小学语文学科融合课例范文第1篇

关键词： 数学 其他课程 有机融合 强化措施

一个学科或课程的发展，已不可能孤立而行，新形势下，学科或课程之间的交叉与融合已是普遍现象［1］。在教学过程中，我们要把握好这种相关性，充分利用其他课程的知识，提高本课程教学水平。在初中数学教学中，要加强数学与其他课程和社会生活的有机融合，增强学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力，以促进学生的全面发展［2］。在此，我结合教学实践，针对数学与其他课程的有机融合，做如下论述。

一、数学与其他课程有机融合的实现途径

1.数学与语言课程的有机融合

数学融合语言课程，不仅能够有效促进语言课程的学习，还可以更好地激发学生的兴趣，从而促进学生的数学学习。

例如，让学生查字典准确理解数学概念，或是让学生使用关联词等语文知识重新组织数学概念、习题，或是使用文言文或英语进行题目的叙述和解答，还可以让学生用日记记录当天的学习心得，从而加强学生语文、英语知识的运用能力，加深学生对数学知识的理解和掌握程度。

2.数学与文艺类课程的有机融合

在数学教学过程中，融入音乐、体育、美术等课程知识，不仅联系学生生活实际，贴近学生认知水平，还能够丰富教学内容，使教学质量得到保障和提高［3］。

例如，由《蒙娜丽莎》引出黄金分割比的知识，由“乌鸦喝水”课件引出常量与变量知识，让学生在对美术作品的欣赏中、在音乐的感染中轻松、自发地学习。又如，在数学教学中结合体育知识：已知射击选手甲的测试成绩分别是8、9、8、8、7环，选手乙的测试成绩分别是6、8、6、10、10环，问选择哪位选手参赛更好？我让学生在自主思考后分小组讨论，并结合体育经验回答问题，有的学生认为虽然两位选手的总成绩相同，但选手甲的稳定性高，应选择甲参赛。而有的学生不同意这种观点，虽然甲的方差小，但乙得高分的可能性更大，在大赛中如果小于9环就很难取胜，而且乙的测试成绩呈现上升趋势，甲则是下降趋势，这也表明乙的心理素质可能更好，因此应选乙参赛。如果没有相关的体育知识和自身经验，学生就很难从题目中得出如此客观而又贴近现实的结论。

3.数学与社会科学类课程的有机融合

世界上充满许多新奇的或是未知的事物，融入社会科学类课程能够极大地激发学生的好奇心和探究欲望，更好地培养学生发现问题、解决问题的意识和能力，真正使数学教学在来源于生活的同时应用于生活。

教师可以在教学过程中借助历史、地理知识引出时区、地图比例尺、黄金比等数学知识，借助物理、化学、生物知识引出反比例函数等数学知识。例如，植物相邻的两片叶子成何角度能够使采光通风效果达到最佳？这些问题能够很好地培养学生的数学意识，训练数学思维，对各科目的学习和学生的未来成长大有裨益。

二、数学与其他课程有机融合的强化措施

由上文可知，在数学教学中融合语文、美术、体育、物理、地理等课程，能够有效激发学生数学兴趣，在提高数学教学质量的同时，更好地发挥数学的工具作用。然而，在数学与其他课程融合的过程中，还需要采取以下措施予以强化。

首先，数学教材中融合的或是教师在教学过程中引入其他课程知识，这些知识必须是学生了解和掌握的知识，如果学生还没有学过杠杆或是电功率，就引入这些物理知识，不仅达不到融合的目的，还会增加教学难度。

其次，应规范书写要求，例如目前就存在数学规范与科学规范不统一的问题，数学规范中字母不具有特定意义，计算过程不需要公式和单位，而科学规范中字母具有特定意义，计算过程需要公式和单位，这种不统一性给学生的理解和运用带来了困惑，需要权威部门予以统一，以减轻学生的负担，促进数学与科学的有机融合。

再次，初中数学教材的插图很多，然而其他课程的许多插图仅关注美观，却不够严谨。例如，一种精密仪器，不应将被测物体直接置于天平的托盘上，然而数学教材中测量苹果等物品时都没有添加白纸，给学生造成了误导，这要求在编写教材时有相关课程专家的参与，教师在教学过程中应以严谨的科学态度融合其他课程知识，并加强与其他科任教师的沟通。

