初中的高效学习法范文第1篇

一、理解《课程标准》，研读《中考化学考试说明》

研读考试说明，明确考试的具体范围、内容和要求，做到心中有数，避免盲目超标、拔高、拓展，关注新增内容，防止对因超标内容和习题的关注和强化而干扰正常复习和误导学习，应引导学生将有限的精力和宝贵的时间用在对双基础知识深层次的理解和广泛的应用上，用在对化学学科知识思想的感悟上，重视引导学生善于合作，勤于思考，实事求是和勇于创新等科学精神的升华，通过实物和课件展示等方法手段再现实验过程，精心选取习题帮助学生动脑、动口、动手的机会。

二、抓主干、突重点、促有效

初中化学知识的学习应使学生获得未来发展所需的最基础的化学知识和技能，形成基本的方法和价值观，理解化学、社会和技术的关系，这一重点的复习突出初中化学主干知识的巩固和深化，才能增强复习的针对性，有效性。

初中化学主干包括氧气、二氧化碳、金属、酸、碱、盐等常见物质的主要性质和用途，溶液的基本知识，常见元素及原子团的化合价，金属活动性顺序，常见酸碱盐的溶解性，质量守恒定律，原子得失电子规律，化合物中元素化合价的一般规律，置换反应与复分解反应规律，化学用语的书写，数字表示的意义，符号意义及运用，据化学式，化学方程式，溶液中溶质质量分数的计算，常见化学仪器的识别使用，化学实验基本操作，常见气体的制取，常见物质的检验和区分，观察实验现象、图表、图形，定量研究物质的组成、化学反应，对比研究物质的性质、结构、组成、制取、用途，控制条件的研究如金属锈蚀、燃烧、影响物质溶解性的因素，分类方法中物质的分类，化学反应的分类，物质结构决定性质，性质决定用途的思想及微观构成物质，物质的多样性，物质是变化的，化学变化中元素、原子不变的观念，氧气、氢气、二氧化碳、一氧化碳、常见的酸、碱、盐的主要用途，常见合成材料的应用，元素、化学物质对人体健康的关系，有机物生命活动的意义，有毒物质（一氧化碳、甲醛、黄曲霉素等）对人体的伤害，化学与能源的关系，常见化学燃料的主要成分和新能源的开发，化学与环境的关系，常见污染源的来源、危害、治理等。

三、注重复习方法，提升能力

复习时没有学生的主动参与，就没有成功的有效课堂，在复习中怎样才能提高学生参与产生浓厚的兴趣，提高学生的思维能力呢？

1.联系生活，生产创设情景

复习时要全方位地搜集多方面的信息，将化学知识的复习融入社会生活生产中，这样既能对学生产生好奇心、吸引力、激发学生主动参与，又能利用已学的知识去解决实际问题，达到学以致用的目的，为了这一目的，教师就应加强学习，扩大信息来源，关注与生活、生产、重大科研（如每年的诺贝尔化学奖的最新理论）上一届高考题目中的信息来丰富复习内容，在这些信息处理中要充分挖掘所给信息，用所掌握的知识去灵活运用解答。

2.重视问题设计，利于激发学生思维

好的问题设计利于使学生产生积极的思维，从而增强复习的有效性，首先问题应有较强的综合性，因为复习它是初中化学整体知识的展示，是对现有知识的整合、运用。如：氧气、二氧化碳是身边化学物质的重要代表，设计问题时应从氧气、二氧化碳的组成、性质、变化、制取、用途等方面的差异，在巩固结构决定性质，性质决定用途的同时，深化对氧气，二氧化碳两者之间的关系，在自然界中的转化，认识碳循环和氧循环的意义，增强学生对保护环境的重要意义。

