初中生厌学心理教育范文第1篇

【关键词】初中生 厌学心理 原因分析 对策

21世纪是一个以“终身学习”为主要特征的时代，我们只有不断地充实自己和提高自己，将学习真正贯彻于自己的一生，才可能在多变的竞争中取胜，才能适应巨大变化和快速发展带来的社会物质文化和精神文化的持久进步。但与这股潮流形成巨大反差的是，学生厌学的趋势逐年扩大，厌学的情绪日益严重。学生厌学已经成为现代教育面临的一个重大问题，需要引起广大教育工作者的特殊关注。特别是初中生，他们正处于成长的关键阶段，具有思维独立性、情绪逆反性以及生活活跃性等身心特征，许多因素都可能诱发初中生厌学心理。本文主要通过初中生厌学心理的分析，提出相应解决对策，以激发学生学习兴趣，提高学习效率，走出厌学的误区。

一、初中生厌学的常见表现

第一，学习兴趣不浓，缺乏明确的学习目标。在实际课堂学习中，注意力不能持续集中，课堂教学参与性不高，经常做一些与学习无关的事情，包括讲话、做小动作、开小差、看与学习无关的书籍等。

第二，学习意志不坚定，有畏难心理。主要表现就是不按时完成家庭作业，经常抄袭他人作业，不去主动发现和探索学习上的问题，遇到问题不愿找老师或学生帮助等。

第三，部分学生偏科严重，对某一学科毫无兴趣，或心生厌烦，害怕学习。

第四，害怕考试，甚至恨书、讨厌老师，不满学校。有的经常性迟到或早退，甚至逃课、逃学。严重者一提到学习就会出现身身体不适，严重者一提到学习就恶心、头晕、脾气暴躁甚至出现抑郁，焦虑、歇斯底里等心理疾病。

这些厌学现象直接影响了初中生的学习状态和身心健康，导致无法从事正常的学习和生活。

二、初中生厌学的原因分析

导致厌学的因素很多，每个厌学者的厌学原因也不可能完全相同。

（一）学生厌学的主观因素

首先，学习行为习惯差。学习行为习惯直接影响着学生的学习活动，不仅对学习的发生有着影响，而且对学习过程和结果都有重大影响。初中生面临学习环境的巨大变化和全新挑战，由于自身适应力不强，无法正视挫折和失败，自信心不足，产生消极心理，甚至一蹶不振。实践证实，缺乏良好学习行为习惯，没有足够自制力，是初中生厌学的最主要内因。

其次，缺乏明确学习目标。部分学生不清楚学习是什么，为了什么。随着社会的不断发展，读书已经不再是简单的谋生工具和手段，再加上一些不良的舆论引导和不正之风的出现，对学生的学习动机和目的造成极大负面影响。

最后，智力与非智力因素制约。大量教学实践证实，厌学心理在很大程度上受智力、非智力因素的影响，客观上制造学习困难和障碍，降低学习效率，影响学生正常发展。学习障碍造成学习成绩大幅下滑，进而形成了“成绩下滑――厌学――成绩下滑”的恶性循环。成绩差是导致部分学生厌学的直接原因。

（二）学生厌学的客观原因

首先，家庭因素。主要体现为：部分家长虽然思想上重视孩子的学习，但行为上教育方式不对，而期望又过高；部分家长溺爱孩子或放任自流，以及对孩子要求过低而简单。加上随着孩子的长大，家长和孩子的沟通不平等，不和谐，不良的家庭环境，影响了孩子积极学习的情绪。

其次，学校因素。主要体现为：课堂教学枯燥乏味；学业负担过重；学校教育重理论轻实践；应试教育的负面影响；教育体制的制约和影响。如果再加上教师处理师生关系不当，更容易影响学生对学习的态度，加剧学生的厌学心理。这种心理会产生恶性循环，会影响他们的同学关系，出现孤独、社交恐惧、有侵犯行为等，这种朋辈之间的关系如果处理不好，会直接导致对同学的厌恶，继而导致对学习的厌恶。

