多媒体教学学习方案范文第1篇

【关键词】 多媒体案例教学法 高职计算机专业 教学 应用分析

高职教育的教学目标，是将学生培养成为高素质的技术性应用人才，强调实用性和操作性，因此，对高职院校的计算机专业进行教育教学时，必须要突出操作性和实用性。传统的教学方法已经难以满足高职计算机专业的这一教学目标和特点，而多媒体案例教学法具有极强的教育性和生动性，非常适合当前高职计算机专业教学，本文将进行深入的分析。

一、多媒体案例教学法对高职计算机专业教学的意义

1.1激发学生的学习兴趣，将计算机教学由难变易

运用多媒体技术将典型的计算机案例，通过文字、视频和动画等方式展示给学生，为学生创设良好的教学情境，最大程度的将学生的积极性调动起来，通过多媒体案例引发学生的思考[1]。多媒体案例教学法将计算机知识通过案例用多媒体进行展示，将计算机专业教学的课堂信息量增大，使学生通过计算机案例的分析与讨论进行深入的思考。多媒体案例教学法不但激发了学生的学习兴趣，也将计算机教学的难度降低。

1.2将理论与实践有效地结合起来，提高教师与学生的互动性

高职计算机专业的教学包括理论和实践两部分，将多媒体案例教学法应用到高职计算机教学中，能够有效地将理论知识与实践知识结合起来。在进行教学时，教师将复杂难懂的计算机理论知识，通过一些浅显易懂的计算机案例体现出来，在进行多媒体案例分析时，教师与学生能够互动交流起来，创造轻松的教学情景，激发学生对教学案例进行分析和思考，培养学生自主学习的能力。

1.3发挥学生主体作用，培养学生的创新能力

运用多媒体案例教学法进行高职计算机教学时，学生成为了教学的主体，改变了传统的灌输式学习，将原有的教学转化为主动地学习。教师在进行教学时，需要学生参与到多媒体教学案例的分析当中，学生对这一计算机案例进行分析、思考的过程，也是培养学生创新能力和思考能力的过程[2]。这就要求教师在进行计算机教学时，要不断地鼓励学生对教学案例进行分析与探索。

1.4提高学生的感性认识与理性认识

计算机多媒体教学案例具有知识可靠性与高度概括性的特点，将这一教学案例应用到高职计算机教学当中，能够帮助学生对案例形成一个感性的认识，学生经过丰富的想象和认识，理解起来计算机知识就会容易很多。同时，教师在对教学案例进行分析时，将教学案例与计算机知识相结合，能够帮助学生在理解的过程中，形成知识的概念，对教学案例从感性的认识也上升为理性的认识，更好的掌握计算机知识。

二、多媒体案例教学法在高职计算机专业教学中的应用策略

2.1结合教学目标和实际，制作出高质量的教学课件

进行高职计算机专业多媒体案例教学前，需要对多媒体案例教学的案例和多媒体课件进行选择与制作。多媒体案例课件质量的高低，直接决定了高职计算机专业教学的课堂效果。因此，在进行多媒体案例选择的过程中要结合高职计算机专业课程的教学目标和特点，并结合高职院校学生的教学现状和学生的个体差异，选择与计算机课程的教学内容和教学目标有关联的教学案例，利用多媒体技术进行精心的制作，突出案例的典型性与启发性。教师不能在计算机课堂中仅仅充当一个多媒体的放映者，需要对所选择的教学案例进行二次开发与创造，对这些教学素材进行重组、调整和美化，制作出高质量的多媒体案例教学课件[3]。比如，教师在教授《ASP. NET程序设计》课程中的第八章内容设计数据库应用网站时，教师在课前可以通过设置留言板的方式，对课程的内容和教学方法进行建议，教师结合学生的想法和教学目标，有针对性的制作多媒体案例教学课件，就需要将数据库的操作和页面设计，作为计算机教学的重点来进行。在进行多媒体案例选择的过程当中，不仅要选择典型性、综合性的案例，还需要具有一定的适度性的案例。由于高职院校计算机专业学生的文化基础相对比较薄弱，且学习的积极性也不高，对计算机程序的编译基础更差，因此，在进行教学案例选择的过程中，要选择比较简单实际且流行的一些网站代码和案例，并对这些案例需要进行相应的裁剪和补充。这些案例都是学生经常所接触和浏览的一些网站，能够吸引学生的学习兴趣；最后，教师在进行课件制作时，要重点将这些内容凸显出来，并对所选取的案例进行细致的分析，设置一些小问题，让学生对案例中的问题进行深入的分析。

