职业道德教案范文第1篇

关键词：职业道德 职业指导 案例教学

职业道德与职业指导是职业学校学生的一门必修的德育课程。其教材还有一个显著的特点，每一章节之前，都会配有具体的案例，然后由案例进而导入正文，且正文中也穿插着很多案例，降低了课程的理论难度，并增强了教材的可读性。这一特点为案例教学创造了良好的条件。

一、案例教学的含义

案例教学是以学生为中心，并对现实问题或特定事实进行交互式探索的一种教学方式。这种教学方式有利于增强学生的理解能力，还可指导学生开展实践活动，提高实践能力。此外，案例教学还适用于职业学校的教育，有助于落实能力本位，提高德育课的亲和力。

二、案例教学的特点

1、启发性和创造性

案例教学是一种启发式的教学，打破了以往“教师讲课，学生听课”的模式。将传播知识和培养能力结合起来，这样既可调动学生的主动性和创造性，还可提高学生思维的灵活性与批判性，并且有利于学生创新能力的锻炼和培养。

2、参与性和互动性

案例教学是一种参与式的教学，具有很强的互动性。它是以学生的积极参与为基础，无论是对案例的分析讨论，还是案例评价，甚至在案例收集整理的过程中，都体现了学生与老师之间，以及学生之间的互动。

3、情境性和现实性

案例教学是以真实具体的案例为教材的背景，有的甚至可以对号入座，使学生感觉像是身临其境。教材所提供的案例，其主人公大多是职校的毕业生，与现实生活有着密切的联系，就像发生在身边的事一样，会使学生感觉分外亲切。

三、案例教学在职业道德与职业指导课中存在的问题

1、教学方式突生变化，要求师生之间具有很高的配合度

职业道德与职业指导课是实用性的课程，具有很强的实践性，并涉及了广泛的知识面。教师对教学中所涉及的材料，必须要有一个细致的了解，还要求教师对课堂活动进行有效的调控，将不同观点产生的分歧向着纵深方向引申，指导学生去研究案例所揭示的思想、本质，深化知识体系。

现阶段，很多老师都缺乏对职业理论的认识以及对课堂教学的驾驭能力，对案例教学的方法也缺乏深刻的理解，在讲课时总是照本宣科，与实际生活脱轨，使课堂沉闷枯燥，达不到理想的教学效果。

2、案例的内容缺乏较强的针对性，难以激发学生的学习兴趣

兴趣可以激发学生的学习热情，引导学生努力求知。案例教学最关键的就是要选好案例，这对案例教学的质量和效果有着重要的影响。职业道德与职业指导课的教材，虽然每一章节都引入了案例，但案例的内容过于陈旧，与现实生活差距甚远，不符合教学的需要，也会在一定程度上影响案例教学的效果。

3、缺乏规范的考核体系，教学效果不明显

传统的考核方式往往比较单一，常把考试当成唯一的考核标准。这就使得学生即使不认真学习，不积极思考，只要在考试之前死记硬背，也可取得较好的成绩，从而使学生懒于学习，疲于思考，严重影响教学的质量和效果。

此外，有许多教师太过于目的化，只一味的引导学生去追求正确答案，使学习趋于教条化。还有老师只单纯的注重形式，表面上热闹生动，实际上却并未给学生带来多大的触动，这种做法是舍本求末的，是不可取的。

四、完善案例教学的方法和建议

1、学校应努力丰富和完善教学资源，提高软硬件设施水平

学校应为案例教学的开展创造良好的教学条件，学校及其相关部门应尽可能的配合和支持教师开展案例教学。

2、学校应开辟多种途径，提高学生的学习能力和综合素质

（1）必须改变职业道德与职业指导课的考核方式，不再单纯的以考试作为衡量学生学习能力的唯一标准，而是要促使学生认识案例教学的重要性，注重教学的过程及结果。

（2）在平时的教学活动中，要充分利用时间，提高学生思考问题的能力和语言表达能力，促使学生勇于发表自己的看法、观点。这样既可以达到提高学生思维能力和表达能力的目的，又可锻炼学生的胆量，使他们在课堂上更加活跃，有助于增强案例教学的效果。

