中小学教育方针范文第1篇

随着现在中小学体育教学改革的发展，素质教育与中小学体育教学改革之间的种种问题逐渐被提上日程，这两者之间的必然联系以及推广的重要性也还有待人们探究。

一、素质教育对于中小学体育的重要性

素质教育是根据人自身的发展以及社会发展的需求，使学生的基本素质得到全面提高并且注重人自身潜能的开发和利用为基本特征的教育。作为全面发展的教育既包括心理和身体素质同时还包括文化和生活素质等方面的教育，在这其中身体和心理素质教育是素质教育的基本，要实现身体和心理的素质教育就要通过学校的体育教学来实现，而实施的对象就是学校里的青少年。所以，为了使中小学生对体育更有兴趣，就要使体育活动更加的生活化，使体育锻炼与家庭更深入地融合。

二、目前中小学体育教学中仍然存在的问题

近几年来我们学生的健康问题已经逐渐显现出来，文化课成绩逐渐提高，但是身体素质却留下了很大的问题。由于学校并不重视全体学生的体育发展，使大部分学生的身体素质越来越差，其原因无非是学生缺少一定的体育活动导致。

大多数教师完全忽视学生的身体素质发展，而一味追求学习技术上的提高，完全忽视学生的自主性以及学生的素质，从而导致学生对于体育的兴趣以及自身体质的下降，严重阻碍中小学生素质的全面发展以及自身的健康。

三、对于中小学体育教育改革的方法

（一）使体育教育不只是针对部分学生

改变传统的体育教学方法，现在部分老师只是针对部分学生进行针对性训练，而忽视了整体的体育教学，这会使学生与学生之间的差距越来越大，所以为了全体学生的身体素质以及体育观念的形成，要改变传统的教学观念，实施全面的素质教育，全面发展社会型人才。

（二）改变传统的体育教学方法

改变传统的体育教学方法，使学生全面发展德、智、体三个方面。现在有的学校为了升学率而忽视学生的体育教育，导致学生的身体素质上不去，应全面执行贯彻党的教育方针和政策，实施全面的素质教育，提高学生的身体素质，促进体育教学改革。

（三）树立体育观念，提高身体素质

体育意识是指学生对于体育运动活动对于自身的基本认识，并且采取适合自己的方式，树立正确的体育观念。所以要树立学生正确的体育观念，是中小学体育教学比较重要的内容。要从学生的兴趣出发，采取寓教于乐的方式，使体育内容变得更有趣味性、多样性，从而全面激发学生对于体育活动的积极性。

（四）建立多样化的体育教学方式，发展中小学体育教学

一般的中小学体育教学主要是以竞技类运动为主，例如在体育课上进行篮球比赛，有一些并不会篮球的学生就会失去对篮球的兴趣。所以中小学体育教材的改革要以原有的竞技为基础再添加锻炼身体的方式方法等新内容，同时依据各地区的不同差异自主选择体育教学目标以及方法，建立多样化的体育教学方式，全面发展中小学体育教学，推进中小学体育教材的改革。

（五）使原有的体育教学转变为素质教学

在以往的体育课中，往往忽略了体育教学过程以及结果评价的统一，在新的体育教材改革中除了要更加注重以上几点之外，更要注重学生体育知识的掌握。针对此方面要建立以素质教育为基础的体育测试，从学生的兴趣爱好出发，不只是针对个别学生，之前的体育课在进行足球训练的时候只是针对固定的几个学生进行针对性训练，应该面对全体学生展开，因材施教，根据每个学生的学习特点进行足球教学，让学习真正转变为素质教育。

（六）扩大师资力量，加强师资培训

中小学教育方针范文第2篇

关键词： 特殊教育 小学数学 教学现状 改进策略

特殊教育主要是针对身心发展有缺陷的儿童实施的教育，本文所指的特殊教育是针对聋哑儿童实施的教育。特殊教育教师在教学过程中首要的一点是有爱心，让儿童在这种被关爱的环境之下成长为对社会有用之才。近年来，特殊教育备受广泛关注，社会各界人士都比较重视特殊学生的教育问题。在这样的社会背景之下，在特殊教育小学数学教学过程中，教师应当重视教学方法和教学理念的改革和创新，以实现良好的教学效果，不断提升特殊学生的实践技能和创新技能，为学生健康成长奠定基础。以下笔者结合多年特殊教育小学数学教学实践经验，结合当前聋哑儿童小学数学教学存在的问题，探讨新形势下特殊教育小学数学教学改进策略。

