农村幼儿园的发展
农村幼儿园的发展范文第1篇
作为一种新的评价理念，近些年来发展性评价得到了绝大多数教育工作者的关注，并得到了广泛应用。但是在农村幼儿园，由于老师各方面素养的缺陷，以及教育观念的缺失，老师们很想实现评价的改革，但是在实施过程中总会遇到一定的阻碍。
一、发展性评价在农村幼儿园实践中存在的问题现状
（一）对评价整体性的忽视
农村幼儿园发展性评价的实践是建立在一定社会经济环境基础之上的。我国的农村幼儿园教育发展还比较薄弱，发展性评价从整体上难以达到教育事业发展要求，大多数父母为了生计外出打工，只留下留守儿童在农村给老人带，孩子在家得不到很好的教育，家园联系又不够，这样也造成了老人家长与教师之间沟通的困难，因此从整体上来讲，无论是从经济角度，还是从政策角度来说，农村幼儿园的发展性评价实践并非是想象中的那么简单。
（二）对评价过程性的忽视
在农村幼儿园发展性评价实践中，由于师资力量的匮乏，通常由一、两名幼师教育看护幼儿，有时手忙_乱，忙得不可开交，缺乏教育经验，起不到培养与提高幼儿各种能力素质的作用。而大多数情况下教师为了方便管理幼儿，各项管理活动步入正轨，只是一味注重结果，对过程的开展也就忽略了，也谈不上对发展性评价的过程性评价了。从实际情况上来看，农村幼儿园建立在乡镇中心，有些幼儿家庭住址距离幼儿园较远，农村一般以种植、养殖为生，很少有时间陪伴幼儿，也就很少有机会参与到家园活动当中，过程性发展评价也难以开展。
（三）对评价差异性的忽视
从现实情况来看，一个人的成长与所生存的环境有着很大关系。在农村幼儿园当中，有些幼儿是与家长一起生活，家长能够经常陪伴左右，有些幼儿和长辈们生活在一起，长辈们过度溺爱，生活环境的不同导致不同性格的形成，而幼师的教育教学能力参差不齐，对于幼儿发展的问题上采取的教育方式也会不尽相同，也会影响到幼儿的能力素质发展出现不同的状况，差异性发展评价也会呈现出不同的结果。这就提出在发展性评价实践中应充分尊重个体差异，因材施教。
二、对农村幼儿园发展性实践中存在问题的反思
（一）坚持实事求是的评价原则
在解决农村幼儿发展性评价问题上，针对存在的问题坚定不移地始终坚持实事求是的原则。针对农村二胎幼儿比例的增加现象，幼儿的比例增加，会带来师资力量匮乏的问题，为方便管理采取“一家评价制”或者“区域评价制”。“一家评价制”是指一个家庭的幼儿统一进行管理，将同属一个家庭的幼儿评价记录表放置在一起，统一进行填写记录，“区域评价制”是指某一个区域，既细分到每个村屯组，对同属一个村屯组的幼儿实施统一的教育评价管理。对于教师力量匮乏的现象，对已有的幼师开展培训。
（二）树立促进幼儿素质全面发展的评价理念
尽可能地带领幼儿参加社会实践活动，使其在活动中提前快速提高对事物的认知能力，在活动中能够得到很好的锻炼，培养审美能力、人际交往能力、独立自主意识等能力。如我园定期组织幼儿到敬老院参观，为老年人们表演文艺节目，在活动中体会到了老年人的孤独，表现出对这些老年人群的关心，使幼儿在日常生活中更加尊重孝敬长辈。
由于农村幼儿事业发展较晚，所以在农村幼儿园中存在教师匮乏与专业素质能力参差不齐的现象，由于各种因素的限制，教师的能力素质得不到成长，影响了所做出评价的真实准确性。针对这一现象，我园紧紧追随新纲要、指南的规定，组织教师学习新纲要、指南中提到的方针理念，重点学习发展目标，体会与教育评价有关的基本理念，学习新理论，掌握新方法，自觉运用理论方法开展实践活动，从中积累经验，使专业素质能力得到提升。
（三）加强对多种评价方法的运用
选择评价方式时，应坚持容易操作，而且总体与个别评价相结合的原则，我园在发展性评价实践中针对不同领域发展水平的评价，涉及的内容过多，实施评价以班级为单位，随机抽取若干个体进行个别评价，然后将两种结果综合，得出最后评价结果。在实践中发现，评价的对象往往是一个班级，大到一个年级段，这样对于评价者来说工作量较大。为减轻工作量，易于操作，对评价方案进行等级量化，先进行总体评价，然后是个别评价，填写出以总体为对象的真实人数，按照一定的比例随机抽取一定数量的人数，实行个别评价，将二者综合形成最终的评价。