（3）指导学生课后运用所学知识，并将其转化为自身能力，为使学生做到学以致用，职业道德与职业指导课的教学大纲要求学生对“认知”那一部分的内容要做到真正的掌握和理解，“应用”的部分要求学生要学会分析判断，并积极参加实践活动。

3、教师应努力提高自身的知识水平和教学能力

教师能力的高低对教学质量有着重要的影响。作为教师本身，应该积极的接受学习和培训，不断提高自己的理论功底。另外，教师还应该在平时的生活中留心观察，认真收集各种案例，通过电视、网络、书籍、报纸等多种途径来进行案例的收集，关注时事，紧跟时代的步伐，只有这样才能使案例教学在职业道德与职业指导课中得到有效的实施。

参考文献：

[1]苏龙来. 职业道德与职业指导课案例教学的探讨[j].卫生职业教育，2007，（12）.

[2]蒋俊凯. 浅谈案例教学法的运用——以“职业道德与职业指导”教学为例[j].教师，2010，（04）.

职业道德教案范文第2篇

摘要：本文出于切实提高大学生“职业道德”课教学效果的目的，介绍了当代较流行的案例教学法，强调了案例的实施方式和主要成效；并简述对实施过程的思考和建议。

关键词：职业道德；案例教学法；实施方式；思考建议

职业道德是高职学生适应社会发展需要的必备的基本职业素养。日常教学中，单纯的理论传授，很难走进学生的内心，融化为他们的内在品质，因此要取得好的教学效果，在教学方法上应加强教学的实践环节，采用研讨式教学方法，而案例教学法就是其中非常有效的一种教学方法。

一、案例教学法的内涵概述

案例教学法是由美国哈佛大学工商管理研究生院首创，正是由于该学院对案例教学法的成功运用，才使得它成为一种风靡全球的、被认为是代表未来教育方向的成功教育模式，它在课堂教学领域中有着独特的价值。

简言之，案例教学法是一种启发探究式的课堂教学方法，核心在于“案例”，由案例作为教学材料，结合教学主题，通过讨论、回答等师生互动的教学过程，让学生了解与教学主题相关的概念或理论，并提升学生高层次能力的一种有效的教学方法。

二、案例教学法的实施方式

教学是教师、学生和情景的互动历程，影响案例教学成败的关键是教师、学生和案例。如何在高职职业道德课教学中运用好案例教学法，应从以下几方面着手：

1、案例的选择和设计——实施案例教学的基础和前提。

案例是教学的主线，贯穿一堂课的始终，起组织教学各环节的作用，是学生获得认知的载体，是实施案例教学的基础和前提，它决定案例教学的效果。精选出的案例应当具有思想性、新颖性、可讨论性、职业性等特点，是典型的、有代表性的，最能揭示所学理论的案例。本人认为，案例的选择和设计要做到：“例”“理”“德”相结合，寓“理”于“例”之中，寓“德”于“例”之中。

2、案例的呈现和展示——实施案例教学的有效方式。

教师选择合适的时机呈现案例是非常重要的。教学心理学家认为，在几十分钟的授课时间中，开头的十分钟的效果是最佳的，在上课开头呈现案例，可以起到致趣、动情、引思的作用。

案例的展示方式可以多种多样，如教师印发的案例；教师口述表达，它适用于情节比较简单的案例；利用多媒体手段呈现案例；课前布置以小组为单位寻找的案例等等。但不管使用何种展示方式，教师应尽可能地让学生尽快进入案例或情境当中，为后面的分析探究活动做好充分准备。

3、案例的探究分析——实施案例教学的关键环节。

案例的探究分析即学生运用理论知识对案例展开讨论，讨论是案例教学的主体或核心环节。讨论案例时，最根本的一条原则是，充分发挥学生的主体作用，教师的职责是适时地启发引导学生思考分析，形成共识。通过讨论达到以“例”明“理”，以“理”释“例”，以“例”明“德”，以“理”导“行”的目的。

三、案例教学法的主要成效

案例教学法的运用，突出职业道德课的实践特色和时代特色，实践证明，案例教学是一种比较理想的符合大学生认知规律和心理需求的新的教学尝试。本人在教学实践过程中的主要体会有：

