多媒体教学的缺点范文第1篇

关键词:多媒体;量子力学;教学效率

一、前言

《量子力学》课程是物理学科的一门重要的基础课。量子力学是研究微观粒子的运动规律的物理学分支学科,它主要研究原子、分子、凝聚态物质,以及原子核和基本粒子的结构、性质的基础理论,它与相对论一起构成了现代物理学的理论基础。量子力学不仅是近代物理学的基础理论之一,还在化学等相关学科和许多近代技术中得到了广泛的应用。

由于《量子力学》课程的重要性,其相关的教学得到了相当的重视,通常每周是4个学时的课程量。众所周知,《量子力学》是一门既难学又难教的课程,一是因为其中涉及的概念和我们日常生活(或者说常识)相距甚远,二是所学习的数学课程比较多,主要有高等数学、数学物理方法、线性代数等,几乎包括了物理专业学生所学过的全部数学课程。概念抽象,远离日常经验,计算复杂,使《量子力学》成为一门难学难教的课程。

随着电气化教学的发展,现在有越来越多的课程开始使用多媒体教学,并且取得了一定的成效,当然同时也显露了一些问题。本文拟对《量子力学》课程中使用多媒体教学的优缺点进行分析,并就如何在传统板书教学和多媒体教学之间达到最好的效果给出一些建议。

二、在《量子力学》课程中使用多媒体教学的利弊

众所周知,多媒体教学是教学手段创新的重要内容之一。多媒体教学是现代科学技术在教育工作中的运用,即应用先进的技术手段,把录音机、电视机、录像机、视频展示台、投影机、多媒体计算机等引进课堂,将通讯技术、网络技术、电子邮件、卫星远程通讯、传真通讯、虚拟现实等新的教育媒体逐步运用于教学,充分发挥其优势,增加教学的密度,调动学生的学习积极性。其主要的优点有:

(1)有利于提高课堂教学效率。传统的课堂教学,教师展示知识的空间只是一块容量有限的黑板,教学时间有限,教师不得不将很大一部分精力放在板演文字、绘画等低效的劳动上。这样的课堂教学往往呆板、僵化,缺乏生机与活力,效率不高。运用多媒体教学,可以将大量的教学信息预置在计算机内,随时调用,任意切换,将相关的图形、图像,生动、直观地投影到屏幕上,学生可从视觉、听觉等多方面感受知识,加深对教学内容的理解。

在《量子力学》课程中,如对于氢原子各级波函数,就可以直接使用图像形象地表示出来,可以给学生以强烈的印象,使物理结果更易于理解,同时也容易激起学生的学习热情。若使用传统板书手工绘制电子云图,一则手工画图速度慢,二则不很准确,直接影响教学效率。有的flash格式的课件,可以通过输入和调整主量子数、角量子数、磁量子数,即时把原子轨道轮廓图和径向分布图表示出来,用色鲜艳,对比强烈,给人以深刻的印象,这样效果是很明显的。

(2)能够激发学生的学习热情。多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳的表现形式和跨越时空的非凡表现力,大大增强了学生对事物与过程的理解与感受,体现了极强的直观性,能够全方位、多角度、多层次地调动学生的情绪、注意力和兴趣,使学生能够主动地学习。

在《量子力学》课程中,比如在绪论部分,可适当地介绍一下在量子力学发展史上一些著名科学家的简历,如普朗克、爱因斯坦、玻尔、泡利、海森堡、费曼等,使用多媒体可通过文字、音像资料充分表现,这可以活跃课堂气氛,有助于促进学生对科学的热爱,包括对《量子力学》课程的兴趣。

(3)多媒体教学可以拓展教学时空。学生也可以通过拷贝电子教案和网上阅读电子教案进行课后复习,逐渐改变学生过于依赖课堂、过于依赖教师的传统教学模式,加强学生获取知识的能力,有助于创新人才的培养和学生个性的发展。事实上,我们可从网络上看到许多名师的教学课件,通过对课件的学习,无论对于学生还是教师都是有益的。这不论对《量子力学》课程还是其他课程都是一样的。