（1）下列措施中，有利于降低大气中CO2浓度的有（填字母）

A.减少化石燃料的使用 B.植树造林，增大植被面积

C.采用节能技术 D.利用太阳能、风能

（2）将CO2转化成有机物可有效实现碳循环，CO2转化成有机物的例子很多，如：

A.6CO2+6H2O光合作用C6H12O6+6O2

B.CO2+3H2催化剂CH3OH+H20

C.CO2+CH4催化剂CH3COOH

D.2CO2+6H2催化剂CH2=CH2+4H20

以上反应中，最节能的是，原子利用率最高的是（填字母）

这是一道以温室效应中二氧化碳气体为命题背景，介绍了一系列关于减少CO2含量的方法和措施，利于引导学生树立环保意识，人人有责及物质综合应用意识。

四、认真审题，规范解题，提高练习质量

中考复习中可用于练习的时间和精力都非常有限，因此，选什么样的题给学生做，显得尤为重要，选题时要有利于巩固双基，掌握方法，提升能力和培养学生良好思维能力，要从针对中考考查的重点，学生学习的难点以及形成能力的关键点，要从题目具有典型性，有较大的发展空间，体现课改精神的新题型，如开放题、探究题、信息题等方面去下功夫，学生练习时教师要求学生审题要清楚，不可盲目做题，对于选择题的要求答案是选正确的还是选错误的，填空题目要注意是填名称还是化学式，是填元素名称还是元素符号，对于答题中化学名词和术语必须写准确，化学用语必须规范，解题过程和答题过程必须完整。

初中的高效学习法范文第2篇

关键词：学困生；学习成绩；方法；农村初中

农村初中学校生源大多来自农村，一些学生在英语学习过程中会出现想讲讲不出，想听听不懂，从而产生挫折感，逐渐对英语丧失信心，放弃努力，导致学习成绩降低，在英语课堂上感到乏味，厌烦，开小差，干别的事情等。在这样的背景下，笔者开始了提高英语学困生学习成绩的研究。想通过这一研究调动学生学习的积极性，让学困生逐步提高学习成绩。

一、农村初中英语学困生现状分析

1.学生基础方面；农村家庭收入较底，大部分家长对学生学习英语不够重视。一部分学生尽管重视英语学习，但缺乏正确的学习方法。大部分学生在小学没有学过英语，没有英语的底子，和城市学生相互比较，他们在学习的起点上已经拉开差距，久而久之使之沦为学困生。

2.教师教学方面，农村教师与城市教师相比较而言，在教学经验，学历等方面都存在一定差距。加之一些学校班额过大，教师辅导难以到位。农村学困生人多面广，教师很难照顾到每一位学生。甚至一些学生被老师冷落，他们逐渐丧失对英语学习的积极性。

3.学生学习方面；一些学生刚开始学英语时还能和其他学生一样。但学习一段时间之后由于各种原因对英语学习失去信心。经常不完成作业，课后不好好复习，考试后成绩偏底，逐渐讨厌英语学习。他们在课堂上开小差，干别的事，有些人甚至出现逃课的情况。

二、农村初中英语学困生学习成绩提高的方法

1.分析原因，制定措施

教师要认真分析学困生学习失败的原因，并从此制定切实可行的方法提高学困生英语学习成绩。对学习方法不对头的学生要教给他们正确的学习方法，语法和句型。对学习英语缺乏自信心的学生要给予更多的关爱，对他们晓之以理，动之以情，帮助他们克服心里上的障碍，树立学习英语的信心和恒心。对教师自身而言，要不断改造教学方法，转变教学观念。如在课堂教学中要充分运用挂图，简笔画和教学卡片吸引学生的目光，调动学生学习积极性，以音乐渲染教学气氛，宽松学生心情，以真实事例创设语言情景；利用现实生活情景创设语言情景，以生动逼真的声音激发学生兴趣，充分运用体态语言创造形象生动的语言情景，以及充分运用现代媒体创设交际化的情景等。

2.教给学困生学习英语的正确方法

在传授知识的过程中，教师要教给学生正确的学习方法。如指导学生在预习中学会阅读教材；引导学生通过预习从教材中获取信息，从而发现问题，记录问题，指导学生在听课中学会自主学习，整理在预习中遇到的问题。让学生根据以有知识和经验对这些问题进行讨论；指导学生在练习中学会自我评估，仔细审题获取信息，建立知识模块；指导学生在学习中进行反思归纳等。

