人文关怀对社会的重要性
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人文关怀对社会的重要性范文第1篇
21世纪的护理专业是一门综合性专业，它集生物科学、心理和社会科学于一体并且最终为人民服务，与人类的健康、社会的进步等等息息相关。随着社会的进步和时代的发展，现代的护理理念越来越以人为本，对护理人员培养的要求也越来越高。现今的护理教育对护生的要求不仅仅是掌握扎实的护理专业知识，而且需要职业道德高尚、高度负责和人文素养较高，这样在即将从事的护理工作中才有可能真正做到在理解和尊重的基础上，关心帮助病人，安慰病人，为患者减轻痛苦，帮助患者保持良好的精神状态从而加快身体恢复健康的速度。
1.2 提高专科护生的人文素养是护理专业发展的需要和动力
随着时代的发展，护生专业由传统的生物模式转变为集生物、心理和社会科学于一体的综合性学科，需要从不同的角度看待病人和疾病症状，甚至医学的概念也需要重新审视和看待。20世纪末至今，世界医学的革新推动了护理学的发展和进步，但是由于受传统教育模式的束缚，我国的医学教育理念相对滞后，护理教育的发展一度徘徊不前，至今任然处于起步时期。为了更好地适应现代护理专业理念的转变，加强专科护生的人文教育至关重要，这是护理专业发展的急切需求。社会发展的总趋势是人文科学与自然科学协调发展、共同进步，两者的发展有机统一，相辅相成。而现代护理专业发展的过程中，科学技术进步更新的速度越来越快，也越来越注重人文关怀，因此，提高专科护生的人文素养是护理专业发展的需要和动力。
1.3 提高专科护生的人文素养是护生成才必不可少的条件
人文素养是专科护生综合素质的重要方面之一，不仅包括人文知识还包括人文精神。良好的人文素质是高尚的思想道德形成的基础，护理学界的楷模南丁格尔就是一个最好的典型例子，她无私奉献、高度负责的精神和扎实的护理知识，都是后来能够闻名世界的基础。再看看现代护理学界的拔尖人物，也无一不是德才兼备，既具有良好的医德，同时护理知识扎实、护理技术精湛。作为护理事业的继承者和接班人，专科护生肩上被赋予的责任和使命越来越重。21世纪的专科护生应具有扎实的护理知识、精湛的护理技术、高尚的医德、高度的责任心，更应该具有良好的人文素养，成为护理业的人才而非档次很高的护理器材。
2 护理实践教学中专科护生的人文关怀现状
现代护理专业不仅需要技术，而且综合了新时代的护理理念以人为本，更加注重人的整体性，本文就护理实践教学中专科护生的人文关怀现状做了相关研究并加以阐述。
2.1 专科护生本身的人文素质不高
考虑到我国专科护生的主要来源是高中毕业的理科学生，几乎没有社会经验，缺乏社会生活的科学知识和人文素养，加上大多数的专科护生年龄较小、而且是独生子女，是家中的宝贝、皇帝或者公主，从小养成的性格往往就是比较自我、任性，在人际交往、理解和尊重他们方面的素养和能力还有待提高。另外，受现代经济社会的影响，专科护生的人生观、世界观和价值观多多少少潜移默化地受到影响，往往以自我为中心，金钱意识较重。
2.2 高校和不够重视专科护生的人文素质教育
传统的护理教育模式侧重于专业基础知识的传输和专业技能的培训，人文关怀教育在实践和时间方面受到了一定程度的限制。研究发现，高校护理学专业人文课的课时还不到总课时的5%，而欧洲发达国家人文课的课时占到总课时的将近30%，高校医学院在人文教材、教学评价系统、人文素质建设方面有待提高。