(4)动态交互性强。人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点,也是任何其他媒体所没有的。在这种交互式学习环境中,教师通过创设形象直观、生动活泼的交互式教学情境,为学生提供更多的参与机会。教师与学生的交流、学生与学生交流、人机交流的良性互动,能激发学生的学习兴趣及参与意识,可以充分发挥学生的主观能动性,使学习更为主动,从而有利于学生形成新的认知结构。

(5)理论联系实践的功能大大增强。运用多媒体技术可以采用虚拟实验实现对普通实验的扩充,甚至现实环境很难实现或无法实现的实验项目,可以用图形、图像等多媒体形式,模拟实验全过程。借助有关的教学软件,通过对真实情景的再现和模拟,学生可以随时在电脑上“重温”实验过程。

在《量子力学》课程中涉及的实验不多,主要有黑体辐射、电子衍射实验、stern-gelach实验等。在展现实验过程和结果时,多媒体可发挥其优越性。如电子衍射实验,通过减弱电子流强度使粒子一个一个地被衍射,粒子一个个随机的被打到屏幕各处,显示粒子性,但经过足够长的时间,所得衍射图样和大量电子同时衍射所得图样一样,从而引出波函数的统计诠释。使用多媒体动画,我们可形象地展现电子一个一个打到屏幕上最后得到衍射图样的过程。这是在黑板上自己手工画图的效果所不能比拟的。

以上我们讨论了使用多媒体教学体现出的优越性。开展多媒体教学时一定要处理好内容与形式的关系。形式为内容服务,这是教学的一个基本原则,多媒体教学也不例外。教学体现的是教师和学生之间的一个沟通过程,在此过程中,如何恰当地使用多媒体技术应引起我们的注意。如果我们仔细分析,可以发现在多媒体教学中,特别是在《量子力学》教学中同样存在着较多的问题,值得引起我们的注意。

(1)忽视双向交流。在多媒体教学中,如果不注意的话,教师可能会较多的注意桌面点击,表演课件,而在一定的程度上忽视和学生的双向交流。不过相对来说,这一点只要讲课老师适当注意,就能够减小这方面的不利影响。

(2)数学推导的欠缺。

在《量子力学》课程中,由于涉及到的数学计算较多,在讲课过程中无法避免地会出现较多的数学推导。面对整个多媒体中大片的公式,学生很容易感到疲倦,甚至失去兴趣,从而使教学效果大打折扣。

从某种意义上来说,如果学了一门理论物理的课,学生却不能够把公式推导出来,就教学效果而言,是一个很大的遗憾。使用板书可让学生真实地看到教师如何把结论一步一步地推导出来,与使用多媒体相比,学生更容易掌握板书的推导,且学生本身的数学推导能力也能较快地提高。甚至教师在推导过程中偶然的失误也会促进学生的了解,至少可以让学生知道哪些地方如果不注意的话可能会弄错。

不过,过于复杂且教学大纲又不作要求的数学推导可以通过多媒体进行,一是让学生看到了结论是如何出来的,二又避免了把过多的时间投入于此,毕竟课堂时间是有限的。比如一维谐振子波函数,氢原子角向波和径向波函数。在教科书上,对氢原子角向波函数,常常直接说在《数学物理方法》课程中已经得到解,为球谐函数,然后就直接给出了结论,由于课时的原因,不可能对此进行详细的阐述。事实上学生有可能已经遗忘了相关内容,因此相应的复习还是必要的。通过多媒体简略地展示下相关推导过程可能是一个比较好的选择。

三、结论

前面我们分别讨论了在《量子力学》课程中使用多媒体教学中存在着的优缺点。为了有效提高教学效果,笔者认为应当综合的使用传统板书教学和多媒体教学,在讲授基本概念和有较多的图表时,可多使用多媒体教学,但应适当使用,而在讲数学推导时仍应使用传统板书,少用甚至不使用多媒体。

参考文献:

[1]韩芳.多媒体教学存在问题及对策分析[j].重庆工学院学报,2004,(18):143.

[2]唐利军.多媒体教学的思考[j].吉林广播大学学报,2005,(69):1.