最后，社会因素。主要体现为不良社会环境的影响，比如低俗文化对初中生产生负面的思想影响，最终导致他们失去学习兴趣和动机。读书无用的落后思想又一定程度地出现复燃之势，也成为初中生厌学的一大客观因素。尤其是越来越开放的网络，带给学生极大的吸引力和诱惑，对网络缺乏有力监控的话，大多数孩子会上网成瘾，精神萎靡、成绩下降，发展为较为严重的厌学情绪。

三、解决初中生厌学的有效对策

（一）正确认识自己，发现自己

人只有认识自己，才能发现自己，才能客观地评价和正确地对待自己的优缺点，才能给自己勇往直前的勇气和信心。因此，克服厌学的第一步就是要认识自己，发现自己。

认识自己，最重要的就是认识自己的性格。有一句精辟的名言是这样说的“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”所以我们要先了解自己的性格，知道自己性格的优点和缺点，扬长避短、扬长补短。

发现自己是一项全方位的认识活动，包括身体方面的、精神方面的，还有心理方面的。发现自己是一个不断成长和反思的过程。我们要善于发现自己的优势，并恰当地使用自己的优势。有的人总是悲观地认为自己一无是处，特别是在遭遇挫折的时候，容易自暴自弃。事实上，每个人都有自己的优点，从而有利于发挥自己的优势，避免或改变自己的劣势，增强学习和生活的信心。

（二）提高教师教育水平，激励学生

1.激发学生学习兴趣

激发学生兴趣是克服厌学心理最为重要的策略。由于学习兴趣属于初中生学习的内驱力，没有了兴趣或者动机，是无法形成学习行为的。教师要具体分析学生厌学的不同原因，然后采取相应的兴趣激发对策，激发学生的求知欲，强化课堂教学生活性，提高学生对知识的重视度。传统教学通常因少数“成功者”而忽视多数“普通者”，这是由于未能注重学生兴趣的激发，未能调动学生课堂参与性，因此无法有效调动学生的学习积极性。在实际教学中，教师要充分认识兴趣在学生知识获取方面的重要性，尽可能地为学生营造轻松、愉悦和民主的课堂环境，鼓励学生积极参与教学互动，最大限度地消除学生厌学心理。

2.时刻注意矫正学习心理

教师要帮助那些有厌学心理初中生矫正厌学心理。在实际教学中，教师要加强情感教育，用爱去灌溉学生心灵，去感化那些厌学的初中生。在教学过程中，教师要加大对厌学学生的关注和关心，鼓励他们积极参与教学互动，为他们提供学习成功的平等机会，让那些厌学的学生充分实现自我表现，让他们获得学习成就感。同时，教师要了解厌学学生的学习状况，并在实际教学中将他们列为重点关注对象，要经常对他们进行考察、指导、肯定和强化。此外，还要加强对他们的辅导，包括教师、家长和优等生的全面辅导。教师还要为这些学生单独安排学习任务，并规定特殊的评比规则。如此，为厌学初中生提供一个平等、主动参与教学的互动平台。

（三）优化教育环境，联合教育资源

1.改善家庭教育环境

家庭教育是一切教育的基础，学校教育和社会教育都是在家庭教育的基础上进行的。它的影响时间更早、更长、更深刻。当孩子出现厌学情绪的时候，父母一定要反思一下家庭教育是否恰当了。爱孩子，但不是溺爱孩子。不要只关注孩子的学习，要耐心地听孩子讲话，分享孩子的快乐，分担孩子的痛苦。而不是简单地把自己的意见灌输给孩子，忽视或无视他们渴望与人交流的精神需求，一定要保持良好的沟通。当孩子出现厌学情绪后，更加要有耐心去了解，去纠正。

2.净化社会教育环境

相关教育部门要加强对初中生厌学现象的关注，并结合实际，加强对社会管理。注意正确的舆论，传递正能量，给予学生积极向上的信念。加强对社会文化渠道的监督和管理，保护未成年人的健康成长。充分挖掘社区的教育资源，可以开展丰富的实践活动，让学生认识了解社会，并愿意投身社会服务，提高学生的公民意识。