3.针对不同层次的学生，切实做好辅导工作

根据学生学习情况，教师要将全班学生分为优等生、中等生和学困生三个不同层次，然后进行分层教学，对学困生而言，主要让他们掌握基础知识，教师要注意提高学困生的学习兴趣，使其克服自卑心理，端正学习态度，每天有所提高和收获，自觉树立学习英语的自信心。如在日常教学中，要求学困生记住最常用的单词和习惯用语，掌握最基础的语法，能阅读简单材料，进行日常会话和简单写作。在布置作业时要对学困生降低作业难度，如让学困生进行抄写，朗读等作业。作业批改时对学困生要多采用适合其学习状况和性格特征的鼓励性评语。

在辅导过程中教师要针对学困生实际有效的进行个别辅导，帮助学困生过好语言关，词汇关，并针对不同学生给予心理辅导。

4.好差生结对“师徒”并肩前进

为学困生找一个生活在他们中间的能以身作则的榜样，远远胜于教师乏味的说教，教师可以让优秀生给学困生讲自己从前学习英语的体会和方法，帮助他们理清思路，解难答疑。在优等生的帮助下提高学困生的学习成绩，同时也巩固了优等生的知识，增进了同学之间的感情，达到一举多得的效果，也可以为每个学困生找一名优等生当“老师”负责学困生的作业检查，课文朗读等。长期下去，学困生由于得到更多帮助，其英语水平就要逐步提高。

5.施以爱心，用真诚的师爱消除学困生的自卑

学困生知道自己成绩差基础薄弱就会疏远老师，生怕老师批评指责。学困生很少在课堂上发言，因为他们担心，如果说不正确就会受到老师的冷眼和同学们的嘲笑。渐渐地，他们就对英语学习失去信心，从而失去学习的动力。这时教师如果能对他们给予更多的关爱，就能帮助他们克服心理上的障碍，把精力投入到学习上来。他们会在爱的感召下安静，自信，会和其他学生一样学有所成。

6.施以偏心多找机会鼓励和表扬学困生，让他们感受成功

教师的鼓励和肯定对学生势力学习信心至关重要。对自信心脆弱的学困生，教师不能简单粗暴，对其一票否决。对于正确的问答要及时给予言语上的肯定，让学困生感受到教师的赞许和鼓励，要让学困生尽量有机会表达自己的观点，在他们的作业本上只要有进步就要给予鼓励，课堂上教师要多设计些问题给学困生，小组讨论时让学困生分担容易完成的工作。课外辅导中要给学困生更多的时间和耐心。通过这些措施，让学困生尝到成功的喜悦，使他们的积极性，得以调动，知识和方法得以积累。

7.遵守教育规律，对学困生进行因材施教

过高要求，过重的压力，会让学困生失去英语学习的兴趣和信心。教师应根据学困生的个体特点“因材施教”“量体裁衣”在作业布置上要分出档次，对学困生不可要求背诵对话和课文，应让他们熟读。单词先读熟，把较复杂的单词暂时放下，比较简单的单词记会即可。对于练习题，让学困生做一些基础的题目。不能看学困生的短期学习效果，而要看到他们一两个学期的成绩进展。

8.制定科学合理的评价体系，让学困生的进步得到肯定

教师习惯对所有学生按统一尺度要求， 这样会挫伤学困生的积极性。教师应根据学生进步情况对评价尺度进行合理的调整。如学生口语方面不突出，但书写上却能受到表扬。对学困生我们应该让他们调整态，从细微之处让他们获得成就感。教师如果天天用同一种方法教单词，讲语法，就不能激起学生学习英语的积极性。因此课堂上教师要尽量做到精讲多练，让每一个学生都参与课堂活动，每节课让每一个学生都学有所获，从而让学困生感受到成功的喜悦。

教育的本质不在于传授知识，而在于唤醒，激励和鼓舞。教师不仅是知识的传递者，更是学生身心健康发展的引导者和塑造者。初中阶段是英语学习的黄金时期，教师在通过与学困生的接触沟通，确定了解学困生之后，若能因材施教，不断改进教法，细心指导学困生的英语学习，成绩就一定会大幅度提高，就能帮助学困生从失望，自卑，孤独中走向自信与成功。

参考文献：

初中的高效学习法范文第3篇

一、初中数学教学低效问题分析

初中数学教学之所以存在低效现象，是由多种原因导致的.下面，我们就来对初中数学教学低效问题进行几点分析.

