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小学家校合作范文精选

小学家校合作

小学家校合作范文第1篇

关键词:小学心理健康教育;教学现状;家校合作;教学策略

在小学教学课程中心理健康教育这门课是十分重要的组成部分之一,主要是培养学生的心理形成过程,从而引导学生树立正确的世界观,人生观和价值观,促进学生健全人格的形成。这时,教师就需要重点了解学生的生长环境和心理特点,同时,教师还需要加强家校合作次数,有助于教师开展小学心理健康教育活动,真正为学生创造一个良好的成长环境。

1小学心理健康教育中家校合作的现状

1.1开展心理健康教育意识缺乏。

在开展心理健康教育中家校合作时,大部分家长虽然认识到心理健康教育的重要性,但是其参与意识却严重缺乏,认为帮助孩子建立一个良好的心理成长环境是教师应尽的责任,与自己关系不大,更有甚者很多家长将自己参与到心理教育活动中来是学校推卸责任的一种表现。家长这些参与意识不高的现象比比皆是,对孩子的关注点在于分数和成绩,长期追求升学率,这种思想觉悟严重阻碍家校合作开展心理健康教育的有效进行,不利于学生养成健康的心理,导致学生的心理健康教育问题频繁出现,给家庭和学校带来极大的困扰。

1.2开展心理健康教育存在误区。

在实践心理健康教育的家校合作时,常会出现一些误区,使得整个合作过程的效率和效果并不明显,例如在开展活动时,活动目标不明确,活动内容过于简单化,活动取得的效果甚微。又如开展心理健康教育活动中,学校是活动的主要参与方,一直占据主导地位,而与家长的交流特别少,没有更好的倾听家长的意见和建议,也没有及时了解学生的心理发展动态,使得学生的心理问题没有得到及时解决。这些误区的存在严重会造成学生心理扭曲,没有树立正确的价值观,不利于学生的心理健康成长。

1.3心理健康教师水平有待提高。

在物质生活水平不断提高的当下,许多学校的心理健康教育的专业教师相当匮乏,或者教学经验不足,没有及时准确的察觉出学生的心理异常。随着专业教育知识的不断更新变化,心理教师在给学生讲解心理问题时,没有从专业的角度去讲授心理知识,更没有通过开展活动去带领学生体验知识,使得学生的心理压力越来越大。此外,部分教师也对自己的专业知识和心理健康教育水平不自信,担心学生的心理教育受到影响。可想而知,优秀的心理健康教育资源极其缺乏,需要政府和其他组织机构加大对小学心理健康教育教师的投入,为家校合作奠定人才基础,促进家校合作活动的有序开展。

2小学心理健康教育中家校合作的策略

2.1强化合作意识。

在实际教学中,我们经常发现一个问题,家长总是认为将孩子送到学校就可以不管不问了,认为教导孩子是学校应尽的义务,认为孩子的学习成绩好坏和孩子的教育问题都应该由学校来负责。此外还有很多家长过度的关注学生的成绩,而忽略学生的情感问题和思想教育问题,使得学生在家庭的教育环境下,没有养成良好的习惯。这时就需要学校定期召开家长会,为教师和家长提供一个良好的交流机会,让家长从思想上认识到教育孩子不只是学校的责任,家庭环境也很重要,需要家长和教师共同合作才能为学生提供一个健康的成长环境,告诉家长小学生正处于长身体的重要阶段,对许多事物都有很强的求知欲,这时家长和教师的正确引导很重要。同时,学校还需要定期做家访工作,将学生在学校的主要表现及时告知家长,并与家长多沟通交流,针对孩子的具体情况采取相应的解决办法,进而促进家校之间的合作。