2.2发挥学生主体作用，设计课堂讨论的问题和教学任务

在进行高职计算机专业多媒体案例教学时，要充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性。在对所选取的多媒体案例进行讲解时，根据教学的目标提出一些小问题，并将这些问题告知给学生，让学生在对案例的阅读过程中，进行思考与讨论，可通过小组讨论和全班讨论的方式来进行。同时，教师也要对这一案例中的难点和重点进行仔细的讲解，让学生对这一案例的知识点和应用进行了解。当学生将多媒体教学案例进行了相应的学习后，教师需要组织学生对案例进行讨论，让学生进行分组讨论并进行汇报，加强学生对知识的学习[4]。比如，教师在教授Word文档处理中的邮件合并时，所设置的教学案例――制作邀请函，其教学的目的是为了让学生学习邮件合并和美化的基本操作。在进行案例讲解时，教师对邀请函中的邮件合并、表格插入、文本框的使用等知识进行讲解，并进行相应的操作。在讲解时，教师可以抛出问题，让学生思考邮件合并还可以应用到生活当中的哪些实例当中，让学生对这一问题进行思考与讨论，对所学到的知识进行复习和巩固，不断提高计算机教学的最终效果。

2.3把握好对多媒体案例教学的使用时机

高职教师在运用多媒体教学案例进行计算机教学的过程中，要把握好对多媒体案例教学的使用时机，往往同一教学案例，运用案例的时间先后不同，其最终的教学效果也是不同的。这是由于教师在进行计算机教学时，对案例所提出的问题和案例的内容不同所导致的[5]。在进行计算机授课前，高职教师应选择一些与授课内容有关的，且当前计算机行业正在热议或广泛应用的一些案例等，引导学生带着这一问题进行计算机学习与探索；在计算机教学中，教师应选择一些具有极强感知性以及典型性的教学案例，来帮助学生对计算机教学当中抽象的理论知识和操作进行理解；在计算机课程快结束时，可以选择一些具有高度概括性和极强代表性的计算机案例，加深学生对计算机知识的理解。比如，高职教师在讲授《计算机软件技术基础》时，根据教学内容选择了实时仿真监控系统作为计算机多媒体案例教学的内容。在进行计算机教学前，教师可以根据案例的内容和教学的重点提出一些问题，比如，如何使用多线程方式来设计数据结构等，引发学生对这一多媒体教学案例的思考；接下来，在进行教学中，教师要对这一案例进行分析，依据软件工程的方法对学生进行讲解，以动态的方式让学生对这一案例进行讨论；在课程快要结束时，教师对这一案例中所体现的涉及惩处进行归纳和小结，帮助学生构建系统的知识。

2.4对多媒体教学案例进行分析与总结，与其他教学方法相结合

将多媒体案例教学法应用到高职计算机专业教学中时，也要注意与现有的教学方法进行融合。进行阶梯式的深入，给学生一个适应的阶段，在进行计算机教学时，在对多媒体教学案例进行分析与讨论之后，不能忽略对多媒体教学案例的分析与总结，可以通过学生总结和教师总结的方式来进行[6]。学生对计算机课堂中所学习到的计算机知识进行整理，对有疑问的地方向教师进行请教；教师以多媒体教学案例为主线，对计算机课堂中的难点和重点进行论述，加深学生对计算机理论知识的应用与理解，并对学生的基本表现情况进行适当地总结，对表现好的学生进行奖励，对表现不好的学生进行鼓励，调动学生参与课堂的积极性。此外，在进行高职计算机专业多媒体案例教学时，还需要将其他的先进教学方法融合进来，结合多媒体案例教学法运用多媒体技术，通过选取典型的案例，对计算机知识进行研究与设计，体现计算机教学的实用性和操作性，调动高职计算机专业学生学习的积极性。