1.有助于培养学生分析问题、解决问题的能力

案例教学法是以“行为导向”的现代职教教学理论为基础，强调在教学中应将教与学的过程视为一种社会的交往情境。在这样的情境中，学生能够主动参与学习活动，师生能够相互交流，学生真正被摆到“学习主体”的位置上，课堂上积极思考，如此反复训练，学生分析问题、解决问题的能力必然有所提高。

2.有助于实现教学相长

案例教学通过师生针对实际问题的共同分析，既调动了学生的学习兴趣，把教师的外在教育要求内化为学生的主观愿望，促进了师生之间的信息沟通和情感互动，调动了学生参与的积极性。案例分析中以案论理、启发思考、教学相长等特点，促进二者的交互影响，提高教学的实效性。

3.有助于理论联系实际

理论联系实际是职业道德教育的内在要求。职业道德课要求有针对性地培养学生的职业素养，为此，必须了解社会生活实际和学生的思想实际。教师只有深入实际调查研究，才能收集、整理、编写出反映社会现实且有一定典型意义的案例。在案例分析过程中，师生之间互相尊重、平等信任的关系和畅所欲言的思想交流，既有利于教师联系社会实际开展教育活动，也为联系学生的实际思想和能力提供了有利条件。

四、对案例教学法的思考与建议

案例教学法不失为一种好的教学方法，要真正将案例教学法融入到日常教学中，既要科学地运用该教法，还要注意以下几个方面：

1、案例教学的采用，对教师自身素质提出了更高要求。

采用案例教学法对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心的要求很高：既要求教师具有渊博的理论知识，又要求教师具备丰富的教学与实践经验，并将理论与实践融汇贯通；既要求教师不断地更新教学内容，补充教案，又要求教师更加重视改革开放的社会经济实际，对现实中的问题保持高度敏感，不断地从实际生活中求索适宜教学的案例，

2、确立以学生为中心教学理念。

以学生为中心是案例教学的本质体现，也是根本指导原则。职业道德案例教学，必须改变以教师为主、以传授知识为主的模式，要通过设计具体情境，鼓励学生探索和解决问题，在案例教学的整个过程和各个环节都能充分体现学生的主体地位，教师在案例教学中应始终发挥指导作用。

3、要注意案例素材的选择

案例素材的选择要富有时代气息、要联系学生实际，突出专业特点。我国职业院校所用的职业道德教育教材是通用性教材，专业性不强，不能体现行业特色，因而效果不佳。案例的选择只有切合学生实际，从学生以后的职业岗位的需要出发，才能激发学生的主体性，学生才能自觉接近案例情境所给予的各种刺激影响，通过主体的作用，内化为职业道德品质。

苏霍姆林斯基说过，真正的教育，乃是“唤起人实行自我教育”，在职业道德教育中，可通过案例教学创设德育情境，克服教学中的理论灌输，这既是一种有效途径，也是当代道德教育转型的实践方式。

参考文献

[1]郑金洲《案例教学指南》[M]上海：华东师大出版社，2000

职业道德教案范文第3篇

【关键词】中等职业教育 职业道德与法律课 案例教学法

职业道德与法律课是中等职业教育德育课程改革当中新开设的一门课程，是中职教育进行素质教育的核心课程，是对中职学生系统地进行德育教育的主渠道之一。在中职教育校企合作、工学结合的人才培养模式下，职业道德与法律课也必须顺应时代的发展，一改以往“满堂灌”“一言堂”的填鸭子式教学方法，采用一些能被学生易于接受的教学方式，切实增强中职教育的实效。案例教学法就是其中一个较好的教学方法。

一、案例教学法的内涵及基本特点

所谓案例教学法，也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，通过设置一个或一组具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，以培养学生综合能力的一种教学方法。这种方法在国外非常盛行，且具有不可替代的实效价值。案例分析教学法，在美国于1870年由当时担任哈佛大学法学院院长的克里斯托弗・哥伦姆布斯・兰德尔创立，后来，这一教学方法被广泛应用于哈佛大学的法律教学和工商管理硕士等的教学，并成为举世闻名的“哈佛模式”的一大特色和内涵。其基本特点是：