总之，为了有效预防和及时克服初中生厌学心理，实现厌学学生的转化，社会、学校和家庭要协调合作，做好相关工作。要加强对初中生的思想教育和情感教育，培养学生社会责任感和时代使命感，激发学生学习动机和兴趣。还要优化社会外部环境，通过多种渠道，全面树立学生自信心，培养学生良好学习习惯，积极开展形式多样的教学活动，全面促进素质教育发展，让厌学初中生真正体验到学习乐趣，实现快乐学习，让学生以积极心态，全身心投入到学习之中。

【参考文献】

[1] 宋燕. 初中生厌学心理归因及对策[J]. 考试（教研版），2010（01）.

[2] 李艳慧. 初中生厌学心理分析及对策[J]. 现代教育科学（中学教师），2011（04）.

[3] 郑传教. 学生厌学心理分析及其对策[J]. 语文教学与研究，2010（23）.

初中生厌学心理教育范文第2篇

论文关键词：高中体育教学，厌学，假厌学

 

学习厌倦即厌学，厌学往往是一种不自觉的心理行为。厌学的学生总是不自觉地对学习感到厌倦。主要表现为对学习感到乏味，对学习任务有抵触情绪，缺乏兴趣和学习积极性，上课精神涣散，注意力不集中。有的学生还对老师和家长有厌烦情绪，有的学生则表现为消沉、不安，甚至有的学生经常逃学，厌烦学校等等。如果要求厌学的学生学习，往往会使他们感到痛苦、紧张、急躁，甚至引起语言行为上的对抗和无所谓的态度。

这些年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至体育课上同样有“厌学”的现象。但是，无论是从理论或者实践上来讲，青少年都应是最喜欢体育的人群。在我十一年的教学中，发现对体育课有真正厌学情绪的只是极个别的学生，这些孩子是因为各科的学习基础太差，自知根本没有考上大学的可能，从而产生厌学情绪，并把这种情绪蔓延到各个学科当中，其中当然包括体育。然而，绝大部分为对体育学习感到乏味体育论文，对体育学习任务有抵触情绪的学生，可以被列入到“假厌学”中，何以见得？请看以下镜头：

镜头一：教师布置跑步练习，部分学生以伤、病为由申请见习。练习完毕，进入球类练习，这部分学生却个个生龙活虎……

镜头二：篮球教学课上做练习，大部分女生往后躲，不愿参与。自由活动时，见到邻班女生踩着健身车，呼拉一声，全都围着老师：“我要玩那个。”……

可见，这些学生内心并不讨厌体育活动或体育课，而是对体育课上教师所教的内容、方法感到枯燥厌倦。体育是一个来自于游戏、发展于游戏的学科，体育受到学生的喜爱本是天经地义的事情，是什么原因使他们不喜欢体育教学呢？对于这一问题的分析与认识不单单是使学生喜欢体育课的问题，而且与教学内容、教学目标、教学方向之间都有非常密切的联系，是一个影响我们推进体育教学科学化进程的重要问题，因此这部分“假厌学”学生值得我们重视并认真地去加以分析与解决论文开题报告范例。

一、研究教材教法，根据学生的年龄、性别特征，结合学校的场地器材情况，认真挑选多数学生喜欢的教学内容

教学摘要求不符合。如图所示：

 

项目

重复年级

跨年级个数

30/50/100米

小一～高三

12个年级

800/1000米

初一～高三

6个年级

蹲距式跳远

小三～六、初二～三、

高二～三

8个年级

跨越式跳高

小三～六、初二～三、

高一～二

8个年级

抛实心球

小二～六、初一、高一～三

9个年级

推铅球

初中生厌学心理教育范文第3篇

【关键词】厌学；内因；外因；兴趣；信心

中图分类号：G444

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，学习是一种发现性的认识活动，它可以满足人们发展的需要，对于成长中的初中学生，只要认真学习，就能获得无穷的乐趣，在学习中可以以攻克难题、获得真理，从而体验到满足和喜悦，可以发展自己的智力，可以磨炼自己的意志。但从目前的情况看，初中学生群体里有为数不少的学生表现出厌学情绪。这种厌学的后果非常明显：严重影响学业成绩，以致心理不能健康发展，甚至使学生走向危害社会安全的邪路。