2.2构建组织结构。

学校对学生的心理健康教育离不开家长的大力支持,经实践表明,学校在发现学生存在心理健康问题时,单单依靠学校的力量是解决不了根本问题,需要家长的密切配合,真正帮助孩子形成健康的人格。同时,有很多家长对孩子的心理活动完全不了解,甚至不关心,加上没有掌握正确的心理教育方法,使得在发现孩子有心理问题时依旧采取暴力方式解决问题,给学生的心理健康发展造成重大影响,留下心理阴影,因此,为了巩固学校的心理健康教育成果,学校必须建立一个专门的组织机构,促进家长和教师可以及时沟通起来,从而促进家校合作教育模式的建立。这个机构需要定期给家长进行心理健康教育方式的普及,教会家长如何正确对待孩子的心理健康教育问题,采取有效的办法帮助孩子建立健全心理素质。

2.3加强专业指导。

首先,学校需要做的是及时转变家长的教育观念,告诉家长孩子的心理健康教育和学习成绩一样重要,务必意识到身心的共同健康发展才是学生成人成才的基础。然而,在实践中却发生的偏差,家长始终关注学生的学习成绩,当学生的学习成绩没有达到家长的要求时,家长就会采取严厉的方式对待学生,使得学生遇到成绩不好的时候就会惧怕家长。这种现象的长期存在,会导致孩子的心理出现严重问题,严重者会将抹杀孩子的天性,将孩子变为一个只会读书的书呆子。因此,转变家长的教育观念的当务之急,学校要给家长灌输好正确的教育理念,促使家长树立正确的人生观和价值观,进而采取正确的理性的教育措施。同时,给家长在灌输教育理论时,需要请专业的心理健康教育教师来正确指导,真正教会家长如何教育孩子,特别是遇到孩子在心理上出现问题时,帮助孩子树立正确的价值观。

结束语:

总之,要想更好的开展家校合作工作,就需要学校帮助家长树立正确的教育观念,掌握正确教育方法,针对孩子的心理问题采取恰当的方式,真正引导孩子树立正确的人生观,价值观和世界观,培养成为一名合格的健全人才。同时,学校还需要定期开展家访活动,及时将学生的心理发展动向告之家长,让家长在私下里与学生融洽交流和沟通,帮助学生解决心理上的问题,进而真正发挥家校合作教育模式的优势和作用,改善当前心理健康教育的现状。

参考文献

[1]李亚君.小学家校合作心理健康教育模式探析[J].教学与管理.2014(26)

[2]张信勇.论心理健康教育的家校合作之路[J].教育教学论坛.2014(26)

小学家校合作范文第2篇

关键词:小学生;家校联合;有效沟通合作;调查研究

人与人的相处以及国与国间的友好交往离不开沟通,积极的沟通可以排除很多尴尬和误会,增进感情。社会的进步离不开人才的培养,人才的诞生离不开学校和家庭之间的积极合作和殷切教导,家长与孩子,学校与学生,家长与学校可以面对面直接交流,探讨影响孩子成长的有利因素,也可以以学生为桥梁,从教育理论基础上下功夫,沟通可以有效的解决各类问题,让教育教学向着积极的方向发展。班主任在与家长有效地沟通合作过程中,需要双方的积极配合以保证学生的发展。

1小学班主任与家长合作的重要性

无论从学生的德智体美劳全面发展,还是社会的文明进步来说,小学班主任与家长有效沟通的过程都具有至关重要的作用。此外,双方的积极配合在一定程度上促进了社会教育的发展,例如:家校的有效合作沟通,可以及时发现孩子成长过程中出现的方方面面问题,遇到问题可以随时解决。促进了小学生的身心健康发展,进而形成优秀健全的人格和良好的品质。教育起源于儿童对成人无意识的模仿,家长和学校就像一面镜子一样时时刻刻影响着学生的生活各个环节,对于其性格的培养和良好行为习惯的养成都有一定的影响。另外,学校班主任也应该积极强化自身管理,发扬积极因素客服消极因素,以最好的教育教学方式潜移默化的影响着学生们的学习和生活。在孩子成长的过程中,我们难免会发现孩子与家长在教育问题上的矛盾冲突,这样就会给学校的教育管理工作在一定程度上带来诸多麻烦,这其中受到直接伤害的就是孩子,因此,有效和沟通合作可以发现问题及时处理,进而促进学校教育教学的顺利进行。

