小学音乐教师教学案例范文第1篇

进一步推进基础教育课程改革，深入开展音乐课堂教学的研究、指导与评价，以评价促进课程改革的理念与行为的统一，促进杭州基础音乐教育教学的发展。

二、工作思路

坚持“促进学生全面发展和终身发展”的教研工作方向，贯彻基础教育课

程改革的思想精神，以音乐审美为核心，继续开展义务教育音乐新课程教学过程、方法与评价的探索，开展课堂器乐教学成果展示和评比活动，做好新一轮高中音乐新课程实验和培训工作，加强音乐教师专业培训和音乐教研组长的培训，加强对学校的音乐教学调研指导等教研工作，有效监控音乐教学质量，促进杭州音乐教育教学的发展。

三、主要工作

(一)继续开展义务教育新课程实验

1.继续组织开展义务教育音乐新课程骨干教师专业培训。2006年1月举行音乐新课程第6期骨干教师专业培训。2006年6月举行音乐新课程第7期骨干教师专业培训。

2.积极开展义务教育音乐新课程教学展示活动。要求各区、县(市)大力举行义务教育音乐新课程教学展示活动，以此来推进音乐新课程的发展。

3.加强义务教育音乐新课程器乐教学。5月份举行杭州市中小学音乐课堂器乐教学成果录像评比活动，6月份举行展示和颁奖活动。以此落实义务教育音乐新课程器乐教学，促进器乐教学的实施。

4.认真做好浙江省教研室举行的新课程教学论文、教学案例、课堂教学三项评比的选拔工作。5月份举行杭州市中小学音乐教学案例评比，10月份举行杭州市中小学音乐课堂教学展示评比，12月举行杭州市中小学音乐教学论文评比。选拔优秀者参加浙江省教研室三项评比，以高质量、高水平来体现杭州市中小学音乐教师的整体素质。要求各区、县(市)认真做好三项评比的初评工作，选拔优秀者参加杭州市评比。

5.做好课改本学科的总结经验与交流工作。协同做好课改领导小组在教师中评选课改优秀教师工作。

6.按教研室要求对第三批实验区音乐新课程教学情况作一个抽样调研。以课堂教学的展示活动为基础发现总结推广经验，以点促面，发现新课程实施过程中的问题，研究解决存在的问题，提高新课程的实效性。

7.继续开展音乐新课程教学评价研究。包括音乐课堂教学评价和学生音乐学业评价，以此促进音乐新课程教学的健康发展。

8.开展学能考试研究。结合新课程的精神，开展学能考试的调查与研究。积极制定学能考试审美与艺术测试方案和标准。

(二)积极开展高中音乐新课程教学研究

1.开展高中音乐新课程教学实验和培训活动。深入学习高中《音乐课程标准》，领会思想精神，树立教学新理念，探讨新教材教法，为浙江省进入高中新课改实验作好充分准备。直属高中6月份举行《音乐课程标准》检测活动，并举行有关辅导讲座，以此来加强音乐教师对《音乐课程标准》的理解，提高音乐教师应对新课程的各种能力。

2.认真做好浙江省教研室举行的新课程教学论文、教学案例、课堂教学三项评比的选拔工作。直属高中2月份举行音乐教学案例撰写讲座，5月份参加杭州市中小学音乐教学案例评比，6月底举行音乐课堂教学录像评比，12月举行音乐教学论文评比，选拔优秀者参加浙江省教研室三项评比。

3.开展音乐教学研究小组课堂教学展示交流活动。5月份在直属高中举行高中音乐教学展示交流活动。

4.加强高中音乐教师的各项专业培训。3—4月份举行《课标》和舞蹈培训，以此促进音乐教师的专业成长。

5.结合杭州教育的均衡化发展战略，强化对基础相对薄弱的高中的教学调研与指导，同时调研与总结优质示范高中的教学经验，发挥优质高中的教学示范作用，带动全市高中教学。5月份在杭州高级中学举行高中音乐教学展示活动。