初中生的厌学心理是怎样产生的呢？很显然，有内因和外因两个方面。最主要的当然是孩子个人的主观原因。厌学学生中一部分学生的智力水平往往不是很高，表现在观察力、想象力、记忆力、思维力、理解能力、创造能力一般，他们反应迟钝，记忆速度慢，对问题总是不能举一反三，特别是从小学升入初中后，学科门类增多，学习内容加深，学习适应不良的现象尤为突出，还有相当一部分学生则是由于非智力因素，如：心态不积极，没有上进心，很可能导致孩子厌学；意志力薄弱，怕吃苦怕受累也可能导致孩子厌学；因为得不到老师、家长、社会的认可，产生自卑心理，更是导致厌学的重要原因。消极、意志薄弱、自卑这些心理品质往往互相因果又相互影响，形成一个恶性循环，使学生陷进厌学的泥淖而不能自拔。

外因也是学生厌学情况产生的重要因素。事实证明，很多学生的厌学来源于老师的教学能力和老师的态度，老师教学枯燥无味学生容易厌学，学生被老师责骂容易厌学，而因学习达不到要求而被老师放弃的孩子就更容易厌学了。不良家庭、家长当然也是学生产生厌学情绪的重要源头。有的家长上班之余就知道打麻将，上网，不关心孩子的生活和学习；有些家长教育孩子的方式简单粗暴；有些家长又给孩子施加了很大的压力，这些都会使孩子偏离学习的轨道，走向厌学的不归。再加上社会上现在的社会环境浮躁功利，没有为孩子提供良好宽松的学习氛围，孩子更容易滑向厌学的深渊。有些孩子从小淘气，喜欢捣乱，惹麻烦。刚开始，大家不过说他淘气，但随着时间的推移，当他惹的乱子越来越大，人们就开始“嫌恶”他，甚至唯恐避之不及了。其实，每个学生都不是刚开始就十分厌学的，但是受的冷眼多了，讥讽嘲笑多了，慢慢就会积累成自卑，表现得更像是学习能力不足。

可见，初中生的厌学心理产生是内外共同作用的结果。所以，纠正初中生厌学现象，必须依靠学生、家庭、学校、社会的共同努力。笔者根据自己的实践，认为可以从以下几方面着手。

，一，利用多种途径，培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是求知的向导，学习动机的表现之一就是对学习内容的浓厚兴趣，它是学习的一种内部动机，兴趣一旦被激发，学习就会对某些对象给予优先的注意，并伴随着紧张的情绪和意志努力，去积极地认识某种事物和从事某项活动。在学习上，它表现为学生的好奇心、求知欲、兴致勃勃、孜孜以求、津津有味，甚至废寝忘食。因此，要有意识地科学地激发培养学生的学习兴趣。它可以从以下方面着手：开展丰富多彩的课外活动，使学生看到知识的价值。如：开展智力竞赛、演讲比赛、组织学科兴趣小组、开展小创造小发明、小论文活动、组织学生参观考察、参与一些生活实践活动等等，让学生在这些活动中，调整价值取向，热爱科学知识。还可以进行学习目的教育，树立远大的理想。将学习目的的教育与理想教育相结合，召开故事会，介绍一些名人奋发读书的故事；开主题班会，如：“美好的愿望”、“二十年后来相会”，教育学生把个人理想与祖国利益紧密联系在一起，展望社会发展对人生的知识要求，使学生明确学习目的，端正学习态度，自觉刻苦学习。

