工作描述怎么写范文第1篇

求职面试中一个直白了当的自我评价，可以面试官留下一个很深刻的印象，同时这也是个重要的的评判面试者能力强弱的方法之一，所以一份得体的工作简历中有一个分析妥当的自我评价显得多么重要。现在小编为你整理出 工作简历的有个性自我评价怎么写的内容。希望你会喜欢。

工作简历的有个性自我评价书写遵循以下原则：实事求是简历的真实性是人事经理一致的要求。在求职者书写“自我评价”时，千万不要有虚假成分，例如夸大自己的能力、优点或工作经验等。经验丰富的HR很容易通过求职者的措辞判断求职者是否中肯而踏实。一旦语句让人感觉到浮夸，HR往往会不露声色地把求职者的简历淘汰出局。

找到真正的闪光点很多人的自我描述没有重点，或者过于大众化，难以让自己出挑。人事经理往往希望看到你是否有闪光之处，并且这些闪光之处到底和这份工作有无联系。因此，建议在写自我描述之前，仔细罗列自己的工作经历，回忆自己在以前的工作中到底积累了什么样的优势，挑选出自己与其他人的不同之处，以突出自我的优势。

以此次刊登的简历为例，该求职者应聘公关关系的职位，从人事经理的角度来看，他希望看到你是否有极强的沟通能力、项目协调能力，以及是否有创意等。但是，这位应聘者只侧重于一个方面，这就比较可惜。

同时，如果求职者积累了一定的行业资源，也可以在自我描述中提到这一点，起到画龙点睛的作用。

语言需要简练职业自我描述的语言风格也是一个值得求职者考虑的问题。

有些人喜欢用极感性的话来吸引人事经理的注意，这种做法很可能出奇制胜，但多数情况下是一种冒险。

通常来说，语言尽量不要过于口语化，在描述自己的学习能力、团队合作精神等方面用语应严谨、平实，让人事经理在阅读简历时候能够充分感觉你对这份工作的诚恳态度。

工作简历的有个性自我评价怎么写的范文一如果是应届毕业生求职者，专家建议你可以着重表现你的学业：比如“学习刻苦认真，成绩优秀，名列前茅。品学兼优，连续三年获得学院奖学金。”或者“曾担任系学生会外联部干部、系团总支组织部副部长、班级生活委员等，在学生工作和外出拉赞助与商家联系的过程中，大大提高了自己的办事和处事能力。此外，还积极参加课外文体活动，各种社会实践活动和兼职工作等，以增加自己的阅历，提高自己的能力。在工作中体会办事方式，锻炼口才和人际交往能力。曾连续两年获得学院“暑期社会实践积极分子”，“学生会优秀干事”等荣誉称号。”

工作简历的有个性自我评价怎么写范文二在平时学校生活中，做过很多兼职。例如：家教、电话访问员、酒楼服务员、派传单、问卷调查，还到工厂打过暑期工，亲身体会了各种工作的不同运作程序和处事方法，锻炼成了吃苦耐劳的精神，并从工作中体会到乐趣，尽心尽力。四年的大学生涯，让我的组织协调能力、管理能力、应变能力等大大提升，使我具备良好的心理素质，让我在竞争中拥有更大的优势，让我在人生事业中走得更高更远。获得了“优秀大学生”和“优秀毕业生”的称号。”

工作描述怎么写范文第2篇

1、理清文章脉络，概括课文的内容要点。

2、理解文中有关语句的概括作用。

3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育。

【教学重点】

本文的表达方式和点面结合的写作方法。

【教学难点】

典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思，语言特色。

【教学方法】

讲读法；讨论法。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、课文导入

《谁是最可爱的人》的文章体裁：报告文学。

《包身工》属于报告文学，中国最早的报告文学的代表作。

报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。其特点：新闻性、文学性、真实性。

二、介绍作家及作品

夏衍：原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年留学日本，1927年加入中国共产党。曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。曾写过许多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。

三、文章的结构把握

（段落、记叙、说明、议论。）

1～8：（1～5）起床的情景。

（6～8）包身工的来源和身份。

9～17：（9～11）早餐的情景。

（12～17）分析包身工发展的原因。

18～25：（18～23）上工的情景。

（24～25）在中国的纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势。

26～33：总结全文。概述包身工的悲惨命运，指出包身工制度必然灭亡。

四、在了解课文结构的基础上，以提问的方式引导学生细读描写包身工一天活动的段落，感受她们所受的非人待遇，并概括包身工的悲惨遭遇

1、分别朗读1～4段，提出问题让学生思考：

⑴这一场面描写按什么顺序着笔，下边的分析哪一项不符合原文：

A、先写打杂再写包身工。

B、先写地下再写楼上。

C、先写群体再写个人。

D、先写环境再写人的活动。

答案：D

⑵试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。（凶恶）

⑶用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点。（地方窄，空气浊）

⑷分析描写楼下包身工起床情况的这句话：“打呵欠……小便。”