6.积极协助上级和有关行政部门做好高中音乐新课改实验工作。

(三)深入开展音乐学科教育课题研究，促进教师专业化发展

1.把“改变学习方式，提升学习水平”作为课堂教学改革的突破口，探索并构建“促成学生自主、合作、探究学习”的音乐教学模式。

2.各区、县(市)在总结前期教改经验的基础上，举办以“自主、合作、探究学习”为主题的音乐课堂教学改革成果展示活动，以此推广教改成果，深化音乐课堂教学改革。

3.切实开展初、高中教改研究小组活动，以此培养一支教改、教研骨干教师队伍。开展音乐教改研究小组教学研究活动，举行音乐教学展示交流活动，促进音乐教改的发展。

4.继续做好杭州市骨干教研组长的培训工作。研究本学科学校教研工作的规律与特征，探索更有实效性的音乐教研工作方法与途径，进一步提高教研组长培训的实效性。同时，支持各县区开展教研组长的培训。

5.继续推进小班化音乐课堂教学研究。开展小班化音乐课堂教学模式的探究，继续加强学生“个性化、合作化与活动化”的研究。

6.继续大力推广省级一等奖课题《小学等级制学业评价研究》的成果。

7.开展音乐新课程教学评价研究。制定学生音乐学业评价和音乐课堂教学评价，促进音乐新课程的健康发展。

8.协助做好审美与艺术学能评价工作。积极制定审美与艺术学能评价方案。

(四)完善地方课程建设

1.继续实施地方性综合课程《我与杭州》。完成五、六年级和九年级的教材编写任务。加强《我与杭州》教材的培训工作，加强该课程的教研活动，进一步推进地方课程建设和评价研究。

2. 加强“杭州教研网”的建设，继续开展网上教研活动。在教育局的统一安排下，协同教育技术中心做好网上中小学教育的资源库建设。

杭州市教育局教研室

2006年2月15日

2005学年第二学期音乐学科主要工作(直属高中部分)

2月份 布置新学期音乐教研工作

大组成员会议

新课程音乐教学案例撰写辅导讲座

3月份 普通高中《音乐课程标准》辅导讲座

4月份 普通高中《音乐课程标准》辅导讲座

舞蹈培训

5月份 高中音乐教学展示交流活动

新课程音乐教学案例评比

6月份 音乐录像课评比

普通高中《音乐课程标准》检测

大组成员研究学科教研工作

新课程高中音乐第1轮骨干教师培训

(区、县[市]部分)

2—4月份 区、县(市)举行音乐教学展示活动

5月份 新课程音乐案例评比

课堂器乐教学成果(录像)评比

6月份 义务教育新课程第7轮骨干教师培训及课堂器乐教学成果展示

颁奖活动

新课程高中音乐第1轮骨干教师培训

音乐教研员工作会议

其 他： 杭州市第18届教学论文评选、课改优秀教师评选

第三批实验区新课程教学状况调研(同局)

杭州市第2次教研组长培训

举行《我与杭州》、《人与自然》、《廉洁专题教育》教学研讨会

地方课程《我与杭州》教学案例评比

小学音乐教师教学案例范文第2篇

【关键词】公共音乐课程 案例式教学法 公共艺术教育

案例式教学法是一种动态的开放性教学方法，其主要从具体案例出发，在教师指导下，由学生运用所学知识对案例进行分析研究，并通过这一过程来培养和锻炼学生独立思考的能力。由于案例式教学法具有直观性、针对性和生动性等优势，能缩小理论讲授与实践的距离，使学习者增进学习兴趣和动力，在高校公共音乐课程教学方法改革中，越来越受到关注和青睐。