多媒体教学的缺点范文第2篇

一、多媒体教学的优势

1.收集和梳理多媒体资料信息

教师在进行课堂教学设计和准备编写教案时，需要大量的资料和信息。在传统的教学中，普遍采用“一支粉笔、一张嘴巴”简单呆板的教学手段，或者通过挂图、小黑板、录像等十分有限辅助手段向学生传递信息，学生由此获得的信息自然相当有限的，同时缺少灵活性、交互性和重复性。随着科学技术的日益发展，教师可以利用投影仪显微投影机都媒体等新的教学仪器进行课堂教育教学活动，从Internet网上下载文字、图片、声音、动画等素材用于物理课件的制作，或同行制作的课件精品。平时利用课余的时间收集和整理多媒体资料信息，使教学内容更加丰富多彩，教学方法更加多样化，教学手段更加先进和高效。

2.全面优化课堂教学

（1）物理学研究的是物质结构、物体的作用和运动，如何体现“物质或物体的理”呢？利用电教手段可以真实地反映一种物质的结构和物体运动变化过程。例如，横波的反射和相位变化问题，以往教师通过波动仪等的演示让学生观察实验现象，由于现象的速度太快，学生不能明显地观察清楚。我们引入多媒体辅助教学，通过计算机的模拟控制波的反射和相位变化的速度，并附加其它模拟实验，学生在观察和思考入射波和反射波的关系，总结出规律性的发现就容易了。

（2）随着科学技术突飞猛进的发展，物理学既在微观技术方向迅速发展，又向宏观方向不断推进。例如，在微观方面原子、原子核、中子、质子的结构和组成和在宏观方面日、月食的形成，用肉眼都是看不到的。电子课件可以用来解决这类问题。例如，讲解丝绸与玻璃棒摩擦起电时，可以通过精心准备，借助多媒体工具向学生展示出图、文、像等相结合的课件，让学生观察到电子的得失过程，这就避免了以往只能用挂图讲述，学生听了、看了，仿佛还在雾里、云里，感觉很枯燥、乏味，不能体会摩擦起电的过程和总电量保持不变的原因，对知识自然缺乏全面理解。

（3）物理学是一门以实验为基础的科学，中学物理有许多实验，如果这些实验都能保质保量地完成，学生将从中学到很多知识、技能、方法。而传统的实验课，往往是教师讲解或者提问实验目的、原理、步骤等，然后演示实验过程，坐在后排的学生看不清楚。学生分组自行操作时遇到问题教师应接不暇，实验课的效果可想而知。使用多媒体教学即可解决这些问题，如先用电子课件播放整个实验步骤，同时强调所要特别注意的关键步骤，再通过投影平台，在屏幕上放大，边演示边指导学生观察。例如，研究用单摆测重力的加速度，方法和步骤：装线――测摆线长――拉开角度――记录振动时间――求出周期――计算加速度，十分清楚地在投影平台上展示给学生。还有一些实验，学生做的结果差别大或者不知如何观察，例如研究单摆的振动周期，实验的摆长和角度对周期的影响学生可能没有考虑到，或者是把圆周摆当成单摆了。可以用显微数码相机配合电脑，将单摆过程多角度拍摄下来，通过在屏幕放大，指导学生正确进行实验。并且可重复播放，让学生反复观看，提高实验效果。

（4）物理学的许多内容需要反复理解和记忆的。上复习课时，教师要帮助学生正确梳理各章节知识点，必须做到内容系统化，归纳总结以往所学知识构建知识网络和知识体系。以粉笔在黑板上板书，既费时又费力，复习效果也不好。如果辅以电教手段，教师课前制作好Powerpoint或者Authorware课件，上课时就可以分层次、分步骤，边讲解边播放，这样一来充分应用电教手段，具有扩大知识覆盖面，教学跨度大，信息容量多的优点。学生在较短时间内可获得较多的知识，加大复习课课堂容量和密度。例如，复习初中电路时，用电子课件及课件间超级链接，集文字、图片、动画于一体，一节课可以完成串、并联电路的组成和各元件作用以及电阻、电压、电流的关系。对于既是中考重点、热点又是难点的识图分析题――滑动变阻器在电路中如何改变电路中的电阻、电压、电流等复习任务，多媒体不仅可以充分利用时间，而且使学生比较容易理解和掌握，可谓事半功倍。

二、多媒体教学中值得思考的问题

多媒体在教学中的优势显而易见，它是为教学服务的，是辅助教学的有效工具，但是在教学中应特别注意如下问题：

1.不可用电脑代替人脑。

学生普遍认为多媒体教学信息量大，且变换快，很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收。因此在教学过程中教师既不能只顾对学生灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。