2.3 专科护生教育的师资力量不够
护理专业的教育包括护理科学与人文科学两个方面，要求护理课程的老师不仅具有扎实的护理专业知识、精湛的护理专业技能，还需要掌握一定的医学知识，了解病人和患者的心理，具有良好的心理学素养，做到既懂医学又懂护理还懂患者的心理。专科护生的护理人文课程教师大多数是人文科学的教师或者是护理专业的老师兼任，他们或者缺乏医学和护理临床专业经验，或者缺乏人文社会科学的底蕴，专科护生的师资结构不合理，师资力量薄弱。
2.4 专科护生的教育和实际的临床实践之间存在差距
目前我国的大多数医院病人多，医生和护士比较少，护士的工作负担严重超荷。每一个护士都有家庭，在社会中生存，他们都有或多或少的家庭负担。综合工作负担和家庭负担这两个方面的因素，导致护生与病人之间的心理沟通不够，缺乏对病人进行人文关怀。部分医院虽然大力倡导人文关怀，但却没有真正落到实处，导致专科护生的教育和实际的临床实践之间存在差距，护生的心里多多少少会存在困惑和迷茫。
3 护理实践教学中加强专科护生人文关怀教育的对策
3.1 提高专科护生的思想道德素质
良好的思想道德素质是提高专科护生人文素质的基础和导向，对专科护生的教育应着重贯穿社会主义文化、爱国主义精神与集体主义素质，帮助专科护生形成正确的世界观、人生观和价值观，具备良好的心理素质和高度的责任感，摒弃公主病和皇帝病，学会在尊重和理解的基础上，运用扎实的护理专业知识、精湛的护理专业技能、温暖的心理安慰帮助病人减轻痛苦，使身体尽快恢复健康正常。
3.2 完善专科护理专业教学体系，增强师资力量，营造校园气氛
21世纪的护理专业已由传统的生物模式转变为集生物、心理、社会三者于一体的模式，注重从不同的角度比如病症、心理、社会等不同方面看待病人和病人的病情，更加注重以人为本，人是护理的对象和核心。但是目前我国护理专业的人文课程只占护生总课程的不到5%，基于这一现状，我国的医学院校需要完善护理专业的教学体系。同时，由于专科护生的护理人文课程教师大多数是人文科学的教师或者是护理专业的老师兼任，他们或者缺乏医学和护理临床专业经验，或者缺乏人文社会科学的底蕴，因此需要增强专科护生的师资力量。纵观培养出优秀护生人才的院校，无一不具有浓厚的学习气氛。对于专科护生来说，大学是培养专科护生从家庭生活逐步进入社会的场所，校园文化对护生思想和专业技能等综合素质的影响非常大，对专科护生的教育应该有效利用好校园文化对专科护生的影响与塑造，医学护理专业可以有目的有组织地开展适当的活动，以丰富护生的生活和精神，培养他们的人文素养。
人文关怀对社会的重要性范文第2篇
关键词：初中教学；人文关怀；学生管理；人格
一、人文关怀的重要性
1.人文关怀是形成完整人格的必需元素
初中生正处于人生三观初步形成的阶段，他们是祖国的栋梁，肩负着祖国未来的希望，所以要把他们培养成一个具有完整和独立人格的人，家长、社会乃至老师承担着巨大责任。