一、把握特点，发挥案例式教学法的特色优势

相对其他学科而言，高校公共音乐课程教学有许多与众不同之处。其以音乐审美为核心，使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和情感，以自由超越的审美愉悦将个体带入旷达超脱的人生境界，从而达到陶冶情操、情智互补的作用。然而，在公共音乐课程教学实践中，虽然许多教师能够在音乐理论的讲解过程充实一些生动的事例，也收到了一定的效果，但由于没有完全将音乐教学的特点与案例式教学法有机结合起来，致使这种教学法的优势并未得到充分发挥。

案例式教学不是举例教学，不能简单地认为在教学中讲述大量事例、多播放一些音乐或者视频，就是案例式教学；也不能简单地认为，学生看了案例后就能够完全接受和掌握。与传统教学法偏重“授人以鱼”相比，案例式教学法更重视学生的主体地位，强调“授人以渔”。运用案例式教学法，不仅要善于借助恰当的事例增强教学感染力，而且要通过多种技能和方法的指导，鼓励学生自己分析和判断，把学生的感性认识引导到理性认识的轨道上。教学中要注意师生互动，既要加强教师与学生之间的沟通，也要强调学生与学生之间的交流，使每个学生在发挥自我潜能的同时，学习他人的智慧，达到一种共同提高的学习效果。

二、抓住关键，增强案例式教学法的运用实效

案例式教学法是一种启发式教学，生动直观而富有感染力。高校公共音乐课程在运用案例式教学法时，应抓住其显著特点，在教学准备、教学实施、教学质量评估等各个环节上下功夫，以增强教学成效。

（一）精心选编案例

首先，案例要符合教学目的。案例是案例式教学法的基础和核心，在选择案例前，教师应当非常了解什么样的案例符合课程教学要求，明确知道要教给学生什么。如讲授古典交响乐作品时，作为公共艺术教育，应当尽量选取经典卓越并且广为人知的优秀曲目，避免过于生疏、大众难以接受的作品。

其次，案例应具有典型性。优秀案例应对相关理论问题具有极强的说服力，能够充分反映某一类具有代表性的问题。如讲授不同的曲式结构时，应当从丰硕万千的音乐宝库中选取结构最为清晰、典型的曲目，同时，在形式上避免单一，可以在独唱、合唱、器乐独奏、乐队等不同形式中多样化选择。

最后，案例应生动、富有趣味性，并贴近生活。枯燥无味的案例会打消学生的积极性，影响教学效果，而形象、有趣的案例能拉近教师与学生的距离，使学习变得有趣。例如，许多通俗歌曲的结构与二部曲式和三部曲式有共通之处，教师讲授小型曲式结构时，可以借助时下流行的通俗歌曲进行讲解，会收到特别的效果。

（二）科学组织实施

首先，要转换角色。在实施案例式教学的课堂上，教师不再是滔滔不绝的讲演者，而是要成为鼓励学生陈述己见、获取真知的编导者，要把更多的空间和时间留给学生。

其次，要循序渐进。最初采用案例式教学时，可能有些学生不知该从何着手进行分析，畏惧讨论。教师可以先示范说明，让学生了解能够从哪些角度、运用什么理论和方法阐述，之后再组织学生自主讨论分析，这样效果会更好。

最后，要启发引导。教师可以围绕案例提出问题，引导学生对复杂的理论和观点充分展开交流，保证案例讨论紧紧围绕议题展开；还可以从重点、难点、存在问题等方面对讨论交流的情况进行总结，启发学生对相关问题深入探究并触类旁通地理解其他知识。

案例式教学法的优势，只有在学生积极参与教学的前提下才能有效发挥出来，因此，教师要坚持以鼓励为主，生动活泼地进行教学。当学生敞开思想、畅所欲言时，许多创造性、深刻性和批判性的火花会出现碰撞，使教和学达到一种相互促进与融合的和谐状态。

三、强化支撑，加快案例式教学法的相关建设

案例式教学法虽然已被其他学科体系广泛运用，但在高校公共音乐课程教学中尚不多见。要运用好这种教学模式，还需要加强与之配套的相关建设。

一方面，要提高教师的综合素质。由于案例式教学法具有开放性的特点，在课堂上想要运用好它，需要有扎实的理论功底和极强的思辨才能，这对教师的课堂驾驭能力是个严峻的挑战。教师要不断更新和完善知识储备，还应讲究沟通艺术，并且要有承受尴尬的心理准备，从各方面充实自我，使案例式教学收到事半功倍的效果。