二，创造成功机会，满足学生高层次需要。信心是前进的源泉，进取是成功的根本。在学习上，气可鼓而不可泄，教育的技巧就在于如何创设成功机会，满足学生高层次需要，厌学者的显著特点是丧失了信心，若老师适当地降低学习要求，创设情境，让学生成功，体验到成功的喜悦，满足他们尊重的需要。信心、期待会使学生产生积极的、主动的学习动机，增强信心，克服自卑，纠正厌学情绪。

三，提高课堂教学艺术，满腔热情关心学生。中学教师要根据教材和学生的特点，采用灵活多样的教学方法，来激发学生的好奇心和求知欲，点燃学生智慧的火花，而不能采用单调死板、照本宣科、满堂灌的教学方式，使学生处于一种枯燥无味的心理状态，致使学生感到学习成了一种枯燥无味的负担。因此，老师要努力提高自己的教学艺术，采用先进教学手段，科学的教育手法来激发学生的学习兴趣，如：语言准确、生动、简洁、形象、幽默、逻辑性强、重点突出，学生的大脑皮层就会兴奋起来，注意力集中。老师还要经常使用幻灯、投影、实验、录音、录像、多媒体等现代化的教学手段，适当减少笔记和作业负担，把学生从题海中解放出来。在教学中还要善于发现厌学学生身上的闪光点，激发他们的自尊心，如：学生偶尔答出一道题，提出一种见解，老师都应有意识的表扬，使他们看到希望，树立信心。

初中生厌学心理教育范文第4篇

摘 要：乡镇初中学生对数学产生厌学情绪的因素来自多方面，如何解决乡镇初中学生对数学的厌学问题是每个乡镇数学教师要面对的问题。通过对乡镇初中学生厌学的原因进行分析，并提出改进建议。

关键词：乡镇初中学生；厌学分析；学习兴趣

乡镇的教学条件相对要差一些，小学阶段学生没有形成良好的学习习惯，学校以升学率为重，对学生的心理健康问题也不甚重视。因此，学生在上了初中之后，会跟不上数学学习的进度，考试成绩不好，因而慢慢失去学习的信心，导致厌恶数学。

一、乡镇初中学生数学厌学原因

1.社会环境影响，滋生厌学情绪

现在互联网发达，在方便获取信息的同时，对学生的思想也造成了消极影响。网络游戏、不良的网络信息等都侵害到了正处于成长发育阶段的初中学生，使他们的重心不在学习上；国家经济的发展深刻影响到了乡镇，周边人群外出工作，衣锦还乡，初中生产生崇拜心理，把早日赚钱作为自己的目标，偏离了学习的主题；同时教改进行多年但仍是以成绩分数论，家长、同学间的比较对学生造成了很大的心理负担，各种因素影响之下学生容易产生厌学情绪。

2.教育质量不达标，学习压力大

虽然素质教育、教育改革进行多年，但是学校、教师、家长依然以分数衡量学生，应试教育的压力没有减小；学校以升学率为主要目标，对学生学业抓得较紧，减少了相应的课外活动时间，抑制了学生的天性，学生考试压力大；教师与学生沟通不足，造成教与学脱节。一些教师唯“分数论”，讲话没有顾及到学生的心理承受能力。同时教学手段单一，激发不了学生的学习兴趣。

3.家长偏向极端，学生产生畏惧心理

大部分家长对孩子的教育还是很重视的，但是在乡镇，家长对孩子的教育不是很重视，让孩子上中学是为了让孩子拿个毕业证，方便以后出去打工；还有的家长对孩子太过严厉，成绩稍微不好便数落一阵。无论是哪种做法都对学生的心灵造成了伤害，让学生畏惧学习、不愿学习，更加厌学。

4.学生心理不成熟，心理承受能力差

初中阶段的学生心理还不成熟，对外界的评价比较在意，对批评的接受能力差，教师、家长批评的话语容易让他们胡思乱想，从而没有心思再学习；独生子女多，多以自我为中心，同学之间的人际关系较差，遇到问题更容易采取一些极端的办法。而且因为心理不成熟，造成了初中学生心理情绪波动大，自信心不强，加之没有养成良好的学习习惯，从而对数学产生厌恶之情，厌学数学。