一、特殊教育中聋哑儿童小学数学教学存在的问题分析

当前，在特殊教育聋哑儿童小学数学教学过程中，由于受教师教学理念和教学手段的影响，教学效率未达到理想效果和水平。

1.教师教学没有充分重视学生的特殊情况。

从特殊教育的定义我们知道：特殊教育是针对有特殊需要的学生实施的教育，是一种爱心教育。因此，就特殊教育本身而言，教师在教学中采用的教学模式和教学方法应当结合学生实际需要，以促进教学效率提升，更好地达到因材施教的目的。这一点和新课程改革背景之下“以学生为主体、教师为主导”的教学模式是不谋而合的。但是，在实际教学活动中很多教师对学生的实际需要并不是特别了解，对于聋哑儿童的实际情况把握不明，对教材的理解不够深入，导致教师在教学过程中未能实施具有针对性的教育，已经形成特殊教育普通化的教学现象，这样的教学模式难以达到良好的教学效果，影响学生的学习效率，同时不利于特殊学生的身心健康成长。

2.缺乏明确的教学目标。

在长期应试教育理念的影响之下，很多教师在教学过程中很不习惯制定教学目标。有些教师的教学活动可以称之为“走一步，看一步”，没有明确的规划和详细的目标，缺乏长期目标和短期目标。其实，这是一种不科学的教学方法。对于特殊教育而言，教师在教学中更应当指定明确的教学目标，旨在达到良好的教学效果。对于特殊教育小学数学教学而言，教师由于缺乏明确的教学目标，导致教学实际经常偏离实际轨道，知识技能的单向传输不利于提升学生的各项能力，被动的学习模式难以提升学生的实践能力。

二、特殊教育小学数学教学改进策略分析

以上笔者分析了特殊教育小学数学教学中存在的问题。那么，在教学中教师如何针对教学存在的问题，结合特殊学生实际需要，采取具有针对性的教学方法呢？

1.用沟通搭建爱的桥梁、用爱心唤起儿童自信。

特殊教育是针对特殊儿童实施的教育，尤其是针对聋哑儿童实施的教育。对于这部分有点缺陷的儿童而言，他们在生活中更需要关心和爱护。在特殊教育小学数学教学中，教师要形成“用沟通搭建爱的桥梁、用爱心唤起儿童自信”的教学理念。所谓沟通，指教师在教学中不能继续沿用传统干巴巴的灌输式教学模式，而要强化和学生之间的交流和互动，并在这种互动教学环境之下了解学生的实际需要。如哪些学生具有哪些特殊的心理需求，哪些学生存在家庭教育缺位的现象，哪些学生属于特殊教育中的困难群体等，通过和学生之间的沟通，了解学生的需要，实施有针对性的教育，用爱心、关心和诚信消除学生的心理自卑感，帮助学生找回自信，用一种乐观、阳光的心态面对生活和未来，不断提升特殊学生的生存技能。

2.指导学生养成良好的学习习惯，掌握学习方法。

授人以鱼，不如授人以渔。在特殊教育小学数学教学过程中，教师要结合学生的实际情况，指导学生养成良好的学习习惯，让学生掌握学习方法，为学生今后数学学习奠定基础。在教学过程中，笔者认为对于学生的数学学习而言，预习、听课和复习是亘古不变、具有较强科学性的学习方法。首先，教学过程中，教师要善于指导学生预习，通过预习，让学生对课堂教学内容有一定的了解，从而使学生的听课变成加深知识印象的过程，而不是初步学习的过程；其次，指导学生认真听课，听课是学生学习过程中的重要环节，在这个过程中，学生要结合自己的预习状况，对已经了解的知识点加深印象和了解，对于不了解的知识点，学生认真听讲，会有豁然开朗的感觉；最后教师要善于指导学生复习，这种复习方式可以通过布置课外作业的方式，让学生在完成作业的过程中实现对课堂教学内容和知识的进一步加深和巩固，以不断提升学生学习效率。总之，对于特殊教育小学数学而言，教师要善于培养学生良好的学习习惯，让学生成为有用之才。