最后，数学与其他课程融合必须以服务于生活为宗旨，而不能因与其他课程的不当融合误导生活，例如用清水冲洗苹果，已知清洗前与清洗后农药含量比值为1+x2：1（x为清水升数），试问有2升水时是直接冲洗一次，还是均匀冲洗两次的效果好？按题目求解应当得出冲洗一次的效果更好。然而由于没有考虑溶解率等问题，这个结论不仅缺乏实际价值，而且会误导学生，这要求在融合过程中必须重视对生活的正确指导。

综上所述，生活中离不开数学，各学科的教学也离不开数学，而在数学中融合生活和其他课程，有助于数学教育的发展。为保障融合效果，必须做好教材编制和教学素材的选择工作，只有确保融合正确、恰当，才能真正发挥各学科融合的作用。

参考文献：

［1］江建国.例说数学史与中学数学教学的融合――等比数列前n项和教学中渗透数学史［J］.数学教学研究，2008，27，（12）：21-23.

小学语文学科融合课例范文第2篇

关键词：国际金融；双语教学；教材选择

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006－3544（2008）05－0072－02

随着我国经济越来越多地融入到世界经济的大循环中，国际国内市场的联系越来越紧密，国外的跨国银行及其他跨国金融机构纷纷落户我国，与此同时我国的金融机构也在实施国际化经营战略，以提高自身的国际竞争力。这就要求金融专业人才的培养必须以国际标准为目标，培养熟悉金融领域国际惯例、规则、专业知识，适应国际竞争的专业人才。双语教学是我国高等教育与国际接轨，培养复合型人才的有效途径。随着经济全球化的推进，在国际金融领域中，英语成为越来越普遍使用的工作语言。国际金融主干课程作为金融专业的核心课程， 实施双语教学目的在于使学生通过学习，能在国际金融领域同时使用母语和非母语（一般是英语），能根据交际对象和工作环境的需要在两种语言之间进行自由切换，成为既懂国际金融知识又懂外语的复合性人才。目前国内许多院校已陆续在一些专业开展了中英双语教学。笔者作为双语教学的任课教师，结合教学实践，就国际金融主干课双语教学中面临的困难以及相应对策进行一些探讨。

一、国际金融主干课实行双语教学的意义

1. 有利于学生学习国际金融领域前沿的专业知识和理论。采用双语教学，直接将英美国家最新的教材引进我们的课堂，可使学生直接接触、学习和掌握国际上国际金融学科基本的理论和系统的专业知识，把握国际金融学科研究和实践发展的新动向。原版教材内容更新速度快，时代感强，知识传递更快、更直接。过去不少国外教材通过各种方式被引进国内，但由于一般都是通过合作出版的方式，教材经过漫长的引进翻译过程，出版周期较长，难以将国外最前沿的学科动态及时传递给学生。使用原版教材有利于将最新的科研成果、最新的发展动态和变化、最新的统计数据、系统的国外文献资料以最快的速度传递给教学者。

2． 有利于提高学生的专业英语水平。 原版教材语言纯正、表述规范，引进英文原版教材进行双语教学营造了一个英语语言的实际环境和氛围，有利于学生在学习专业知识的过程中自然而然地提高英语水平。在双语教学环境中，通过反复持久的英语解说，使学生不断熟悉国际金融专业知识的英文表达和运用方式，再加上对专业知识本身的理解，学生就可以逐渐以双语形式掌握该专业领域的知识。而且，原版教材在使用上非常具有人性化， 很注重编者与读者之间的互动， 许多原版教材在内容体系的编排上除了使用主教材外，还有完整的教学辅助材料，如与之配套的习题集、学生手册，这些辅助材料的使用有助于强化学生的专业英语。

3． 避免不必要的误解、信息失真和概念混淆。一些对原版教材的翻译质量较差， 不能将原教材内容准确无误地表达。作为国际金融主干课之一的国际结算课程中有许多国际惯例，如跟单信用证统一惯例（Uniform Customs and Practice for Documentary Credits）；托收统一规则（Uniform Rules for Collection）；跟单信用证项下银行间偿付统一规则（Uniform Rules for Bank-to-Bank Reimbursements under Documentary Credits）；国际保理业务惯例规则（International Factoring Customs）等。使用原版教材可以使学生更准确地理解通行的国际惯例。