二、解决乡镇初中学生数学厌学的应对策略

解决问题要对症下药，乡镇初中学生的数学厌学情绪，主要是来自畏难心理。树立学生学习的自信心，激发学生的学习兴趣，可以从以下几个方面入手：

1.加强环境建设，树立良好的学习榜样

网络是双刃剑，对学生的学习产生了不良影响，但同样也可以成为提高学生学习效率的有效工具。可以多让学生在学校的多媒体与计算机教室浏览学习杰出人物的事迹，同时利用好多媒体教学手段，利用幻灯片、动画、影像资料等宣传数学家的故事，让学生对数学产生学习兴趣。

2.改进教学管理，创新教学手段

初中学生正是生龙活虎的年纪，好动、好玩是他们的天性，学校的管理应该从学生的天性出发，改进教学管理。例如，增加课外活动时间，不随便压缩体育活动时间，组织多样的竞赛活动，在比赛中培养学生的集体荣誉感和团队精神，从而进一步提高学习的兴趣。教师要创新教学手段，除了运用多媒体教学手段，还应与实际生活相联系，让学生感到学习数学是有趣、有用的。例如，学习几何图形时，可以带着学生观察乡镇周边的环境，寻找其中的图形；学习方程相关的内容时，可以带领学生创设教学情境，让学生身在其中，更好地提高他们的学习兴趣，加深其对知识的理解。

3.家长改变教育观念，与孩子做朋友

家庭教育是第一位的，家长对孩子学习的态度在很大程度上决定了学生是否能学好。家长不应该因为学习成绩差而对孩子冷嘲热讽，学习成绩好而溺爱。家长应该与孩子做朋友，多倾听孩子内心的想法，从而做出调整。要从内心重视孩子的W习，不以一时的利益或者冲动让孩子辍学打工。

4.学生重视自身修炼，提高心理承受能力

哲学上讲内因是关键，外界的因素只是起催化作用。学生要从内心重视对数学的学习，也许小学阶段没有养成良好的学习习惯，但是可以在初中阶段培养自己的学习习惯。同时要注意自己心理素质的培养，树立自信心，面对打击不能退缩，要迎难而上。不因一时的不利而产生畏难心理，也不因一时的得利而骄傲，正确面对得与失，提高自己的心理承受能力。

数学是一门逻辑严密的学科，初中数学在代数、几何上延伸更多，对初中学生来说确实存在一定的学习难度。学校、家庭、教师要各自做好自己的事情，提高学生学习数学的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，从而使学生在教师的指导和自身的努力下学好数学。

参考文献：

初中生厌学心理教育范文第5篇

关键词： 初中生 厌学 家庭教育 心理成因 对策

厌学症是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一。中学时期是学生长知识长身体的黄金时期，也是他们世界观、人生观逐渐形成的关键时期。对于他们中出现的“厌学”现象，如果不采取有效的措施加以纠正和克服，任其蔓延下去，就会给学生的身心造成难以弥补的损失。造成初中学生厌学心理的原因是错综复杂的，有家庭原因、社会原因、学校原因、学生自己的原因，等等，不一而足。

从宏观的角度来说，防治厌学行为是一个全方位的系统工程，矫治中学生的厌学症需要社会、学校、家庭等多方面的合作努力，这其中最容易忽视的是家庭教育。孩子的第一位老师就是自己的父母，家庭教育对孩子的心理发展起着至关重要的作用。可以说，父母不只是孩子生命的创造者，同样也是孩子心灵的塑造者。家庭环境是造成学生厌学心理的重要原因，前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：父母是创造未来的“雕塑家”。因此，孩子厌学是对家长某些不恰当行为的一种反应。本文从家庭教育方式入手，分析家庭教育对中学生厌学心理产生的原因及其对策。