3.不断创新课堂教学模式，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，在特殊教育小学数学教学中，教师要结合学生的特殊情况不断创新教学模式和教学手段，达到激发学生学习兴趣、提高学生学习效率的目的。在创新教学模式上，笔者认为：教师可以对聋哑儿童听力和表达等方面存在的问题，通过多媒体丰富多彩的形状图像，刺激学生的视觉感官，提高课堂教学效率。

总而言之，在特殊教育小学数学教学过程中，教师要认识到自己教学的“特殊性”，并且善于结合自己课堂教学中存在的问题和不足，不断创新教学模式和教学手段，达到良好的教学效果。本文结合当前聋哑儿童小学数学教学存在的问题，探讨新形势下特殊教育小学数学教学的有效手段。

参考文献：

中小学教育方针范文第3篇

县教育局：

根据《教育局转发云南省教育厅办公室关于进一步做好党的教育方针等五个主题内容规范粘贴工作的通知》要求，中心校立即召开会议研究党的教育方针等五个主题内容规范粘贴的相关工作，现将有关情况报告如下：

1、上墙内容。本次上墙的内容包括：教育方针、云岭红烛.育人先锋、学校党组织标牌、中小学生守则等四项内容。24字社会主核心价值观2017年已经在各校园内和班级教室内统一粘贴。

2、制作形式。教育方针、云岭红烛.育人先锋、中小学生守则采用室外写真加边框制作。安装在校园内醒目位置。长度2米、宽度1米。学校党组织标牌制作为木制材米雕刻。挂在学校校门立柱上。

3、工作进度。教育方针、云岭红烛.育人先锋、中小学生守则已经做好安装完毕。学校党组织标牌的制作，镇中心学校党总支目前下属15个党支部，原党支部的名称是按顺序命名，一些学校教师不清自己学校的支部名称，工作不便。现需要把“支部名”与“学校名”联系起更改支部名称，更改的请示报告已交中共委教育工作委员会，等待批复。名称正式确定后，立即制作安装。

4、部分上墙图片。

中小学教育方针范文第4篇

（一）从社会利益角度看补习班的教学动力

补习班是作为学校教育资源的补充而存在的，只能形成与学校互补的教育才有相应的购买群体。补习班长盛不衰的动力之源，在于学生和家长对升学利益的追求。因为大班额教学条件下，因材施教大面积实施很困难，使部分家长和学生升入重点中学和“211”高校的愿望没法得到满足，于是转而向补习班寻找额外教育资源，以弥补公立学校的不足。有需要就有供应，补习班正是针对这种“补差”教育的市场需求应运而生的。这样，补习班的开设必须以学校教育为基础，必须提供与学校不同的，对学生和家长而言更具价值的教育商品才会有购买的市场与群体，这也正是补习班教学与发展的动力。补习班必须建立更多的购买群体，拓展购买市场来提高自身收益，诱惑这些购买群体的力量除了通过表面的广告与宣传吸引之外，更重要的是该商品的质量。对补习班而言，商品的质量就是教学水平的好坏。补习班必须提供比学校教育更充足的教学资源、更高层次的教学水平和良好的社会声誉才能获取最大的利益，这也驱使补习班在教学质量上下功夫，提高自身教学针对性来吸引学生。

（二）应用“教学过程最优化”理论形成互补的系统教育

虽然就学校教育系统与补习教育系统来说是两个完全独立的系统，但是就参与补习的学生而言构成了统一的个体教学系统。根据前苏联教育家巴班斯基提出的教学过程最优化理论，即“在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法，以及该系统的特征及其内外部条件的基础，组织对教学过程的控制，以保证过程发挥从一定标准来看最有效的作用”，就参与补习班的学生而言，他们并没有“两个系统”概念之分，学校教育系统与补习教育系统对他们就是属于一个教学系统。为此，补习班在确定教学重难点时，补习就要针对学校教育的缺陷进行，以学校教育已经达成的教育目标为基础，开展超越学校教育水平的系统教育教学活动。从组织教学过程的控制、发挥补习作用的标准上采取一系列不同于学校教育的系统措施，这样才能弥补学生原有学校教育系统的不足，从而在整体上形成学校教育系统与补习教育系统互相补充的合力，达到“整体最优化”的效果。