三、结束语

多媒体案例教学法能够激发学生的学习兴趣，将计算机教学由难变易，将理论与实践有效地结合起来，有效的提高教师与学生的互动性，培养学生的创新能力，对当前高职计算机专业的教学有着重要的意义。因此，在今后的高职计算机专业教学过程中，应不断的将多媒体案例教学法深入到教学当中，提高高职计算机教学的整体水平。

参 考 文 献

[1]于利.项目教学法在我国高职创业教育教学中的应用研究[D].东华理工大学，2013.

[2]张艳艳.微项目学习在高职《计算机应用基础》课程教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2013.

[3]鲁书喜.多媒体技术课程案例教学法探索与实践[J]. 平顶山学院学报，2014，02：96-98.

[4]王丽.多媒体案例教学法在课程教学实践中的应用研究[J].网络与信息，2015，（11）：80.

多媒体教学学习方案范文第2篇

关键词：多媒体 ；优势 ；学案导学 ；小学数学 ；实效性 ；教师

中图分类号：G622 ； ； ； ； ； ； ； ； ； ；文献标识码：A ； ； ； ；  ； ； ；文章编号：1674-2117（2014）14-0-01

新课程理念倡导以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。在小学数学应用“学案导学”的教学模式中，巧用多媒体辅助教学，促进了多媒体和“学案导学”的深度融合，充分体现了新课程理念，促进了学生的自主学习，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥了“学案导学”的最大教学效益。

1 ；利用多媒体优化“学案导学”的整体教学环节

在小学数学“学案导学”教学模式中，利用多媒体可全面优化整体教学环节：学生根据教师设计的多媒体数学学案，认真研读数学课本，然后根据学案要求通过多媒体学习助手的帮助完成相关学习任务，掌握相应数学学习内容。在学习期间，通过网络平台或信息平台，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习，从而提高了数学课堂教学效率。

1.1 ；多媒体教学学案设计要重点突出，难点分散

多媒体可创建声、图、影像等丰富多彩的学案，可拓展生硬、枯燥的文本学案，更合理地突出教学重点，分散教学难点，激发学生兴趣，增强学生学习的自信心，更好地为“学案导学”创设良好的教学情境，顺利开展教学活动。

利用多媒体，可设计直观形象、有层次梯度的问题，逐步加深对问题的认识，激发学生的探究欲，培养学生解决问题的能力，通过思维导图等头脑风暴的软件有利于呈现教材整体知识结构，控制学量，明确学习目标。对于课本上的一些抽象数学问题，就可以通过多媒体动画或音视频进行演示，让学生在亲身体验中找出问题，理清数学学习的重难点，并受到有效激励，提高学习自信心，积极深入到数学探究中，形成自学能力。

1.2 ；多媒体教学小助手辅助学生自学教材，灵活完成学案的相关问题任务

学案导学教学模式的核心就是要学生独立自主完成学案中的相关问题。为充分促进学生自学，小学数学教师可提供多媒体课件，即教学小助手，提供学案中重难点问题的完整提示信息，在学生自学教材或讨论交流需要帮助时，可通过教学小助手获得高效辅导资源，让学生快速掌握教材，独立完成自主探究、解决问题的教学任务，养成良好的学习习惯和自学能力，最大限度地提高小学数学课堂的教学效率。

课前、课中、课后，学生的自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。因此，多媒体教学小助手要在学生预习、自学、探究、总结、复习等“学案导学”教学环节中发挥重要作用，更要指导学生的学习方法，良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。并且在学生的讨论交流过程中，教师要及时点拔、汇总、调整，引导学生紧扣学案，尤其是教学重难点问题，通过探究实践，形成共识，促进学生将知识内化理解。

1.3 ；巧妙进行多媒体信息整合，强化精讲释疑环节

在学生充分自学、讨论交流，已初步掌握本节教学知识点的基础上，教师根据学生自学情况和教学重难点，再进行精讲释疑，在这个环节中，教师要充分发挥多媒体在数学教学中的作用，遵从多媒体辅助数学教学的原则，有机将多媒体与传统教学进行整合，扎实落实好教学目标，让那些学生经过教师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力，以提高数学教学质量。