现在的初中生的家长大多是在高考制度改革中成长起来的，他们经历或感悟到知识对改变命运的重要性，所以当自己的孩子刚刚学会学习的时候，就灌输他们“知识改变命运”的思想：从他们呀呀学语开始就把他们困于方寸之室，学拼音颂古诗；入学以后，今天补英语，明天攻理化，节假日学钢琴，寒暑假练字；进入初中以后，因为要面临着考取重点高中的压力，孩子们每天都在学、学、学……

一、家庭因素造成初中学生厌学的主要表现

1.家长的期望值与学生实际能力不合而带来的负效应

有些父母“望子成龙”、“望女成凤”心切，他们不考虑孩子自身的学习天赋条件，对待孩子的学习和成长，提出过高的要求。一些初中生在小学时成绩较好（有些好成绩是父母“看”出来的），父母就理想化地认为中学成绩应该好上加好。而事实上，中学的学习内容增多，难度加大，分数降低本属正常之事，但家长的过高期望会使孩子心理上的压力大大增加。父母人为地把子女的学习与痛苦体验联系起来，当孩子意识到自己无论如何努力都达不到父母的那种期望值的时候，就会放弃努力，产生厌学心理，严重的会出现较明显的厌学现象，对学习失去兴趣，觉得学习就是为了应付家长对自己的要求。

有些父母过低地估计了自己孩子的实力，对他们没有较高的期望，得过且过，不积极鼓励孩子认真准备，刻苦学习。而孩子在清楚地知道父母对他要求不高时，便会顺水推舟，不作更大的努力，久而久之，学生就没有学习主动性，渐渐厌烦学习。

2.家庭富有带来的负效应

由于家庭的富有，住宅条件、交通、通讯工具等的现代化，外加独生子女自我感觉优越性，等等，不少初中生从小就养成了一种“衣来伸手，饭来张口”的习惯，因此对学习知识技能的劳心劳力且枯燥单调的生活，自然就有一种畏惧感。

3.家长严重的功利意识带来的负效应

功利意识表现在：一是虚荣心驱使，拼命要求自己的子女争气，事事要比同事、邻居的孩子强，以满足自己的虚荣心理；二是强化子女大人意识，要求他们按成人的思想来对待学习，将来考一所重点高中、重点大学，毕业后找一份高薪的工作。事实上，功利思想的强化很难产生预期的效果，子女们往往不买帐，反而会变得麻木不仁，甚至产生厌学心理。

4.家长过分纵容孩子带来的负效应

有些父母认为迁就孩子，让其自由发展，可以使孩子变得独立而有上进心。但事实恰恰相反，不受限制的孩子往往缺乏安全感，没有上进的动力，有的是依赖和懒惰。他们不知如何为自己确立目标，并按照目标所规定的原则去做事，也缺乏自我控制能力。

5.家长不关心孩子带来的负效应

有些父母由于过分埋头于自己的事务，从不关心孩子的学习情况，既不督促又不检查，任其发展，然而当孩子交上了极差的学习成绩单时，他们就大发雷霆，非打即骂，结果使孩子产生逆反心理。也有些父母只关心孩子是否取得了好成绩，但对获取好成绩的过程、途径则采取漠然的态度，对孩子在学习中遇到的困难也无能为力，只是要求孩子如“填鸭”般地伏案学习再学习，结果使得孩子产生厌学情绪。

6.家庭关系不和带来的负效应

有的初中生还受到严重家庭问题的干扰。家庭问题会使孩子心事重重而无力顾及功课，家庭关系不和或家庭破裂，使学生情感孤独，缺乏温暖，于是便常常寻求情感补偿；而学习本是件辛苦的事，是很难起到情感补偿作用的，很少有孩子会一心钻到学习中去以忘却家庭的烦扰，大多数孩子会从其他渠道上获得心理满足来弥补家庭情感的残缺，从而导致厌学现象的产生。在我所执教的班级中就有好几个这种情况的学生。如小阳，父母感情不和，家庭名存实亡，母亲另住别处，父亲每天深夜才回家，两个大人都不顾孩子的学习和思想教育，于是，小阳每天回家就是看电视、打游戏，对学习越来越没有兴趣。

