小学生故事书范文第1篇

一、活动目的

为弘扬诗歌文化，丰富学生校园生活，提高他们的朗诵能力和语文素养，营造书香校园氛围，给学生展示的舞台，发挥学生特长，特举行讲故事比赛活动。具体方案如下：

二、比赛时间和地点：4月10日晚上在多媒体进行比赛

三、活动主题：阳光阅读书香满园

四、参赛对象：一至三年级学生

五、参赛形式：讲故事

六、参赛评委：钱亚东、常倩倩、杨兴利、薛秀娟、权海燕、

李彩娟、陈红艳计算平均分。

七、音响负责人：关晓磊

八、拍照、摄像：杜金安

九、比赛要求：

1、各班参赛学生按指定时间进入指定地点参赛。

2、参赛学生：每班推荐个人或小组参赛，讲述一个书中的故事，故事可以通过讲述或表演的形式来展现，表演时间在3—5分钟。

3、各个班级可在讲故事的形式上有所创新，可播放背景音乐，以创造良好的欣赏情境，获取良好的艺术效果。

4、讲故事尽量脱稿、语音清晰准确、抑扬顿挫、情感丰富、表情达意、仪表得体大方、具有感染力。

十、评价标准：（满分100分）

1、舞台风貌：态度认真、有礼貌，充满自信举止稳重大方。上场，下场安静，有秩序。（酌情打分，满分为15分）

2、故事内容：符合要求，健康、向上，时间控制好。（酌情打分，满分为15分）

3、正确流利：普通话标准，发音规范，字正腔圆；语句流畅，口齿清楚，声音响亮，停顿恰如其分。（酌情打分，满分为20分）

4、语气感情：语言生动，精神饱满，感情真挚，有感染力，轻重缓急合理，感情基调处理得当。（酌情打分，满分为30分）

5、表现形式：表情自然、肢体语言丰富、仪态自然大方。（酌情打分，满分为20分）

十一、活动相关事项安排：

1、首先每班选取一个故事内容，进行初赛。各班班主任按要求认真组织，精心辅导学生进行比赛。

2、参赛时，以班级为单位，由班主任老师代表学生抽签决定上场比赛顺序。

3、1-3年级全部参赛选手学生于4月10号晚上，由班主任老师组织有序进场，由耿凤新老师负责场地安排，观看过程中，班主任要负责班级纪律。

4、主持人：

5、比赛结束后将评出六个班级参加4月23号的决赛，并评选出相对应的优秀辅导老师，奖励计入考核。

小学生故事书范文第2篇

结束了一轮的大循环之后，今年，我又回到了一年级教学。面对新的学生、新的起点，我打算这样教语文：

一、 让每一个孩子写好汉字

有一次，和上届一位学生家长聊天，他跟我骄傲地说起孩子上初中后的一段经历：“有一天，女儿一放学就打电话给我，让我猜老师是怎么评价她的试卷的。还没等我说话，女儿就兴奋地说起来：‘老师对全班同学说，把赵诗濡的试卷请上讲台！让你们看看什么叫认真，什么叫工整，什么叫漂亮！’张老师，真的太感谢你了！感谢你在小学时期对他们的严格要求和扎实训练……”这件事让我很有感触，看来写好字，其意义真的远远大于写字本身啊！

我偶然看到了教育部2013年2月7日颁发的《中小学书法教育指导纲要》，《纲要》明确提出了“识字写字，是学生系统接受文化教育的开端，是终身学习的基础。中小学书法教育要让每一个学生达到规范书写汉字的基本要求。”这是基础教育的理性回归！中国人写好中国字，天经地义。今后教语文，我打算在写字、书法教学上狠下工夫。从起始年级开始，就要特别关注学生的书写姿势，引导学生养成良好的写字习惯，让学生掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则，教会学生学会观察汉字在习字格（田字格）中的间架结构，把握汉字的笔画，书写时力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美，让每一个学生工工整整写字，踏踏实实做人。