目前的初中生大多数都是独生子女，他们从小就像住在温室里一样，见不得任何风雨，受不了任何挫折，父母也过度地溺爱孩子，然而孩子正处于叛逆时期，他们意志薄弱，自我、任性又自大，总喜欢和家长唱反调，容易做出一些过激、疯狂、不计后果的行为。为了不让这种事情一而再，再而三地发生，家长、学校和老师要注重对学生的人文关怀的培养形成和孩子的心理健康。对孩子的人文关怀，不仅仅是对学校教育事业的贡献，更是对孩子的家庭和整个社会的贡献。对于学校教育来说，对学生的人文关怀，能够培养孩子正确的人生观念，从而引导孩子走向正确的人生道路。对于家庭来说，孩子的健康成长是父母最开心、最幸福的事，会让家庭更加美满。对于社会来说，一个孩子的健康成长，是塑造一个个栋梁之才的良好开端。
2.培养一个健康乐观的初中生需要健康的心理和良好的人文素质
教师，对于一个学生未来的性格养成、人生观念的形成具有决定性影响，人类的文化传承就是在这样一代一代的教育中延续下去的。所以，教师的素质对于学生的影响也是不可忽略的。作为一个人民教师，拥有健康的心理和良好的人文素质是为社会主义教育事业做出贡献的基本要求。如果一名教师缺失了健康的心理和良好的人文素质，那么在教育的工作中就会出现各种问题，影响社会主义教育事业的发展。更是会影响一个学生的人生观和性格养成。
二、初中教学人文关怀缺失的分析
初中教学中，出现人文关怀缺失的现象，在如今的社会屡屡发生，究其原因，是多方面的，也是十分复杂的。（1）出现这种现象，与老师的个人素质和性格分不开。对于广大的人民教师群体，每个人都有自己独特的教学风格和教育方法，对于有部分教师，只注重于学生成绩的高低，而忽略学生的全面发展，这是部分人民教师在教学中缺失人文关怀的重要原因。这种原因造成的教学中人文关怀缺失的现象是最广泛存在的。（2）学校的原因，与教师的原因类似，部分学校过于追求学生的学习成绩和升学率，而忽略了学生的全面发展，造成了教师对学生的教学中存在人文关怀缺失的现象，这种原因所造成的教学中缺失人文关怀的现象也是十分普遍的，而且，由于这个原因造成的后果也比教师个人原因造成的后果要严重。（3）社会上存在的过度依赖成绩来评判一个孩子的好坏的标准的不正风气，也是造成初中教学中存在人文关怀缺失的现象的重要原因。社会中这股风气，潜移默化地改变着人们评判标准，从而影响到家长，家长又只以学习成绩作为评判老师的标准，而忽略老师在对学生的人文关怀上所做出的努力。然后一环一环地又影响到学校，再反馈到社会，形成恶性循环。导致初中教学人文关怀缺失的现象越来越严重。
三、初中管理中对加强人文关怀的对策
加强初中教学中人文关怀的对策主要从三个方面。（1）对于学校的管理中加强人文关怀的政策，学校的政策影响着整个学校的教育教学，绝大部分教师都会按照学校的政策来进行自己的教学。所以学校的教学政策应该注重学生的全面发展，不能单一地偏向学生的成绩，只注重学校的升学率，更应该注重学生的健康全面发展，更注重学校层面的人文关怀。（2）要从教师的个人观念和素质中，加强人文关怀的观念，教师在教学一线，是和学生接触最多的人，所以要让教师改变自己的观念，摒弃成绩是最主要的目标的不正确的观念，让教师认识到人文关怀对于学生健康全面发展的重要性，从而达到加强初中教学中的人文关怀。（3）学校应组织家长会，仔细而耐心地纠正家长的错误观念，改变固有成绩评判孩子好坏的唯一标准，引导正确的社会风气，从而使家长能更好地配合学校的教学工作，使学校能加强对学生的人文关怀。
初中教学管理中人文关怀缺失的现象普遍存在，而且原因复杂，不仅需要教育界的努力，更需要整个社会的支持。
参考文献：
[1]夏雅.拉萨初中英语教学的人文精神研究[D].大学，2015.
