多媒体教学优点范文第1篇

人体解剖学是一门重要的医学基础学科，具有理论抽象、实践性强、易懂难记等特点。如果没有足够的教学手段，易导致授课过程枯燥，学生对所学知识难以理解，失去学习兴趣。近年来，随着计算机技术的迅速发展与普及，多媒体教育作为辅助教育技术进入了医学教育领域，并日渐显示其优越性。顺应时代的发展，我们也积极地将这项新技术、新手段引入了系统解剖学的教学中。在教学过程中，我们将多媒体教学与传统教学手段有机结合，收到了良好的效果。

一 多媒体应用于解剖教学中的优势

1.形象生动、易于理解。

多媒体教学除了传统的板书、挂图和教师的讲课外，还增加了图像、动画、视频、音频等多种信息载体，使原本抽象的内本文由收集整理容更加直观化、形象化，便于理解，有助于记忆。例如，神经系统中，关于脑干内核团的学习。传统的教学手段只能用标本、挂图、模型来描述，细小的结构无法看到，教师费力耗时，学生难以理解和记忆。而借助于多媒体技术就可以做动态演示，把抽象的问题视觉化，微观事物直观化，复杂的过程简单化，静止的结构运动化。

2.可拓展教学内容。优化教学过程。

多媒体网络可以化解时间与空间、教师与学生的一些限制。例如，将名师授课录像、精品课件、复习指导等内容放入教研室网站，把教学轻松地延伸到课堂以外，拓展优化教学内容。这样不仅有助于学生课后复习、应付考试，还有助于学生开阔视野、提高自学能力、激发学习的主动性、提高学习效率。

3.可缓解学生多，教学资源相对短缺的矛盾。

当前高校普遍扩招、学生人数不断增加，而尸体资源严重缺乏，传统教学手段难以保证教学质量。多媒体技术的应用，为实验教学提供了非常有力的支持和理想的技术手段，它较好地解决和缓解了近年来迅速扩大教学规模所带来的部分矛盾。

4.多媒体教学提高了教师和学生加强自身素质的积极性。

cai等多媒体课件辅助教学虽然在解剖教学中发挥了强大的优势，把许多枯燥、无味的东西变得易于接受。但有一个前提就是教师首先要进一步学习计算机知识，掌握多媒体课件的制作技术，完成板书教学与多媒体教学之间的知识和角色转换；多媒体教学也是对教师能力的一种挑战，只有全面掌握新知识和新方法，才能适应时代的发展和要求，以满足教学需要。同样学生要接受每节大量的教学内容，必须提高记笔记的速度，并要集中精力紧跟授课教师的思路。

二 多媒体应用于解剖教学中应该注意的问题

毋庸置疑，多媒体技术在解剖教学中的应用有着不可替代的优势。但是，对解剖学教学而言，它也不是万能的。

1.提高多媒体课件质量，因材施教。

多媒体课件应该图文并茂，针对不同专业的学生在课件中可适当填加一些与专业相关或与临床相关的内容，激发学生的学习热情。教师对授课内容深入理解认真备课，并对授课内容融会贯通，讲解时深入浅出，将所教内容条理清晰、重点突出地表达出来，提高教学质量。在课堂教学中，教师应有效引导学生掌握多媒体课件中的知识重难点。同时应根据学生反映，及时调整多媒体教学节奏。

2.多媒体与传统教学手段相结合。

多媒体固然有其他媒体无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全代替的。而且，教师讲课的抑扬顿挫，思维的敏捷清晰，丰富的形体语言，也是计算机所不能代替的。

3.注重学生主动性及动手能力的培养。

人体解剖学是一门实践性很强的学科，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不要“一刀切”、“一哄而上”。多媒体图像虽然直观形象，但毕竟是间接直观，在多媒体中设计动画模拟试验来取代实验操作，削弱了学生实验研究能力和观察能力的培养，不利于学生创造思维能力的培养，要让学生亲手解剖标本和观察标本，通过实践进一步理解所学习的理论，丰富所学知识。

4.不利于师生的情感交流。

多媒体教学优点范文第2篇

多年来的教学实践证明：多媒体信息教学技术有着丰富的灵活性，强烈的直观性与仿真性，高容量的信息性，可以充分地调动学生积极的学习热情，使课堂教学质量有了显著的提高，同时学生的学习能力得到了加强。但是，在看到可喜一面的同时，还要清楚地看到新技术应用的不足。教师要努力转变现代教育观念，进一步提高现代教育思想水平。通过多年来在教学方面的经验，笔者针对如何使多媒体信息教学技术在运用中发挥作用，以及其优点、缺点，和广大教学工作者进行交流。