二、 用故事点亮童年语文

故事，是母语启蒙的金钥匙！用故事点亮语文，或许是语文教育的黄金通道。让学生听故事，读故事，编故事，讲故事，写故事，不就是语文教学的基本内容么？充满故事的语文教育，学生还会不喜欢么？一个会读故事、讲故事、写故事，富有故事的学生，语文还能学不好么？

对，从故事开始，让语文教育生动起来、敞亮起来！

于是，一有时间，我就拿起一本书朗读故事，还配合着故事情节展现夸张的表情。教室里，几十双眼睛都紧盯着我，随着故事情节或哈哈大笑，或神情紧张……教室里，没有了吵闹声，没有窃窃私语声，没有吱吱呀呀摇凳子的声音，真的是安静极了。他们最最希望的奖励，就是听老师讲故事了，他们最最期待的就是听一整节课的故事，那是我和同学们共同的美好时光。

一学期下来，同学们享受着故事带来的乐趣，故事也浸润着每一个学生。渐渐地，不少学生经常冒出一些让人惊喜的话来，朗读也很有情感。

接下来，我要坚持讲故事给学生听；还要让学生自己学习读故事书；还要组织讲故事、编故事、写故事等语文活动。对，我打算就这么干下去！

三、 51个孩子51本书

学语文，归根结底在“读书”。“读书”是语文学习的原点，也是归宿点！

上一轮循环，我在引导学生读书方面做了一些尝试，颇有些收获。我渐渐觉得，小学语文教学应该紧紧围绕“读书”这个核心展开。

执教新的一年级已经一个学期了。本学期我开始着手做一件事：教完汉语拼音以后，我就想，汉语拼音是识字读书的拐杖，得充分利用！读带拼音的读物，既巩固汉语拼音，又帮助认字，一举两得！于是，我主动和家长们沟通了我的想法――搞“图书漂流”。给每个孩子买一本书，每个学生先自己阅读，读完之后在书上签名。然后和其他同学交换，每读完一本都要签上自己的名字。我想，一年下来，每个学生只花一本书的钱，却读了51本书。等全部读完，每个孩子都拥有全班同学的签名，那该多有意思啊！

第一批51本书在家长的全力配合下，图书在班级里漂流起来啦！每天一早，就有学生提醒我，他的书读完了，要我安排时间给他们交换书。每天午餐结束后，是他们最快乐的事情――赶紧换书、读书。家长也说，孩子每天都会主动看书，有的书没有拼音，就让爸爸妈妈念，常常一家人围坐一起，共同阅读，其乐融融！

小学生故事书范文第3篇

一、 培养孩子的阅读兴趣，让他们与书交朋友

我国古代大教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。从这句话可以看出，兴趣是最好的老师，学生只有对阅读产生了兴趣，才能从心里产生动力，进而产生对读书的渴求，以致手不释卷的去阅读一本好书。那么，如何去培养学生的阅读兴趣呢？

1、 利用讲故事来激发学生的阅读兴趣。根据低年级学生爱听故事的特点，精选一些有趣的故事讲给他们听。每一个精彩的故事，就是一块块有吸引力的磁铁。我利用大课间活动时间或午读时间，给学生讲故事听，讲故事时，做到声情并茂，娓娓动听，像过去说书人说书一样，每个故事都给学生留一个悬念，或留一个问题，学生很想知道故事的结果，还想继续听，、讲的故事多了，学生就产生了疑问，问老师怎么知道这么多故事，这时，我就故告诉学生，自己小时候爱读书，现在还爱读书，每天不管自己工作多忙，都要看一两个小时的书，老师现在给你们讲的故事，都是从书上看来的，让学生从老师讲故事这件事上，来感悟和认识到：多读书知道的东西就多，这样耳濡目染，学生就会觉得书比什么都好，觉得书里有好多故事在等着他们去发现，这时，学生自然而然的就会喜欢看书，就爱上了阅读。

2、表演故事，享受读书乐趣。学生阅读了一段时间后，老师引导学生把从阅读的书本中知道的故事进行表演，让学生模仿故事中任务的表情、动作进行表演。《一千零一夜》是小朋友们最爱读的书，让学生把书上的部分故事分角色来表演，在表演过程中认识到美与丑、是与非。如《魔鬼的故事》，学生们表演魔鬼的样子，让孩子们像是真见到了魔鬼的样子。在一阵阵笑声中，学生们快乐极了，从内心感到了书带给她们的乐趣。