（三）应用“最近发展区”理论实现“保证”的目标

补习班以学校教育中学生的已有基础为起点水平，设置教学“最近发展区”。“起点水平”就是指在学校教育中学生形成的起始水平，补习班教师一是根据学校的一般水平进行估测，二是通过对学生个体水平进行考试测试，来确定每一个学生的现有起点水平。前苏联教育家维果茨基提出了最近发展区理论，即认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力，两者之间的差异就是最近发展区。而在补习班的教育当中，补习班十分注重对学生群体以及学生个体的水平诊断，通过群体的学术分数来划分层次，再根据学生的具体情况对学生的教学进行定位，实施因材施教。其中在“保证班”形式的学生选拨中就能充分体现这一理论，根据学生水平诊断的结果划分“保证”的层次，然后学生通过补习班的学习，来实现所“保证”的目标——达到最近发展区的水平。参加补习班的学生常常会带着一个目标，希望通过补习班的教学实现这个目标，而补习班恰恰针对这个情况，通过其针对性的教学激发学生潜力，也就是激发学生可能的发展水平来实现学生的目标，这正是运用“最近发展区”理论的有效体现。

二、广州市小学课外学术性补习班教学针对性的实践分析

（一）课外学术性补习班教学对象针对性研究

课外补习班之所以能够生存，是因为它拥有庞大的教育对象。而这些对象正是我们的学生。所以，教学对象的针对性是课外学术性补习班首先需要针对的部分。为不同的需要对象开发不同的课程，是补习社为什么能够持续升温的重要原因。在研究中，对于“哪些学生是教学的对象”这个问题，我们采用了访谈法的形式进行调查。广州某教育机构CEO认为学生参加课外补习班主要有四类，分别是“培优”、“扶差”、“培养技能”和“其他目的”。她表示作为课外补习机构，补习班主要针对“培优”和“扶差”这两大块的教学对象开展补习活动。而“培养技能”则是需要更具体和更专业的课程来满足教学对象的需要。当然，也有一些参加补习的学生属于“其他目的”的类型，可能是因为跟风，又或者是出于逃避父母的监管等等的不同原因。

1. 技能能力培养的学生

在对“你为什么参加补习班”的问题调查中，仅有5.5%的学生是希望通过补习班来培养自己的技能能力，如普通话、朗诵、心算之类的技能能力。“有需求就有市场”，课外补习班会为这部分的学生设计相应的课程，让他们能够学会自己所希望掌握的技能能力。但是课外补习班是带有商业性质的机构，面对仅有的5.5%的市场份额，课外补习班对于开设类似的课程并不感冒。除了一些小型的专项补习班和像少年宫这样的机构外，一般的大型连锁补习社，都不会专门开设相关课程。

2. 水平优势提高的学生

所谓“水平优势”就是在该领域上有出色的表现。“水平优势提高的学生”简单而言就是在需要补习的科目上补习前成绩已经不错，希望通过补习再加以提高的学生。调查中这样的学生占了总数的42.2%。广州市的学术性课外补习机构也十分看重这部分学生，更为这部分学生开设与其相适应的补习班。例如快班、保分班之类，这些补习班适应了教学对象的需求。通过对象自身情况和补习班的客观评估，让这部分“水平优势”的学生能够独立成班，能够避免和不同水平层次学生同时上课使教师不得不从基础讲起的尴尬场面，大大提高教学效率。让这些学生在原有的良好基础上加快对知识的吸收和知识面的增广，最终达到“优上加优”的成绩。

3. 学科知识不足的学生

学科知识不足主要是指学生对本该掌握的知识未能充分消化理解导致知识缺陷的情况。而这部分的学生在调查中占所有参加补习班学生中的46.6%，为最大比例的部分。这也成为了补习班中份额最重的部分，而针对学科知识不足的学生的课程更是玲琅满目。调查中对这部分的一些小学生进行访谈，学生们都表示去参加补习班是希望可以学到不同的思维和方法去解决在学校学习中无法理解或者是无法解决的问题，从而弥补学校教学中知识的缺失。针对这部分的学生，广州小学学术性补习班主要是通过对基础知识的复习巩固、灵活的讲解和典型练习的方式进行补习，做到校内、校外知识相融合，互相补充，最后使这部分知识不足的学生得到成绩的改善和提高。