1 多媒体技术在数学教学中的优势

1.1 能够大大提高学生学习数学课的兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有对学习产生了兴趣，有了好奇心，学习起来才会勤奋刻苦。不是每个学生都有正确的学习动机，但是好奇是他们的天性。新奇的事物总会引起探索的眼光。如何调动这眼光，激发他们学习数学的积极性？这就要满足学生好奇的需求。

传统教学手法单一，总是一支粉笔、一块黑板就上一堂课，提问直白，复习引入新课，教学模式总是一成不变，缺少辅助手段，难以引起学生的兴趣。而多媒体信息教学技术可以运用丰富多彩的影响，变化莫测的声、光、电效果，吸引学生好奇的目光，引导开启学生思维的大门，在轻松愉快的状态下，学习从被动变为主动。

比如讲授“圆锥体的体积”这一课时，先给学生用多媒体信息教学技术演示一些铅坠、沙子堆和蛋卷一类的仿真三维图形，联系实际生活中可以看到的圆锥体，激起他们的兴趣，拉近学习与生活的关系。再进入课题：“我们今天就来认识认识生活中常见的圆锥体。”

从众所周知的事物开始，设计课题时一定要引起学生的共鸣。“想知道我们吃的蛋卷冰激凌有多少体积吗？”让知识在实际生活中有真正的价值，就要让他们对知识产生渴望，提升趣味，很容易就展开教学，还可引申出诸如“长方体的体积”“正方体的体积”等知识。

教师只是通过多媒体信息教学技术来创设种种不同的情境进行应用，让学生在情境中激发兴趣，学习掌握各种知识。而传统的教学方式很难激起学生的学习兴趣，特别是保持兴趣、巩固知识、强化重点等方面，也很难完成大量的枯燥练习题。教师在教学中还要注意这样的问题：正确地选择了训练题，但由于训练的力度不够，没有好的效果，浅尝辄止。教师永远要让训练的形式保持多样性，提高兴趣，不要让学生产生枯燥情绪。多媒体信息教学技术不仅能提供形式非常丰富的、数量巨大的练习题目，为教师节约很多时间，并且它独有的交互特性可以适用层次不同的学生需求。学生可以选择自己喜欢的题目，充分调动积极性，防止产生挫败感。

1.2 可以帮助学生进行思考和探索，提高学生自主创新能力

事实上学生在学习数学课程时，是在教师的引导下来解决数学问题而进行探讨和研究。继而对其相关的项目有所创新、拓延的一个过程。所以教师在设计数学教学问题时，如何正确选择是至关重要的环节。但不要忽略情境，这是问题产生的根本，所以创设情境就是教师在教学活动中组织教学的核心任务。而现代多媒体信息教学技术、多媒体教学软件和网络信息有着巨大的情境资源，为多媒体教学提供有效的保障。比如可以使用PowerPoint软件把平面向量的基本概念和平面向量的坐标表示做成动态课件，让学生寻找、发现这些课题的基本概念并加深理解其坐标表示的作用和意义。还有空间四边形的课程，简单地用模型让学生理解观察，课后很多学生很难理解空间四边形的两条对角线不是相交的。这个时候在教学中使用多媒体教学技术，把三维立体几何画板导入基本图形，使平面的直观图变为立体旋转运动的图形，再现场添加线条，学生就很受到其真实的状态，可以观察到四边形两条对角线的相交。实例表明，多媒体信息教学技术创设情境的优势作用是传统教学手段不可比拟的。

1.3 有利于学生对重点、难点的理解与把握，提高学生举一反三的解题能力

一堂成功的数学课，应能使学生对此堂数学课的重点以及难点加以很好的把握，多媒体教学在某些环节上能更形象生动地展示出来，使学生对重点及难点的理解更加深刻。多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提素”的目的。