2影响小学班主任与家长合作的因素

2.1双方合作不到位小学班主任与家长相互之间的合作不到位是阻碍教育教学的主要因素。根据调查显示,百分之五十左右的家长认为,平时工作时间太忙,生活压力又大,由于长期不在孩子身边,根本无心时时刻刻注意到孩子的学习和生活情况,对于学校里的教师的沟通也是忙的时候草草推掉。百分之三十左右的新教师认为,学校里的教育教学工作压力很大,加上个人生活上事情又多,根本无心每天关注到每一个学生的健康成长情况。这样的家长不积极、班主任力不从心的前提下造成沟通合作的机会仅仅限于学校里表面的几次家长会。家长和班主任的大部分时间都用在了处理个人工作和生活问题上,沟通合作的机会自然就少,双方合作不到位,自然就会阻碍学校教育教学工作的发展。2.2双方地位不平等以往传统的教育理念认为,孩子的身心发展都是学校和班主任老师的事情,成绩好坏是自身的努力和在校表现的实际反映。很多班主任和学校因为长期从事学校的教育教学活动,学校和班主任在与家长沟通的过程中被赋予了更多的权威性,认为和家长沟通多少有些话语权在里面,家长到学校来与班任沟通合作,无非就是了解更多的家庭教育知识,而不能发自内心的流露出自身的真实想法。另一方面,很多家长认为,孩子身心发展状况多少与学校和家庭教育环境有关,学生的个人为人处事也与班主任老师和家长的日常行为有关,与家长沟通解决这些事情多少会造成家长心里的误解。由于这种观念作祟,学校教师没有把家长当成真正的合作伙伴,家长也没有在合作过程中融入自身的角色,长此以往这种局面只会给学生的受教育和学习状况造成不良后果。2.3合作体制不完善由于社会竞争压力的逐年上升,学生成绩在应试教育的背景下变成重中之重。很多教师只关心成绩而不去关心学生的个性培养,认为家访沟通是一件可有可无的软任务,因此,家长会就成为了向家长按时汇报成绩的报告会。学校认为,真正的教育教学工作在学校,而家长做的只是课外的另一项辅助,长此以往,班主任和家长的这样合作体制培养不出身心健全,全面发展的合格人才。

3促进合作的有效途径

3.1提前家长会讨论内容在学校组织的家长会未开始之前,班主任可以提前与家长沟通,把讨论的主要内容公布给家长。这样双方都可以提前准备,及时关注到每一个学生的发展情况,家长可以积极发言主动配合,班主任在组织家长会时会更加游刃有余。3.2邀请优秀学生家长带头发言根据主题班会的内容,邀请优秀学生家长带头发表演讲,向班上的每一位学生和家长汇报孩子的学习和家庭教育情况。这样可以在很大程度上起到榜样示范作用,其他学生和家长会积极向这样的表率学习,引领他们向着光荣的目标前进。3.3了解学生喜欢的班主任类型适当的开展一些调查学生和家长喜欢的班主任类型活动。及时了解每一个学生的内心发展状况和学生心目中的老师形象,这样可以促进班主任教师积极改进教育教学方式,更有效地贯彻国家教育教学方针政策,朝着有利教育教学的方向迈进。3.4互相激励并适当面对面访谈小学班主任与家长进行有效沟通合作过程中,可以通过互相激励和面对面访谈的方式了解对方的内心世界,求同存异及时发现问题。理解对方的工作,进而更好的配合。3.5具体问题具体分析小学班主任与家长可以根据具体情况具体分析的方式去解决问题,引导学生形成健全的人格的同时形成良好的班风,制定出一套适合班集体的学年计划,从而更好的为学生的教育管理服务,创设有利于学生身心全面发展的学习和成长环境,建设良好的班集体。