人文关怀对社会的重要性范文第3篇
1.思想政治教育与人文关怀之间的关系
思想政治教育主要是以人为中心的社会性教育活动，具有浓厚的人文关怀内涵，包括培养人、塑造人、发展人等多个方面。从哲学的角度来说，思想政治教育实际上就是建设人本身与探究人存在的意义的过程。思想政治教育对创造人的精神家园，促进人的全面发展有着重要的意义，这也是人文关怀的表现。另外，从思想政治教育的主体来说，无论是受教育还是教育者都是人，换而言之，思想政治教育是育人育德的过程，人与人之间相互沟通并相互影响，因此，思想教育本质上也是一种人文关怀。
2.思想政治教育人文关怀的主要内容
2.1关心并满足人的需要
马斯洛将人的需要分为五个层次，包括生理、安全、归属、尊重和自我实现需要五个层次，另外，马斯洛认为只有低级的需求被满足后才会想要满足高级的需求，因此，思想政治教育人文关怀需关心并满足人的需求。人的需求包括物质和精神两个方面，人文关怀关注更多的是精神需求方面。
2.2提升精神文明
社会的迅速发展让人的需求由低层次向高层次不断地转变，在满足基本的物质需求后，精神需求就会日益增加。由于所处的环境不同，人们会存在多种多样的精神需求，同样是精神方面的需求，有些人会追求道德情操，有些则会追求低俗趣味。思想政治教育人文关怀不单单只停留在物质需求方面，更多的是注重提升人的精神文明，帮助人们从物质利益方面上升到塑造理想人格等精神方面。
2.3创建精神家园
由于社会处于转型的特殊时期，部分人无法适应社会的转型，从而产生迷茫，思想政治教育人文关怀最终的目的是帮助人们创建精神家园。创造精神家园是人文关怀的最终关怀，最根本的是让人们认识到生命的意义，达到精神自由与心灵自由的境界，同时也是是现代化教育的最终目标。
3.构建思想政治教育人文关怀的内容体系的策略
3.1加强多元化的思想政治教学方式与方法
思想政治课程无论在容上还是形式上都有较强的针对性，当出现不同的论点时，学习的要点也会变得更加丰富，因此，在教学过程中，必须加强多元化的思想政治教学方式与方法，形成多样化的教学形式。例如，教师在讲解三个代表思想时，教师可以采用小组讨论的方式，针对核心内容进行小组讨论和分析，让学生对三个代表思想有更深入的了解。在分析和讨论过后，鼓励学生表达自己对三个代表思想的看法，从而让学生养成关注社会主义建设的习惯，对我国的国情有进一步的了解。
3.2采取理论与实践相结合的教学模式
思想政治教育理论与实践相结合的教学模式能够让学生更早地对社会有一定的认识。在开展思想政治实践活动的同时，让人文关怀内容渗透到活动中，积极开展相关的志愿者活动。例如，开展下乡支教的活动，让学生亲自感受贫困山区的教学环境以及山区孩子对学习的渴望，从而激发学生的学习动力。
3.3教师加强人文关怀内容的引导
教师在整个教学活动中都扮演着极其重要的角色，思想政治课程的教师所具备的要求更加高，需要有更高的职业素养。学生的学习最需要兴趣，教师应当充分地调动学生的学习兴趣，加强人文关怀内容的引导。在日常的教学过程中，当学生的发言或判断存在一定误差时，教师尽量避免正面的批评。高校学生最大的特征是自尊心较强，教师充分地尊重学生的自尊心，学生才会虚心接受教师所提出的建议与批评，并主动改正。另外，教师对于成绩比较落后的学生要适当地进行鼓励与肯定，帮助学生树立学习的自信心。针对思想政治教育课程上所讲述地内容，教师可以帮助学生进行归纳与总结，创建轻松的学习环境。
3.4不断地完善精神文明建设