2 在多媒体教学的过程中存在很多的缺点和不足

由于多媒体教学所承载的信息量大，刺激性强，频繁地使用会使学生应接不暇，它带来的负面效应比传统教学模式有过之而无不及，其中最重要的一点是忽视了学生主体作用。大多数教师在利用数学多媒体教学时，只重视它的工具，强调课堂教学的科学化、技术化，而忽视教学的人格化，使人与人之间的精神距离越来越远。他们大多强调教师传授为主导，追求效率为主要目标，追求课堂容量，充分利用计算机媒体快速出题、快速解答、快速评价反馈等功能。更有甚者，教师代替学生解答，把本来应该学生自己亲自动手的练习内容制成课件，用于演示播放。在提高效率的同时，也剥夺了学生充分思考的时间，减少了学生自主活动，压抑了学生解题灵感。因为数学的抽象性，在这样的多媒体教学环境中，学生只体会到科学技术的无穷魅力，却丧失了学习数学的自信心，无法跟上。

有些教师在运用多媒体教学过程中，过分夸大其功用，这一点从所听的各级公开课中可见一斑。这些课无一例外地采用多媒体教学，并且绝大多数公开课，从引入到教学内容甚至练习，由始至终开机亮幕。实际上，这样做仍沿袭传统的授课模式，并没有利用现代化技术突破陈旧的传递式的教学设计，只是由“人灌”变成了“机灌”，不仅削弱了教师的主体作用，同时也不利于学生能力的培养，这就难免失去数学多媒体教学的本意，完全违背了多媒体教学的初衷。因此，有些必要的分析归纳过程和运算推理过程还应通过板书或板演充分地暴露给学生。

3 结语

总之，在数学的教学中，如果合理地利用多媒体教学，将晦涩难懂的函数图象生动地展示给学生，让他们去总结、去操作，有利于帮助学生获取技能和经验，提高学生的实践操作能力，也会强化他们的印象，提高他们的学习兴趣。当然，教学过程还是以学生为主体、教学为主导的活动，师生双边的活动是联接多种教学因素最活跃的因素，是教学过程的主宰，而多媒体教学始终发挥辅的作用。计算机不可能解决教学中的所有问题，因此夸大多媒体教学的作用，试图以多媒体教学代替传统教学是不现实的。如何充分利用现代科学技术的威力，使计算机在数学教学中更好地发挥辅助作用、促进作用，是今后研究的重要课题。

参考文献

多媒体教学优点范文第3篇

关键字:多媒体 激发兴趣 促进发展

多媒体是融合两种以上媒体的人―机交互式信息交流和传播媒体,多媒体在教学中的应用越来越广泛,多媒体教学可以在课堂里更充分地创设学习情境,节约教学时间,充分展示知识的建构过程,打破了传统的教学模式,克服了很多传统教学中的缺陷与不足,优化了课堂,提高了课堂教学质量,尤其在培养学生创新能力、个性发展方面起到了显著的效果,同时我们也应该注意到多媒体教学也不是万能的,它也是有缺点和不足的,只有通过扬长避短,才能真正发挥多媒体教学的先进作用。

一、应用多媒体教学的优点

1.创设情境,激发兴趣

兴趣是最好的老师,在教学过程中,把知识放在一个生动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣,而多媒体是创设情境的最佳工具。它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能生动、直观的显示出来,一些晦涩难懂、抽象枯燥的知识,在传统方法教学中配以模型挂图等教学用具,花费大量时间精力进行讲解说明,也难以达到理想效果,运用多媒体教学,图文并茂,使抽象的概念能够具体化,形象生动的教学形式加深了学生对问题的理解,提高了学生的思维能力,激发学生的学习兴趣。

2.提高课堂效率,多媒体简便快捷

多媒体的使用增加了教学内容的可见度和可闻性,传统教学中,老师讲学生听,多媒体的应用使以听觉为主的学习方式变为视、听、思考结合,眼、耳、手、脑等多感官参与学习活动,教师利用多媒体,只要点击鼠标,就可以进行大量演示,使授课方式变得方便、快捷、节省了教师授课时的板书时间,节约了课时,从而可以加大教学内容的容量,加快了课堂教学的节奏,提高课堂效率。

3.有利于课件资源共享

互联网的快速发展,成为信息共享的一个资源载体,拥有大量的多媒体课件,教师可以选取内容结构组织严密的优秀课件进行学习,博采众家之长,从而极大地提高了单位时间的学习质量与效率。