三、结语
农村幼儿园的发展范文第2篇
幼儿教育作为可持续发展教育的起始阶段，对一个人一生可持续发展的影响尤为重要。我们要站在时代和社会发展的战略高度，重新审视教育的改革与发展，更新育人观念，营造育人氛围，培养教师具备实施可持续发展教育所需要的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，为幼儿的终身发展奠基。近年来，我园结合自身实际，从以下几方面着手，促进幼儿园的可持续发展。
一、从制度建设入手，制定可持续发展的办园目标
建设制度、确定目标是管理的起点和关键。根据创建江苏省优质园及《如皋市学前教育三年行动计划》的要求，结合农村幼儿园留守儿童较多的实际情况，我园确定了“引领成长，塑造未来”的办园宗旨，树立“关爱教学”的理念，要求教师要真诚地关爱幼儿，以尊重幼儿为前提，以悦纳幼儿为关键，以发展幼儿为目标。世界500强企业排名第二的沃尔玛，要求营业员在顾客离自己大概3米时即表现出热情，并露出8颗牙齿微笑迎接顾客。我们借鉴了沃尔玛的目标数字化管理，要求教师热情地面对每一位幼儿，学会蹲下来与幼儿交流，做幼儿的知心朋友，与幼儿进行心与心的沟通、情与情的交流，以便赢得教育教学上的主动。
关爱教师，激发教师爱岗敬业的精神，是提高教师幼儿教育水平的关键，也是促进幼儿园可持续发展的源源不断的内在动力。我园建立健全以人为本的管理机制，知人善任，尊重教师，发现教师的闪光点，营造人人平等、宽松、融洽的人际氛围。采取激励办法鼓励教师开拓进取、提升精神内需，激发教师实现自我价值。通过举行师德演讲比赛来激发教师爱岗敬业的精神，如“夸夸我的好搭档”“《指南》伴我行 师幼共成长”“没有爱就没有教育”等主题演讲比赛，促使教师的爱心、耐心、细心、责任心得到提高和升华。通过比赛，教师发现他人身上的闪光点，相互之间取长补短，共同提高。一个个鲜活、感人的事例促使大家相互了解，教师团队变得更和谐和积极向上。
二、从课题研究入手，提升可持续发展的办园质量
园本研究能促进教师的专业成长和学校的可持续发展。首先，我园建立以幼儿自主学习为中心的教学模式，即创设幼儿自主学习的情境，让幼儿在与教师、同伴的互动中获取知识经验。在幼儿自主学习的过程中，教师适时适度地参与和点拨，能激起幼儿的学习兴趣。其次，我园立足于课堂教学实践，不断提升保教水平。从日常教学的细微之处开展研究，以教师在教学过程中遇到的困惑作为具体研究的问题，如教师上课的导入、教师肢体语言的运用、教师的有效提问、教学重难点的突破等，通过对课堂细节等微型课题的研究，促使教师养成善于研究的习惯，积累了课题研究的经验，把先进的教育理念转化为具体的教学行为。同时要求教师在教学中反思，在反思中教学，在课堂教学实践后及时进行反思。这不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，还能及时发现问题，找出原因及解决问题的办法。以此为基础再次研究教材和学生，能优化教学方法和手段，将实践经验系统化、理论化。
积极鼓励教师申报研究课题，积极探索课改新思路，使校本教研开展得深入而富有实效，促进教学水平的整体提升。教育教学中的问题可作为研究课题申报，还可以结合园内特色打造生成自己的特色课题。我园的特色项目是“展纸艺之奇，开智慧之花”，各班每天一次幼儿纸艺活动、每周一次交流活动、每月一次教研活动、每学期一次总结及展示活动、每学年一次纸艺特色艺术节活动。孩子们在撕撕、剪剪、团团、折折、卷卷等过程中手脑并用，发展了智力和非智力因素。围绕纸艺活动，我们申报了“版画活动中教师指导策略的研究”“卷纸对小班幼儿双手的灵活性和协调性帮助的研究”等课题。此外，还基于农村幼儿园留守儿童较多的现象，申报了教育部重点课题“家园共育中祖辈资源的教育价值及运用的探究”。学校领导是教育科研的领导者、组织者和参与者，重视课题研究过程的管理，通过定期组织课题研究活动，要求教师制订课题计划、实验方案，上活动实验课，写记载和总结，收集整理资料，对教育科研实行全方位、全过程的管理。