二、 及时向学生推荐图书。

低年级学生的课外阅读需要老师引路，才能走上正确的轨道。怎样才能做到这一点呢？老师要及时的向学生推荐图书，读一本好书，就如同交上了一位好朋友。书籍能不能适合低年级学生的阅读兴趣，有着很重要的影响。如果他们不了解图书，读不到适合阅读的书，恐怕读几页就会放下来，不读了。针对这种情况，老师要广猎图书，细心选择，想他们推荐适合其阅读水平的和口味的书。向低年级小学生推荐的书，要有以下特点：

1、 图文并茂的书，有图有文，学生既看了画，又读了书，连环画更好。

2、 推荐的书不宜太厚。学生读书也是受时间限制的，如果读的时间过长，他们就会产生厌烦，开始最多50页即可；

3、 童话神话之类的故事书多推荐，像《新编西游记》等。向学生推荐的书老师首先要粗略的读一遍书的内容介绍，进行有针对性的选择整理。向学生推荐的书，要紧扣学生的心理，启迪学生，让他们感受到介绍的这本书像块磁铁吸引着他，达到非读不可的地步。如介绍《动物故事》这本书，我就抓住一个故事做简单介绍。我是这样介绍的：猫头鹰昼伏夜出，有猫一样的眼睛，犹如两颗善良的夜明珠，哪怕是一只小小的田鼠，只要一出动，就逃脱不了猫头鹰那锐利的眼睛，它有鹰的嘴巴，犹如铁抓钩般的锋利，不管是大田鼠，还是小田鼠，只要一抓住，就绝不会逃脱。你想知道猫头鹰的生活趣事吗？《动物故事》这本书会告诉你的。老师向学生介绍书，无疑对学生的读书兴趣起到了激发作用，学生就想去读这本书。

三、 引导学生总结方法，学会读书。

课内得法，课外受益。在课堂内打好基础，在课外才能谋求发展。在课堂上，引导学生总结阅读的方法，学生就能在课外自有阅读了。这样，对学生来说，就能获得在课堂上学不到的知识。阅读中，老师可着重引导学生按以下方法去学会读书：

1、 阅读时，引导学生反复诵读，“读书百遍其义自见”，反复诵读，能知道事情的来龙去脉，反复诵读是一种方法。

2、 背诵精彩的片段。在阅读时，有精彩的片段就提示学生背诵，牢记心中，日积月累一定会有收获。

四、 培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是读好书的基础，可以从以下三个方面培养。

1、 阅读爱好。有见到书籍就想看的欲望，初步养成经常看书的习惯。

2、 阅读注意事项。读书时注意力集中，边读边思考，遇到不认识的字，不理解的词语和句子，能自觉使用工具书查找，善于收集需要的资料。

3、 阅读习惯。写简单的读书笔记，俗话说“好脑子不如烂笔头”，书中有哪些好词好句，有哪些精彩之处，哪怕只记一个词语或一句话，只要坚持做就行。

五、 定期交流和评价

小学生故事书范文第4篇

一、精心选择第一本――叩击心灵

我通常把《肚子好饿的毛毛虫》这个绘本故事做为师生共读的第一本，一只毛毛虫从卵壳里钻了出来，它不停地吃各种东西，最后变成了一只美丽的蝴蝶。生动的画面，有趣的情节，深深地将学生吸引住了。这个美丽的绘本故事也让学生懂得：自己仿佛就是那一只小毛虫，只要不断地读书，多读这样的绘本故事，终有一天，就会像故事中的小毛虫一样变成美丽的蝴蝶。

精心选择的这第一本绘本，叩击着学生的心灵，将他们对绘本阅读的好奇心与兴趣调动起来，并从中看到了现在的自己，更看到了未来美好的自己。

二、大量引领阅读――快乐体验

新西兰儿童文学研究学者多罗西・怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。”经历了美妙的第一本，接着我便会把很多适合学生年龄特点的绘本故事带到他们面前，一本接一本地讲给他们听，从学生的眼神里，从每一次讲绘本时的欢呼声里，我可以看到他们有多么喜欢这些绘本。