1.4 ；有效应用多媒体评价检测平台，落实好练习巩固环节

学案导学的最后一个环节就是练习巩固。可通过多媒体制作一个评价检测平台，如填空题、选择题、趣味题、小游戏等，通过交互功能，对学生认知能力和学习目标进行一个公平公正的评价，通过交互性测试让学生在无疑―有疑―无疑的过程中，使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力，最终教师根据评价检测结果，调整教学进度，做到有的放矢。

2 ；高效进行多媒体信息整合，提升“学案导学”教学效率

2.1 ；创设多媒体“学案导学”教学情境，唤起学生求知欲望

运用多媒体可以创设一个形象直观、生动有趣的教学情境，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，唤起学生强烈的求知欲望，同时也便于学生理解，让抽象的知识和内容更加形象化，易于学生接受与消化。例如，在学习《圆的认识》一课时，教师可运用多媒体创设不同卡通动物开着不同形状轱辘的汽车竞赛的教学情境，让学生思考学案中的问题：哪个动物先到达终点？为什么呢？学生通过多媒体课件整合各种教学信息，学习热情高涨。

2.2 ；利用多媒体增加“学案导学”的教学容量，提高教学效率

数学教师要充分利用多媒体优化课堂教学结构，把全面、大容量的课程资源以及多姿多彩的课外知识呈现在学生眼前，既增加了课堂的容量，拓宽了学生的视野，节省了导学案的空间，更能取得较好的教学效果。例如，在例题讲解中，笔者把例题解题过程和学生作业直观的呈现在大屏幕上，让学生理清解题思路，规范解题过程，并当堂进行例题的剖析，这样做省时、直观，便于学生掌握解题思路和教学方法。

2.3 ；有效提高学案导学的执行效率

教师在学案导学教学时要巧用多媒体，结合教材内容和学生生活体验，促进学生对数学知识的理解，调动学生开展自主探究，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，有效提高了学案导学的执行效果。

综上所述，教师要有效促进多媒体和“学案导学”的深度融合，合理创建教学情境，安排师生的交互活动，搭建高效的教学结构，突破教学重难点，加快学生理解并掌握知识的速度，拓宽了数学知识的深度与广度，以期促进课堂教学的整体优化，从而提升小学数学“学案导学”的教学实效性。

参考文献：

[1]袁智强.关于计算机辅助教学的调查与分析[J].数学教学学报，2002，11（2）：95-97.

多媒体教学学习方案范文第3篇

关键词：中学语文；导学案；多媒体；有效结合

中学语文课改后，语文教师开始纷纷应用导学案教学策略，引导学生根据指示和步骤进行以小组为单位的自主性学习。然而由于导学案教学内容颇多，学生很难在规定有限时间内完成导学案中每个部分的自主学习，为此许多中学语文教师开始尝试将多媒体引入导学案教学，通过将导学案与多媒体展示有机结合，提高课堂教学和学生学习效率。

一、导学案教学

课前，中学语文教师要根据语文课程进度制作精细的导学案，然后提前给学生看，让学生对课程安排做到心中有数。等到语文课堂开始的时候，由语文课小组长根据导学案设计引导学生学习、讨论、交流、总结。在这个过程中，语文教师可以在一旁观看并不时给予提示和指导。最后，教师要根据学生导学案自主学习中遇到的问题就学生心中的疑问或不懂的知识进行细致讲解，划出小节重点和难点，并安排课后练习，让学生对新知识进行巩固。在整个导学案教学中，教师充当引路人的角色，指导学生自主地进行学习和探究，这种教学模式强调以学生为主体，能够充分发挥学生的自主性，让课堂氛围变得更加轻松愉悦，提升教学效率。然而单纯的导学案教学往往需要教师课前花大量的时间和精力进行准备，而且由于教案要以纸质版发给学生，许多知识点难以通过动态的方式呈现给学生，因此显得过于抽象和呆板，另外导学案涉及的内容很多，因此印刷出来也是需要花较多的成本的。