三、从师资培训入手，培养可持续发展的教师群体
在终身教育的理念中，“学习，学习，再学习”应成为每位教师的座右铭。通过教师自学、小组交流、集中学习相结合的方式，获取有益于我们工作和自身发展的内容，使学习真正起到促进工作、提升技能的作用。让不断学习成为教师发展的不竭动力，让教师在做中学，在学中做，学用结合，学以致用，不断提高创新能力和工作水平。
园本培训、全园网上培训是幼儿园发展、教师专业素质提高的一种在职培训形式。其培训的目的指向幼儿园发展，培训的内容有较强的针对性，有助于教师将课程理论与实际、学习与实践结合起来，将工作过程作为研究过程，在“实践——研究——提高”中逐步形成良性循环，使教师素质和教育质量同步提高。
教职工中存在个体差异，有的能写会画，有的能说会道，有的能歌善舞，有的想象力丰富，各有所长。我园鼓励每位教师充分发挥和展示自己的特长，并给大家提供相应的展示机会。我园成立了教师社团小组，有绘画、琴法、舞蹈、手工等社团，由园内有特长的教师组织执教，需要加强某方面的能力的教师则主动进团，各社团定期开展活动。这样，教师一方面可看到自己的不足，另一方面又可以充分地展示自己的长处，相互取长补短，有效地提高了专业技能。
积极为教师提供外出学习的机会，分期、分批组织教师外出学习培训，有理论知识培训、高效课堂实践学习、学科研讨交流等。利用暑期培训，把特级教师、南通市级骨干教师等名师请进来，为全园教师开设讲座。名师们现身说法，讲述自己成长的历程和成功路上的酸甜苦辣，大家深受启发。“外出引进”的培训方式使先进的教学理念在课堂中有了真正的体现，并促使我园教师群体进一步转变教育观念，使教师群体得到可持续的发展。近年来，我园先后有十多位教师在县级以上各类竞赛中获奖，多位教师成为 市级、县级骨干教师。
四、从育人环境入手，整合可持续发展的教育资源
学校环境、家庭环境、社会环境对幼儿的影响是的潜移默化。我园竭力为幼儿创设和谐、美好的人文环境、自然环境和文化环境。幼儿在和谐愉快、互相尊重的环境里学习和生活，可使之养成良好的习惯，收获健康的人格，得到快乐的成长。
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长提高教育能力，在家庭中创设宽松的、适合孩子发展的温馨环境。通过家访、电话访问、当面交流等形式指导家长配合学校进行教育；利用家长学校、社区成人教育中心开展教育专题讲座，以此帮助家长科学地实施家庭教育，帮助家长更新观念、提高认识。这些活动的开展，使幼儿园和家庭的关系更加密切，让家长更理解、支持幼儿园的工作。如幼儿园举行庆祝活动，家长抽空到幼儿园帮助教师一起为幼儿化妆；幼儿要参观小学、敬老院、部队大院等，家长主动帮忙维持秩序，帮助保证幼儿的安全等。家长的积极配合使得我园的大量活动得以顺利地开展。
社会环境对幼儿也能起到重要影响。驻如皋空军部队飞机场座落在我们镇区，我们充分利用这一有利条件，培养幼儿良好的行为习惯。如请部队官兵到园介绍他们的工作、学习、生活，和幼儿一同游戏；或组织幼儿参观机场，请部队官兵给幼儿讲飞机的结构和功用，幼儿萌发对科学的兴趣；同时组织幼儿参观部队官兵的生活场所，让幼儿学习解放军整洁、卫生的生活习惯，让幼儿知道解放军的纪律是严明的，从而激发幼儿热爱解放军、热爱祖国的情感。此外，我园毗邻如皋古老的母亲河——龙游河，我们经常带领幼儿到龙游河风光带参观，感受自然的气息，欣赏优美的自然风光。同时我们在园内挖掘了一条弯弯曲曲的小龙游河，让幼儿在这里钓鱼、玩水，在河边播种、收获，体验劳动的辛苦，享受收获快乐，让幼儿懂得要爱惜粮食、珍惜别人的劳动成果。我园对社会资源的有效开发和利用，不但培养了幼儿良好的品质和行为习惯，也促进了幼儿的可持续发展。
参考文献：
[1] 金惠芬.关于幼儿园可持续发展的思考[J].文教资料，2005（16）.