二、 国际金融主干课双语教学中面临的困难

双语教学对教学提出了更高的要求， 需要付出更多的努力才能完成教学任务。 双语教学对教与学双方的外语水平都有一定的要求，因此要保证教学的质量，必须在具有一定外语基础的学生中开展，尤其在选择教师时更要慎重，这样才能达到预期的教学目的。相对于母语教材，使用原版教材进行双语教学，教师和学生都面临一些困难。

1．学生的困难。学生必须具备本专业前期课程的专业基础知识和一定的外语水平。教学实践表明即使是达到英语四级水平的本科生，阅读经济学原版教材的效率也远未达到其中文阅读的水平，表现为阅读速度慢，理解不到位等。学生群体英文水平参差不齐，若学生英语基础较差，在学习中将注意力放在了每个英文单词的意思上，而忽略了教学内容的知识体系、教学重点，双语教学就不能很好地完成传授专业知识的目的。采用英文原版教材进行教学，学生不仅存在语言上的障碍，还存在专业术语理解的困难。课堂双语教学要考虑多数学生的接受能力，教学安排要以教学效果为最终评价标准，要充分考虑学生的实际能力，量力而行。盲目开展双语教学，学生接受不了，达不到预期的目标，其结果是专业和外语都没有学好。 因此专业课双语教学的面不能铺得过大，开设的时间也不宜过早。国际金融主干课程双语课在大学三年级开设为宜。在此之前，学生已学习了两年的普通英语，具备了一定的听说读写能力，而且也学习了两年专业基础课，这对于理解原版教材中的专业知识点大有裨益，从而使学生能够更顺利地进行专业课程的学习，为日后考研、求职或出国深造做好准备。

2． 教师的困难。 国际金融主干课程实施中英文双语教学，教师必须具有丰富的国际金融专业知识及较强的英语语言能力，必须是双合格教师。作为专业教师合格，专业要精深，必须有扎实的经济学理论基础，熟悉国际金融业务。因为在双语教学过程中所采用的非母语只是教学的语言和手段，而不是教学的内容和目的，国际金融专业课本身才是教学的核心所在。当然作为双语教学的教师，语言也必须合格，必须有较高的外语水平，尤其是专业外语水平，要能用外语表达专业知识，充分理解原版教材的内容，能熟练地与学生进行外语口语和书面交流。在双语教学实践中普遍存在师资不足问题，外语教师从事双语教学往往专业知识不足；专业教师从事双语教学外语功底不深，尤其是口语水平不高。真正合格的双语教师十分匮乏，这也正是目前推广双语教学的“瓶颈”所在。

3． 教材问题。所选教材的质量是影响双语教学的一个关键因素。目前高校要进行双语教学，外文版的教材严重缺乏，原版教材选择面小，而且联系中国实际的针对性不强。加之原版教材价格昂贵，大多数学生难以承受。

三、对国际金融主干课双语教学的建议

1.课堂教学方式。要处理好母语与外语在课堂教学中的关系，保证学生对国际金融主干课程学习内容的掌握。双语教学中比较容易出现的是“英译汉”的授课形式，或异化为金融专业英语课的形式。 国际金融主干课双语教学必须引导学生重在理解，而不能重在翻译。课堂教学必须保证讲授专业知识为主，提高英语水平为辅的教学目标。如果大部分学生对英文专业内容不理解，一定要正确表述中文译文并用中文解释。为了解决语言层次落差问题， 教师可以将课件的大部分内容制成英汉对照的形式。 授课中最为关键的元素是教师， 教师如何授课与学生达到互动的教学效果至关重要。 要达到师生互动、充分调动教与学两方面的积极性，可采用案例和参与式教学法。国际金融主干课双语教学的参与式教学法可以采用以下方式进行：教师把学生分成小组，每一组围绕一个主题，如人民币汇率升值对我国经济的影响、外汇储备、国际资本流动、国际收支等，要求学生利用所学国际金融专业知识，结合我国的现实，利用网络资源，小组成员集体研讨，制作成英文的PPT，派一位代表上台演讲。在演讲的过程中，老师穿插提问，小组成员回答问题。并且引入竞争机制，演讲结束当场打分，决出高低。这种活动在国外的课堂教学中被广泛采用，称作Presentation。这种小组研讨并派代表上台发言的学习方式，有助于培养学生知识整合能力，增加师生之间的交流与互动，有利于提高学生用英文讨论国际金融专业问题的能力， 也有助于提高学生学习国际金融主干课程的积极性。