自主性。案例教学法以学生参与为基础，让学生参与到课程预习、课堂学习和课后总结中，要求学生置身于案例的环境中，真正从当事人的角度来思考问题，使学生身临其境，感同身受。与传统接受式学习不同，在案例教学过程中，教师不会直接告诉学生问题的答案，不直接提供解决问题的方案，而是引导学生去分析案例，激励和挑战学生自己去寻找案例背后所反映的事情本质，摸索出解决问题的方法；遇到冲突时，不会直接去平复学生的情绪，而是让学生自己管理情绪；教师犹如一面镜子，不是指挥学生去做什么不去做什么，而是通过一系列有方向、有策略性的过程，运用发问、区分、回应等技巧，让学生看到自己的现状、心智模式，以及限制自己达不成目标的障碍，鼓励学生调整心态，提高自身的独立思考能力、发言表达能力、胆量和快速反应能力，修正行为，达成目标。

互动性。案例教学法与讲课中的举例说明有着本质区别。讲课中的举例说明一般是用来肯定教师讲授理论知识的正确性，主要是为传授理论服务的；而案例教学法最突出的特点是要求师生之间进行互动教学。在上课时，一般由教师随机点名，让学生陈述案件事实并回答问题，同时教师就讨论的方式灵活掌控，不拘一格，随时发现问题，提出问题，让学生讨论并回答问题。教师不单纯去追求一种正确的答案，而是重视得出结论的思维过程。

实践性。职业道德与法律课注重教会学生礼仪、道德和法律上的知识，这些知识都是跟学生的学习、生活以及未来的工作密切相关的。这门课不是为了理论而去教，而是为了实践而去教。本门课的讲课应开始于实践，从实践中提出问题，通过分析问题发现规律，提炼理论，然后使理论回到实践，并应用理论去指导实践。

二、案例教学法选取案例时所应遵循的原则

（一）典型性与得体性相结合的原则

如何在有限的课堂时间内既传授完教学大纲指定的知识点，又能借助案例实现学生理论联系实际的效果，关键在于所选择的案例。案例在案例教学法的运用中不但必不可少，而且还决定着实施效果的好坏。因此，案例的选择必须精炼、典型、有说服力，有助于以案说理；同时也要考虑到中职学生的具体情况，案例不可太深奥也不可太浅显，每个案例都要有其自身的应用价值、理论价值及现实意义。例如，上“恪守道德规范，加强道德修养”一课时，讨论“丁丁现象”，丁丁将一位被别人撞倒在地的老奶奶送去医院，还垫付了住院押金，事后老奶奶及其家属却说是丁丁撞的。举这个典型的例子，通过丁丁与老奶奶的家属所表现出来的善与恶的强烈对比，说明道德的内涵和特点。

（二）趣味性和适量性相结合的原则

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能给人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”中职学生普遍文化素质不是很高，又处于生理和心理还不是完全成熟的时期。由于职业道德与法律课教学内容的特殊性，有的学生认为这门课的内容枯燥乏味。而兴趣是最好的老师，这就要求教师在列举案例时要注意趣味性，充分调动学生学习的积极性。但趣味性的案例不可泛滥，切忌没有时间去讲解理论点。对于学生已弄懂的知识，教师没必要再滔滔不绝地举大量的事例，这既使学生厌烦，也降低课堂教学效率。

（三）尽量选取时事热点，同时也尽量避开反面例子的原则

中职德育课程的改革要求职业道德与法律课做到认知、情感价值观念和运用的有机统一，而要实现这三维目标的统一，就需要在教学中做到与社会上的热点问题相结合。通过指导学生运用所学的知识，分析、认识和解决社会热点问题，从而及时引导学生理解和领会党和国家的政策，使学生在是非问题上坚定立场。例如，在讲《诚实守信，办事公道》一课时，列举三鹿奶粉添加三聚氰胺导致多名婴幼儿患重病住院的案例，让学生运用所学的内容分析三鹿企业破产的原因，使学生明白诚实守信是企业的立业之基，培养学生的诚信品质。但是，在举例的过程中要考虑到中职学生的认知能力有待进一步提高，他们对于社会的一些阴暗面不能很好地辩证分析，容易偏激，草率武断地以偏概全，因此举例时要尽量避开反面例子。