农村幼儿园的发展范文第3篇
一、积极扶持农村民办幼儿园的重要意义
根据《 中华人民共和国教育法 》《 中华人民共和国民办教育促进法 》等相关法规，民办幼儿园可以界定为：“由国家机构以外的社会组织或个人承办的、主要利用非国家财政性经费，面向社会招收幼儿的教养机构的总称。”[2] 据此可知，所谓农村民办幼儿园是指在农村地区，利用非财政性经费、由社会组织或个人承办的招收农村幼儿的学前教育机构。根据《 纲要 》的要求，实现“基本普及学前教育”的发展目标，重点和难点在农村。目前，解决农村幼儿“入园难”的问题，完全依靠政府财政投资来大量兴办农村幼儿园显然具有很大的困难。因此，要发展农村学前教育，满足广大农村幼儿入园的需求，必须大力发展农村民办幼儿园。县、乡等各级政府在政策上扶持、制度上保障农村民办幼儿园的发展，是落实《 纲要 》的要求，努力实现“基本普及学前教育”发展目标的重要举措。
农村民办幼儿园发展的重点是让更多的农村幼儿接受学前教育，通过积极扶持农村民办幼儿园来为广大农村幼儿提供正规化的教育服务，推动农村学前教育走向普及。而仅仅依靠政府投资举办的乡镇中心幼儿园，显然不能满足广大农村幼儿入园的需要，也不符合“就近入园”的园所建立标准，而且还极易造成安全隐患和加重家长的教育负担。因此，大力发展农村民办幼儿园，增加农村民办学前教育机构的数量，有利于解决农村幼儿“无园可入”和“入园难”的问题。各级政府必须在政策上扶持、制度上保障农村民办幼儿园的建设和发展，加大政策的扶持力度，增强建立民办幼儿园的积极性，并引导农村民办幼儿园科学发展，改善民办幼儿园的办园质量，避免再次出现“入园贵”的问题。这不仅为现有农村民办幼儿园的发展提供生机和活力，而且也为农村民办幼儿园的发展走向正规化、法制化奠定基础，将对我国农村学前教育事业的科学发展和“基本普及”具有巨大的推进作用。
二、农村民办幼儿园的现状及存在的问题
1.农村民办幼儿园的现状
自20世纪80年代以来，随着我国改革开放的深入和时代的发展，国家各项教育政策的纷纷出台，我国民办幼儿园如雨后春笋般蓬勃发展起来。目前，民办幼儿园已经成为我国学前教育事业的重要组成部分。据统计，“2009年，我国幼儿园总数为138 209所，其中民办幼儿园为89 304所（约64.6%）”。[3] 据有关文献显示，“2006年，农村幼儿园总数为64 719所，占全国幼儿园总数的50%”。[4] 在农村幼儿园总数中，绝大多数为农村民办幼儿园，农村民办幼儿园已经成为普及农村学前教育的一支不可忽视的重要力量。但是由于政策与制度的不健全，农村民办幼儿园发展受内外因素的制约，这支“重要的力量”又处在发展中的劣势。所以，在农村幼儿园“公办少、民办弱”的现实境况下，积极扶持农村民办园具有重要性和必要性。
2.农村民办幼儿园存在的问题
现有的农村民办幼儿园存在诸多问题，对农村民办幼儿园的扶持与管理是解决农村民办幼儿园问题的重要手段。农村民办幼儿园发展面临的主要问题有农村民办幼儿园存在政策制度不健全、经营难、管理难、资金少、条件差、师资力量薄弱、师资流动性大等。具体来说，首先，民办学前教育法规政策和制度的不健全，例如审批程序的困难与繁琐，税收的负担、昂贵的用地租金、多重的考核评估体制，使有意设立民办幼儿园的创业者有心无力。没有规定统一的收费标准，民办幼儿园收费标准混乱。这些加剧了农村民办幼儿园在夹缝中生存的难度。其次，农村民办幼儿园的经费一般不纳入国家财政的统筹中，大多数经费来源于自筹经费，而且政府在资金上对公办幼儿园的倾斜，造成了农村民办幼儿园设施简陋、安全卫生条件令人堪忧。再次，农村民办幼儿园的教师素质普遍偏低，具有幼儿专业知识的教师少之又少，教师待遇不稳定，工作和生活压力大，教师往往选择其他职业，造成师资的流失。农村民办幼儿园的发展面临重重困难。因此，探索制定各项扶持农村民办幼儿园发展的优惠政策、加强农村民办幼儿园的规范管理以提高农村学前教育质量将是必然的选择。
三、扶持农村民办幼儿园的政策与制度探析