2.不可完全替代物理实验

实验教学最大的特点在其实践性。多媒体可以灵活地模拟现实，甚至模拟现实中难以实现的实验。利用多媒体模拟不能实践的实验和没有条件做的实验是可以的，但绝对不能将所有的实验都用多媒体来代替。用多媒体摸拟实验来进行演示，是为了让学生通过观察、研究来获得知识，因为它可以模拟、再现变化过程，所以有极强的说服力和感染力，同时也可以让学生更直观地看到操作过程与操作技巧。如果一味地模拟演示而忽视学生的实际操作，势必会限制学生动手能力的培养。同时由于模拟实验不是真实的实验，可信度不高，长期让学生接受他们怀疑的信息，必然会使他们丧失质疑、创新的欲望和能力，重走机械接受和机械记忆的老路，不利于生成好的教学效果。

3.不可盲目使用多媒体教学。

多媒体技术辅助教学，应以提高教学质量为宗旨，应和教师的教学有机结合。多媒体教学应该发扬传统教学的精华，切不可在使用多媒体教学时，抛弃优势方面，只是为了赶时髦、摆花架子，顾此失彼。多媒体教学只是教师授课的教学手段之一，各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中它们是相互补充、取长补短的关系。因此，在教学中应深入研究教学媒体的基本性质及各种媒体的特殊性质，根据需要选择和有效应用媒体，以获得更好的教学效果。

4.努力提高课件制作技术，切忌照搬他人。

多媒体教学的缺点范文第3篇

关键词：多媒体技术；高校教学；优点；缺点

中图分类号：TP399文献标识码：A文章编号：1007-9599 （2011） 06-0000-01

Advantages and Disadvantages of Multimedia Technology Teaching Application in University Teaching

Wang Guannan

(Dongchang College of Liaocheng University,Liaocheng252000,China)

Abstract:In this paper,the meaning of multimedia technology and multimedia technology based on the need for analysis,confirms the merits of their applications,but also to find out its many deficiencies,and a number of measures proposed to these deficiencies.

Keywords:Multimedia technology;University teaching;Advantages;

Disadvantages

一、多媒体技术在高校教学中应用的必要性

随着信息技术的不断发展，多媒体已经成为现代化教学不可或缺的手段之一，它改变了人类的教学方法和学习方法。多媒体技术的快速发展带动了多媒体教室、多媒体电子资源和电子图书室等相关产业的迅速发展。对高等教育的各个方面都产生了很大影响，促进现代教学的改革，为实现高等教育的现代化奠定坚实的基础。如何更加有效地应用多媒体技术也成为高校教学中不容忽视的重要课题。

1.教学内容上，学生多方面的能力的培养和大量的新知识的学习要求多媒体技术的应用。只有这样，学生才能详细地去学习每个知识点，才能接受更多的信息。

2.高等教育的宗旨就是培养高级专门人才，学生不仅要学习基础知识，还要掌握高水准的专业技能知识，以便能适应社会对人才的需求。这就要求学生必须有良好的基础知识，在此基础上再学习专业知识。但是在课堂上获得的知识毕竟有限，无法满足学生对更多专业知识的需求，这就需要借助多媒体技术的应用。

二、多媒体技术在高校教学应用中的优缺点

（一）优点

多媒体技术改变了高校教学的教育观念和教学形式。教师借助多媒体设备，自己设计多媒体课件来进行教学。对于传统的文本教案，教师主要注重具体内容的文字表述方式及文字布局，而多媒体课件把文字、图像和影音动画等资料集成起来，不但内容充实丰富，形式多样，而且图文并茂、动静结合，不仅考虑文字、图形图像、声音、动画、视频等因素外，还要注重背景、色调、布局和整体设计等。这样就极大丰富了教学内容，使得课堂气氛活跃，学生的学习兴趣得到激发。所以，多媒体技术的应用贯通了教学设计的思想，促进了高校教学中教学观念和教学形式的改变，使学生的学习兴趣得到激发，更能积极地参与到学习中，更能扎实地掌握专业知识，使学生在教学过程中处于主体地位，达到教育的目的。