二、多媒体教学

多媒体教学一般是教师借助多媒体工具进行教学，通过设计学习课件、课件演示和讲解课件内容传播知识。例如，初中语文教师在教授人教版七年级语文上册《理想》一课时，可以在课堂上播放音频，展示相关课件，通过声音的效果加强学生对本文的理解和思考。多媒体教学方式往往具有动态、直观的效果，能让学生对某个知识点有更准确、清晰的了解。然而，多媒体课件的展示也是需要花时间的，教师不能在有限的课堂内过度地展示课件，而应以课件为辅为学生答疑解惑。

三、将导学案和多媒体结合教学

导学案和多媒体教学各自有其优缺点，中学语文教师若能有效地结合这两种不同的教学模式，定能更好地帮助学生学习新知识，并对其有更清楚直观的认识和精准的把握。例如，语文教师在讲授人教版九年级语文上册第一单元第一课的的《沁园春・雪》时，可以将主要内容镶嵌到多媒体课件中，并在课件中指出本课的教学目的是让学生了解、他的作品以及本文的主题，学习的重点是本文意象和主旨。然后教师可以将本文的音频穿插到课件中，引导学生在课堂上听、读课文，对本文的感情有清晰的把握。另外，教师要将导学案中的研讨交流活动在课件中体现，通过播放课件指导学生开展讨论活动。最后，教师要借助多媒体课件简要总结《沁园春・雪》的主题，解答学生遇到的问题，并布置课后作业。总之，中学语文教师要在短暂的课堂上有效结合导学案和多媒体引导学生自主学习，提高教学质量和效率。

中学语文教师要使短暂的课堂变得高效、活跃起来，必须有效结合导学案和多媒体教学，使学生能在多媒体课件和导学案的指引下主动学习和探讨新知识，充分发挥主观能动性，最后提升初中语文教学效率和质量。

参考文献：

[1]秦琰荣.谈如何提高语文课堂提问的有效性[J].学苑教育， 2011（01）.

[2]王亮.借力导学案，打造历史高效课堂[J].教育教学论坛， 2011（17）.

多媒体教学学习方案范文第4篇

【关键词】教学博客；交互型多媒体学案导学；信息技术课堂

多媒体学案是指运用多媒体技术把学习内容设计成适合向学生展示的集文字、图片、声音、影像等于一体的学习情境，并以超文本、超链接方式组织、管理各种信息。多媒体学案有三种基本类型：演示型学案、交互型学案和自学型学案。其中交互型学案是介于教师控制演示与学生自主学习之间，是在教师的指导之下，学生自主的学习交流信息，以多种学习方式解决学习困难，随时了解、评价自己的学习成果，在完成学习内容和评价习题后，可以查阅相关学习提示的一种更适合于班级课堂学习的学习情境。我校作为一个完全中学，我们的教学对象是高初中学生，这一阶段的学生，已具备一定的自学能力，但仍需要在老师的指导下展开自主学习，提高自主学习能力。因此交互型多媒体学案成为实现信息技术高效课堂的最佳选择。

一、信息技术课堂中应用交互型多媒体学案导学的可能性

开展多媒体学案的学习活动要受到学校物质条件、学生与教师操作计算机的水平、教师开发和编制多媒体学案的能力等的限制。随着社会经济的不断发展，学校的教育条件也得到不断的发展。我校自建校以来硬件设备不断更新，目前具有2个多媒体机房，Internet网络覆盖全校，老师随地可以上网，信息技术课堂中保证学生人手一机，学校服务器24小时运行，超文本传输方便快捷。为信息技术课堂中应用交互型多媒体学案导学提供了很好的硬件支持。

在这个信息时代，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近。据调查我校绝大部分的学生家里拥有计算机并能上网。95%以上的学生在小学学过计算机，具备一定的计算机操作能力。目前我校具有三位信息技术教师，均毕业于计算机应用专业，其中一位取得研究生学历，另外两位具有本科学历，能高水平地操作计算机，开发和编制多媒体学案。为信息技术课堂中应用交互型多媒体学案导学提供了可能。