1.初中学生的数学学习兴趣不足

在数学学习过程中，初中学生的情感因素以及智力因素被调动起来.学生的学习兴趣，是非智力因素的重要组成部分，学生具有学习兴趣，会产生数学学习的倾向性心理，找到数学学习的强大动力.学生只有对数学学科具有兴趣，才能在心理上认可数学教师的教学行为，并且参与到学习活动中来.但是，在当前的初中数学教学活动中，初中学生对于数学学科具有畏惧心理，兴趣不足.学生的数学学习兴趣不足，是由学生与教师共同造成的.许多教师的教学思想较为落后，教学手段单一，只顾着向学生传递大量的数学知识，而忽略了课堂教学氛围的营造，造成学生学习兴趣不足.从学生方面来讲，一些学生走入初中，还没有适应初中生活，加之小学数学基础不足，数学学习信心不足.消极的情感态度大大影响了初中学生的数学学习效率.

2.初中学生的数学基础不尽牢固

基础知识是学习数学的重要基础，也是学生数学能力提高的重要支撑.学生只有了解基本的数学公式与定理，才能学好后面的数学知识，才能以不变应万变，灵活学习数学知识.但是，大部分学生往往不重视基础知识的学习，只关注教师讲解的经典题型，以会做题为目的进行数学学习.一些学生认为基础知识过于简单，没有必要花时间去学习，而将更多的时间花在解决难题上.这样的数学学习误区，影响了学生的长远发展，不利于数学课堂效率的提高.

3.初中学生的数学学习方法不足

合适的学习方法，对于初中学生的数学学习效率提高有着重要的影响.在课堂中，教师会针对某一个数学概念以及公式进行透彻地分析，让学生掌握数学知识的规律，让学生掌握正确的数学思想.学生在进行数学学习时，其目的性不强，只知道掌握教师所讲的知识点.所以，学生花费了很多时间与精力进行数学学习，却没有得到相应的回报.学习方法多种多样，但只有适合学生的数学学习方法才能促进学生学习效率的提高.许多学生没有找到适合自己的学习方法，而是盲目地照搬照抄，教师说怎么学好，学生就怎么学，造成学习效率低下.

二、初中数学高效教学方法分析

加强高效教学方法的应用，对于初中数学低效现象的改进有着重要作用.下面，笔者就初中数学高效教学方法进行分析.

1.以学习兴趣为引导，促进学生主动参与

学生学习兴趣的提高，对于学生课堂参与度有着重要的影响.在当前的数学教学工作中，教师要提高数学教学内容的趣味性，引导学生将更多的精力放在数学学习内容上，引导学生主动参与到数学学习活动中来.教师可以对数学教学内容进行生活化处理，引导学生发现数学与生活之间的关系.

比如在讲解《丰富的图形世界》的时候，教师可以先让学生在教室中找一些图形，让学生意识到生活中处处有图形.之后，教师可以为学生布置于生活中找图形的家庭作业.在观察之后，一些学生回来告诉教师厨房中的锅是圆形的，桌子是长方形的.一些学生告诉教师卧室的床是长方形的，窗户是菱形的.学生认识到生活中的图形，会降低数学学习难度，有利于学生高效学习.

2.以基础知识为引导，提高学生学习质量

课程改革的今天，教师不仅要关注学生创新能力的提高，还需要关注数学基础水平的提高.数学学习应当是按照从浅到深的顺序，如果学生没有掌握基础知识，就很难进行数学学习能力的提高.在教学中，教师要加强教学方法的改变，让学生主动学习.

比如在讲解《垂直》的时候，老师可以让学生进行自主探究，让学生明确自己的主体地位.教师可以用教具为学生举例，让学生明白什么是垂直，再让学生以小组为单位对垂直现象进行分析，发现判断垂直的条件.

3.以学习方法为引导，促进学生高效学习

开展高效的初中数学教学，教师要将正确的学习方法教给学生，让学生可以利用适合自己的方法进行数学学习.初中学生的数学学习能力不同，教师要对学生进行分层，让每一个学习水平的学生都可以在学习中有所收获.