（二）课外学术性补习班教学内容针对性研究

教学内容的针对性是课外学术性补习社成功与否的关键环节。教学内容是否适应学生、是否能帮助教学对象取得其希望的需要是课外学术补习班的生命。广州某教育机构罗老师在访谈中谈到，补习班的教学内容如果和学校的内容相似那么根本就起不到“培优扶差”的功能。补习班的教学内容具有针对性是因为老师讲的课是根据这个班学生的实际情况和他们的需求而特意设计的，从教材到上课到教师的形象、语言、动作都是为了适应学生，让学生能够以最适合、最快捷的方式来学习知识内容。同样，广州市某公办小学教务处主任在访谈中也表示，学校所教学的内容基本上不会有太大的改动，什么层次的学生都要掌握这些内容。而补习班的老师却要辛苦多了，因为他们需要在一定的时期根据不同的学生设计不同的授课内容，有深有浅，可是这样却有了更好的针对性，能够做到“因材施教”。当然如果是大班的教学，那么效果就相对没那么好，和平时的课堂差别不大，只能是学生听多少算多少，方法碰巧适合就学得好，不适合就难说了。所以说，课外学术性补习班的教学内容决定着补习社教学质量的好与坏。

1. 根据实际需要制定相应教材

教材是教学内容的重要体现，也是课外补习班教学内容针对性的重要体现。补习班的教材之所以具有针对性不仅在内容上，而且更在心理上。广州某教育机构在其英语补习班上曾使用一份教材，内容是根据当时香港TVB热播电视剧《潜行狙击》而改编的，这样的教材使学生在面对学校各种枯燥的练习后，能够眼前一亮，提高学习动机和学习兴趣。运用了教育学和心理学的原理，首先从学生的心理上体现针对性。另外，在教材内容上，教材基本以练习为主，而这些练习基本上与学生测验考试的题型相接近甚至一模一样。针对应试而制定这样的教材是让学生迅速提高成绩的最直接方法。在问卷调查中，“对补习社的教材有什么感觉”一题，选择“很潮流很吸引”的有22人次；选择“和考试题目相近”有40人次；选择“能很好对不同内容进行分析”的有34人次；选择“和平时练习册差不多”的有2人次；选择“根本没有用”的有2人次。由此再次看到补习班教材与平常练习教材的不同之处，而更多的学生希望补习班的教材能与考试的题目接近。

2. 教学内容专题指导及提炼试题解答技巧

有针对性的教材之余，关键还是有针对性的教学内容才能迎合学生的需要，令学生提高成绩。在调查中，笔者两次到广州市某教育机构听语文课，发现补习班的教学内容与学校教育有很多不相同之处。学校的教学主要是以横向的知识传授为主，而补习社却主要以纵向的、专题的知识为教学内容。以英语为例，学校教学主要是单元下课文进行教学，而课文中有不同知识像单词、语法的穿插。但是补习班的教学却是针对每一种知识点，分开进行讲解，例如单词就独立为一个专题，作文又为另一个专题。通过这样的专题训练让学生对每一部分的内容进行纵向梳理，试图弥补学校横向教学内容散乱的情况。也正是换了一种教学角度，能让学生发现到同一专题知识之中的联系，让他们能够把知识融汇贯通，更好地解决该专题的学习问题。另外，补习班教学内容针对性更体现在试题的解答技巧上。补习班通过对试题题型的分析和研究，有针对地指导学生用某些特定的方法对试题进行快和准的解答，这点深受学生欢迎。补习班的学生在访谈中也普遍表示他们到补习班就是想学会一些灵活而且容易懂的解题方法，自己懂得这样的技巧而学校的同学不懂，那么自己就有优势了。在某教育机构康老师身上能充分体验解题方法的归纳对学生有多大的帮助和吸引力。康老师在她的英语补习班上会针对英语考试中的不同题型，每节课讲解一种题型的解题方法。例如阅读，她教授学生“前后句判意”、“词性分析法”等经过分析归纳的解题方法，使不少学生能够有针对地提高该部分题型的解题速度和准确率。

3. 教师使用贴近学生生活的教学语言

广州各区公办教师招聘考试中要求教师普通话要在二乙以上，而在广州某教育机构招聘网站上，招聘要求赫然出现一个与公办学校招聘相反的条件—“粤语流利者优先考虑”。对于这点该机构罗老师在访谈中说到，学生来补习是希望能够有轻松的环境而不是拘束的气氛，如果教师能够迎合学生的需要，适当在授课中用上一些生动幽默的家乡话与学生交流，可以更好地拉近学生与老师的距离，也让教师可以更贴切地表达出自己想说的东西。所以教学语言在补习班也是有针对的，这一切都是为了服务学生。在学校教育中，受到“推广普通话”的要求限制，老师和学生主要以普通话作为交流的语言，并且老师更多是向学生传授标准的、正式化的语言。而在补习班中，老师熟练运用生活中的语言，让学生形成对比，感受到强烈的亲切感。另外，运用学生生活中的语言进行交流更有利于语言的表达及感情的抒发，这样的教学，特别是在语文教学中，更能表达到位，学生学习印象更深刻。