二、基于博客的交互型多媒体学案的编制原则

多媒体学案导学的实施需要好的教学平台作为呈现教学信息的载体，以便于教师有效地组织学生进行自主学习。

1.讲究艺术性，让教育成为一种美的享受

教育应该是一种美的享受，多媒体学案的编制过程中，我们要时刻注重展示的内容要结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性。必要时还可以运用恰当的视频、声频进行有效地渲染，给学生一种赏心悦目、愉快的心情和美得享受。同时激发学生学习兴趣，降低学习疲劳。

比如在《数据先锋――压岁篇》一课中，笔者选用了与主题相呼应的图片和刘德华的《恭喜发财》来营造春节过后那种喜气洋洋的氛围，激发学生的兴趣，使得整堂课在一片欢乐愉快中度过。在《合众连横――温州经济篇》中，笔者用新温州市府的一张夜景图，做为主题图，并收集了着几十年来温州的新老照片，充分的使学生感受到这几年来温州经济的发展和变化。在《井井有条――温州名胜篇》中笔者引入了温州名胜介绍视频。在这春意黯然的季节里，让学生感受了家乡的美景，激发了学生热爱家乡的情怀，也为整堂课铺上了一层厚厚的文化底蕴，使得学习不再是枯燥、乏味，它更是一种美的享受。

2.注重交互性，让学生成为学习真正的主人

新课程强调“以生为本，以学为本”的理念。学生是学习的主体，我们不能以教师操作等方面的包办代替而置学生于被动地位。博客环境下的博文评论、博文回复、博文留言功能，使得教师与学生，学生与学生可以通过博客平台充分的交流教与学的信息。学生还可以从网络获取与学习内容相关的信息。比如，针对信息技术三项考试笔者专门设计了在线习题课。课堂上学生可以自主的选择适合自己的练习，并通过博文评论就自己的困惑进行留言。而老师则一一给予解答。在解答过程中老师先给出答案，并指明相应的知识点在书上第几页，如果书上没有则通过网络搜索，知识整理归纳，形成博文，为学生提供学习参考。在此，学生还很喜欢看别人的评论，虽然自己提不出问题，但在看别人的评论和老师的回复时，也可以受益匪浅。这种评论――回复的学习交流模式，与时代技术发展相适应，适合学生的需求，很受学生欢迎，使课堂教学在课外得到了延续。

3.强调科学性，让教育教学更符合教育规律

多媒体学案要符合课件设计的理论、认知心理学原理等。协助思考、理解的动画要适时适度，与学生的认识规律和思维相一致。因此在辅助教学的素材选择上要做到精挑细选。比如在《数据先锋――压岁篇》中笔者选用了硅谷动力网站的视频教程，该教程讲得比较细，但内容多，而且分散，学生看起来比较吃力。而后笔者又改选优酷中的《Excel2003教程》，并在每堂课的选用之前必定自己先细细的筛选过。当然，引用其他网站上的素材，始终不是最适合我们自己的学生。在《千古悬念》一课中，笔者自制视频教程，并上传至客，加以引用。尽量做到不求最好，只求更好。而在在线习题课的习题选择上，笔者更是认真研读课程标准和考试标准，极力做到精选精练。

教学博客以其实用性强、方便快捷的特点为交互型多媒体学案导学的实施提供了有利的教学环境，使得学生在教师的引领下展开更有效的自主学习，不断提高自主学习能力，为终身学习打下坚实的基础。笔者在交互式多媒体学案导学的实施过程中也收获匪浅，但创造性、层次性、模块化等方面的实现上还有待继续探讨，以实现更有效的信息技术课堂教学。

【参考文献】

[1]吴增强《学习心理辅导》上海教育出版社，2000年8月第1版

[2]赵加琛，张成菊，《学案教学设计》 ，中国轻工业出版社 2009年8月第1版

多媒体教学学习方案范文第5篇

关键词：学案导学;多媒体;数学教学

一、新课改背景下的高中数学学案导学教学

在素质教育新课标的导航下，学案教学方式在高中数学学习中扮演着独特的角色。在老师的授课过程中，应该让学生有学习目标并发挥个人主体性质，帮助学生学习课本内容。我们从以下三个方面来探讨高中数学学案教学方式的重要性及其应用意义。