比如在学习《一元二次方程》的时候，教师可以让那些学习水平较高的学生进行自主学习，通过自主阅读去发现一元二次方程的定义.而对于那些学习水平不足的学生，教师需要对学生进行全面的讲解，之后让学生以小组为单位对某一类题或者某个知识点的应用方法进行分析，通过互相帮助来提高学习效率.让学生掌握了正确的学习方法，会使学生的学习更加顺手.

4.掌握初中生心理发展规律与学习特点

初中的高效学习法范文第4篇

摘 要：随着教育行业的飞速发展，教育目的的变革，学生学习效率问题受到相关教育部门及社会大众的普遍关注，特别是教育改革过程中高效课堂这一教学观点的提出，确立了我国教育教学的未来发展方向，教师们也积极探索高效课堂创建的教学方式，取得了初步的教学效果，但是还存在一定问题，主要通过初中数学课程分析高效课堂构建的必要性，探究构建高效课堂的具体方法。

关键词：初中数学；高效课堂；构建

教育行业与社会发展关系密切，有效的教学方式可以提高学生学习效率，培养优秀的技术人才。而初中阶段作为整个求学过程的关键期，有效的教学手段不仅可以帮助学生掌握知识，还有利于学生性格的培养，为学生良好个性的发展奠定基础。特别是在数学教学上的应用，可以有效地培养学生的逻辑思维能力。因此，教育相关部门将高效课堂作为教育教学的重点内容，希望可以提高初中学生数学知识的掌握程度，为今后的学习发展提供有利条件。

一、对初中数学教学应用高效课堂的必要性

我国传统教学主要是以应试为目的，教师为完成教学任务，

通过灌输的教学方式将知识传授给学生，这种教学方式c“以学生为主体，以教师为主导”的教学观点相违背，学生面对枯燥的学习任务，导致学习效率的降低。另一方面，学生之间存在的个体差异，使学生无法跟紧教师的教学进度，失去学习兴趣，严重时还会产生厌学等消极情绪，严重影响教师的教学效果。与传统教学方式相比，高效课堂的教学方式可以通过教学设计培养学生的学习兴趣，让学生学会自主学习，充分以学生为主体进行教学，还能根据学生差异进行针对性的教学，让学生充分掌握知识，建立良好的人格品质，为今后的良好发展奠定基础，因此高效课程的构建对初中数学教学是至关重要的。

二、初中数学高效课堂构建的依据

1.教师在进行教学设计时，想要保证课堂的高效性，就要有良好的教学方法作为高效课堂构建的基础，教师提高自身能力，在教学过程中选择合适的教学方法，才能提高学生的学习效率。

2.初中数学高效课堂构建的原则。初中数学高效课堂的构建要满足以下几个原则：（1）构建学习方式的原则。主要是教师对学生学习方法的传授，让学生学会主动学习，提高自身学习能力。

（2）交互性原则，教师与学生互换身份，教师鼓励学生上台讲课，在对学生出现问题的地方加以引导，让学生通过这种方式提高学习效率。（3）构建高效的教学情境。初中生正处于身心发展的关键期，性格活泼好动，教师可以利用有效的情景建设，吸引学生注意力，从而提高学生学习的积极性。

三、提高初中数学高效课堂构建的方法

1.良好的准备工作是高效课堂构建的基础。作为一名教师，首先自身要有充足的知识储备，这就要求教师积极学习，提高自身知识水平，明确学生的学习能力、高效课堂的构建过程中可以根据自身知识进行良好的教学设计，提高课堂教学效率。

例如，在对“矩形”进行新授时，教师演示一个平行四边形模型，根据学生掌握的平行四边形的知识，引导学生从边、角、对角线分类进行学习，使平行四边形通过图形变换转换成有一个内角为直角的图形，从而引出矩形的定义，同时可以为后面菱形的学习奠定基础。教师通过自身的知识水平进行有效的教学设计，让学生通过边、角关系，完成对学习内容的掌握，这种引导式学习方法，还可以培养学生的学习兴趣，通过问题的变化循序渐进地让学生学会自主学习，从而提高初中数学课堂的教学效率。