4结语

学生的健康成长不但关系到他们的身心发展受教育情况,而且还关系到祖国的未来。学校班主任老师与家长的有效沟通就成为影响孩子成长的关键,在信息化不断发展变化的今天,班主任与家长可以利用互联网、微信、电话等方式及时反映孩子的近况,发现问题对症下药。因地制宜为学生的成长营造良好的环境,为家校的进步创设先进的发展理念,为祖国社会主义的繁荣昌盛培养优秀的接班人。

参考文献:

[1]裴蓝芹.试论在与家长沟通中的德育资源开发及运用[J].教育教学论坛,2011(06):1118~1119.

小学家校合作范文第3篇

1、激发学生的语文学习兴趣

在社会普遍“重理轻文”的当代,学生对语文学习的淡漠,是许多语文老师十分头痛的问题。而少年作家们的成就在很大程度上无疑给中学生增强了信心,激发了语文学习的兴趣,也激发了一些作文水平不高的学生的创作欲望和热情。少年作家们用同龄人的心声去诠释社会人生这引起很多中学生的共鸣,吸引了他们的注意力。但是,这些作品内容简单,语言通俗,同样能够发表出版,学生在阅读过程中其不自觉地拿来和自己的作文进行比较,当学生发现自己的文章并不成“作家”的时,那种成就感是可想而知的。很多学生恍然大悟——原来文学艺术并非遥不可及,于是很多学生提起笔,进行模仿创作,客观上促进了学生学语文。

2、推动中、小学生作文的创新与发展

青春派作品在思想内容、结构形式、文风上都有着明显的创新,虽然这些创新不一定成熟,但毕竟是一种大胆的尝试,而且还由此生发出一些新的文学标准。内容上,它们写到了判逆、另类、时尚以及对恋爱和性的态度,这些肯定是传统教育很少涉及到的,但是又确实是当代中学生内心真实的写照,我们必须认真关注和引导,而绝不可视而不见或一味压制。结构上,这些作品出现了很多新颖的形式,我们暂且不谈这些作品是否具有标新立异之嫌,但它们肯定是对传统文学的一种有力突破。凡此种种,都意在自觉与不自觉中影响中、小学生的写作创新。

3、抚慰中、小学生的心灵

少年作家以同龄人的笔触去并照这一代青少年躁动的心灵,从而使他们的作品充满了浓郁的青春气息,与中、小学生达成了情感默契,这是他们赢得众多读者的原因。在21世纪,教育工作者越来越感觉到学生与教师之间的差异远非几代人所能形容的,纯文学作家的艺术经验和价值标准远不能满足当代学生的期待视野,这一点上,青春派反映自己的生活无疑会比传统作家有优势。如果这些少年作家的作品内容能从正确的角度去引导,那么对学生的益智、启发作用肯定比教师的枯燥说教好得多。

(二)必须引起注意的负面影响

1、少年作家群体幼龄化趋势明显,误导学生走向辍学之路。

少年作家们放弃了很多很多,才取得那么一点成就,这本身就影响和耽误了学习的精力和时间,决定了他们知识的片面性,也注意了他们的作品永远停留在幼稚期。当代的中、小学生没有用发展的眼光看待少年作家的现象,而是一味摹仿,如果也跟着做辍学写作的少年,其命运是堪忧的。

2、商业炒作明显,误导学生的金钱价值观。

一些少年作家在出名前可能无心做作家,但一旦出版社看中他们后,无一例外都毫不犹豫地投身于商业市场中。在商业价值观前,他们并没有真正去反思自己作品的价值如何。我们在倡导学生回归本性的同时,更应该奉劝出版界或舆论界,不要为了商业价值而自私地棒杀了这些有一定天分的少年作家,这不会促进文化的发展。