（二）缺点

1.多媒体技术的应用减少了教师与学生的互动。教学离不开师生之间的互动，师生没有相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，相互合作，共同探究，教学目标就难以达成。然而多媒体技术的应用容易导致一些教师只会在课堂上坐而论道，照本宣科。教师埋头操机，心中只有课件，根本不与学生互动；有的把讲课当成了讲座；有的照本讲念内容；有的课堂只闻教师的声音，不见教师的身影。这种枯燥无味的教学方式的歪曲使用使得学生烦躁难耐，无精打采。这种互动性的缺乏必然导致教学流于形式化，学生上课也流于形式化。

2.多媒体技术的应用缺乏教学的交互性。在教学中，多媒体教学不但替代了粉笔黑板，还替代了其它媒体的地位，承担了所有的教学工作，多媒体替代了一切。其实，黑板重现力强、即时性、内容增删方便的特点仍是多媒体无法替代的，好的板书还具有提纲挈领、体现教师风格、无形感化的作用。多媒体技术在高校教学中的应用使得教师板书的能力慢慢退化，这种交互性的缺乏致使教学形式变得单一死板。

三、建议性对策

（一）加强对高校教师的培训

高校应该派专业的现代多媒体技术教师定期对全校教师进行培训，有其加强对老教师的培训，使他们能够熟练掌握基本的多媒体技术，掌握好制作课件的技术，能够更好地将个人所要准备传授的思想体现于课件中，做好课件中的每一个细节，使学生能在有限的时间里接收更多的有用信息，从而提高整个教学质量和教学效率。

（二）加强与学生之间的互动

活动是教学发生的基础，参与是个体投身认识与实践活动的过程和基本形式。让学生参与课堂教学活动是现代教学的基本理念，是课程实施的核心。高校教师应该在利用多媒体技术讲课的同时，加强与学生之间的互动，利用自己丰富的肢体语言将课件中的内容更形象化地传达给学生，这样不仅能调动课堂的气氛，而且能激发学生的主动学习的兴趣，从而更好地接受知识。

（三）加强传统教学与多媒体教学的交互使用

多媒体技术的应用目的是为了辅助教学，其出发点和落脚点还是为了提高教学效果，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容有选择性的采取与之相应的教学方法、方式，合理的综合利用各种教学方法，加强传统板书与多媒体教学的交互使用，这样才能将教师的风格，灵感更好地体现在教学中，才能发挥各种教学媒体的综合功能，取得最佳效果。

四、结语

多媒体技术在高校教学中的广泛应用，为整个高等教育提供了前所未有的发展机遇。它具有很多优点，有利于教育形式的改变和教学质量的提高；同时也具有一些缺点，给教学带来了很多负面的东西。因此，在高等院校中广泛推广多媒体教学需要有一个正确的定位，根据课程的需要，具体情况具体分析，区别对待，充分发挥多媒体技术在高校教学应用中的优势。

参考文献：

[1]刘海运,赵海深.高校多媒体教学现状与模式创新[J].产业与科技论坛,2010,9,5

[2]张剑平.现代教育技术――理论与应用[M].北京:高等教育出版社,2003:17

多媒体教学的缺点范文第4篇

一、多媒体教学的优点

1.激发学生数学学习积极性

高中生每天都要面对沉重的课业负担，加上来自社会各界的学习压力，学习兴趣缺失是学生数学学习最大的障碍.实践证明，良好的学习心态对提高学生的学习效果至关重要.多媒体技术具有较强的趣味性，它所展示的图文信息对学生的数学学习兴趣培养作用显著，它能通过视觉、听觉等多种感官途径，实现对学生学习积极性的培养.只有学生有了数学学习的欲望，数学成绩才会得到提高.通过多媒体技术的运用，数学教学的情境得以建立，学生在这样的学习情境下，数学学习效率才能得以提高.

2.演示数学实验教学

在传统高中数学教学中，教师很难实施演示数学实验的教学.在函数关系教学中，教师需要花费大量的时间来绘制函数关系图，而且图形的准确性还有待提高.但是，在多媒体技术的帮助下，这一切都将成为可能.教师只要在课前准备好演示实验的动态图画，加上自己的演绎推理，对函数演变实验的教学就相对容易得多.利用多媒体技术，图形的可操作性增强，教师只需要输入相应的程序，数学实验就可以顺利开展了.多媒体技术在动点、线面关系的演示上同样高效.