2.培养学习兴趣是高效课堂构建的主要内容。新课程改革

“以学生为主体”教学观点的提出，是教育的一项重要改进，而想保证这一观点的开展，就要对学生的学习兴趣进行培养，只有具备良好的学习兴趣，学生才能提高学习能力，保证初中数学高效课堂构建的有效性。提高学生学习兴趣方式多种多样，主要有建立良好师生关系、游戏法、有效的课堂情境创设及小组合作方法等。例如，在对概率进行讲解时，教师就可以采用掷骰子、掷硬币的游戏，在课堂上让学生猜骰子的点数或硬币的正反面，让学生积极主动地参与到学习过程中，提高学生的学习兴趣，为高效课堂取得良好的教学成果奠定基础，为学生今后的学习生活提供

保障。

教育的不断改革使我国教育发展越来越好，但在高速发展的同时也出现了一些问题，广大教育者积极进行教育探索，发现通过高效课堂的构建可以有效地改善初中数学教学现状，将数学中逻辑抽象的概念转化为学生能够接受的知识，提高学生的学习效率，同时采用高效课堂的教学方式，还可以促进师生关系的建立，帮助教师充分了解学生的学习情况，进行有目的的教学设计，提高初中数学课程的教学效率，为今后发展奠定基础。

参考文献：

初中的高效学习法范文第5篇

关键词：激发兴趣 英语教学 教学效率

传统的观点认为初中生学习英语的关键是扎实的英语基础知识，但是根据现实中学生的学习情况来看，提高学习英语的兴趣，是提升英语教学效率的一条重要途径。那么如何激发学生学习英语的兴趣呢？这就需要教师在教学过程中积极主动地与学生进行沟通，了解学生的需求，分析学生的学习心理，并且在教学过程中不断满足学生的需求，在实践中不断提升自己的教学方法，从而提到教学效率。以下是笔者认为的提高教学效率的几点做法。

一、加强德育教育是提高初中英语教学效率的基础

德育教育是一项任重而道远的任务，而对于初中生来说，正是他们形成自己的思考问题方法的重要阶段，可见对初中生加强德育教育是重中之重。教师既可以在课下同学生谈心，了解学生的想法，激发他们的学习兴趣，对出现的问题进行及时的纠正；也可以在课上进行适当的思想道德教育，从而刺激学生的学习兴趣，达到传道授业解惑的目的。教师在教学过程中应当让学生认识到学习英语的重要性，积极引导学生对正确有效率的学习方法进行模仿、实践，使听、说、读、写全方位发展。注重学生的学习过程和学习结果，对有进步的学生进行奖励，让学生将学习到的英语知识应用到实际生活中，从而达到提高英语教学效率的目的。高效课堂的建立，离不开教学目标。每节课都有一个教学目标，作为教师，在每节课之前一定要认真备课，明确教学目标，并为之奋斗，方能提高教学效率，建立高效的课堂。当前，初中英语课堂教学目标需要进一步优化，转移价值本位，由以知识本位转向以学生的可持续发展发展为本位，真正体现知识、能力、情感态度的有机整合，符合素质教育的要求。在设计课堂教学目标时，教师要考虑英语学科知识特点，初中生的个性特征、教师自身特点、教学风格、知能储备等因素，从学生学什么、怎样学、学到什么水平的角度来设计目标并准确陈述，使课堂教学目标符合初中生的心理、发展特点，使教师在教学过程中尽可能地扬长补短。