（三）课外学术性补习班教学形式的针对性研究

1. 同步课程大班教学形式

广州市补习班最初就是以大班教学的形式出现。早在2003年广州当时最大型的补习机构就以这种大班教学的补习班作为主打课程，受到广大学生欢迎。大班教学人数和学校一个班的人数相近，少则30人左右，多则50人左右，而在人数不能达到一定数额时，补习班为了节约成本而采取不同校区同样课程的合班又或者采用停办的措施。不少时候，这样也会造成一定的生源流失。大班教学是补习班教学的最传统、最基础形式。它的优点在于节约教学资源，降低教育成本，使普通市民家庭也能负担得起这样的补习费用。而它的缺点在于教学针对性不明显，主要是学校教育的延伸，以针对学生的知识复习和巩固为主。随着补习事业的发展，新的补习形式不断涌现，大班教学已经不再是补习班的“皇牌”教学形式。

2. 针对性辅导的小班教学形式

在调查中，我们发现曾参加或喜欢小班教学形式的学生占参加补习班学生的46.7%，就是说将近一半人选择了这种教学形式。补习班的小班教育一般人数控制在10人以内，最多也不会多于20人。这样的教学形式更有利于教师对学生因材施教，更大程度照顾到班上每个同学的实际需求，而教学的针对性也得以大大提高。而且小班教学的价钱介于大班教学与“1对1”个性辅导之间，既能针对学生的需求进行教学，价钱也相对适中，所以到现时小班教学形式依然是大多数补习班采用的最受欢迎的教学形式。

3.“1对1”个性化教学形式

“1对1”个性化教学形式是近年迅速兴起的一种新型教学形式，是补习班中针对性最强的教学形式。该形式教学源于家教，和家教一样都是1个老师辅导1个学生，老师的人选和教学的内容完全根据这一个学生需求而安排。而有别于家教的地方还是很多的，它可以避免老师去学生家或者学生去老师家的尴尬和不安全因素，通过补习班的场地作为教学地点，有利于学生更好进入学习状态和集中精神。另外，“1对1”个性化教学形式不能理解为教育活动参与者只有授课的教师和学生，每个学生就读前都会有课程咨询师为他选择适合的课程和教师，也会有教育管理师对学生的水平进行测评，再转交补习班的教学研究部门进行分析，最后和授课老师共同制定相应的教学策略。另外教育管理师还会跟踪学生的学习情况，及时给学生学习上的建议，和对学生进行辅导工作。当然，这样的形式还是有它的不足之处，例如学生缺少与他人学习方法上的交流和对补习班过于依赖，造成把所有的问题都留到补习班上解决，不能自我解决问题，而且价格相当昂贵。

4. 分层次的“保证班”教学

“保证班”的种类有很多，例如专科保证或者是全科保证；也可以分为保分班和保级班。主要是保证学生通过补习后获得约定的分数或者是保证学生达到某类学校的录取分数线。这类的补习班不仅对于教师的要求高，对学生要求也很高，是补习班在选学生，买方和卖方市场颠倒。这样的保证班的学生是需要分层次选拔的，入学前都要经过补习社的考试和评估。然后就把成绩稍好的学生分到高级班，成绩稍差的又分为另一个层次的班，同样保证的等级也随之改变。在补习的过程中加以高强度的训练和课程，让学生出成绩。近年来，保证班发展势头越来越猛，从原来的大班承诺保证到小班保证，现在已经发展到“1对1”保证和“1对2”保分等等。教育是外因通过内因起作用，这样的保证放大了教育外因的功能，把普通的教师放上了神坛。广州某教育机构CEO也认为广州的保证班有“走火入魔”之势。保证班更多的是一种商业行为，并不利于补习班的发展。

