强化学生的纪律意识，提高学生参与班级活动积极性，提高班级管理效率。

三、构建良好的班级氛围

良好的班级氛围，是班主任在进行班级管理时所要达到的目标之一，同时也能反作用于班主任管理工作的顺利进行。班主任应该引导学生构建和谐而积极的班级氛围，使其有利于学生成长和学习。这种氛围的形成，一方面，利于学生成员之间关系，另一方面，利于教师与学生群体之间的关系。

@便要求班主任一方面关注学生成员的关系变化，在班级干部的配合下，对学生成员之间的矛盾进行及时的规避和处理；积极开展班级建设，比如征集班徽、班歌，开展“团组织活动”等等。以增强学生的凝聚力和班级荣誉感；另一方面，则是班主任应该多与学生进行沟通交流，与学生保持一种平等友好、相互关心、相互尊重的师生关系。

四、对学生全方位的关注

班主任在日常的班级管理中，不应该仅仅将关注重点放在学生成绩上，而是应该对学生的生活、情感、心理等要素进行全面的关注。

初中学生正处在心智建构的过渡期，其思维判断、价值情感以及意志品德都还未成熟，班主任对此应该加以充分的引导和关注。比如，随着网络技术在学生生活中的广泛普及，教师应该引导学生识别安全的网络环境，远离其相关的暴力、诈骗以及色情因素；理解学生的叛逆、浮躁心理，对其进行引导和化解，同时对“学困生”、单亲孩子以及留守学生给予充分的关怀；面对学生所犯错误，班主任应该耐心引导并且了解原因。例如，甲同学时常迟到，班主任不应该急于责罚，而是询问其是否有身体上、精神上的不适，或者是一些家庭因素造成了甲同学的迟到等等。总之，班主任应对学生的心理和情感加以重视，以帮助他们实现“德智体美劳”的全面发展。

五、多方位的沟通交流

想要实现对班级的有效管理，班主任的作用对象不应该只限于学生，而是要与家长、学校以及科任教师进行多方位的沟通。

一方面，班主任要重视与学生家长的沟通工作。比如定期的家长会议、相关的家长“QQ群”，班主任都应该加以充分利用，以方便传达学生状况、接受家长的建议和反馈。另一方面，班主任还要多与班级其他科任教师进行沟通，听取科任老师意见，以方便把握班级整体的教学状况。此外，班主任还应当注意与学校层面的交流，在传达、执行学校要求的同时，还可以向上反映出学生的态度和状况，以便学校管理层面对相关方针进行合理的调整。

六、提升自身素养

在班级管理活动中，班主任还要注意自身素养的提高，做到“言传身教”。学生行为习惯的养成，在很大程度上受教师行为的影响。因此，想要使得学生遵守相关的班级纪律，班主任要发挥好示范作用。比如，得体的衣着装扮、升旗仪式上肃穆的态度、日常教学工作中按时守序，都是身为班主任而具有说服力的示范表现。比起“说教式管理”的苍白无力，教师以身作则，显得更加高效有力。此外，班主任还应当积极参与关于班主任管理技能的相关培训，鼓励学生建言献策，以不断提升自己的管理素养。