二、预防初中学生厌学的方法

苏霍姆林斯基曾说：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮，才能枝叶茂盛，开花结果。”尽管社会和学校已经为防治厌学现象做了很大的努力，但良好的家庭教育是防治子女厌学情绪的重要保证。面对孩子的厌学，家长们该如何防治呢？

1.正确估计子女的学习能力

家长对子女过高的期望值往往会产生负面影响。因此家长首先应冷静分析自己子女的天赋条件，事实上“三百六十行，行行出状元”。家长应努力让孩子体验到学习的快乐。家长要根据孩子成长的规律，根据孩子的学习情况、思维特点、兴趣特长等，把握其“最近发展区”，并在此基础上选择符合孩子实际的阶段性期望目标，为孩子规定的目标要在孩子的能力范围之内，使孩子乐于努力达到目标。

2.注意自己的行为习惯及生活方式

家长应做到言传身教，与孩子共同学习，为孩子营造一种良好的文化氛围。据调查分析，有的学生厌学与家长的不爱求知有关，这些家长应转变思想，认真多学点知识，可以学孩子的功课或现代家庭教育的一些新的理念，提高自己的家教能力和水平。家长是镜子，其一举一动对孩子影响很大。家长首先要持续更新、获取知识和经验，给孩子作出学习的榜样。父母是孩子的“启蒙老师”，父母的一言一行会在无形之中起到潜移默化的作用，父母对学习的态度、学习行为习惯及生活方式等多会在子女身上有所体现。父母乐学好学，孩子受到这种学习氛围的熏陶，自然乐学上进。

3.教育方法要与时俱进

家长在教育方法上切忌简单、粗暴，动辄棍棒相加，以平等的方式和子女多交流、多沟通，了解其思想动态，给予及时的关心、指导。因为这个时期中学生的一个典型特征就是逆反心理较强，如果家长采用简单粗暴地处理方式，则不仅不能很好地达到教育的目的，反而容易引起孩子的反感和逆反，将矛盾激化，这样不利于问题的解决，更不能达到消除孩子厌学心理的目的。

要实事求是地看待孩子的优点和缺点，要善于发现孩子微小的进步，及时给予肯定，使孩子有成功的感受，逐步提高学习的自信心。父母的鼓励、理解和信任是非常重要的，要经常与教师沟通，全面关心孩子的健康发展，使孩子增强学习的信心和兴趣，不要求学生做得最好，但要求其能做得更好。要让孩子从苦学、厌学变为喜学、乐学，需要家长循循善诱，耐心指点，要讲究引导方法，这样不良行为才能得以纠正。

4.营造良好的家庭环境

为子女营造和睦、温馨的家庭环境，尽量避免或减少对孩子心灵的创伤。据专家的研究发现，家庭关系对孩子的影响是最直接的，也是最强烈的。父母要尽可能多地与子女接触，尽可能多教会他们做人的道理。平时也尽可能主动与学校联系，交流子女学习生活情况，把握子女成长发展脉博。让子女感觉到家的可爱，父母的可效可敬，从而增添学习的信心和兴趣。

学生厌学心理的产生是内外共同作用的结果，必须依靠学生、家庭、社会的共同努力，互相配合，综合治理。家长不要再增加学生的心理负担，而应多与孩子交流、沟通，站在孩子的角度换位思考，给他们以更多的信心，这样才是一名优秀的“雕塑家”。

参考文献：

［1］赖志奎主编.现代教育论著.浙江大学出版社，2001.6.

［2］缪仁贤.21世纪家庭教育指南.上海科学技术文献出版社2000.

［3］顾晓鸣.五大现代家庭教育观（理念与现实冲突）.

［4］黄荣光.中学生厌学现象的心理分析及矫正对策.

［5］梅明平.如何实现父母与子女的有效沟通.