三、职业道德与法律课案例教学法的实施程序

职业道德教案范文第4篇

案例教学法是指在教学过程中打破以教师讲授为主的教学模式，通过分析各种案例来开展教学活动。即在教师指导下，根据教学目的需要，采用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力。它是一种以学生为中心、对现实问题或某一特定事实进行交互探索的过程。

一、案例教学法的理论依据

理论联系实际是教育学的重要原则。案例教学法是理论与教学实践的有机结合，是理论联系实际的具体化，具有可操作性。

人类的基本认识规律是由现象到本质，由大量的、合乎实际的感性认识，经过去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，最后上升到理性认识。案例教学法从案例（感性认识）入手，并上升到理论高度，符合人类的认识规律。

矛盾的特殊性和普遍性原理要求在分析事物时，要从特殊的具体的现象开始，然后上升到普遍的抽象的理论，再用得出的理论分析解决现实问题，案例分析法是矛盾普遍性与特殊性原理的具体运用。

二、案例教学法的过程

1.选择案例 这是案例教学法成功与否的基础环节。选择的案例要与教学内容密切结合，同时又要贴近生活。不能随意选一些牵强附会的东西，基至一些小道消息作为案例。此外，还要收集、整理与大纲要求相符的案例，特别是符合当地社会经济发展和学生所学专业特点的案例。教材上的案例在教学中应重点选择。

2.讨论案例 这是案例教学法的核心环节。教师可布置学生事先预习书上案例，然后组织陈述、讨论。也可将另外准备的案例展示给学生，提出问题，让学生讨论。学生置身于案例的环境之中，真正从当事人或企业工作岗位的角度思考问题。对于同一个案例，每个学生可以发掘出不同的意义。有的只能找到浅层的信息，有的则能得出透彻的结论。教师要引导学生剥去非本质的细节，揭示其内部特征。分析案例的关键是学生和老师共同努力，把案例中的内容与相应的理论联系起来。为此，教师要做好启发引导工作，让学生运用所学的知识积极地独立思考，大胆地交流研讨。教师要创设民主和谐的教学气氛。即使学生的思考和回答偏离了正确答案，也不要急于评判，可以让他们自己反省，自我更正，使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性的探索。这不仅使学生学习了知识，而且培养了学生的独立思考、分析、解决问题的能力，锻炼了学生的表达能力、勇气和胆量等。

3.案例评价 这是对案例讨论的总结，指出讨论的结论意见，进行补充与提高性讲授等。主要由教师来做，引导学生辨清是非曲直，促使学生进一步思考。评论案例也可以发动学生在教师的指导下开展，使他们得到进一步的锻炼。

三、关于案例教学法的几点思考

1.案例教学要有针对性

（1）针对学生思想实际。职业道德与职业指导面临的对象是职高新生，这些学生是初中毕业升学考试的失败者，内心深处充满自卑，对社会了解不多，对职业了解甚少，甚至对自己未来的职业生涯缺乏认真的思考，职业意识、职业理想和正确的择业观有待形成。由于先选择了专业才进行学习，他们对自己将来有可能从事的职业非常渴望了解，对未来充满了向往但又感到前途未卜。因此，这是进行职业道德与职业指导教育的最佳契机。 　在选择案例时，尽量选择中职学生成功的案例，最好是本校或本专业的，让学生不觉得遥不可及，感受到"行行出状元"的真理，帮助学生树立自信心，热爱所学专业。

（2）针对学生所学专业。中职学生往往重视专业课，忽视文化课，不喜欢德育课。这门课要引导学生热爱自己所学的专业，热爱即将从事的职业，养成良好的职业道德行为，以积极的态度对待即将开始的职业生涯。在教材中，很多内容与专业结合紧密。如，了解与本专业相关的职业群，以及不同行业的职业道德规范，不同职业对人的性格、能力、兴趣的不同要求。这些内容，由于各地的实际情况不同，教材不能一一列举，就需要德育教师虚心向专业老师学习，了解本专业开设了哪些课程，基本要求和范围是什么，与将来的职业有何联系等。这样，在课堂上才能有的放矢，而不是空洞的说教。笔者请专业老师在德育课上讲?quot;相关职业群和资格证书"，学生了解了将来自己可能从事哪些方面的职业，有哪些职业资格证书可以报考，怎样报考等，反映良好，也促进了专业课和德育课的学习。