随着我国市场经济建设的推进，人们的物质生活越来越丰富，但心灵世界变得越来越空虚，甚至有少数人的社会道德观念都令人堪忧，因此，需要不断地完善并加强精神文明的建设，从而提高道德水平。精神文明的建设是人文关怀的重要内容，在完善精神文明建设上可以从以下两个方面入手：第一，坚持以作为指导思想，树立正确的荣辱观。第二，以中国特色社会主义为核心，加强爱国主义教育，促进学生精神文明水平的提高。
4.结束语
人文关怀对社会的重要性范文第4篇
人文关怀下的社会实践，要立足于社会实践，以人文关怀为导向，根据实践的深化和社会的发展，不断充实、更新和拓展大学生社会实践的内容，增强大学生的社会适应能力，提高大学生的心理健康素质，促进人的全面发展。
二、人文关怀下社会实践在心理健康教育中的价值维度
(一)社会实践是大学生心理健康教育的源头活水
社会实践蕴含着丰富的爱国主义教育资源、创新精神教育资源、文明素养教育资源。我们要从社会大德育的角度来挖掘和锻炼人的品质，最重要的是深入内心从根源处把握大学生成长中的心理变化和发展，通过社会实践进行心理健康教育的内化，根据社会发展的客观要求，树立正确的世界观、人生观、价值观，保持心理各要素内在的协调发展。
(二)社会实践是缓解大学生心理问题的重要渠道
大学生的心理健康教育可以从心理出现问题的实践中找到源头，在社会实践的源头找到预防和解决问题的方法，社会实践中包含着丰富的促进大学生心理健康发展的资源和活动，心理的健康发展离不开“知行”的结合。形式多样的实践活动，有助于学生心理焦虑和问题的缓解。首先，在实践活动和相互交往中，学生能积极投身于现实社会实践活动中，能转移自身的心理焦虑，缓解心理冲突。其次，大学生在实践活动中，投身于现实社会生活能发展他们的求知欲、紧迫感和成就感，调节心理功能增强自信心。第三，现代化建设的巨大成就、和谐的人际关系有助于大学生养成良好的性格特征，进而提高大学生的社交能力，增强生活技能和心理健康。
三、以人文关怀为导向，拓展社会实践的现实路径
积极构筑社会实践平台，全面实施心理健康教育。社会实践是进行大学生心理健康教育的重要措施和保障，不仅真正帮助学生踏入社会，完成社会化的蜕变，更能提高大学生的心理素质。构筑丰富的社会实践平台，使心理健康教育贯穿于社会实践活动的全过程，进一步增强心理健康教育的实效性。
(一)助人关怀的爱的教育
助人关怀是在关怀社会中培养和升华责任感，关注弱势及老弱病残的群体。让学生体会所处的温暖的社会环境及氛围，更加珍惜社会和学校提供的优良学习生活条件。在社会工作专业知识的引导中，走进孤儿院、医院这样的场所，去了解周围无助的人，以此来了解社会，培养同情感教育，并在实践中付出自己的一份力量，在帮助中学习责任和义务，体现自身的价值，获得有意义的情感升华，得到心灵的净化，深深体会能够为他人、为社会奉献自己是实现人生价值的体现。
(二)生命关怀的智慧教育
生命是大学生心理健康的基本条件。生命关怀教育着重于生命的信仰、生命的审美及生命的意义，从生命的深处理解人生观和世界观。在社会实践中通过参观革命烈士纪念堂等地方，思考生死问题;去肿瘤医院，关注绝症病人，去医院的外科，关照慰问那些交通事故或烧伤的病人。通过社会实践中真实情景的触动和内心的强烈感受理解人生观，在对生命的关怀中，引导大学生正确的人生态度，扩大心胸和视野，避免和消除大学生出现的消极情绪和悲观厌世的负面心理。
(三)取舍关怀的权衡教育
人生的道路最难的是选择，这是人生态度也是人生的阅历，在面对选择时人们必须做出权衡取舍，而且这是我们每个人都无法回避的问题。在社会转型期，空气中处处充满各种浮躁和诱惑，这就需要正确的引导，在物质层面上以正确的心态去理解生活，在面临贫富差异的时候以成熟的心理状态保持心理平衡，树立正确的消费观。增强自己的知识和专业素养，树立为人民服务的志愿并付诸于行动。在社会实践中，认识并正视自身的欲望，化阻力为动力。