3.增强课堂容量，提高课堂效率

在传统高中数学教学中，常常可以看到满满一黑板的粉笔字.这不仅阻碍了教学效率的提高，也影响了教师身体健康.虽然是一黑板的内容，但是其数学教学知识点含量还是不够，展示也不方便.但是，通过多媒体技术的运用，教师可以实现教学内容的回放和快进，只需要轻触按钮，教学内容就直观地展示在学生面前.如此一来，学生在有效的课堂时间里学到了更多的数学知识，从而提高了课堂效率.

二、多媒体教学的弊端与对策

1.传统教学理念制约多媒体技术的发展

从多媒体技术的推广现实情况出发，在高中教学中有很多老一辈数学教职工作人员反对多媒体技术的推广，认为这是不符合学生实际需求的教学策略.加上多媒体技术的设备的购入和维护管理需要大量的资金，这也成为了多媒体技术推广的最大障碍.多媒体的制作不仅仅要有内容，更重要的是美观大方.有很多教师已经习惯了传统的高中数学教学模式，他们觉得多媒体教学缺少师生互动的过程，师生难以及时有效地投入到高中数学教学中，学生在数学多媒体课堂上更多的是关注动态图片和声音，却忽视了数学教学的根本.

对此，教师的课堂引导与教学成果检验就显得更加重要了，学生的多媒体学习效果在很大程度上决定于他们的教师.

2.多媒体教学缺乏互动，教学步骤缺省

在多媒体技术的教学运用中，教师为了减少数学课件的数量，提高备课效率，常常会将数学步骤进行缺省处理.学生在数学多媒体教学的过程中，研究数学问题时就会出现跳跃性，常常影响学生的理解.加上多媒体教学速度快，学生也难以及时提问，如果课后回顾不及时，很可能本节课的教学内容就成为了学生的数学盲点.多媒体技术的教学多是如此，教师按照课前制作好的课件实施教学，严格控制教学时间.这样一来，师生的互动就更加困难了.在传统的教学中，教师一边写一边与学生进行沟通交流，学生边学边记.多媒体课件的演示速度快，学生的课堂笔记往往会跟不上教师的教学进度，导致了又一数学教学的缺失.

对此，教师必须将板书与多媒体相结合，重点用板书，次要点用多媒体演示带过，实现高效课堂.

3.多媒体管理维护花费高，使用不稳定

笔者调查发现，一套多媒体设备少则两三万，多则几十万.这些设备的维护和管理更是需要专业技术人员，都需要耗费大量的人力物力.有些高校的多媒体设备买来，却用不起，成为学校的累赘.有些设备损坏之后，缺少专业的维修人员，维修周期太长，这也成为了多媒体技术的致命缺陷.多媒体设备对使用环境的要求较高，学校还得针对多媒体设备建设专门的多媒体教室，这又是一笔巨大的开支.在以往的多媒体课堂上，教师原本安排的很详细的多媒体课件，却因为设备临时故障难以实施，最终只能临场发挥实施教学.

多媒体教学的缺点范文第5篇

论文摘要:以教学媒体的基本概念为基础，将教学媒体分为传统教学媒体和现代教学媒体两大类，并分别讨论了传统教学媒体与现代教学煤体的特点。多媒体具备妙趣横生，激发兴趣，形象生动，帮助理解等优点，但同时也有容量与节奏难于把握;容易分散学生注意力;不利于及时处理学生的反馈信息;时硬件和教师计算机水平要求较高等缺点。所以教师在选用教学媒体的时候应充介考虑课程特点，教学对象等，将传统教学媒体和现代教学媒体二者有效的结合起来，才能达到最好的教学效果。

教学媒体包括在教学过程中为获取、加工、处理和利用事物信息所使用的存储与传递事物信息的所有媒体。财经专业教学中通常使用的教学媒体，按其发展层次可分为传统教学媒体和现代教学媒体。传统教学媒体是由教师的语言、神态和动作，以及黑板、粉笔、挂图、模型、教科书等组成;现代教学媒体是指幻灯、投影、广播、录音、录像、计算机、网络等，以及多种媒体的组合系统—多媒体系统。无论是传统教学媒体还是现代教学媒体，在教学过程都发挥着重要的作用。不同的教学媒体影响着学生在教学中的参与程度，进而影响到学生的学习情绪。