二、多媒体教学存在的不足

1.忽视实际教学效果

运用多媒体的教学是为了让多媒体在课堂中尽可能发挥它的优越性,但部分教师制作课件时只注重课件的技术含量,在课件的漂亮外观和动感的表现形式上花费大量时间,使课件看上去丰富多彩、富于变化,课件制作的非常漂亮,忽视了播放课件时会分散学生的注意力,不利于学生的学习,另外,多媒体教学,节奏快,难免重点不突出,容量大使得一些学生跟不上讲课进度,只能被动接受授课内容,缺乏思考过程,影响实际教学效果。

2.刻意增加课堂信息容量

多媒体教学的一个重要优点是以电子屏幕代替黑板,减少了板书,节省时间的同时增加了信息容量,有的教师在设计教学内容时,尽量做到内容“充实”与“丰富”,使得有些内容不经过认真筛选和过滤就展示给学生,使学生目不暇接,长此以往,他们就会渐渐失去学习兴趣,对此,教师在教学中要注意合理安排课件内容,并及时听取学生的反馈意见。

3.学生抽象思维能力得不到培养

多媒体的特点是能够使静态变为动态,抽象变为形象,但过多地使用,把一切抽象问题都形象化,学生抽象思维的能力就可能下降,抽象思维能力的削弱不利于学生的再学习,传统教学偏重于学生逻辑能力的培养,而运用多媒体技术不仅开发学生形象思维还可挖掘学习潜力,极大地弥补了传统教学的缺憾,教师应积极引导学生对形象、直观思维的有效思考整理变成抽象思维,抽象思维能力的培养是学生能力培养中的重要内容之一。

4.多媒体教学不是唯一手段

对于有些教师多媒体课件成为了唯一的教学手段,不管什么内容,都只看到多媒体课件教学的优势,盲目跟随多媒体课件教学的潮流,完全放弃了其它有效教学手段的使用,实际上,教师在教学过程中,应该结合课程的实际需要,灵活运用多种教具,多种教学手段,有时候投影的静态展示功能、教学模型的空间结构等在一些课程的教学中效果可能更加明显,有时候适当使用板书,可以突出重点,在黑板上进行推理演算的过程中可以使学生更有条理的理解逻辑推理过程,反而能够达到比利用多媒体更好的效果。

5.多媒体教学的介入,不能很好地发挥学生的主动性。

在使用多媒体进行教学时,没有情感的大屏幕成了教学的“主角”,师生之间的情感交流以及教师的主导作用和学生的主体地位都有一定程度的削弱,课堂教学活动需要教师和学生共同努力才能完成,传统教学中,老师讲解、板书的过程实际上是学生灵感、思想、相互碰撞和形成的过程,但多媒体辅助教学基本是在教师的表演下进行的,多媒体像电影一样,一闪即过,学生只是被动地观看、吸收,没有学生思想的形成过程,学生感受不到教师的思想,课件的使用在一定程度上是流于形式,是教师自己精心设计、自己导演的一出精彩的教的画面,虽然知识之间环环相扣,对此,教师应优化课件,优化课堂,发挥学生学习的主动性。

多媒体教学已经成为21世纪教育教学改革的一个重要突破口,多媒体介入教学,虽然计算机只是一种辅助工具,并不能取代师生间的交流,不能取代教师对学生诸方面影响,但合理运用多媒体教学手段,将为日常教学增添姿彩,为教学方法的探讨提供广阔的空间,为培养学生各种能力提供了有利的条件,总之,多媒体为学生的健康发展提供了一个形神兼备,静动结合的优秀平台。

参考文献:

【1】中华人民共和国教育部.普通高中信息技术课程标准

【2】赖文燕论面向21世纪的多媒体教学

多媒体教学优点范文第4篇

关键词： 初中音乐教学 多媒体 优化教学

教学技术的发展和现代化教学手段的应用，是教育现代化的重要标准之一。多媒体技术是现代教育技术应用的重要组成部分和表现形式。将现代化教学手段应用于音乐教学，为传统教学的改革和发展带来了生机和活力。随着多媒体在音乐教学中的普及，很多认识方面、理解方面和课堂设计方面的问题应运而生。多媒体在音乐教学中的使用是否合理，对完善音乐教学理论和规范音乐课堂建设都具有重要意义。在多媒体教学实践中出现的效果差、效率低、成绩不佳、实效性差的结果，并不是多媒体辅助教学本身所固有的问题，主要反映出我们对多媒体辅助课堂教学的研究和探索还不够系统和深入，目前多媒体课堂教学模式体系还不够完善。针对当前多媒体辅助音乐教学中存在的问题，结合教学实践，谈几点看法。