(四)老年关怀的涵养教育
尊老爱幼是中国的优良传统，现在社会中老年人的比例逐渐上升，老龄化已经成为我们社会非常关注的现象。作为新时代的大学生，不仅要关注自身的学习还要关注我们生活于其中的社会，因为人是社会关系中存在的人。在心理健康教育的社会实践中大学生要关注老年人问题，在去老人院和老年大学调查和慰问中，学会关注弱势群体，理解尊老爱幼的重要性，直面老年人问题，从内心深处主动关怀老年人，这是作为人的基本涵养，在关怀中体会生命的价值，培养对社会的一种积极态度。
(五)环境关怀的责任教育
中国改革开放的发展举世瞩目，经济实力和国家实力大幅度提升，于此同时也带来发展的一些负面效应，环境的代价和资源的可持续发展成为我们最关注的社会问题。社会要发展，同时也要保持环境的生态平衡，这不仅是国家政府的事情，也是我们每个人的责任，这个责任的重要性如何体现，可以通过环保意识的教育，进行城市环境建设的考察和污染问题的调查，并在实践中进行生态保护宣传与调查活动，有助于学生从内心培养勤俭节约的意识以及对勤俭节约生活方式的认同，使学生处于健康的心态对待社会的发展。
人文关怀对社会的重要性范文第5篇
关键词： 医学专科院校 辅导员 医学人文素质教育
现今社会医患关系成为关注的热点，为了帮助医学生在日后的实习与工作中碰到医患摩擦与纠纷时能理性对待，在人生的十字路口把握好方向，接触学生较多的辅导员应将人文素养教育理念渗透到学生管理工作当中。
一、医学人文素养教育的内涵及医学本身的人文属性
人文是指强调以人为主体，尊重人的价值，关心人的利益的思想观念。人文素养是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，是建立在对一定人文知识拥有和内化的基础上形成的学识和修养，反映一个人的人格、气质、情感、世界观、人生观、价值观等方面的个性品质［1］。其核心内涵是一种生命意识，是人们对生命的敬畏和关注，并以此作为一切思考、研究的出发点和归宿［2］。医学人文精神更是对人类生存价值认同的集中体现。医学人文素养教育，就是教育者与受教育者在医学的理论学习研究和临床实践中，充分尊重个体生命的价值和尊严，并内化为信念、道德力量和使命感。
现代医学不单纯是一门科学，更是注重人性化服务的庞大体系。服务对象是有生命、感情和思维能力的人，服务目标是维护人的健康和生存权利。著名医学史学家西格里斯对医学的人文属性这样阐述：“与其说医学是一门自然科学，不如说是一门社会科学。医学的目的是社会的，它不仅要防治疾病，使机体得到康复，还要使人得到调整，以适应他的环境，成为一个社会成员。”［3］社会的发展要求医学具备包含人文关怀的服务功能，只见“病”不见“人”的冰冷医疗服务已不能适应社会的发展和人民的需要。只有融合了人文素养的医疗行为才能为群众提供满意的服务。
二、医学专科院校的人文课程设置
医学专科院校针对性地设置了人文和医学交叉课程学习，如医学史、医学美学、医学心理学、医学伦理学等。课堂教学可督促学生记忆性得掌握了人文知识，但难以将知识内化为自身素养。因医学专科生在校学习时间短，必修的人文课程课时量被压缩，不少人文课程理论学习被安排为选修课；同时，人文课程与思想政治课程比例的失衡、人文课程设置的随意性也阻碍了医学生人文素养的发展。
三、加强医学人文素养教育的重要性