读“鼠小弟”系列绘本，鼠小弟和它的朋友们那可爱善良的形象，深深地印在孩子们的头脑中，所以，当读完12本与“鼠小弟”说再见时，几乎全班所有的孩子都表达了内心无限留恋与依依不舍之情；读《花格子大象》艾玛系列绘本，那只与众不同的，漂亮的花格子大象，让孩子们一见钟情，以至于写绘时，孩子们把跳绳的同学们都想象成了艾玛和它的同伴们，于是，那一次跳绳，一只只大象从绳上跳过的欢乐让小家伙们笑成一团。

三、巧妙设计安排――阅读方法指导

为了点燃学生绘本阅读的热情，让他们更深入、更细致、更广阔、更快乐地进行绘本阅读，方法指导至关重要。

1. “角色+游戏”的方式进行共读。在进行班级共读绘本故事时，我力求让每一个学生参与到故事当中来，让他们融入故事情境，扮演其中的角色，在故事中游戏和玩耍，从而更快乐地游走于故事当中。

2. 开展绘本漂流活动。因为之前大量的绘本共读，已经让很多孩子深深喜爱上了绘本故事，所以，他们自己开始购买绘本故事。但个人的资源总是有限的，此时，我便让学生将自己的绘本故事写好名字带到学校里来，统一放在班级，全班同学传阅这些绘本。每天孩子们如饥似渴地读着这些故事，一本接着一本，故事漂走的同时，却把书的芳香与神韵永久地留在了孩子的心灵深处。

3. 激励家长陪伴孩子共读绘本。日本图画书之父松居直在《绘本之力》这本书中说：“绘本不是让孩子自己阅读的书，是大人读给孩子听的书。”因而，我倡导家长能够陪伴孩子共读绘本故事，能够将故事讲给孩子听。

经过一段时间的努力，许多家长感觉孩子明显爱读了，每天催促家长给其讲故事，而家长也觉得通过有趣的绘本故事与孩子沟通是个不错的选择，亲子关系更加融洽。

4. 借助图书馆的力量激励阅读。我们身边的教育资源要充分利用，在学校的图书馆里有很多绘本故事，我把这些故事的借阅当作奖品送给那些阅读数量多，阅读兴趣浓的孩子，以此激励学生更好地进行绘本阅读。为了得到这样的奖励，孩子们比赛读，一个比一个读得专心，读得投入，班级里的阅读氛围越来越浓厚。

这样以课内共读为主、其他自主阅读为辅的多种绘本阅读方法的引领，使学生逐渐养成了阅读的习惯，形成了阅读的兴趣，为下一步进行文字式书籍的阅读奠定了坚实的基础。

四、读写相结合――想象力的培养

在读这些绘本故事的同时，我也让孩子们根据要求充分发挥自己的想象力动笔写一写、画一画，从而培养他们的想象力。

1. 个人独立完成属于自己的写绘作品。比如将故事讲到一半就停下来，让他们猜一猜下面会发生什么，写一写，画一画；故事讲完后让他们将故事续编下去，模仿作者的样子创作出自己的故事；根据故事中相同句式进行仿写等等，这是个人独立完成的写绘作品，个人的想象力在其中彰显。

2. 小组合作创作整本的绘本故事。例如在讲完《蚯蚓的日记》这个绘本以后，我将全班同学分成了10个小组，每组6人，布置任务，让他们仿照这个绘本故事去创作“大象的日记”、“蝴蝶的日记”、“山羊的日记”、“恐龙的日记”等属于自己的绘本故事。

在这个过程中，孩子们充分发挥了集体的智慧，展开了想象的翅膀，在想象的世界中遨游，创作出了一本本精彩而有趣的绘本故事。

小学生故事书范文第5篇

因此我认为可以通过团结向上、无私奉献、拾金不昧、孝敬父母、尊重生命等小故事给学生进行启发教育，教育学生如何做人处事，从小充满自信，发现潜能，教育他们懂得爱集体、爱他人、爱求知、爱探索、爱劳动、爱科学，时刻把集体的利益放在首位，在各项活动中勇于为班集体争光，形成良好的班风和学风。