讲"职业与职业能力"时，请了本专业一名在市技能比赛中获一等奖的同学，以现身说法告诉同学们他是怎样学习专业课的，怎样形成了自己的职业能力。这使教学重点迎刃而解，收到一定的德育实效。

2.案例教学要有目的性 教学大纲指出："要注重增强学生的职业意识，引导学生树立正确的职业理想，提高职业道德认识，激发职业道德情感，指导职业道德行为，把传授知识同陶冶情操、提高觉悟、行为训练结合起来，做到知行统一"

案例教学中教师不是单纯去引导学生追求一种正确的答案，追求这节课教学任务的完成，而是重视得出结论的思维过程。教材上结论性的语言学生在生活中时有所闻，并不陌生。案例教学的关键是，让学生在案例讨论或辩论过程中越辩越明，互通有无，由记"条条"到信"条条"，把德育主线落在实处。

讲"职业素质及构成"时，选择了"从水电工到首席董事"的案例。首先设问："徐虎为什么会成功？"多数学生归纳出"态度热情，技术熟练，服务良好"等。引导学生进一步思考："仅有这些就一定能成功吗？"学生谈到"还要品德高尚，讲职业道德"。为了使学生的讨论更加深入，教师不断提出假设："假设徐虎是个文盲，不懂管理，能成为物管公司的首席董事吗？"让学生辩论。这时课堂气氛十分活跃，学生在辩论的过程中真正意识到，要成为一名优秀的职业劳动者，不仅要有优秀的思想政治素质、良好的职业道德素质、高超的专业技能素质，还必须具备一定的科学文化素质和身心素质，这五方面缺一不可。

3.处理好自选案例与教材案例的关系 教材每节由案例引入，从教学重点的实际需要出发，方方面面都有所涉及，且均是针对本节内容的综合案例，教师在教学中应尽量选用。但由于各地情况不一，教师在教学中可有选择地使用。笔者所在学校位于城市，因此在"职业选择的竞争意识"时，选择了本校一名毕业生的案例。这位毕业生在找工作中历经挫折却自强不息，最终在激烈的竞争中脱颖而出，成为一大型跨国集团的主管。学生讨论为什么竞争会这么激烈，自己所学专业有什么优势和前途，如何使自己拥有较强的竞争优势等。

职业道德教案范文第5篇

关键词：财经法规与会计职业道德；案例教学；实践应用

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-020-01

一、《财经法规与会计职业道德》课的性质认识

《财经法规与会计职业道德》是是中职学校会计专业课中比较重要的一门基础课，也是全国会计从业资格证考试的必考科目之一。《财经法规与会计职业道德》包含了财经法规和会计职业道德两部分，由于涉及到许多法律法规相关条文知识，理论性非常强，但是考核的却是会计的实际运用能力，难度相当大，教学效果也不是非常好。财经法规知识相当抽象，并且很复杂，学生要掌握到里面的知识就要花一定的时间，并且很多教师在教这门课的时候，也是用填鸭式的方式，课堂授课方式比较枯燥，课堂气氛沉闷，学生没有欲望学习，而有些学生只是为了应付考试能及格通过就行，并没有花很长时间来进行学习，甚至只是考前临时抱佛脚，这样的授课方式是不利于真正意义上学好《财经法规与会计职业道德》课的。通过《财经法规与会计职业道德》课的教学探索和实践，发现用案列教学法教学能起到一定的成效，下面对案例进行了具体的阐述。

二、案例教学概述

案例教学法是一种以案例为基础进行传教的教学法，一般来说教师充当着设计者和鼓励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。案例教学法1920年在美国起源，当时的美国哈佛商学院就用案例教学的模式来培养学生，通过真实的案例，让学生进行课内讨论，并且实施效果非常好，但是对于我国来说，案例教学法是在90年代才开始实施的。