①试用一个词语概括句中所描写的情况。（乱哄哄。）

②主要是什么原因造成这种情况？（住的地方太狭窄。）

③这句话用了7个短语，这些短语按什么顺序排列？产生怎样的表达效果？（按起床时动作先后的顺序排列，这一连串动作的记叙与描写具体表现了骚乱的情况。）

⑸分析描写楼上的包身工起床下楼的句子“蓬头、赤脚……”

①用一个短语概括这句子描写的情况。（狼狈不堪。）

②造成这一情况的原因是什么？（穿拷绸衫的男子的威迫。）

③“冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态？（害怕。）

④这句子结构上有什么特点？有什么表达效果？

（这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边，突出了她们当时的狼狈相，更深刻地表现了她们被奴役，被威迫的可怜。）

⑹第二段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝，是一种怎样的心态表现？为什么会有这种心态的出现？

（表现了包身工长期受非人的折磨而变得麻木的心态。）

⑺1～4段和第5段都写到包身工住的条件的恶劣，两者运用的表达方式有什么不同？为什么要采用不同的表达方式？

1～5段写包身工清晨起身的情景，介绍恶劣的住宿条件，这是群像的描写，写的是“面”，作者还写了群体中的个体即“点”。“点”写的是谁?

（前面用叙述、描写方式通过写起床情况表现了住地的狭窄，空气的污浊，后者用说明方式直接作介绍。前者形象、具体，使人有如临其境的感觉；后者准确，使人有全面的了解。两者结合给人较完整的认识。这样写法显示了作者综合运用多种表达方式技巧的熟练。）

（十五六岁，没有名字，手脚瘦得像芦柴棒，被人叫作“芦柴崐棒”的人。）

2、文章的第二部分、第三部分也有“点”的描写。请同学朗读13～15段、21～23段，思考讨论下列问题：

⑴作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么？

（目的在说明包身工没能做或不做的自由，表现她们受残酷的压迫。）

⑵场面描写着笔有轻有重，表现有主有次，14、15段的场面描写重点是“芦柴棒”的惨，打杂的“凶”，还是老板娘的奸？

（打杂的凶。）

⑶分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病的，把15段第一句、第二句、第五句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来，体会它们的作用。

（摔、踢、泼三个词表现了打杂的“凶”。）

小结：这一段场面描写用词准确，文字紧凑，主次配合得很好。摔、踢、泼三个动作，一个凶似一个。“芦柴棒”的“跳”使这个场面描写达到了高潮，寒风的冷，“芦柴棒”突然的跳，衬托了打杂的“凶”，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病！老子给你医！”相照应，又表现了她的残酷，无人性，更显出了“芦柴棒”遭遇的悲惨，短短的一段文字使人发指。这一段“点”的描写与“面”的描写相配合，大大丰富了文章的内容，深刻地表现了主题。

⑷选材要有典型性的材料，21～23段是“点”的描写，写“小福子”受惩罚，从哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可以从以下几个方面去思考，讨论：

小福子为什么受惩罚？小福子受到什么惩罚？小福子受到哪些人的惩罚？小福子受惩罚的时间有多长？

小结：包身工是“人人得而欺之”的，这话很能体现出她们悲惨的处境。文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。她只因为整好了烂纱没有装起这一点小事就遭打，“拿摩温”打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两个小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。此外还会被饿饭、吊起、关黑房子等惩罚。小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重。具体形象的面上的材料使课文的内容充分，典型突出的点上的材料使课文内容深刻鲜明。点面结合，相得益彰，增强了课文的说服力和感染力。