3、思想内容极端化,文风模式化,文化背景单薄,误导学生的文学审美倾向。

当代学生对人生的反叛、调侃、嬉笑怒骂、缺乏责任心的游戏人生心态,不能不说受到了这些少年作家作品的极大误导。以现在很走红的郭敬明的作品为例,其代表作《幻城》几乎就是对现在盛行的网络游戏场景和内容的复现,除了其语言带有浪漫主义的明快之外,实在没有多少可取之处。但是在学生作文中,却出现了许多类似的模仿之作,还有一些学生为寻求那种虚幻的沉迷于网络游戏。其他,比如错别字、病句、非正规语文文学等现象的普遍出现,都会直接误导学生跟风模仿。更有甚者,如韩寒《语文的问题》一文鼓吹“语文无用论”,更是成为了学生轻视乃至放弃语文的一个有力借口,大多数青少年在心理上宁可相信同龄人的“蛊惑”,也要排斥“夫子”的教导。

(三)、当代少年作家的今后道路和发展趋势

每个年代都有自己的艺术经验。少年作家是在一个网络化的时代成长的,他们有自己的思维方式和乐趣情感,能够表现这个时代最鲜活的、灵魂性的东西。在他们的身上体现了很充分的游戏的精神。因此,不能拿老一代的文学价值观来评判他们。在我们看来,少年作家他代表着全新的一代,年轻的和不安定的另类正在打破着既有的程序和规则寻求着自我的个性解放,但是他们谨慎地选择着自己的方式。但是一名作家需要丰富的文化底蕴、长期的生活阅历和一颗甘守寂寞的平常心,仅凭一点灵气、一时想象不是长久之计。评论家白烨说得好:“文学竞技上的演练与高下之分,与其说是凭靠才气,还不如说是凭靠定力。”因此,少年作家群体要在对自己的受众度而欣欣然时,也应该更加清楚文学创作道路的艰辛,在自己精力最旺盛、想象力最丰富的年龄撇开名利诱惑,让自己在创作道路上走得更远,甚至超过前辈。如果仅仅将自己定位在畅销小说家的层面,将自己的作品拿来换银子,那么终有一天会因“失宠”而陨落。这或许是当代少年作家今后文学创作的正确方向和选择。

参考文献:

[1]洪子诚,中国当代文学史,北京:北京大学出版社,2001,P84.

[2]杨扬,90年代另文学关系的新变动,文学报,2000-1-20.

[3]刘川鄂著,李建华主编,十博士直击中国文坛,北京:中国工人出版社,2004,P45.

[4]曹文轩,三重门序言,北京:作家出版社,2000.

小学家校合作范文第4篇

论文答辩走“过场”、伪造学历和工作经历、篡改原始实验数据、剽窃他人成果……这种种学术界的不良风气引起了研究生的极大愤怒和各高校的高度重视,又逢毕业生准备论文时期,今年各种约束条例纷纷出台,最重可给予取消学位和终止学业等惩罚。

上海交大要求每位研究生在学位论文封面签署声明,一旦发现论文作假,对已授出的学位,校方予以追回;而未授出的学位则不再授予。在接到对抄袭、剽窃、作假论文的投诉时,校研究生院会请来2—3位校外专家做鉴定,情况属实者按规定处分。投稿科研论文在发表前被发现作假,校方会向出版社追回并对其进行严肃批评教育;而已发表造成不良影响者给予取消学位或终止学业处分,被终止学业者校方勒令其退学,但允许继续报考交大,对重新考上并不再弄虚作假的学生,其以前选修过的学分仍将被承认。

二医大的研究生们也于日前签下了“科研诚信协议”,同学们表示要做一名严谨治学、恪守诚信的医学工作者,自觉抵制和摒弃社会上的种种不良风气,校研究生会还呼吁“要像爱护自己的生命那样恪守诚信,像保护自己的眼睛那样将诚信贯穿到科学研究乃至今后人生的每一个细节”,对于作假舞弊者,同样要取消其学位。