1.高中传统教学模式与学案导学模式的不同

在传统教学模式中，大家都认为老师是课堂的操盘者，学生处于比较被动的局面去接受老师所讲的知识内容，在这样的情况下，学生很难实现自主学习，不能配合老师的讲课。所以，传统的教学模式既有优点外又存在一些弊端，主要包括：首先，传统教学模式的关键任务就是对学生进行知识的传递与灌输，学生成为接受知识的机器。其次，传统的教学模式中存在程序化的环节，即课堂的结构是由一系列的环节联系起来的，每个环节之间存在紧密的关系。再次，传统的教学模式比较重视教学结果，学生只是单纯地去死记硬背所考的知识点，教学效果并不乐观。然而现在的学案导学方式能够很好地帮助学生参与到课堂的学习过程中。

2.数学学案的设计结构

在高中数学学案导学模式中，学案的设计非常关键，它是学案实施的必要条件，学案内容的优劣直接影响学生的学习，所以我们要掌握学案编写的程序。主要包括以下几种：（1）主体性原则。这里所说的主体性是指以学生为中心的设计原则，这对学生的教学设计起着非常关键的作用。高中数学老师可以让学生在学习过程中充分发挥主动性，同时多提供一些机会让学生把学到的知识应用到现实的生活中，除此之外，学生要不断地进行自我反馈，知道解决问题的办法和对策。（2）学案设计要有引导性。高中数学老师是学生学习数学的引路人和指导人，在编写学案时应该根据课本知识的内容，运用丰富多彩的教学方法，调动学生学习的意愿，保证教学的质量。（3）学案设计要有方法性。这里的方法主要是指学习方法的指导，与其一个个地讲授题干，不如把学习的方法教授给学生，这样更有利于实现学生的学习效果。（4）学案设计要有系统性。系统性是指学案的设计要遵循授课内容的完整性和条理性，只有这样，学案才会发挥它最大的价值。

学案的结构通常由五部分组成：（1）授课标题;（2）学习的目标、重点、疑难点;（3）学习内容的活动设计;（4）总结学习结果;（5）练习汇总。

二、新课改背景下的多媒体数学教学方式

随着时代的发展，多媒体教学正一步一步地走进了各个阶段的教学中，通过图形的显示、动画的模拟，多媒体教学展现了它的独有魅力。通过多媒体教学，有许多知识可以图文并茂地展示在学生的面前，非常直观清楚，更方便学生对于复杂问题的理解。与此同时，多媒体教学的应用还可以提高教师的教学效率，节约教学时间，只需要鼠标轻轻一点，大篇幅的知识点就会呈现到屏幕上，这可以使学生在有限的上课时间内接收更多的知识。使用多媒体课件进行教学还可以使教学思路变得更加清晰，所学的知识内容也会更有层次性，教学也就更具有计划性了。通过使用电脑等多媒体设备，教师的板书也变少了，教学压力也会相对减轻，教学质量也比以往有了提升。

现在的多媒体教学方式呈现出很多优点，但是传统教学也是别的教学方式不能取代的，传统教学过程中更注重教师与学生之间双方的交流，这种教学思路有利于培养双方情感，同时板书的书写会比较方便。教师要避免过多地依靠多媒体设备讲课，要分什么样的知识适合多媒体，什么样的知识适合板书，从而做到有的放矢，把握和利用好两者的优势，合理教学。只有这样才能让数学教学质量实现质的突破，教学效果也就能变得更好。

综上所述，在素质教育新课标的引领下，高中数学教学的关键是教师要清楚地意识到教学方式在高中数学课堂中的重要性，教师要不断创新，变换授课过程的教学方法和情景假设，给予学生更多的思考空间，给予学生动手、动脑的机会，让他们自觉主动地参与到知识的形成过程中，结合实践充分理解数学知识的来源及其与日常生活的联系，对数学学习有实质上的突破。

参考文献：