2. 教材。国外原版教材并非十全十美，也存在鱼龙混杂的情况，在引进国外原版教材时要注意教材的先进性和前瞻性。教材的难度要适中，要适应于学生的外语水平，易于学生接受，内容也要合适，与授课学时要匹配。在教材的选择和使用上要注意选择在国外高校比较有影响的教材，选择不断更新的版本， 使学生掌握学科领域的前沿知识。 既要注重本课程所需基础，又要对比分析教材内容、逻辑结构；既要考虑跟踪学科前沿，又要分析其叙述方法和特点。避免教材选用出现偏差，甚至出现专业英语可替代教材，影响教学效果。在使用原版教材的过程中还要结合教学内容适当补充有关中国的发展状况、学术界的动态。加强教辅资料的建设，可以组织专业教师为英文专业名词编写中文注解，以帮助学生对原版教材的理解，减少学生的学习困难。此外，鉴于原版教材费用较高，在校内要建立原版教材的二手市场，建立原版教材的回收、交流渠道，减轻学生负担。

3. 教师。鉴于目前合格的双语教学教师缺乏，必须加强师资培养。学校可选择一批英语基础好、上进心和责任心较强的专业教师进行英语培训，作为双语教师储备。输送部分中青年骨干专业教师到国外进行不定期进修，提高专业英语水平。同时，要组织学有专长的、有丰富的双语教学经验的教师帮带其他教师。通过同行互相学习、集体备课等方法提高双语教学的质量。

4． 学生。要充分调动学生的学习积极性，引导学生做好课前预习和课后复习。布置预习时，可以给出问题，要求学生在预习之后能做出回答。这样可以节约课堂内的时间，减少学生在课堂内用外语学习的难度。还可以通过网络课堂，对学生进行答疑，增加对学生的个性化辅导。

参考文献：

小学语文学科融合课例范文第3篇

因此，我们在教学中应改变教学理念，努力把本课程的教学内容与各种资源融合起来，重建教学内容，使学生在广阔的空间里自由地学习、感悟，促进良好品德的自然形成。

一、生活与品德教育融合，增强亲切感

新课程标准明确要求我们在教学内容上既要依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容。因此，教学中，我们要把教材与学生生活紧密联系，找准教材与学生实际的切合点，巧妙地整合教材，促进学生道德行为目标的达成。

例如执教《我们身边的交通事故》时，为了让学生了解到现在车辆数量之多，以及车辆越来越多会带来怎样的安全隐患，可以从学生生活实际出发，进行这样的问题调查：

1.你家里有摩托车吗？

2.你家里有汽车吗？

3.你们坐车出行看过或发生过交通事故吗？

4.每天上学前，家人对你说得最多的是什么话？

从学生的回答中得知，几乎所有的学生家里都有摩托车或小汽车，于是让学生知道，正因为家家户户都有了交通工具，所以路上车辆就川流不息了。在学生回答了第3个问题后，让学生说说看到交通事故时，自己的心情是怎么样，从而让学生明白，安全多么的重要，还让学生明白，为什么自己上学前，爸妈说的最多的话是“路上注意安全”。教师这样巧妙的把生活中的各种资源融合后，让学生明白交通隐患就隐藏在我们身边，我们要时刻提高警惕，预防交通事故的发生。

又如在《书报――生活中的良师益友》的教学中，老师展示了国外、国内一些人们开展读书活动的图片，接着展示学生非常熟悉的本地图书馆和学校图书室的图片。当老师把这些熟悉的照片展示后，学生的热情立刻高涨起来。教师课中融合这些资源，能让学生勾起对读书活动的快乐回忆，也加强了今后要养成读书看报习惯的信心。

总的来说，现实生活是道德的生长点，道德知识存在于学生的生活周围，教师只要学会采撷生活中的浪花，就能拉近书本与学生的心灵距离，产生亲近感，实现情感共鸣。

二、实践与品德教育融合，增大体验度

前苏联教育家马卡连柯曾说过“在学生的思想和行为中间有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。”这就让我清楚地认识到：只有学生不断地在实践活动进行真实的体验，良好的道德行为习惯才能形成。