交大研究生院有关领导在接受记者的采访中表示,对处于成长期的学生来说,犯错误是在所难免的,对此,校方既要从严处理,也要给他们重新来过的机会,因此对被终止学业又重新考上的学生,校方还是平等对待的,也希望今后不断有好的教育方法出台,使学生更加踏踏实实学习、实实在在做人。

小学家校合作范文第5篇

校企合作是建立职业教育创新体系和现代企业制度的必然要求。企业的经营管理、自主创新、产品质量和市场开拓需要职业教育为其提供高素质的人才保障,职业学校的专业设置、课程开发、师资培养和就业导向需要企业为其提供宽广的实践场所。为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》和全国职教会议精神,大力发展具有北仑特色的职业教育,适应我区经济社会发展与产业结构调整的人才需求,促进职业教育服务新农村建设,现就“十一五”期间推进职业学校与企业合作办学提出如下意见,请认真贯彻落实。

一、校企合作的主要任务

(一)在职业学校、企业内重点建设区级职教专业实习基地各10个和市级应用型专业人才培养示范基地各1个,创建市级职教现代化专业5个、省级职教示范专业3个,各街道、乡镇的农村成人学校都达到省级以上的办学水平。

(二)年销售收入亿元以上或从业人数达到一定规模的企业都应当承担与职业学校的合作办学任务。提倡“职教专业与企业产业沟通,职校教学与企业生产结合”的校企合作模式,职业学校所设专业都必须与相应的企业建立契约式合作,以后新设置专业都必须为企业对口培养人才。

(三)规模以上企业主动引进职教资源培训企业员工,对员工的学历进修、技术合作、产学协作和科技进步等方面进行培训。通过培训与实践,增强企业的自主创新能力,企业每年培训职工比例不少于总职工人数的40%。

(四)在校内培养200名左右“双师型”专业教师,在企业聘请100名左右的“技师型”兼职教师。职校毕业生“双证书”率在95%以上,中级工在65%以上,就业率在98%以上,为北仑区域各企业培养10000名左右的产业工人。

(五)沟通职业学校、社区(村)和企业的多方合作渠道,全区8所农村成校都能与企业、社区(村)建立合作,按社会主义新农村要求,全面普及农村职业教育,全区年培训人数在6000人以上,新增劳动力平均受教育年限在13年以上。

二、校企合作的主要方式和途径

1、组建校企合作型职业教育集团。按照平等自愿、互惠互利、共同发展的原则,具有独立法人资格的职业教育机构、行业协会和企事业单位均可成为集团的理事单位。理事单位在集团章程的指导下,通过协作、参股、转让、托管、租赁、捐赠等多种方式,发挥理事单位各自优势,走出一条多方参与、专业引领、资源共享和低投入高产出的职业教育发展新路子。

2、校企联合共建专业实习基地。一是企业给职业学校以仪器、设备和技术的支持,建立“教学型”校内操作基地。二是根据企业生产和学校教学的实际,在企业车间设立“产教型”校外实习基地。校内操作基地以职教教学大纲为主体,注重学以致用,专业技能操作课占总课时的45%以上;校外实习基地主要接纳职校学生的实习,也可面向社会开展有偿服务,集教学、培训、服务和职业技能鉴定等多种职教资源于一体。

3、校企联合培养“双师型”专业教师和“技师型”兼职教师。职业学校专业教师每年至少有1个月时间到企业实践,合作企业的工程技术人员、高技能人才要尽力为职业学校担任专兼职专业课教师或实习指导教师。职业学校中实践性较强的专业教师,可申请评定专业技术资格,也可申请取得相应的职业资格证书。

4、校企联合培训企业员工。职业学校要努力帮助合作企业开展多种形式的职业教育与培训,派遣教师授课,并提供教学场所。在企业中建立工学结合的文化教育和技术培训体系,不培训不上岗,不培训不晋级,加快培养高级技工和技师,建设学习型企业。