1传统教学媒体的特点

传统教学媒体的优点在于:

1.1方便灵活。学生使用这类媒体学习时，可自定学习步调，自由选择，并可在材料上做出标记、注释以便日后查阅。同时课程材料可按不同的方式进行设计，便于学生自学。现在许多教科书都在每页的边缘留出较大的空白，供学生记录学习要点和心得，就体现了传统教学媒体的这一特点。

1.2符合学生的学习特点。传统教学媒体以语言的形式显示教学信息，有利于提高学生抽象思维能力。

1.3在信息传递的同时，师生间有感情交流，有利于情感因素的运用。在信息传递过程中，老师对学生的反馈信息进行及时处理，对信息传递的容量和强度具有比较强的调控作用，从而使信息传递能够稳定的进行。学生注意力也比较容易集中。

传统教学媒体的缺点在于:

a.信息传递量较小。借助于黑板和教科书给学生提供的信息量非常有限，教师的板书，擦黑板等都会占用课堂时间，造成知识容量缩小。

b.直观性和形象性比较差。

c.新颖性和趣味性比较差。

这些都不利于非智力因素的发挥。特别是对比较抽象的信息，传递效率更低，表现力更差，直接影响课堂教学效率。

2现代教学媒体的特点

使用现代教学媒体可以扩大课堂信息容量，增强知识的直观性和多样性，尤其是目前广泛使用的多媒体技术更加具备以下优点:

2.1妙趣横生，激发兴趣。利用多媒体能够将抽象的财经概念转化为形象生动的画面，降低了财经知识的认知难度。如在进行会计基本平衡公式的教学中，可用AUTHERWAER软件制作交互按钮，当学生用鼠标点击画面中的天平时，会出现两个金额相同的硅码，让学生动手将两个祛码放在天平上，放人后，天平保持平衡。通过这种简单的操作，使学生形象的理解恒等式的意义，直观明了，学生的学习效果非常好。

2.2形象生动，帮助理解。比如财经专业教学中的操作流程问题，一直是一个枯燥琐碎的知识点。可利用FLASH软件将整个业务流程制作成动画，演示给学生看，使得原本讲述起来显得杂乱无章的知识，生动的展示在学生面前，就如同他们亲身感受一样，大大提高了教学效果。但是多媒体应用于教学也并非是完美无缺，它的缺点在于: a.容量与节奏的问题。运用多媒体教学省去了写黑板和擦黑板的时间，这样教学内容可以增加很多。但是容量太大使学生很难消化，教学效益反而下降了，达不到预期的教学目标。同时用多媒体展示板书，切换的时间很短，节奏很快，使学生来不及思考和消化，也使教师难于把握教学进度。用电脑显示屏幕替代黑板，只有屏幕，没有板书，或者是只有几个序号和内容提纲，看似知识量很大，实则学习效果难以保证。学生满足于获得老师的课件，而放弃了做课堂笔记，不利于突出教学重点和复习。

b.多媒体形式生动，使一些自制能力较差的学生难以将注意力集中在教学内容上，尤其使用FLASH加人动画效果的课件更是如此。

c.一多媒体教学不利于及时处理学生的反馈信息，所以对信息传递没有调控作用，信息传递缺乏稳定性，并且由于缺乏与学生的情感交流，使它的优点难以充分发挥出来。

d.使用多媒体教学对硬件设施和教师的专业技术水平有较高的要求。由于计算机辅助教学需要一定的硬件设备，而许多中小学都存在着资金不足，无法满足教学需求的状况，目前很多学校，还不得不大量使用着传统教学媒体中的黑板，教课书，实物模型等。另外运用多媒体教学还要求教师不仅要懂得相关理论知识，还要懂得现代教育技术的基本知识，而且要具备熟练操作、合理使用现代化教学设备的能力。已经具备现代教学媒体有关的理论知识和技能的教师，如掌握教学设计和电脑、网络使用技能等的教师，其课件有一部分能够自己完成，可是还存在相当一部分的人需要别人的指导，或者是直接利用网络上的资源。在制作课件的软件选择上比较单一，大部分是选择用Powespoint演示稿.只有少部分教师能够使用AUTHER-WARE和FLASH制作课件。这就往往使课件不能达到图文并茂的效果。