例如教学《创造文明的环境》这课时，为了让学生亲自去感受身边有那些不文明的现象，课前可以让学生进行了实践调查，然后课上让学生汇报。

这样的环节设计，让学生不再是凭空的说，而是学会在体验中获得的事实说话，而且会说得很积极，对那些不文明行为会产生不满，甚至鄙视，因为是他们亲眼看到的，所以他们自己内心就会产生这种情感，而有了这种情感，老师已经可以不需要再用语言去提醒他们那些行为可以做，哪些行为不可以做了，他们已经自觉主动地把道理内化为行动了。

总之，这种教学内容、教学空间的延伸，无疑给学生注入了活力，使他们主动地投入到体验中去，让学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，教学效果自然好。

三、媒体与品德教育融合，增添趣味性

运用图片、音频、视频等媒体素材进行教学，不仅能使教学由平面走向立体、静态变成动态，更能强化学生的学习兴趣，深化学生的情感体验。所以，把媒体素材与课堂融合起来是提高课堂效果的一个重要手段。

例如在《我们的生活离不开水》一课的教学中，学生对于缺水造成的严重后果认识不深，这就需要教者充分利用多媒体素材进行教学。为此，教者展示了多幅世界各地因为干旱缺水造成的严重后果的图片：那些枯萎的禾苗、干裂的土地、浑黄的饮用水……接着播放了一段宁夏盐池县王乐井乡狼洞沟村缺水状况的视频。视频中有一个名叫李涛涛的小姑娘，每天都要到几公里外的地方取水，来回要三个多小时。爱美的涛涛，连好好洗个脸都不行，因为每天洗脸的水都是一家人共用的；每天上学，涛涛只能带半瓶子水，路上就算很渴，也不敢喝一小口……看着比自己大不了多少的涛涛的生活状况，看着涛涛脸上流淌的泪水，学生流下了同情的泪水。就在这同情的泪水中，我读到了学生对水资源珍贵的高度认同。

从以上的案例中我们看到，老师无需繁琐的分析，也无需枯燥的说教，只是充分借用了大量的图画和视频，便起到了立竿?影的效果。由此可见，品德教学中媒体素材的恰当运用，对提高教学效果是有很大帮助的。

四、学科与品德教育融合，提高实效性

品德课堂教学，如果能注重学科间的融合和渗透，更能体现本课程的整体综合性、主体参与性和强烈的现实性特点。但讲到学科融合，很多人马上会想到语文学科，但其实不能忽略的是英语学科对提高品德教学的实效性也是有很大帮助的。

因为在小学英语教材中，学生会学习到许多与品德教育有关的内容，如与感激、同情等情感态度，抱歉、关心等道德态度，问候、看病等社会文化有关的语言功能项目，这些语言材料的学习，为品德课堂提供了丰富的素材。而在品德课堂中创设一些英语对话情境，又可以帮助学生复习英语，提高学生的会话能力，一举两得。

因此，在品德课堂中，我们要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以达到提高品德教育实效的目的。例如，在《文明之花处处开》一课的教学中，我们可以创设一些情境，采用分小组表演的形式，鼓励学生用英语来进行演绎，但所使用的用语一定要简单，如“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you ！”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容，也是每一个学生都会说的最基本的对话，他们玩起来才不会太难。

又如，学生在学完“What’s wrong with you？”这个交际用语时，我们可以设计病人在医院看病的情景，让学生进行情景模拟练习，这样做，既帮助学生复习了所学的英语，又帮助学生形成了关心他人，互助友爱等思想品德和行为规范，而且极大限度地激发了学生的兴趣和创造性，从而提高了品德教育的实效性。

小学语文学科融合课例范文第4篇

关键词： 国际金融 课程 教学改革

20世纪80年代以来，金融全球化与巨额国际资金流动使国际金融从一门新兴的边缘学科逐渐成为既有成熟理论体系又有独特实际技能，既有宏观分析又有微观操作的独立学科。在我国，随着经济体制改革的深化，经济对外依存度的提高，国际金融活动对我国经济发展的影响可谓至关重要，国际金融理论的研究以及国际金融技术使用与创新受到高度重视，社会对国际金融方面的人才需求强烈。鉴于此，我院于1996年开始开设国际金融课程，尽管目前没有金融本科专业，但7个本科专业中，除会计专业外，其他专业均开设了国际金融课程，是经济学专业的核心课程，是国际经济与贸易专业的必修课程，是工商管理专业、财务管理专业、市场营销专业和农业经济管理专业的选修课程。在课程组教师的共同努力下，经过将10多年建设，国际金融教学各方面有了较大改善但仍存在一些问题，有必要对国际金融课程教学进行改革。