三、讨论与建议

（一）广州市小学课外学术性补习班教学针对性的利

1. 针对不同层次学生的需求

补习班能够针对不同层次、不同目的的学生设计课程。有培优有补差，也有技能培养等其他目的的课程。学生可以根据自身不同情况选择自己所需要的类型进行报读。这样的特点也能让习惯在大集体学习的学生能够准确定位，找到自己理想的学习课程。另外，调查中我们发现课外补习班从原来的大班教学逐渐向小班教学甚至“1对1”辅导班改变。在这些多样化的教学形式中，教学更能根据不同学生情况设置更有针对性，让参与这些课程的学生掌握不同的教学方法和学习方法。

2. 弥补了学校教学内容的不足

在调查中，补习班对知识的梳理、专题的练习和解题的方法是最吸引学生的因素。而这些因素却在学校教学中并不多见。受制于教材和课时，学校教学中对于知识的系统梳理也相对较少，而通过专题的训练来指导学生灵活的解题方法更是少之又少。这种情况下，补习班能针对学校教学内容不足而进行教材内容设计和授予学生灵活的解题办法，所以受到学生的欢迎，也很好地弥补了学校教学的不足。另外，补习班要求的老师与传统学校教师不同，学生有选择自己喜爱教师的权力，补习班教师有个性和活力，能与学生用学生希望的语言愉快轻松地交流，这样也弥补了因为在学校中不喜欢一个老师而导致该科目成绩不佳的情况。

3. 最大可能做到因材施教

调查中我们发现在当今的补习形式中，小班教学和“1对1”个性化辅导这两种形式占据了补习市场的大半江山。补习班更注重的是学生的个别教学，让学生在最短时间来提高成绩。特别是“1对1”教学完全是为一个学生而设计的，可谓量身定做的课程，这样大大弥补了学校教学中集体教学忽视学生个性发展的弊端。补习班的教学形式始终朝着因材施教的特点进行，充分发挥了学生的个性，有利于学生发展专长。

（二）广州市小学课外学术性补习班教学针对性的弊

1. 增加学生学业负担

调查中有八成多的学生参加补习班是为了“培优补差”，在当今提出减负口号的形式下，补习班在学生课外时间提供针对性的补课的确是满足了学生需求，但同时变相令本来负担重的小学生背上更多任务，反而加重了学生负担。增加学生学业负担主要有两方面的体现：（1）间接方面：补习班占用了学生原本用于休息和活动的时间，使学生身心得不到足够的休息，这容易导致学生产生消极和疲劳的状况，影响学习的效果。（2）直接方面：补习班的教学主要以练习为主，通过习题来联系实际知识进行教学。这也意味着补习班也会向学生布置一定的作业让学生对知识有更加深刻地认识和了解，使原来就有学校作业的学生雪上加霜，直接地增加了学生的负担。

2. 缺少同学之间交流

当今补习班以小班教学以及“1对1”教学为主要教学形式，的确是增加了对学生个性需求的针对性，但同时让学生常常处于小集体之间学习，缺少和更多同学互相交流学习的机会。而且补习班常在周末进行，班上的同学来自不同地方，这样造成学生有单打独斗的感觉，上课时候来，下课就走，不能很好建立班集体感情，减低了教学的效率。

3. 造成学生对补习班过分依赖

补习班的针对性教学让更多学生享受到更充分的教学资源，但是正因如此，学生常常产生依赖心理，把学校的问题留到补习班，让补习老师为自己解决而不去花心思自己解决。另外，学生过分依赖补习班教学内容和教学方法，把一些解题技巧当成“救命草”，忽视了基础知识的学习与巩固。

中小学教育方针范文第5篇

【关键词】小学高年级;德育工作;问题;有效策略

随着素质教育的深入，学生评价标准逐渐多样化，针对学生的评价并不局限于分数这一标准。当前对学生的评价主要以道德教育问题为核心，就整体而言要求德育教育具有着合理化以及科学化的特点。在小学道德观念逐渐多样化这样的趋势下，针对小学德育工作提出了一定的要求，不仅将德育理论不断深化，还应立足于德育实践。本文将针对小学高年级德育工作的有效策略进行针对性的分析。