接触学生最多也最了解学生情况的辅导员在医学生的人文素养教育中起到重要作用。在日常管理中应向学生强调医学专业学习的重要性不仅体现在试卷成绩及综合测评上，而且将影响实习与工作，专业知识技能不合格的医生连起码的职业素养都不具备，更高层次的人文关怀更无从谈起。在日常思想工作中需常提醒学生，学医是艰辛的，意味着需要真正地终身学习；同时要求学生有意识地在日常学习生活中培养过硬的心理素质。当代大学生心理承受能力不是很理想，心态不好，而脆弱娇气的人无法胜任各种复杂的临床实践操作。人文素养不但能增强医学生抗压能力和工作韧性，而且能影响医学生的人格、气质和修养。能力来自于真才实学，但要成为一名受人敬重的医务工作者，只具备必要的医学知识和经验是不够的，自身的气质修养在医患沟通中也起到不容忽视的作用。辅导员在督促学生专业课程学习的同时，应深化医学生对培养人文素养价值的认同感，增强学生汲取人文知识并内化为人文素养的动力。
四、医学人文素养的内容
首先，应具备一定的人文知识，内容可涉及文史哲、宗教、建筑学、美学等各方面。“腹有诗书气自华”，有内在积淀的医生言语文明、举止高雅，更容易掌握语言技巧，有利于医患沟通。
其次，要热爱生命，存同情关爱的友善之心，培养高尚的职业道德，发扬人道主义精神。不为良相，便为良医。只有品德高尚、志存高远的人才能担负起追求和维系人类健康的重任。当病人命悬一线时，具备良好人文素养的医生会全力以赴实施抢救，缔造挽救生命的奇迹。
大学阶段是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，而惯性是一根巨缆，在积极健康的观念引导下形成的处事惯性，将在医患沟通失误甚至障碍引发摩擦的一刹那，促使今日的医学生、明日的白衣天使们作出正确的选择。智慧来自于对知识终身不懈的追求，人文素养不会命令人们进入智慧的大堂，而是引导人们开启自己的智慧之窗，形成健康的世界观、人生观和价值观。
青年时期的学生相对豁达，人文素养教育还应引导学生利用青年时期养成自己豁达的性格，增强医学生对自身情绪的掌控能力，让他们真正从医疗工作中获得成就感和愉悦感。
五、医学人文素养教育的措施
1.学生管理工作中的人文关怀
在教学管理实践中，只有注重提高自身人文素质，才能在教学管理中言传身教，避免生硬枯燥的空谈、教训，增强管理工作的说服力。
辅导员在平日的学生管理工作中应具备人文关怀，主动与学生交流，多与性格内向、对生活学习有消极态度的学生谈话，了解学生的实际想法并加以疏导。对经济困难的学生给予助学金等政策倾斜，在班会和集体活动中对内向自卑的学生加以肯定和鼓励。当学生犯错时不是粗暴地当头棒喝，而是尽力寻找学生犯错的根源，帮助学生纠正不良思想与习惯。使学生在感受到关爱和温暖后，激发能动性，主动地将人文关怀传递到实习与工作当中。
2.人文情感的体验
辅导员可鼓励学生课余开展义诊、健康宣教等社区医疗实践活动，如进行社区居民健康调查，节假日组织学生到孤儿院敬老院奉献爱心，开展关爱自闭症儿童等活动，这些活动能加深医学生的人文情感体验，有助于在实践中培养学生对弱势群体的同情心和关爱意识、对他人情绪的识别能力、对普罗大众的奉献精神，增强医学生面对病患时的承受力、洞察力、自我调控力。
3.重视人文知识向人文素养的内化
人文知识向人文素养的转化至关重要。在新生入学时，辅导员可组织班级同学宣读“医学生誓言”，开展读书会等系列活动培养学生阅读思考的良好习惯，引导他们拓展阅读范围，不局限于医学专业书籍与文献杂志，应适当涉猎相关人文学科进行非功利性阅读；启发学生在日常生活中沉淀性情，养成冷静观察，不贸然界定一件事、一个人的好习惯，避免在医患交流中因偏激影响判断。启发学生对身边事及社会时事独立思考，得出自己的结论，而不是盲从于媒体舆论。有良好人文素养的医务工作者，势必能多些看问题的视角，对可能出现的误会有更好的洞察力，能戒骄戒躁，对待病患的态度更是与简单粗暴无缘，同时有助于养成换位思考的习惯，这样的医务人员更容易得到患者的信任与尊重，从而将可能出现的问题化于无形。