农村民办幼儿园是我国农村学前教育进行改革与创新的重要力量，是农村学前教育改革的重要举措。《 国务院关于当前发展学前教育的若干意见 》中指出：“鼓励多种社会力量开展多种形式举办幼儿园，积极扶持民办幼儿园特别是面向大众、收费较低的普惠性民办幼儿园发展。”[5] 在教育发展相对落后的农村，更加需要国家和地方各级政府出台相关的政策及制度，通过有力的扶持政策与制度设计，来为我国农村民办幼儿园提供保障，从而推动农村民办幼儿园顺利、健康地发展。
1.完善法律法规，保障农村民办幼儿园的发展
扶持农村民办幼儿园首要任务就是完善民办教育法律法规，推进依法治教，利用法律的强制性保障农村民办幼儿园的发展。首先，依据《 国务院关于当前发展学前教育的若干意见 》中“完善法律法规，规范学前教育管理”的要求 [6]，深入农村地区进行调研，广泛听取意见，切实制定出保障农村民办学前教育实际需求的法律法规，使农村民办幼儿园有法可依，有章可循。其次，在法律体系中凸显农村民办幼儿园在农村学前教育中的地位和功能，使农村民办幼儿园公平地受到法律的保护和国家的支持，保障各地区农村民办幼儿园的有序健康发展。再次，地方政府和相关教育行政机构根据国家的法律制定各地方性教育法规，并且各级政府依据法律法规的要求设立从中央到地方的执法机构，逐步落实加强对农村民办幼儿园的监督和督导，使农村民办幼儿园受到法制保障。
2.放宽审批和准入条件，鼓励社会力量兴办农村民办幼儿园
对于农村民办幼儿园不仅要消除歧视，用一视同仁的态度对待，而且更要放宽审批和准入条件，鼓励兴办农村民办幼儿园。首先，农村民办幼儿园在审批登记上，规范农村民办幼儿园法人登记，实行绿色通道，严格执行农村民办幼儿园准入制度，审批评定后要及时发放办园许可证，不拖延，不推脱，使审批过程公开、公正、快捷。其次，民办教育主管部门结合农村的不同地域的教育需求，区别对待办园资质评定标准，尤其是要与公办幼儿园有所区分，制定农村民办幼儿园建园标准，适度降低对农村民办幼儿园的园舍和建筑面积、幼儿的活动场地、玩教具配备的标准的要求。再次，鼓励大学毕业生选取适合场地开办幼儿园，对于大学毕业生在各村开办微小型幼儿园，在审批政策上给予支持和优惠，提高个人力量办幼儿园的积极性。
3.出台税收、用地等优惠政策，促进农村民办幼儿园的发展
《 国务院关于当前发展学前教育的若干意见 》中指出：“采取多种方式，引导和支持农村民办幼儿园，为民办幼儿园的发展提供优惠政策和服务。”[7] 首先，减免农村民办幼儿园的税收。对于附属于企事业单位类的民办幼儿园，减收其税费；对于完全靠个人力量开办的民办幼儿园，给予全免税费，减轻其负担。其次，给予农村民办幼儿园用地的优惠政策。例如政府采取划拨土地、减免土地使用租金，把空置的小学校舍免费提供给其办园等一系列用地优惠政策。再次，在其他方面的优惠政策。给予民办园用水、用电的优惠，使农村民办幼儿园在水、电、气供给、排污等方面享受与其同级同类的公办的乡镇中心幼儿园的同等待遇，杜绝乱收费现象。
4.加强行政部门的监督和管理
地方各级行政部门明确各自职责，分工合作，行使权力和履行义务，保障农村民办幼儿园的发展，改变农村民办幼儿园“有人批，无人管”的现象。首先，设立专职监督机构，发挥行政监督职能。重点加强对农村民办园的安全与卫生监督，对照办幼儿园条件、安全管理等要求，对存在安全与卫生隐患的农村民办幼儿园要及时治理，保障幼儿的健康与安全，避免民办园蒙受财产损失。其次，联合各相关部门负责民办幼儿园的管理。联合规划部门统筹管理农村民办幼儿园办园数量及规模，避免不必要的竞争和资源浪费；联合财政部门对民办幼儿园进行资金的分级、分类管理，对于不同级别的民办幼儿园给予不同的财政补贴。
5.建立适宜农村民办幼儿园的考评与奖惩机制