一、丰富生命故事的内容，扩充学生的知识领域

小学生对故事产生着浓厚的兴趣，如果故事的内容丰富多彩又适合学生年龄特点，那么生动的故事准会紧扣学生的心弦。六年级学生还有一年就要毕业了，他们的人生观已经出入端倪，我认为六年级学生多接触一些感人至深的故事和励志故事对他们以后是相当大的帮助的。因此我陆续编写了五本故事集：体现感恩教育的《感人至深的故事》；彰显爱的乐章的《扣人心弦的故事》；看了之后催人泪下的《感人的故事》；激起人们尊重动物的《感人的动物故事》；体现古代孝道的《孝道礼仪故事》。学生们从这五本故事集中学到了《正人先正己》《宽容的力量是最强大的》《赞美是暗室中的一支蜡烛》《爱需要博大无私》《人生最大的资本是品行》《一个奇迹的价钱》《下跪的藏羚羊》《大象救人》《母爱之桥》……从中获得了深刻的体会，懂了许多做人处事的道理。

二、展示生命故事的形式，激发学生的表现欲望

语文课的课前五分钟和周四的第七节课都是生命故事的交流时间。我把故事巧妙的融入到语文课堂当中，利用语文课的前五分钟时间，让一两名学生在全班同学面前讲自己搜集的生命故事，根据学生讲的生命故事老师及时进行点拨和指引，抓住班级中发生的事情进行小结，增强班集体的生命活力。

有时候我给学生们放《鞠萍姐姐讲故事》的录像带，然后学生进行模仿；有时候我给学生看生命故事的视频，让学生体会其中的道理；有时候我给学生亲自示范讲故事，让学生们学习应该怎么讲生命故事；当学生会讲故事以后，我还让学生以生命故事为素材，动手绘制图文小报，这时候就发挥小报的教育功能和凝聚功能，激发了学生动手动脑的能力。此外，“好书推荐会”、“读书小博士”、“读书沙龙”、“我的读书名言”、“生命日记”、“表演生命故事”等活动的开展掀起了一浪又一浪的读书高潮，激发学生的表现欲望。

通过各种展示的形式，我教育学生要感恩父母，是他们把我们带到了这个世界上，给了我们无私的爱和关怀，却不图回报；教育学生要感恩朋友，是他们在我们失意潦倒的时候伸出援助之手，在我们高兴的时候，他们在一旁默默的祝福着我们；教育学生要感恩生活，让我们在漫长岁月的季节里拈起生命的美丽，不断诠释着新的含义。

三、搭建生命故事的舞台，发挥学生的表演才能

首先是营造一个民主、和谐、生动活泼的学习环境，用知识激起学生的求知欲，用教师的人格魅力影响学生。虽然我不指望能培养出多少“牛顿”和“爱迪生”，但也绝不会让“牛顿”和“爱迪生”在我的手中埋没。正因如此，我愿以一个平凡教育工作者的诚挚，发掘每个学生的闪光点，点燃他们智慧的火花，让学生尽情的徜徉在民主，和谐的学习环境下。

其次巧用四楼大厅的展示台。为了让孩子们尽情的展示自己的才华和表现能力，学校在四楼大厅给同学们类似于“舞台阶梯状的”展示台。中午同学们闲暇的时候都可以来到四楼的“故事书屋”找到自己喜欢的书，在附近的展示台上三三俩俩的坐在一起看书。除此之外，我还为学生们提供一个施展才能、锻炼提高口语表达的实践舞台，让他们品尝到成功的喜悦。

四、培养读生命故事的意识，焕发班集体生命活力

温馨和谐的班级氛围，如春风化雨般悄无声息地滋润着学生的心田，丰富的活动为学生提供了展示才艺的舞台，然而“书香班级”的打造，为学生精神的成长提供一个全新的平台，培育出一个个出色的、优秀的大写的“人”。