一、积极加强小学德育教育的重要意义

要想保证社会安定发展，人是最为主要的因素，但同时还应具备着良好的道德。相对而言对于大多数小学生而言在心理以及生理上都较为不成熟，因此比较容易接受正能量的引导，同时也容易被一些不良的社会风气影响。因此，在当前形势下将小学德育工作放在首要位置，积极做好德育工作，不仅能够让学生树立正确的价值观念，而且还能培养学生的良好习惯。当前我国青少年犯罪的事件层出不穷，同时这些犯罪人的主要特征呈现出暴力化以及低龄化的特征。针对这样的情况在感到痛心的基础上，还应进行全面性的反思。在学校实际教学中由于德育教学存在着不足，进而导致学生的价值观念形成一定的偏差，受社会一些不良因素的影响，最终走上犯罪的道路。因此，在小学教学中应加强德育教育工作的力度，进而能够有效减少青少年犯罪的几率。就整体而言积极加强小学高年级德育工作，同时针对德育工作中面临的问题进行全面的反思。不仅能够在根本上提高德育教学水平，还能提高学生的思想道德素质，进而促进学生的全面发展。

二、当前小学高年级德育工作面临的问题

1.缺乏对德育教育工作的重视。当前一些家长以及教育者受传统应试教育的影响较大。以成绩对学生进行综合性的判断这样的情况依然存在。学生的课业量仍然在急剧增加，学校中的领导以及相关的教师等将学生的成绩作为衡量的唯一标准，进而导致德育工作没有受到较多的重视。另外，德育工作者不具备专业素养以及学校评价体系较为不健全等问题也层出不穷。2.德育内容与实际认知存在着较大的差距。当前小学高年级德育内容与学生自身的认知存在着较大的差距，还停留在传统的方式方法中，对学生进行灌水式教育。另外，与学生的现实生活相脱离，没有一定的实践体验。最终导致学生对思想道德教育产生一定的抵触心理，或者是与相关的思想意识存在着不符合的情况。3.具有单一的教学手段。在实际开展德育教育工作中，具有较为单一的教学手段。一些家长普遍存在着共同的认知观念，认为学生被送入学校后，其教育工作主要由老师进行全面的负责，家庭不需要注入较多的精力。另一方面学校有时不能及时的将学生情况反应给家长，进而导致学校教育以及家庭教育相背离，这样的情况对教育工作的开展具有一定的阻碍作用。

三、小学高年级德育工作的有效策略

1.尊重德育工作的主体地位。对于小学高年级德育工作来讲在体育以及美育中具有重要的影响，同时又相互促进，在很大程度上能够促进学生综合能力的提升，进而促进学生的全面发展。因此，要想在真正意义上提高学生的德育素养，就应从学校以及家长和社会这三方面着手。主要以学校为主，家庭为辅助，社会为主要依托，进而能够形成完整性的教育体系，最终达成共识，促进学生的综合性发展。2.促进教师德育素养的有效提升。作为教育者应更新自身的德育教育理念，进而提高自身的综合性德育素养。在课堂实际教学过程中，教育者应将德育教育内容融入在学科教学内容中来。进而能够保证学生在无形中接受教育，不仅能让学生对自身的行为进行规范约束，还能促进学生全面发展。3.将德育教育契机进行充分性的挖掘。在小学高年级教育中，应积极推进德育教育工作的开展，将小学课本中的知识进行充分性的利用，进而推进德育工作的开展。将课堂教学以及德育教育结合开来，真正促进学生德育素养的提升。在课堂实际教学过程中，作为教育者应及时发现并利用机会，进而对学生开展德育教育。4.运用正确的方式进行教学。在小学高年级教学中，如果还是沿用着传统的灌输式教育，最终只会得到适得其反的效果。在当前形势下，在课堂教学中，作为教育着应该运用正确的方式进行教学，进而才能调动学生的学习热情，使其积极主动的参与到课堂中来，才能在真正意义上提高德育教育的工作质量。在语文教学中经常会遇到一些比较抽象的词句等，具有一定的难度性。如果老师让学生针对资料进行翻阅，学生遇到的难题就会迎刃而解。因此，老师在实际教学中应该利用合理的教学方法，进而让学生在愉快的氛围中学习，最终才能增强德育教育效果，才能促进学生综合能力的提升。

四、结束语

总而言之，对于小学高年级德育工作来讲是一项长期的工作，需要学校以及老师和社会三方的共同努力。不仅注重对学生德育理论知识的教育，还应与德育教育中相关的实践活动结合开来，运用正确的方式进行教学。进而才能增强德育教育自身的感染力，才能让学生树立正确的价值观念，促进学生的全面发展。

作者:卢雪媚 单位:广东省广州市黄埔区贤江小学