建立农村民办幼儿园考核评价标准和奖惩机制，增强农村民办幼儿园办园、办好园的积极性。定期对农村民办幼儿园进行分级、分类考核评价。首先，加强对农村民办幼儿园的考核评估，分门别类设置考评项目和内容，如基础设施、人员、收费、保育与教学等，综合评价农村民办幼儿园整体情况。其次，建立适宜的奖惩机制。对考核评估中优秀的农村民办幼儿园给以奖励，以期激励农村民办幼儿园的发展。农村民办幼儿园中推行“以奖代补”的奖励机制，即政府通过提供学习考察机会的方式，引导建立高质量的、有品质的农村民办幼儿园；对于规模适度、特色鲜明的优秀农村民办幼儿园给予表彰和奖励；对于两年考核不达标的农村民办幼儿园采取降低级别的惩罚措施，三年不达标将关闭园所整顿。
6.加强农村民办幼儿园师资队伍的建设与管理
必须重视和加强农村民办幼儿园师资队伍的建设和管理。首先，规范师资队伍管理。对农村民办幼儿园从业人员（包括后勤人员、保教人员）进行严格考核和选聘，合格上岗，对已上岗的工作人员要定期培训、定期抽查。其次，改进农村民办幼师师资素质。定期组织民办幼师参加培训；加强民办幼儿园之间教师的交流和学习；教育部门派驻公办园长、骨干教师到农村民办幼儿园支教，帮扶农村民办幼儿园教师改进教学水平。再次，提高优化民办幼师的待遇。结合园所实际调整农村民办教师工资福利待遇，提高农村民办幼师收入水平，加强社会保障，解除他们的后顾之忧；保障农村民办幼师合法权益，提高民办幼儿教师的社会地位。
总之，农村民办幼儿园成为我国农村学前教育机构的“主力军”，是农村学前教育事业发展的重要力量。在当前政府财力有限，农村幼儿园“公办少、民办弱”现实境况下，通过政策扶持与制度保障，大力发展农村民办幼儿园，对于重点发展农村学前教育，解决农村地域广大幼儿“入园难、入园贵”的问题，实现“基本普及学前教育”的发展目标具有重要的现实意义和实践价值。
【注：本文系辽宁省社会科学界联合会2012年度科研项目“辽宁省农村学前教育资源开发与政策保障研究”（课题编号：2012lslktzijyx-03）的研究成果之一。】
（作者单位：渤海大学教育与体育学院，辽宁 锦州，121000）
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.中共中央文件，2010.
[2]殷鹏霞.民办幼儿园发展的问题与对策研究[D].陕西师范大学，2011.
[3]王冬兰，冯莉，关瑞.西北地区农村民办幼儿园与公办幼儿园合作发展探析——以甘肃省临夏市为例[J].幼儿教育：教育科学版，2008（6）.
农村幼儿园的发展范文第4篇
关键词：农村幼儿教育；传统教育观念；“小学化”
农村幼儿教育的顺利进行，不仅可以改善幼儿受教育的环境，还可以提高农村家庭的生活质量，使更多的幼儿提供接受良好学前教育的机会，更是社会主义教育的本质要求。然而，在农村幼儿教育发展的过程中，存在很多问题和安全隐患，对农村幼儿教育的发展造成了严重的阻碍，再加上农村幼儿教育体系的不完善，和农村经济发展缓慢等问题，农村幼儿教育的质量收到了严重的影响。
一、农村幼儿教育发展的现状及存在的问题
我国农业人口众多，因此农村幼儿数量占全国幼儿的比重也较大，但是因为农村的经济发展缓慢与其他环境因素，导致农村幼儿教育发展中也存在很多的问题，使得很多适龄幼儿并未接受正常的学前教育。近几年，国家为了促进农村幼儿教育的发展，出台了一系列的政策，其中也提到“重点发展农村学前教育，努力提高农村学前教育普及程度。”对农村幼儿教育进行了积极的引导。促进农村幼儿教育的迅速发展。但是由于农村幼儿教育机构中只有一部分符合教育行政部门规定，大部分还不够规范，因此存在很多的问题。
1.农村幼儿园入园率低。农村家庭的思想观念还比较传统，大部分农村父母的文化程度不高，觉得幼儿教育对幼儿影响不大，因此选择自己在家照看孩子，忽视了孩子的教育问题，大部分儿童没有进入幼儿园，从而导致农村幼儿教育机构幼儿入园的人数较少，制约了农村幼儿教育的发展。
2.农村幼儿教育教学设施落后。农村经济发展比较落后以及家庭对幼儿教育的不重视等问题，导致大部分农村幼儿园的教学设施很落后，不能为幼儿提供良好的受教育的环境和设施，农村幼儿园大多规模小，设施简陋，幼儿没有足够的活动空间，限制了他们的个性化发展。甚至有些贫困地区教学环境非常艰苦，教学所用的桌椅板凳、玩具、教材和保育设施，都严重不足，舍得学生接受知识的来源有限，严重阻碍了农村幼儿教育的发展。