5、促进校企多元合作。不断推进办学机制创新,积极吸纳境内外企业资本、资金和设备,探索以公有制为主导、以行业协会为依托、以校内外实训基地为平台的校企办学机制。支持企业在整合企业资源或盘活职教资源的基础上,兴办或合办职业学校与职业培训机构。推动公办职业学校与企业一体化办学,形成前校后厂(场)、校企合一的办学实体。

6、大力发展农村职业教育。整合企业和农林、科技、教育等部门的力量,对农民普遍开展适合当地生产需要的实用技术培训,促进农民生产生活技能的提高。利用各成校和农村中小学资源,结合课堂教学、企业参与、远程教学等形式,扩大培训规模,发展一批农业产业、培训一批农村干部、树立一批农民致富典型。

7、建立“契约式”合作关系。职业学校(成校)与企业、企业与社区(村)、社区(村)与职业学校(成校)相互之间通过签订契约,以确保各方合作目标稳定、内容确定、权益共享、成效显著。有关部门要通过成立职教集团或校企合作联席会议等办法,督查学校、企业、社区(村)按契约规定进行合作。

三、积极为校企合作提供保障措施

8、成立区职业教育联席会议制度。在区委、区政府、开发区管委会的统一安排下,召集区有关职能部门,健全落实区职业教育联席会议制度,做好对校企合作办学工作的规划、协调、指导和服务,根据职能分工,共同解决校企合作办学过程中遇到的难点问题,使我区职业教育的校企合作工作不断向规模化、规范化方向发展。

9、加大对职业教育的投入力度。逐年提高职教经费在教育投入中的比例,20*年起区财政安排200万元的职业教育发展专项资金,以后每年增加100万元,主要用于校内操作场地、市级示范基地等建设,城市教育费附加中的30%作为职教经费,主要用于校外实习(实训)基地建设。鼓励企事业单位、社会团体和公民个人捐资捐设备,对通过政府部门或非赢利组织向职业教育的资助和捐赠,按规定享受税收优惠政策。

10、劳动保障、人事和工商等部门要指导企业认真落实“先培训、后就业”、“先培训、后晋级”的规定,落实就业准入制度。从取得职业学校学历证书、职业资格证书和职业培训合格证书的人员中优先录用。用人单位不得违反规定随意招录未经职业教育或培训的人员。

11、依据“一般企业按照职工工资总额的1.5%足额提取职工教育培训经费,从业人员技术要求高、培训任务重、经济效益较好的企业,可按2.5%提取”(国发〔20*〕35号)的规定,足额提取企业职工教育培训经费,企业新上项目都要安排员工技术培训经费。企业也可委托职业学校,将提留的职工教育经费,用于企业员工的培训和实习基地建设。对未完成教育培训任务的企业,将在区政府的政策扶持经费中扣除相应的职工教育经费,专门用于职业教育。

12、与职业学校合作的企业要接受与本企业生产经营相关的职校学生实习和教师实践,并安排高水平的技师和工程师进行“传、帮、带”,由此造成的消耗性支出从本企业所提取的职工教育经费中列支。对支付实习学生报酬的企业,经认真核算,税务部门应给予相应税收优惠。为支持合作企业校外实习、实训基地发展,开展区级基地评比,并实施动态管理考核,对培训实绩突出的基地,区财政给予每家企业50万元左右的奖励,其中10%奖励给企业经营者。

13、改革教学方法,采取灵活的学制和学习方式。积极推行学分制等弹性学习制度,为企业员工和学生半工半读、工学交替、分阶段完成学业等创造条件,进一步增强职业教育的办学活力。要组织实施职业分类,研究职业技能标准和相关的行业标准,建立和完善职业资格证书制度,推动职业学校职业技能鉴定和证书颁发工作。

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