另一方面，要积极加强案例库的建设。案例库的建设是实施案例式教学法的基本保证，是一项繁杂耗时的工作。教师需要将大量精力投入在案例选择中，并且注意根据教学任务、对象和目标的变化与时俱进，随时更新和完善案例库。同时也可以鼓励学生主动参与，充分利用网络上丰富的信息资源，并提高学生的问题研究意识，切实达到教学的可持续发展。

近年来，案例式教学法作为一种高效、科学、务实的教学方法，将学生的被动学习变为主动学习，使课堂焕发出生命力。尽管其不可能完全取代传统的教学模式，但是作为教学改革的重要方式，为新一轮课程改革注入了新鲜血液，必将得到愈发广泛地应用和推广。

参考文献：

[1]钟家全.案例教学法在高校公共政治理论课教学中的运用探讨[J].求实，2006（S2）.

[2]胡辉.略论“案例式教学法”在广播电视编导专业教学中的运用[J].学理论，2011（8）.

[3]孙小平.案例式教学新探[J].无锡职业技术学院学报，2010（1）.

作者单位：武慧，装甲兵工程学院

小学音乐教师教学案例范文第3篇

【关键词】曲式分析教学；案例教学法；应用

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）01-0250-01

曲式分析教学对学生掌握必要的音乐分析技能十分重要，也是我国高等院校音乐专业的必修课。曲式分析课程的教学过程有它自身的特殊性，案例教学法利用案例结合教学目标，使学生可以更加主动地参与到学习过程中，增强学习兴趣，提高学生的学习能力。

一、曲式分析教学现状分析

曲式分析对音乐专业的学生来说意义重大，但是就当前的高校曲式分析教学现状来看，依然存在不少问题，具体表现为以下几个方面：第一，教学的内容缺乏多样性，当前我国曲式分析教学的内容主要是古典时期到20世纪前的音乐，以及我国传统音乐和20世纪所创作的部分音乐，现代音乐作品涉及的比较少[1]。第二，教学方式比较单一。当前不少高校的音乐专业曲式分析教学方式往往是从小型到大型的曲式结构学习，利用听力和识谱相结合的方法进行分析。这种传统的教学方法很难调动学生的学习积极性，很多学生在学习了一两年之后也无法对音乐作品进行准确的判断。

二、案例教学法含义及优点

（一）案例教学法含义。案例教学法主要是教师结合教学目的，以案例的形式，对学生进行合理的引导，学生的基础知识能够进一步提高，进而提高他们解决和分析问题的能力。这种教学方式更加重视学生的主体地位，在进行案例教学的过程中，教师所起到往往是引导者、组织者的作用，使学生学会分析和解决问题。所以案例教学法不仅仅是一种新型的教学方法，更是一种教学观念的革新[2]。

（二）案例教学法优点。与传统的教学法相比，案例教学法具备了以下优点：第一，传统的教学方法只注重学生知识的获得，而案例教学法则是注重学生学习过程中综合能力的提高；第二，传统教学法主要以课本为教学载体，而案例教学法则是选择使用更加生动和实际的案例，教学效果往往更加直观。

三、曲式分析教学中案例教学法有效应用的途径

（一）课前的准备活动。对于曲式分析教师来说，在运用案例教学法之前需要做好相关的准备工作，首先要对教材做到足够的了解，比如以二段体的教学为例。教师可以把本次课程分为三个单独的小专题，再按照知识点的不同选择与知识点相符的案例。另外教师的课前准备活动还需要对学生充分地进行了解，比如他们的兴趣爱好等。另外，学生也应该在上课前做一定的准备，比如仔细阅读教材，深入理解各种曲式的结构特征，为课堂上的讨论做好基础工作。