3.农村公立幼儿园相对较少。尽管近几年国家提高了对农村幼儿教育的重视，但是农村公立幼儿教育机构数量较少，其发展还是十分缓慢的，农村公立幼儿园主要集中在乡镇所在地，覆盖面积比较小，，因此有很多教育机构或者个人会租赁农家院作为办园的场所，教师大多素质偏低。
4.农村幼儿教育管理体系不够完善。在我国广大农村中，尤其是经济不发达地区，幼儿管理体系非常不完善，公立幼儿园一般条件相对较好，硬件设施、保育人员素质较高，使得幼儿教育有所保障，但是农村幼儿园有一部分设在小学里，没有专门的保育员，不仅使得幼儿的安全有隐患，并且也不利于幼儿的身心发展。农村幼儿园缺乏专业的教材和相对来说素质较高的教师，致使幼儿教育不规范并且小学化，很多农村幼儿园将小学教学内容照搬到幼儿园，幼儿园中缺乏适龄的教学内容和教学活动，违背了幼儿身心发展的规律。
二、农村幼儿教育发展对策
幼儿教育发展水平，直接影响着当地幼儿未来的发展。农村幼儿教育发展中的主要问题，主要还是由于幼航逃管理体系不够完善导致的，农村家长的传统思想和幼儿教育机构的硬件设施不够健全等因素也产生了一定的影响。但是良好的农村幼儿教育是农村幼儿健康成长的基础，改善农村经济状况，因此促进农村幼儿教育发展显得刻不容缓。
1.改善家长落后的教育观念。家长是幼儿的第一启蒙者，由此可见家长对幼儿的影响之深。想要改变家长的传统观念，首先要在农村宣传幼儿接受学前教育的重要性，让家长更了解幼儿接受学前教育的目的，使家长关注和支持幼儿教育的发展。在宣传幼儿教育的重要性的同时，还应注意对家长教育观念的转变，提高幼儿家庭教育的质量，并且保证幼儿教育的普及率和教育质量。
2.增加对幼儿教育发展的重视。首先，政府要增加对农村幼儿教育的重视和扶持力度，加大资金的投入，努力健全农村幼儿教育中所需要的基础设施，为农村幼儿教育发展提供坚实的物质基础。同时，农村幼儿教育机构也可以充分利用自身优越的自然条件，让孩子回归自然，更好的接触和了解大自然，使教育贴近幼儿的真实生活，充分发挥农村贴近自然的优势。政府还应该加强对幼儿教学机构进行规整，严格审查幼儿教学机构的办学资格。
3.加强农村幼儿教育“幼儿化”。农村幼儿教育有非常严重的“小学化”倾向，使幼儿接受不适龄的教育内容和方式，不利于幼儿身心的健康发展。农村幼儿园可以在经济允许的范围内选购适合幼儿的教材，教师运用科学的教学方式，使幼儿在游戏、探索中了解教学内容。教师也可以利用农村的自然资源，让幼儿不仅局限于教室，让幼儿走进自然，在万物生长中学习到知识，鼓励幼儿观察自家农作物的生长，然后再在课堂上分享自己所见，培养幼儿的观察、表达等能力。
4.全面提高幼师的素质。加强农村幼儿教育的规范性，推行保育员、教师、食堂等工作人员持证上岗的制度，对搜游的农村幼儿教师进行幼儿教师资格审定，只有取得资格证后，才被允许在幼儿教育机构任职。其他教师也要通过专业培训取得幼师上岗证书后，才可以充实到幼儿园任职。政府相关部门要督促建立又是培训机构，使幼师培训等活动达到有计划、有考核、规范等要求，鼓励幼师自觉进行幼师培训，尽快培养出一批幼师骨干队伍。对农村幼师奖励档案卡，定期对其进行审核，并推行幼师养老保险、医疗保险制度，吸引更多专业的幼师。
三、结语
幼儿教育是所有教育中非常特殊，但是又很关键的一部分，幼儿教育是所有教育的基础，良好的幼儿教育有助于幸福感的提升，对人一生的发展也有重要的作用。农村经济发展缓慢且落后，家庭和学校对幼儿教育的不重视，教育资源的落后以及农村幼儿教育机构的不规范等问题，严重阻碍了农村幼儿教育的发展。但是只要政府、学校、家长都对幼儿的教育予以重视，采取加强对农村幼儿教育机构的监督、加强幼师队伍能力建设等有效措施，就可以促进农村幼儿教育的快速发展。随着近些年来，我国越来越重视教育的发展，我国的幼儿驾驭也已经取得了一些进展，但是仍然存在很多其他问题，这就需要幼儿教育工作者积极探索，促进农村幼儿教育的发展。
参考文献：
[1]邓贵华.推动当前农村幼儿教育发展的思考与对策.农村经济与科技.2011（01）.