一、教学内容的改革

国际金融理论和实践处于不断发展与变化中，国际金融的内容涉及也非常广泛。对于我院7个本科专业而言，国际金融基础知识和基本理论都必须掌握，但由于学时有限和专业不同，在实际的教学活动中，其他教学内容必须有所取舍和改革，应根据不同的教学对象，选择合适内容充实到教学当中。对于经济学和国际经济与贸易专业，应重点突出国际金融宏观部分的内容，主要围绕经济开放下的外部均衡问题展开，研究在不同历史条件下的国际货币体系理论、汇率理论、国际资本流动理论、国际储备理论等，从而揭示一国经济开放条件下的国际收支均衡的规律。对于其他5个专业，由于属于管理学科，应侧重讲授国际金融微观内容，如外汇管制、外汇风险管理、外汇市场交易、国际结算业务、衍生工具交易等相关内容等。通过对教学内容的必要调整和删减，可以突出各专业的特点和要求。另外，应鼓励任课教师重视教学内容的动态发展，将每节课的教学内容与最新的国际金融前沿理论和当前世界经济中出现的新情况结合，丰富教学内容。

二、教学方法的改革

课堂教学是教师“传道、授业、解惑”的中心环节。应彻底改革传统上的“一支粉笔、一块黑板”的填鸭说教式的教学方法，采用课堂讨论、案例教学、模拟教学等灵活多样的教学方法，来激发学生参与学习知识的浓厚兴趣。通过课堂讨论，将基础理论寓于讨论之中，从而加深对理论的理解，提高学生分析问题、解决实际问题的能力。在教学活动中，选择适当的讨论选题成为课堂讨论的关键。首先，讨论的选题需要充分运用国际金融课程的基本理论和基础知识，因为讨论的目的是促进学生在理解基本理论的基础上深刻领会并运用基本理论观察和分析现实金融问题。其次，讨论的选题要紧扣现实，因为国际金融理论和业务日新月异，将金融领域的新问题、新趋势有机引入课堂，学生查找资料、获取信息很方便，并能引导学生关注现实，把书本学活。最后，选题要能分割为多个部分，以便于学生划分相应的专门学习小组，集中针对所分配的选题进行准备。这样既可以避免面面俱到、使讨论难以深入，又能最终达到全面参与讨论的良好效果。

案例教学是实践活动的真实模拟，一方面可以将理论与实践紧密联系起来，让学生在课堂上就能接触到大量的实际问题，训练学生综合运用理论知识解决实际问题的能力；另一方面，由于不少案例的解决方案并不是唯一确定的，具有一定的挑战性，有利于调动学生学习主动性和积极性。当然所选案例要具有代表性，案例千千万万，并非都有价值，所以精心筛选很有必要。另外，采用案例教学的基本出发点，是以生动活泼的事例启发和教育学生，变教条为鲜活，因此，案例教学应保持其生动性。

模拟教学可以通过参加实地考察和模拟实验来实现。学生参加金融业务的实践，可以有效地解决书本上的疑惑，激发学习兴趣，收到良好的学习效果。可组织学生到期货交易所、证券公司、银行等金融机构进行实地参观考察，了解金融机构的组织构成、业务流程和具体操作过程，建立直观的印象，在实践中体验学习的乐趣。也可以通过建立金融教学综合模拟实验室，引进金融教学软件，在专业实验人员和教师的指导下，利用所学的知识，进行相关金融业务的模拟。或利用某些证券网站提供的在线模拟炒股、炒汇交易等免费资源，模拟各种真实的金融交易环境，提高学生对金融市场和金融交易的感性认识和领悟能力，增强学生的实际操作能力和适应社会的综合素质。

三、教学方式的改革

要掌握国际金融最新的发展动态和变化状况，国际金融这门课程有必要实行双语教学。从我院的实际出发，也应逐步开展国际金融的双语教学实验。从国内双语教学来看，一般可分为以下几种：第一是采用外文教材，用汉语讲授；第二是中英文双语混合授课，平时作业和考试使用中文；第三是全外语授课，平时作业和考试全部或至少部分使用外文；第四是全外语教学，授课、做作业、考试全部使用外语。由于我院没有金融专业，金融相关课程比较少，在开展双语教学过程中应根据我院的师资条件、听课对象的外语程度、课程要求等实际情况，就当前的情况来看，双语教学可以选用较简单的外文教材用汉语讲授，等条件成熟后，逐步过渡到全外语教学。