3、全班朗读26～33段，请同学思考并回答下列问题：

⑴分析26段，并回答：

①这一段是写什么的？（是写包身工的悲惨遭遇的）

②这一段共有三句话，各从什么角度去表达这一段的中心？

（第一句从面上作概括的叙述，第二句是作形象的描写，第三句举典型人物作点上的描写。）

③第一句开头有六个短语，表述了丰富的内容，试指出每一个短语所指的内容：

“两粥一饭”指：（恶劣的饮食）

“十二小时工作”指：（长时间的劳动）

“劳动强化”指：（沉重的工作）

“工房和老板家庭的义务服役”指：（超经济剥削）

“猪一般的生活”指：（生活条件恶劣）

“泥土一般地被践踏”指：（受压迫的惨重）

④这一段运用了什么修辞方法，起了什么表达作用？

（排比：加强了语势，增强了感彩。反复：表达了作者深切的同情。比喻：增强了语言的形象性，使读者更形象地感受到包身工命运的悲惨。）

⑵提问：27、28段，29、30段各主要写什么？

（写老板娘剥削包身工的狠心。）

⑶提问：主要写什么？

（以“芦柴棒”为例，具体地揭露包身工受剥削的深。）

⑷小结：26～30段是课文第四部分的一个层次，作者作者从总体（面），从个体（点），又从反面写老板的狠作反衬，揭示包身工命运的悲惨。

第二课时

一、包身工的悲惨遭遇是如何形成的？包身工制度是如何造成的？它形成的政治经济原因是什么

6～8段由包工头“招工”的实例指出包身工制度的起因。

12～17由“芒柴棒”等人的实例分析包身工制度得以发展的三个原因。

24～25以大量确凿的数据阐明包身工制度发展的实况。

19～23以包身工所受的三大威胁和三大罚规为例揭露包身工制度的罪恶。

明确：文章用记叙、描写的表达方式反映包身工一天的活动，使读者对包身工的悲惨遭遇产生触目惊心的形象认识。中间穿插的对包身工制度的产生、发展、趋势等的说明、议论，又能使读者对包身工制度获得理性认识。

二、这种“吃人”的制度还会存在吗

学习文章的最后三段（31～33）分析回答下面的问题：

1、作者在这几段中作了怎样的联想，这些联想对表达中心有什么作用？

明确：

31段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事，通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸣没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运。

32段由包身工的处境联想到16世纪封建制度下的奴隶，指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶受着同样惨无人道的待遇。

33段联想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话，既控诉了资本主义对包身工的剥削压迫，又表现了作者对包身工制度必然灭亡，新社会必然出现的信心。

2、“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方法？为什么要用“饲养”这个词？表现了作者怎样的感情？

“……用他们多年熟练了的，可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词，其作用与表达的感情有没有不同？

明确：用“饲养”一词是运用了比拟（拟物）的的修辞方法，这词在两句中作用和表达感情是不同的。在前一句中，揭露了资本家不把包身工当人，表现了作者愤怒的心情；在后一句中是描写农民的贫困，无力抚养儿女，只能像饲养牲畜那样对待他们，表现了作者同情。

3、第32段运用了什么修辞手法？表现了作者怎样的感情？

明确：开头连续用了五个“没有……”，用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情；又用“没有……”和“有时是……”对比，揭露包身工制度的残酷，野蛮，表现了作者强烈的愤怒。

4、“黑夜，静寂和像死一般的黑夜！但是，黎明的到来毕竟是无法抗拒的。”句中的“黑夜”象征着什么？黎明象征着什么？用“毕竟”一词表现了作者怎样的感情？

明确：黑夜象征着旧社会，黎明象征着光明的新世界；“毕竟”一词表现了作者对新社会出现的坚强信念。

小结：人吃人的社会，已经一去不复返了，可是我们得记住：要赶走帝国主义，要人吃人的社会制度，人们的先人曾献出了无数的眼泪、血汗与生命。幸福不是无代价可以得来的，我们要居安思危，懂得我们现在的生活是多么地来之不易的。为了今天的幸福，为了更幸福的将来：爱党、爱社会主义。为社会主义、共产主义而贡献出自己的力量，应该是我们青年一代的责任。

三、写作特点

1、选材精当，有感性地表现了包身工生活情况的材料，也有理性的分析、议论，具体地统计数字；既有面上反映一般情况的材料，也有点上的反映个别典型的材料。

2、丰富的想象和联想。

3、结构安排恰当。

4、语言生动有力。

四、作业

1、阅读1932年一·二八凇沪抗战的相关历史。

2、课后练习题。

【板书设计】

包身工

夏衍

从清晨到晚上从现象到本质从历史到现实

第1、清晨四点一刻2、追述包身工的来历，揭示包

一包身工被迫起身的情状身工制度的形成（说明）

│……………………………芦柴棒……………

第3、四点半，包身4、大量雇佣包身工的原因，揭示包

二吃粥的凄惨景象身工制度发展（议论描写说明）

……………………………芦柴棒………………

第5、五点钟，包身6、揭示包身工制

三工被赶进厂的情（至六点钟）度的膨大（说明）

│

│…………………………小福子…………………………

─7、深刻揭露包身工悲惨命运的结局─

（面）（点）

工作描述怎么写范文第3篇

初中语文的读写一体化不仅是一种教学方法，更是一种教学理念，提倡由训练式的语文教学向学生主体式的感受和体会转变，丰富学生的语文素质。具体而言，表现为，通过阅读教学和写作教学的相互渗透和相互迁移，促进学生阅读水平和写作能力的同步提高，使阅读和写作不仅作为语文教学的两个单元，更是彼此促进的两个相互联系的单元，通过阅读教学促进学生写作能力的发展，通过学生的写作促进学生对本文内容的深层次领悟，切实达到读写相长的目的。