二、加强师生沟通是提高初中英语教学效率的保障

初中英语教学的关键是提高英语教学的效率，也就是课堂教学效率。为此，教师们应该做好必要的准备工作――建立良好的师生关系，使学生对英语感兴趣，愿意学，喜欢学。那么如何提建立良好的师生关系呢？首先，教师要有良好的人格修养。教师在教书育人的过程中能将自己的品格在无形中渗透到学生当中，如果一个教师品行好，那么就会对学生形成正面的作用，起到激发学生学习到效果；相反，如果一个教师品行不端，那么学生也会对教师嗤之以鼻，厌恶老师，不愿学习，从而阻碍教学。其次，教师要时刻关心学生，不能课上关心学习，课下互不相识。为此，教师在课下要与学生沟通，了解学生的生活学习情况，不仅要与学生做师生，而且还要和他们做朋友，关心他们，做到师生平等相处，不能只是自认为高人一筹，才会受学生的尊重和爱戴，如此，学生才会愿意上英语课，才会激发学习兴趣。教师要有责任心。教师在教学过程中，不能因为某个学生学习不好就放弃继续教育这个学生，相反，越是学习不好的学生，教师越要重点教育，越是要有耐心，要从根本上发现问题，解决问题，才能使学生接受你、喜欢你、尊敬你。加强师生沟通，让教师成为学生的良益友，是提高英语教学的效率的重要保障。最后，我认为，“爱的鼓励”是一种很好的方式。教师应该多对学生进行表扬鼓励，尽量避免批评讽刺。教师要合理地放大学生的优点，肯定学生的进步，缩小学生的缺点，对学生的进步进行表扬和赞美，对学生的缺点进行指正。

三、鼓励学生进行实践活动是提高初中英语教学的效率的重要途径

英语课属于语言课，学习语言的目的主要是为了应用，因此，加强初中英语教学效率，必须注重英语的应用。所以，我认为，英语教学，应该一改以往的教师讲、学生听的模式，而变为以学生为主体，教师只是辅助学生完成学习任务的拐杖。教师应该设计多种有趣的教学方法，使每个学生都能参与到课堂学习中来。例如，将学生分组，对课文进行分角色朗读，然后评选出最佳组合；定期举办英语演讲比赛、辩论赛等，只要方法得到，课堂活动不仅能使学生学到知识，还能不断激发他们学习英语的兴趣，从整体上提高英语教学质量。

四、教学方法，提高教学效率的基础

方法，老生常谈的话题。可是磨刀不误砍柴工，方法又是何等的重要。对于初中阶段的英语高效课堂的建立，方法的重要性逐渐体现。初中英语教师应依据教学目标和内容、学生特点、教师自身素质和教学环境条件等选择和改进教学方法，实现优化组合和综合运用，围绕学生能力素质发展，精心设计教学环节，充分关注学生的参与度，帮助学生建立科学的学习方法，培养学生自主学习、独立思考的能力，积极落实好素质教育。在英语课堂教学中要注重文化教学，通过英语文章、故事、音乐等书面、影视文化载体，使用文化赏析、专题讲座等教学途径，营造英语学习氛围，让学生更多地了解并留心积累西方文化背景、社会习俗、风土人情等方面的知识，明确问候语、禁忌语、体态语和手势语等语言特征。同时，采取多种有效方式，加深对学生中国文化的理解，发展学生跨文化交际的意识和能力。在课堂教学中，教师要加强对学生学法的指导，引导学生运用观察、发现、归纳、总结、合作、实践等方法，掌握英语学习规律，培养良好态度、动机、兴趣、自信心、意志和性格。采用“渗透式”策略训练法，指导学生加工、总结、提炼学习方法和学习经验，形成适合自己的主体性学习策略，逐步培养自觉学习、自我探求知识的能力，在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。还要指导学生养成良好的学习习惯，如语音为首的听说、按时预习、集中注意力听课、万方数据主动参与课堂实践活动、自我探求、听说读写齐头并进、及时复习、超前预习等学习习惯，为其终身学习打下良好基础。教学方法的重要性不言而喻，大家自己去体会，我们教师要不断地去学习，去获取，提高教学能力，优化教学方法，重视高效课堂的建立。

总之，初中英语教学不仅是一门课程，还是一门艺术，充满了未知和乐趣。作为初中英语教师，我们必须充分认识学习英语的重要性，让学生了解学习英语的意义，做到育人者先育于人，激发学生的学习兴趣，从而从根本上提高初中英语教学的效率。英语作为全球的通用语言，重要性不言而喻。学生能否掌握这把打开世界的金钥匙，英语教师任重而道远。我们一定要积极探究新的教学方法，提高教学效率，打造高效率的英语课堂，真正做到寓教于乐，使学生在欢声笑语中走向成功的大门。

参考文献：

[1]杨永昊.英语课堂的合作学习策略研究S[J].中国科教创新导刊，2007，（17）.