四、教学手段的改革

教学手段是推动教学方法改进的有效途径，应用先进的国际金融教学手段有助于提高国际金融教学的市场适应性。当前，我院基本上实现了多媒体网络教学，只是还未有效发挥其作用。应鼓励教师更好地使用多媒体网络教学，以充分发挥其教学容量大、方式灵活、信息快捷、模拟生动的优点。另外，将教案、习题、案例资料制作成网页，供学生登陆学习，并利用网站论坛、博客等，对学生进行在线答疑，真正实现教学互动。

参考文献：

［1］蔡幸.论顺应本科教育的“国际金融”课程的教学调整.广西财经学院学报，2006.10.

小学语文学科融合课例范文第5篇

那么如何在初中英语课堂上实现与其他学科之间的融合呢？笔者从以下几个方面做了尝试：

一、融合思想教育，激发学习情感，提高人文素养

英语是当今世界上主要的国际用语之一，全球约有20个国家把英语作为官方语言或第二语言使用，绝大部分的国际会议是以英语为“第一共通用语”。我国改革开放以来，对外交往迅速扩大，对外语和外语人才的需要更加突出，学习和掌握英语等外语对中国人来说格外重要。我们要让学生从思想上认识到学习英语的重要性，从而激发他们的求知欲望和虚心情感，帮助他们树立学好英语的自信心。现行初中英语教材为我们提供了行为习惯、传统美德、爱国主义教育等多方面的内容，这些内容是德育教育的具体体现，并与初中生的学习和生活有着密切联系。在教学过程中，我们要深入挖掘教材中的德育因素，利用教材不失时机地对学生进行思想教育。例如，英语中的“Good morning.How are you？Nice to meet you.Thank you.Excuse me.”等礼貌用语贯穿于整个初中英语教材之中，教师要利用这些素材不失时机地培养学生文明礼貌的习惯。又如在教材中有:Be quiet in the library.Don’t eat and drink in the classroom.我们在教会学生如何说这些句子的同时，更要引导他们以此指导自己的日常行为。总之，我们要将思想教育渗透在课堂教学的各环节之中，做到既教书又育人，从而提高学生的人文素养。

二、融合体育活动，开发运动智能，活用英语知识

体育课是孩子们喜欢的一门课程，在体育课上，他们如放飞的小鸟般雀跃。如果英语教学与体育活动融合，就能满足他们好玩好动的特点，学生在动中学、动中说、动中用，既能开发其身体运动智能，又能让学生活用英语知识。

例如，我在教学swim、play basketball、play football、run等单词时，让学生把单词与动作结合起来学习，他们很快就掌握了单词的用法。

三、融合音乐教育，激发学习兴趣，增强记忆效果

“音乐是人生最大的快乐。”把歌曲引入英语课堂，能激发学生的学习兴趣，降低学习难度，增强记忆效果。例如，对初学者来说，学习和掌握每周基本的英语表达是比较困难的，常常要花很多时间才能记熟。如果用唱歌的办法来教学，三五分钟就能让学生学会且不易忘记。“念一念不如唱一唱”，这就是歌曲教学的魅力。课前唱一唱能起到很好的热身作用，课中唱一唱能消除疲劳，课尾唱一唱可以复习、巩固所学知识，起到画龙点睛的作用。例如，在学习green、purple、brown、orange、pink等颜色单词时，只要套用歌曲“Who is wearing yellow today”就非常容易学会了。当唱到某种颜色时，穿相应颜色衣服的学生就站起来，学生在唱的同时也动起来、演起来、乐起来，记忆效果自然得到了增强。

四、融合美术教学，加深学习印象，促进形象思维发展

小学生年纪小，涂涂画画几乎是他们每个人的兴趣爱好。根据这个特点，如果课堂上让学生边学单词边绘画，有利于加深学习印象。例如，在教授apple、pea、orange、peach等水果单词时，我一边教读单词，一边和学生一起画画，并让他们涂上自己喜欢的颜色，学生在涂涂画画中加深了对水果单词的理解。