一、运用多媒体技术，激发学生学习音乐的兴趣

兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。兴趣是学生学习的巨大动力，也是学生主动进行学习和研究的精神力量。以往的音乐教学中，如果只是靠教师一张嘴干巴巴地讲，在教具的使用上，只使用音乐教科书、乐谱，乐器、黑板、挂图等，教学媒体比较单调枯燥，则学生会感到索然无味。但自从将多媒体引入音乐课堂后，就大大激发了学生学习音乐的兴趣，因为录音、录像、投影、电视、多媒体计算机、MIDI等现代化教学手段，具有丰富的表现力，它能提供直观、多彩、生动的形象，把许多看不到、摸不着的事物现场和场景呈现出来，调动学生的积极性，从而有力地吸引学生的注意力，使他们在轻松愉悦的环境中学习。

二、利用多媒体创设乐曲意境

音乐意境产生于音乐家对形象的审美感觉，意境美是意象性活动的产物。在初中音乐教学过程中，教师要为学生创造一种音乐教学的意境，让学生在意境中更加真实地体会音乐的美感，加深对音乐的理解。同时可以激发学生的想象力，培养学生的创新能力。在中学音乐欣赏教学中，充分运用多媒体等信息技术辅助教学，为学生创设一个声情同步、声形并茂、时空统一的多媒体音乐情境。让学生用耳朵听、用眼睛看、用大脑想，多种感官共同参与，加深学生对作品的体验，推动学生接触作品—了解作品—体会作品—情感升华，提高学生的审美能力。如在欣赏古筝独奏曲《渔舟唱晚》时，可以制作这样的多媒体课件：夕阳西照湖面，歌声四起，满怀丰收喜悦的渔民，驾着船归来的动人画面，和着古筝奏出的悠扬、安宁、幽远的音调，使学生仿佛置身于夕阳余晖尽染、碧波涟漪荡漾的湖面，沉浸在微风轻拂、渔舟缓缓而行的诗情画意中。在学习奥运情怀时，也可以通过多媒体营造奥运会现场的气氛，将学生带入奥林匹克的情境当中。在这一情境中欣赏乐曲，就能够很好地激发出学生对奥林匹克运动的激情，加深学生对歌曲的理解。

三、运用多媒体技术，深化德育和美育

音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”，对学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地渗透思想品德教育和审美教育。

（一）教育功能。音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对学生进行性格情操的陶冶，思想感情的净化和道德行为的规范，但远不及设计绘制投影片演示教学内容及用录像指导学生观看教学内容所取得的效果好。

（二）感染功能。它包括愉悦感染和悲凉感染等，指的是歌曲的内容通过电教媒体再现情景后，学生的情感受到触动而产生的共鸣。

（三）美感功能。美是客观存在的，音乐除了声音美之外，形式美也至关重要，因为它能为人的感官所接受，冼星海的《黄河大合唱》的第七首——《保卫黄河》，通过放映演唱录像，使学生从形象色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面，身临其境地感受到磅礴的气势美和中国人民奋起斗争的英雄形象美，从心灵深处接受美的教育，美的熏陶，进而热爱美、追求美，更加热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活，并为这种美好的生活和未来而奋斗。

四、应用多媒体过程中应该注意的问题

（一）多媒体是教学过程的辅助工具。多媒体教学有很大优势。多媒体形象、生动，可以极大地激发学生的学习兴趣；多媒体课件的一体化，可以为学生创造优美的、感性的音乐学习环境；多媒体还可以节省教师的板书时间，提高教学效率。但是过度地使用多媒体会影响教学效果，如让学生通过多媒体动画欣赏交响乐时，学生兴趣是被激发了，也欣赏了动画片中的优美音乐，但是课堂目标所规定的西洋管弦乐队及各种西洋乐器的特点等知识点则因时间关系，只能用几句话简单讲解。学生最后只对动画故事的情节留下了深刻印象，对教学重点则理解不深。多媒体喧宾夺主，教学效果实则不好。

（二）要合理、巧妙地使用多媒体。音乐教师要想使多媒体技术更好地服务于课堂教学，必须深入钻研教材、理解教材。课件制作力求实用，不要为了赶时髦而过度地使用多媒体。多媒体应辅助于教学，为教学服务。因此，教师在进行多媒体课件设计的时候，引入的内容不但要与课程相关，为课程教学服务，还要与学生的需求相联系。教师要与学生多交流，知道学生喜欢什么，关心什么，从学生的兴趣入手，选择一些适合学生的、能激发学生学习兴趣的知识进行教学。