（二）n堂上的具体实施。1.教师为学生提出案例和任务。在案例教学法具体的实施过程中，教师可以先提出案例和总的任务，然后再分别提出多个子任务。比如以二段体教学时，可以把案例的总任务设定为：怎样做到再现二段式和再现三段式的辨别。子任务可以为两者的不同特点以及两者之间的关系和异同点等。学生根据教师提供的案例以及相关的问题，进行深入的阅读和思考。在一定时间之后可以提出自己的看法和意见。通过学生的独立思考和看法的分享，他们的各方面能力都会得到一定程度的提高。当学生讨论之后，教师可以进行一定的总结和讲解，对学生进行积极的引导，从而达到学习的目的。2.教师对案例的讲解。在学生发表了自己的相关意见和讨论之后，教师需要对本次所选择的案例以及问题进行总结和讲解，通过讲解，可以让学生明白自身在哪方面存在不足，继而使学生理解作品内容、分析作品的能力得到进一步的提高。3.总结评价过程。案例分析教学法的过程中，学生所发挥的作用是主要的，他们通过对教师所提出的案例及相关问题进行一系列的分析、讨论等，最终提出相关的想法和建议。整个学习的过程中，他们是课堂上的主体，教师只是一个引导者。对于在曲式分析教学中案例分析法的应用效果，教师可以通过布置课堂作业或者课堂上的表现来评价学生任务的完成情况。通过对学生学习情况的了解，教师可以知道学生是否达到了教学目的，为下一步教学提供更加准确的信息。

四、结语

曲式分析教学对当前高校音乐专业教学十分重要，在教学过程中不仅是纯粹的分析技术的训练，它又可以被扩展为包括音乐基础知识、音乐基本技能、音乐创作与音乐文化等多方面的融合。因此必须要采取合适的教学方法提高学生的学习积极性。曲式分析教学的过程中应用案例分析法可以丰富教学方式，使学生主动地参与到学习过程中，真正提高曲式分析教学效果。

参考文献：

[1]谢秋菊.浅探案例教学法在曲式分析教学中的应用[J].大众文艺，2013，（09）：232-233.

[2]张牧春.分析浅探案例教学法在曲式分析教学中的应用[J].音乐时空，2015，（07）：115.

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小学音乐教师教学案例范文第4篇

关键字：音乐技能 有效教学 多元化教学 教学评估

法国大文豪雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”这充分说明了音乐课的重要性，在生活中是不可缺少的部分。音乐可以陶冶人的情操，使人获得美的感受、美的发现，可以丰富人的生活。但是在现实生活中学校并没有注重对音乐的教学。在音乐课上，音乐只是被当做放松学习压、缓解心情的一门学科。只是作为欣赏，着重于反复的听的教学，对于乐器也只是讲解，学生并没有从中学到什么是音乐。这揭露了对音乐的教学没有一个完整的体系。新课改为音乐教学的发展起到推波助澜的作用。我们将深入的探讨怎样培养小学生的音乐技能的有效方法，让学生可以更好的了解音乐，掌握音乐，让音乐无处不在。

（一）、我国小学音乐教学的缺陷

1.教学资源的不足

许多地区的教学资源相对的落后。有的经济落后的地区，教学资源本来就不够富裕，那些投入在音乐课的经济将更少。一门音乐课，没有任何音乐乐器，甚至连音乐课本都没有，小学生的音乐教育也得不到保障。

2.学校不重视音乐课

人人都抱怨压力大压力大，小学生也不例外。他们的学习任务是相当的繁重，升学的竞争也很激烈。学校往往为了能更好的提高学生的学习成绩，提高学校的升学率，往往不重视期末考试的音乐成绩。音乐课常常被当做摆设，小学生也自然不能接受一个良好的音乐教学。