4.校园文化中人文内涵的建设
“蓬生麻中，不扶自直”，校园文化对医学生个体的影响不言而喻。在专业构成相对单一的医学院校，校园文化在引领学生提高审美情趣，提升人文素养中的作用尤为重要［4］。在繁重的专业学习之余，尽可能地开设文学艺术专题讲座和艺术演出，让学生在课下能充分接受文艺的熏陶，感受美，发现美；鼓励学生开展丰富多彩的社团、艺术团活动，在“3.24世界防治结核病日”、“9.20世界爱牙日”等主题日，辅导员可组织医学生开展宣教活动，在实践中提升人际交往能力；鼓励学生在学习之余参加摄影、书法、棋协等相关社团，让校园文化活动成为人文课堂的延伸。
5.医学人文素养教育的连续性
医学教育具有实践性的特点，医学生有近三分之一的学习时间在教学实习基地进行临床实践。在教学实习医院和社区中心等基地，医学生有大量的机会接触到患者、接触到社会。培养人文素养的连续性决定了必须加强和教学实习基地的合作。辅导员应积极参与实习基地医教科安排的工作，开展如树立优秀实习医师典范，组织讨论真实病例中的人文关怀，邀请病人现身说法等活动，在现实医疗环境中加强对医学生的人文教育。
对于即将实习的学生，应进行相关的主题社团活动，提醒他们在面对病患时，将在校期间所学的人文知识贯彻到临床实践活动中去。管理不同年级的辅导员，可组织各实习点归纳对人文教育有利的感人事例和人物，在实习结束返校后，将典型人物和事例在低年级学生中展开讨论，鼓励在校生运用人文知识的积累和人文情感的体验，对临床人物和事件进行分析与理解，有利于医学生将来在医疗实践中将知识内化为人文素养。
6.借鉴国外人文医学教育经验
美国的医学院校十分重视医学生沟通能力的培养，并把它列入医学生教育课程重点加强的9项内容之一。在教学方法上，一些学院着重从心理、语言、行为等多角度，全方位艺术化处理医患关系，经常让学生扮演患者和医生的角色，进行模拟练习；并且给予评价，以利于改进交流方式，进一步提高医患沟通能力［5］。尽管我国和美国在医疗和教育方面有诸多差异，但这些人文医学教育的方式方法仍值得学习和借鉴。
7.充分调动学生的主观能动性
教育所能传授的是知识，所能传达的是信念。在如今快节奏的生活中，让学生要能克服浮躁厌烦的心理，以谦恭之心对待医学专业学习，在校期间人文素养教育是不可或缺的。但是，正如每个人都是独自站立的，每个学生对世界的认识和理解也彼此独立，辅导员不应硬性指定学生必须做什么，而应在主题班会及各种社团活动中将具备良好人文素养的优势用言行传递出来，充分调动学生的主观能动性，发掘学生自身的无穷潜力。因为，真正能启悟他们的，是那半醒着躺在他们悟性晓光中的东西。
在医药科技高度发达的今天，医学的特殊性与复杂性决定了医生的工作仍是“有时去治愈，常常去帮助，总是去安慰”。只有注重医学人文素养教育，才能让作为医师预备军的医学生胜任临床实际工作，在工作中重视医患沟通，再现仁爱救治，构建和谐社会的和谐医疗。
参考文献：
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［2］闵小平.坚守人文精神是大学教育的灵魂［J］.思想政治工作研究，2007，（1）：56.
［3］顾鸣敏.医学导论［M］.上海科学技术文献出版社，2001.