农村幼儿园的发展范文第5篇
关键词：农村；幼儿园；管理困境；突破方法
幼儿园管理工作是一项长期细致的学前教育工作，幼师在具体实施管理的过程中，要掌握有效的方式方法，与幼儿之间展开良性的沟通。但是现在农村幼儿园管理中最大的问题是教育资源的不平衡，城乡幼儿园均衡发展的问题被社会忽视。例如，农村幼儿园不仅缺乏完善的师资教育系统，而且教育基础设备都与城市幼儿员之间存在较大差距。所以导致农村幼儿园管理存在很大的不足，需要得到政府和教育部门的高度关注。
一、农村幼儿园管理的困境
1.农村幼儿园管理者的素质偏低
因为农村幼儿园基础条件较差，很多幼师都涌向城市，导致农村幼儿园优秀的管理者较少，这部分管理者难以掌握科学的管理方法和手段。幼涸肮芾碚咴谑凳┕芾淼墓程中缺乏明确的管理目标，并且农村幼儿园的经费匮乏，大部分管理者将精力放在了资金筹划上，导致管理者忽视了管理经验知识的深化，出现农村幼儿园管理者整体素质偏低的现象。
2.幼儿园管理目标与实际工作脱节
农村幼儿园管理者因为缺乏系统的指导，导致其在实施管理的过程中经常会出现管理目标与实际工作之间出现严重的脱节现象，主要表现在：幼儿园管理者虽然在实施管理之前制订了管理目标，但是在具体管理的过程中经常不能按照既定目标实施管理计划。其次，尽管有的管理者可以按照制订的目标计划实施管理，但是目标过于理论性，可操作性不足。
3.管理经费不足，办学条件简陋
我国农村幼儿园普遍收费的标准很低，办学的经费严重短缺，在资金难以得到保证的情况下，农村幼儿园的基础设施建设就不能得到保证。陈旧的教学设备不能及时进行更换，教学资源也严重短缺，自然使农村幼儿园的管理效果受到极大影响。
二、幼儿园管理改革的对策
1.优先发展农村幼儿管理教育事业
在国家大力倡导落实科学发展观，促进城乡协调发展的背景下，国家应该大力发展农村幼儿教育事业。让农村的儿童能够与城市的儿童获得同等教育机会。其次，国家的教育资源大力投入到农村幼儿教育中，才能最大限度地避免幼儿教师流失，让农村的幼儿教师与城市的幼儿教师获得同样待遇，这样才能激发幼师幼儿园管理的主动性和积极性，有效提高农村幼儿园管理的质量和效率。
2.增强幼儿管理者的责任心
要使幼儿园管理工作者增强自己的责任心，关注儿童的日常生活和日常动态，了解儿童、关心儿童，积极引导儿童的思想价值观念，实施管理的时候选择惩罚式管理或者放任式管理都是错误的，幼儿园管理者在实施管理的过程中一定要学会把握管理尺度，充分体现自己的责任心，对儿童实施科学管理。
3.落实园长责任制度，发挥教育评价功能
幼儿园管理中，园长承担着重要的管理职责，落实和加强民主管理和监督，防止园长滥用职权。尤其是农村幼儿园，很多管理者缺乏专业分析能力。教育部门应该重视加强对农村幼儿园管理者的专业技能培养，让幼儿园管理者具有更高的责任感，有效提高管理质量。其次，科学完善的评价体系是提高幼儿园管理者管理效率的重要因素。一般参与评价的主体是幼儿园的教职工以及儿童的家长。通过评价能够督促幼儿园管理者认真对待管理工作，并且通过评价反馈能够及时发现自己管理工作中存在的不足，并及时调整幼儿园管理的方法和措施，重新规划具有针对性的管理方案，最大限度地提高幼儿园自身的管理水平。面对较大的管理问题时，管理者应该积极采纳多方面建议，不能一意孤行，这样才能积极提高管理工作的有效性，并且在管理领导的指导下积极展开家、校、生三方面的沟通，促进幼儿园管理的科学、民主。
综上所述，农村幼儿园管理中最大的问题是教育资源不平衡，城乡幼儿园均衡发展的问题被社会忽视，导致很多师资都涌向城市。在具体管理过程中，管理目标与实际工作之间存在严重的脱节现象。所在政府和教育部门要优先发展农村幼儿管理教育事业，增强幼儿管理者的责任心，发挥教育评价功能，有效提高农村幼儿园管理的质量和效率。
参考文献：
[1]陶怡.论农村幼儿园管理的困境与突破[J].南北桥，2015（9）.