3.学校的师资力量不足

当前我国的教师资源是十分紧缺的，在一些经济发展的不好的地区，师资更是紧缺，音乐教师也不例外。一些学校往往没有一位专业的音乐老师。上音乐课也都是其他学科的老师代替上课。没有受过专业培训的老师上音乐课，音乐教学的质量低下。

4.音乐教学的方法单一

音乐老师沿袭着其他学科的教学方法，单方向的像小学生授课。在课堂上重复着音乐课本的歌曲，没有创新性。课堂上的气氛也不活跃，学生对此也产生不了兴趣。没有兴趣自然也学不好。

（二）、对小学生音乐技能培养的有效教学步骤分析

1.重视音乐教师的质量

教师是传播知识的使者，在教学中起到至关重要的作用。教师的质量影响到教学的有效性。一位优秀的老师可以培养出优秀的学生，所以一定要重视老师的质量。一位具有素质的音乐老师，它会注重音乐教学，不会把上音乐课看做是一种任务。他们会以培养学生的音乐感为一种使命，一种责任。一位音乐教师只有对教育的责任感和敬业感是不够的，还要注重提高自我的音乐水平。要不断的充实自我的音乐知识，积极参加音乐教学交流会，提出更有创新的教学方案。

2.激发学生对音乐的兴趣

都说兴趣是学生最好的老师，音乐教学也不例外。音乐老师要积极的调动学生学习音乐的积极性。在课堂上老师可以讲解一些歌曲的由来，每一首歌曲的背后都有一段传奇的故事。小学生对任何事物都充满好奇心，一个传奇的故事往往会吸引他们，这样也会提高他们学习音乐的兴趣。音乐老师在教每一首歌前都先试唱，这样可以起到敲砖引玉的作用，让学生对这首歌曲有一个初步的了解。老师高亢美妙的歌声也会激发学生学习音乐的兴趣。

3.多元化的教学方法

小学生都爱动、爱玩，在课堂上也不例外。重复、枯燥乏味的音乐教学，他们往往接受不了。音乐教学就需要一个灵活多变的多元化教学，以提高他们对音乐的兴趣。老师可以设计不同的上课情景，让音乐课充满快乐和期待。

例1.音乐课的开始时，可以放一首歌曲的一部分，让学生们有奖竞猜。小学生往往有很强的好胜心理，猜对歌名会得到老师的嘉奖，他们往往也不会错过这个受表扬的机会。那份小小的小礼物对他们也是一个小小的诱惑。这样在课堂的开始就提高的他们的激情。

例2.在课堂上也可以做一些小游戏，活跃课堂的气氛。击鼓传花就是一个很不错的游戏。随机选一名同学击鼓，其余同学在鼓声中传递一朵小红花。在鼓声停时，手里还拿着红花的学生上台献唱一首歌。这样不仅活跃了课堂气氛，还锻炼了学生上台表演的胆量。

例3.老师可以通过多媒体向学生展现一些歌曲。美妙的歌曲配上动人的画面，一定可以吸引学生的注意力，本身小学生对高科技的产品也充满的好奇心。

多元化的教学还要根据学生在课堂的表现而设定，投其所好。这样才能提高小学生的音乐培养技能的有效教学质量。

4.鼓励学生课后听音乐

音乐千罗万象，无处不在，课堂上对音乐的学习只是冰山一角。老师应鼓励学生在课下也多听音乐，多了解音乐。毕竟学习音乐不是为了考试，学习音乐是提高小学生对美的一种审视，丰富他们的课余生活。

5.有效的教学反馈，不断的改进教学方法

每个学生都有不同的特点，接受事物的方式也有不同。任何教学方法也都不能满足所有的学生，每个教学方案也都不十全十美。老师应该定期的对学生做一个调查，让学生们提出教学上的不足及建议。根据学生的反馈对课堂上的教学做出适当的调整。比如平时课堂上总放一些红歌，时间长了学生也会厌烦。老师就可以放一些流行歌曲，你要知道现在小学生接受新事物的能力很强。只有根据班上学生的实际情况，不断的改善教学方案，这样才利于提高他们学习音乐的兴趣，才能更好的培养他们的音乐技能。