【关键词】

读写一体化 初中语文 应用

一、在课内阅读学习中获得写作的技能

在读写一体化的教学中，阅读课不仅是培养学生理解文本内容，体会文本感情的课文，而且是写作的范本，是学生模仿写作的重要教材。初中语文教材中的阅读课文都是专家精挑细选的经典文章，议论文论点鲜明，论据层次分明；说明文客观准确，语言干练；记叙文细节描写细致，人物事件形象生动，这些文章不论在文章结构的安排还是文章语言的描述上都是学生模仿写作的重要教材。因此，初中教师在进行阅读教学的设计时，不仅要从理解课文内容的角度进行设计，而且要注重从写作的角度进行设计。读写一体化强调，阅读教学包括四个主要任务，首先是文章写了什么，这一部分要掌握文章的主要内容、中心思想和领悟文章的情感；其次是要了解文章是怎样写的，包括文章的结构、如何选材以及如何使用语言等；再次是为什么要写，了解作者写文本的意图和写作的背景；最后是写的怎么样，即对阅读文本进行赏析，借鉴文章的精华。从而培养学生在阅读教学中理解文章的方法，以及写作的方法，包括如何选材、如何组织材料、如何表达思想感情、如何安排段落层次等等。同时，要引导学生对阅读文本进行模仿写作，包括模仿阅读文本的语言表达、模仿文章的题材、模仿文本构思、模仿文本的立意角度、模仿文本的表达方式，让学生在阅读教学的模仿写作中，促进写作水平的提高。

例如，苏教版教材《背影》是记叙文表达人物感情的经典范文，这篇文章在写作方面的主要特色体现在，文章在立意角度上，以小角度表述大感情；其次是选材上，作者和父亲之间发生了很多事情，但作者选择了非常典型的两件事，并且用背影作为观察的视角；再次，作者注重事件细节的描述，细节处寄托了作者最深最浓的感动。这些正是初中学生写作的主要瓶颈，对人物感情的描写、事件的选材上呈现出层次雷同或者内涵相同的几件事情，在事件的描述上呈现记流水账的特点，事件的描述只有枝干，没有树叶，事件中没有渗透感情。同时，初中生在描写祖国、家乡等的感情时，事件的选择角度往往很大，存在很多的设想事件，我热爱我的祖国，当祖国遇到危难时，会用生命进行保卫，这样的描写缺乏以小见大的技能。因此，在《背影》的阅读教学完成后，可以引导学生以“我的××”为题进行写作练习。

二、在模仿写作中促进对阅读的深层次理解

学生对阅读文本的模仿写作，需要对文本的中心思想、表达方式、写作手法等理论知识进行内化和吸收，并通过写作实践转化为外显的知识，在这个过程中，学生对作者的背景、作者文章的立意角度，以及作者表达感情的语言和使用的修辞手法，以及作者段落层次的结构和设计有了更深层次的体会，使文本不再是孤立的文字，而是立体的感情表达。同时，学生在相似题材的文本模仿写作中，遇到的写作表达问题，更能够深刻地体会作者表达感情选择的材料、使用的语言、描述的细节的独到之处，更能促进学生阅读的兴趣，成为阅读教学有效进行的驱力。

例如，《背影》学习后，“我的××”的写作练习，使学生对小题大做有了更深层次的认识，一名学生模仿写作为“我的老师”，开始选择的材料为教师每节课认真备课，认真批改作业的认真工作事件，但在写作中出现事件描述空洞的现象，学生对教师的备课以及批改作业的细节不了解，学生在摸索中，理解到题材的选择要突出独特性，要突出自己教师的与众不同，于是选择了教师对生病学生的关注、对淘气学生的永不放弃。这样的思维过程，就促进学生对朱自清选材的更深层次的认识。这件事件的描述时，小作者对事件的描述一直表达不出作者想表达的真挚感情，用小作者自己的话说，自己读都没被感动，这时回过头来再分析朱自清描述感情的语言以及材料间的过渡和衔接，就更加深刻和独到。