教师通过案例让学生形成自主探究，从而拓宽思路，取得成绩。传统的教学只告诉学生怎么做，要记住什么知识，比较单一枯燥，但是在实践中并不能很好的把内容运用进去，除了枯燥无趣之外，还损害学生的学习积极性造成学习效果不理想。但是案列教学法会变得比较生动活泼，通过案例讨论，学生直接互相交流起到一个知识碰撞形成良好的人机交往能力，并且也能起到激励作用，互帮互助，更加积极向上。

案例教学法中，教师的引导变得尤为重要，教师不仅要知道基础原理与基础理论知识，还要能对这些知识转化为实际的能力，重视学生实际能力的培养。案例教学法能双向交流，传统的教学法，是老师讲，学生听，至于学生听懂了多少，学到了多少，可能也就是在期末考试测试之后才会知道。但是案例教学法能让教师通过学生对案例的分析了解到他们的掌握程度，并且通过案例后，学生要进行各种理论知识的查阅，无形之中又增加了他们对知识的理解度。学生在进行案例讨论时，遇到问题会随时咨询教师，教师也会根据情况进行解答，这样双向沟通中，又让学生吸收到新知识，同时巩固已学的知识。

案例教学法与传统的教学法相比，案例教学法是一个全新的教学模式，首先转变了教学主体，传统的是教师教，学生学，教师是主体，案例教学法中变成了学生是主体，让学生处于主体作用，变被动听讲为主动参与，变单向灌输为互动交流学习。其次，改变了教师的讲授方式，从传统的理论授课方式改成了将理论融入到案例中进行授课，让学生通过理论与实践的结合，提高分析能力与解决问题的综合应用能力。

三、案例教学在《财经法规与会计职业道德》课的实施

1、案例选择

既然是案例教学法，那么案例的选择尤为重要，案例实际上是实际问题的缩影，通过真是案例引入到课堂中，让学生能更加进入情境之中，能设身处地的做出反应，而《财经法规与会计职业道德》的案例教学尤为重要，这些案例的好坏将直接影响着这个课程的教学效果好坏。案例选择目的要明确，首先得确定这节课教学的目标是什么，围绕这个目标让学生提高这方面的分析能力与解决问题的能力，通过好的案例让学生加深对课堂中难点的理解。并且要生动典型，能让学生起到举一反三的作用，引人入胜，能引起学生的兴趣才能更加进一步的深入讨论，比如韩剧《来自星星的你》比较火，大家都看过，这个时候，可以引用到案例中：来自XX大学的某教授，因为年轻帅气，大家都称呼他为都教授，都教授2014年11月的收入是这样的，工资收入3400元，奖金收入3000元，然后受到某大学邀请11月20日为其传授一趟公开分享课，课酬是3900元，并且，都教授在11月编写了一本书，收到稿酬19000元，请问：个人所得税有哪些税目？都教授在11月收到的各项薪酬分别要按什么税目来征收个人所得税？都教授11月所收到的薪酬要分别要缴纳多少个人所得税？请计算说明。通过这样的案例，就能贴近学生，并且引起学生的兴趣，从而产生讨论与思考。

2、课堂组织实施

在进行课堂实施案例教学法之前教师要充分了解案例的信息，这样可以在课堂中随时采用，并在学生讨论过程中适当的引入，引导学生融入到情境中，充分调动学生的积极性。并且在课堂中应该充当配角作用，让学生踊跃发言，并且鼓励每个学生思考与发言，引导学生拓展思维，加深对问题的认识，达到最终理解作用。

通过在《财经法规与会计职业道德》课中案例教学法的运用，让学生通过自由讨论，提出个人不同的解决问题的方案，最终挑选最佳方案。用这种形式来教学，摆脱了标准答案的束缚，同时有助于学生开拓视野，并且让他们加深印象，让《财经法规与会计职业道德》课的教育教学效果达到最佳。

参考文献：

[1] 郑金洲.教学方法应用指导[M].华东师范大学出版社，2006

[2] 王春萍.案例教学在会计高职教育中的应用[J].会计之友，2007（05）

[3] 陈红英 祝焰.会计课程案例教学法研究[J].四川会计，2002（12）