音乐美妙多姿，它不同于其他学科，不可以按部就班的教学。音乐要的是一种从心灵上的体会，听懂音乐，不是用耳，而是用心。小学生的音乐教育要先培养他们的情趣，在慢慢培养他们的音乐技能，这是一个漫长的过程。有效的音乐教学还需要音乐老师在教学过程中不断的摸索。

参考文献：

1.《小学时代.教师版》2010年第9期

小学音乐教师教学案例范文第5篇

在素质教育改革的要求下，“声乐教学法”课程为了提高教学质量，开始实施案例教学法，以充分发挥学生在教学过程中的主体作用。案例教学法以学生为中心，重视对学生自学能力的培养，但是这并不是意味着其削弱了教师在教学过程中的地位，反而更加强调教师的主导作用，要求教师能够为学生的自学引领方向。案例教学法的实施，需要教师做好备课工作，明确教学目标，根据学生的学习状况和个性特点来制定合适的教学方针。在“声乐教学法”课程中应用案例教学，有利于提高学生的实践能力，教授学生更多的音乐专业知识，使学生能够将所学到的音乐知识，充分应用到实际生活中，能够更快地适应日后的音乐工作。

二、现阶段“声乐教学法”课程中案例教学应用存在的问题

现阶段，在“声乐教学法”课程中案例教学应用仍然存在着一定的问题，还有待于进一步解决和完善。其问题主要存在于：首先，教师受应试教育模式的影响，仍然沿袭落后的讲授式教学方法，难以培养学生对声乐教学的兴趣，缺乏活跃的教学气氛，导致学生在教学过程中一直处于被动的教学状态中，不符合素质教育的要求；其次，教师在教学过程中依旧以教师为中心，忽视了学生在教学过程中的主体地位，所采用的教学方式过于单一，难以激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中只重视音乐理论知识的传授，却忽视了对学生实践能力的培养，致使学生难以发现自己在学习中的问题，并且未能采取有效的措施去解决相应的问题；最后，教师并未充分掌握案例教学的实质内容，所选择的案例不够合理，从而影响了案例教学的质量。

三、提高案例教学在“声乐教学法”课程中应用效果的有效措施

（一）根据课堂教学要求，选择合适的案例

在“声乐教学法”课程中应用案例教学法，要选择合适的教学案例，以发挥案例教学法的效果和作用。教师在选择教学案例的时候，要充分结合声乐课的教学内容，可针对声音训练和演唱训练两个部分来进行案例教学。这种案例教学方法有利于明确教学目标，简化教学内容，可提高学生的学习效果。例如，在教学过程中教师可以让学生分成小组，来进行声乐课堂的模拟训练，以此培养学生的声乐能力，促进学生综合能力的提升。教师在进行模拟教学的时候，要做好备课工作，可选出一个学生作为单人模拟教学的对象，选择具有典型性的教学案例，在教学过程中药重视对学生声乐知识水平的提升，要能够给予学生更多的演唱机会，以使其发挥自己的优势，弥补自己的不足之处。通过学生的分组讨论，有利于培养学生的探究能力，提高教师的教学质量。

（二）重视案例教学的教学评价

在“声乐教学法”课程教学中，教师应当转变过去的教学评价方式，采用全新的、更合适的评价方式，以使其更为客观，做好教学反馈工作。在完成案例教学之后，教师应当根据学生的课堂表现来进行评分。在评价的过程中不仅要对学生的分组讨论状况进行评价，还要对教师的教学模拟效果进行评定。可采用多样化的评价方式，评价目的在于引导学生向正确的方向努力，通过分数等级的形式来使学生发现自己的问题并有效解决。另外，教师要重视对学生声乐技能，声乐训练思路和训练方法等内容的评价，要将其作为评价重点，以帮助学生抓住声乐课程教学的关键点。

四、结语