多媒体教学优点范文第5篇

一、教具新颖，提升学生学习兴趣

多媒体课件绚丽的色彩、逼真的画面、可爱的卡通形象，常常如磁铁般吸引了好动活泼的中学生。在英语教学的过程当中，通过使用多媒体这种新型教具，可以充分调动学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，开拓学生的眼界。此外，多媒体采用图文并茂的教具特点，极大地调动了学生的学习积极性，加深了学生对所学内容的印象，从而使学生对所看了对学生非智力因素的培养，同时也使学生对一堂课所学到的东西记忆犹新，从而达到牢固掌握知识的目的。

二、讲练同步，发挥学生主动性

新课程强调学生在教学中的参与性，要把课堂主动权还给学生。因此在课堂教学过程中，教师可以根据学生思维的进程，合理地控制教学的速度，需要精讲精练，讲练同步，把每一个知识点配上典型的例题，使学生在学习新知识的过程中不仅知道了表面上的内容，同时还学会运用这个知识点。比如，在讲解receive和accept这两个单词时，教师通过语言的叙述讲解它们之间的区别，再通过多媒体屏幕上的配套练习来检查学生是否已经全部掌握了这个知识点，再加上一段配有音乐和图像的纯英语对话：I （received）your gift yesterday, but I didn′t（accept）it.来加深学生对这两个单词的理解。这个过程就避免了传统课堂教学中繁琐的语言讲解。通过这种新型的教学工具，使教师在网络教学环境当中充分利用丰富的资料为不同兴趣爱好、不同语言层次的学生设计不同的教学任务，促进他们自主学习。

三、英汉同译，增加学科文化底蕴

多媒体技术在英语教学中还有一大优点，那就是在初中阶段的英语课本中每单元都有一首英文歌曲。学唱这些英文歌曲时，可以通过多媒体手段，将歌词和译文同时打出，再配上动画，这样会使学生既理解了字面意义，又能体会到字里行间流露出来的域外风情和中西文化的差异，还提高了学生对英语歌曲的学习兴趣，提升学生的英语文化底蕴，从而扩大对英语学科的热爱。

四、图文并茂，扩大课程容量

在信息技术与英语教学的整合中，多媒体作为一种教学手段，使教学效果收到了事半功倍的效果。比如，在设计购物的情境当中，教师可以利用计算机的闪烁运动功能，将购物的提示图慢慢展现，同时将多种购物句型设计其中，让学生一目了然，通过使用多媒体教学，既成功的突破了本节课的难点，又激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。在学习英文数字的过程中，有了多媒体教具，就不必再使用那种传统的、简单枯燥的数字操练模式，而是运用计算机信息、计算机技术形象生动地展示门牌号码、自行车号码、摩托车号码、汽车号码等学生日常生活中所熟悉的各种信息，跟随着画面上跳动的数字有节奏地跟读。为了激发学生的学习兴趣，教师还可以穿插一首英文数字歌曲，让学生在乐中学，学中乐。这样，有了色彩鲜艳的画面、逼真的视觉形象引起学生的有意注意，既加深学生对所学知识的理解，又提高了英语课堂教学的效率，既扩大了教学容量，又节省了教学时间。

五、创设情境，增进学生学习技能

在冀教版初二及初三的课本当中都有关于电子邮件的内容。在讲解电子邮件格式时，通过多媒体屏幕给同学展现一个完整的电子邮件，配上彩图，使学生在阅读电子邮件以及其发送速度之快的过程中去感受它与信件的不同。课下，教师再给学生留一个写电子邮件的作业，让全体同学模仿所学到的电子邮件，给作者回一封邮件。这样通过多媒体教学，不仅让学生掌握了课本学习要点，同时还帮助学生掌握了发电子邮件的学习技能，进而为以后的学习生活提供帮助。

六、节时高效，构建活泼课堂

多媒体技术在英语课堂教学中的应用极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容变得生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。多媒体技术还有利于贮存大量信息，把板书、各种图表、动画等编制在一个软件里保存和使用。课堂上，教师只要操作计算机，就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了课时效率，实现课堂教学的高容量。