三、读写一体化促进写作的创新和阅读的提高

读写一体化教学绝不仅是促进学生模仿写作能力的提高，而失去学生的写作特色，更要注重在基本题材写作手法训练的基础上，培养学生灵活运用题材，自主选择立意角度、培养学生独特的语言风格，从而实现学生在写作上的标新立异。同时，写作教学也不单是促进学生对课内教学文本有更深层次的体会，而是要在写作的过程中逐步掌握文章分析的基本方法，从丰富的写作经验中，总结各类文章的写作规律，从写作规律中找到合适的分析方法，包括如何分析文章结构、如何分析重点词、如何分析段落层次、如何分析文章的语言。一名同学这样描述，自己真实地写作了，才懂得怎样去品读文章，才知道什么文章是写的好、为什么写的好、好在什么地方。同时，也知道了自己的感情要怎样通过语言进行传达，通过怎样的语言能够原汁原味地传达。

【参考文献】

【1】王艳娟.初中语文阅读写作一体化教学方法初探【D】.东北师范大学，2010

【2】杨 瑾.浅谈语文教学中的阅读写作一体化【J】.新课程：教师（下旬），2012（2）

工作描述怎么写范文第4篇

PRD为Product Requirement Document的简称，其中文翻译为：产品需求文档。该文档是产品项目由“概念化”阶段进入到“图纸化”阶段的最主要的一个文档。当然，这个定义针对的是一个全新的产品。广义上来讲，产品需求的描述，应该包含有产品的战略和战术，战略是指：产品定位、目标市场、目标用户、竞争对手等。战术是指产品的结构、核心业务流程、具体用例描述、功能&内容描述等，本文主要讨论的是战术部分。

PRD的主要使用对象有：开发、测试、项目经理、交互设计师、运营及其他业务人员。开发可以根据PRD获知整个产品的逻辑;测试可以根据PRD建用例;项目经理可以根据PRD拆分工作包，并分配开发人员;交互设计师可以通过PRD来设计交互细节。PRD是项目启动之前，必须要通过评审确定的最重要文档。

产品经理的PRD，就像建筑设计师的设计图纸，是整个设计和思考的结晶，同时，也是思考过程呈现。《用户体验要素》作者在书中有一句很经典的话：“文档不能解决问题，但是定义可以”，这也是PRD的另一个重要的作用：定义产品需求，在团队内达成共识。

二、写作的逻辑

写PRD，其实就是一个产品的业务需求分析过程，最近在看一本书，叫《火球UML大战需求分析》，里面提到了需求分析过程，作者的这个需求分析思路是基于传统软件/系统，但是我觉得这种思路是相通的，可以应用于所有产品。我根据这个思路，做了部分改良，形成了以下的逻辑：

①整理产品结构

②分析核心业务流程

③分析及整理用例

④分析及整理非功能性需求

⑤整理需求文档并评审

1、整理产品结构

就像修建一座商场，在设计的时候，需要考虑整个商场的结构，商场包含美食区、服装区、百货区、休闲娱乐区等，然后每个区域又可以按商家或类型细分。产品也是这个道理，产品是由功能和内容组成，这些功能和内容，按照某种纬度，组成频道/模块，最终形成产品的整体结构。由于产品的结构一般比较大，这里仅以产品结构中的个人中心这个模块为例：

产品经理的PRD到底该怎么写？，互联网的一些事产品结构一般通过MindManger梳理。需要注意的是，产品结构≠页面结构，产品结构是逻辑上的，页面结构是物理上的，至于具体的结构和方法，可以参看《用户体验要素》一书。

2.分析核心业务流程

每个产品，都会有几个核心的业务，分析并梳理出几个核心业务流程，可以帮助产品经理了解产品逻辑。笔者做的是B端产品，核心业务流程一般都会涉及到多个角色，而C端产品，核心流程的用户则比较单一。涉及到多个角色的业务流程，可以使用泳道图，单个角色可以使用普通的活动图。另外，在分析业务流程的时候，还可以配合使用状态图和顺序图，具体使用什么工具，视情况而定，重点是梳理清楚逻辑。

3.分析及整理用例

这个步骤是更具体，也很重要的的一步，前面2个步骤确定了范围和流程，这一步针对流程上的某个节点来具体描述。以会员中心内容管理这个模块为例，这个模块下面包含的用例有：

①新增文章

②修改文章

③删除文章

④查看文章列表

⑤查看文章详情

现在，就可以按照上面这个列表，来一一的描述用例。一个完整的用例应该包含以下主要内容：

产品经理的PRD到底该怎么写？，互联网的一些事在描述需求时，有2种方式，一种是用例描述，另外一种是功能点描述。用例描述和功能点描述最大的区别在于，描述的角度不一样，用例是从人和系统的旁观者来描述，而功能点是从产品的角度来描述。通过用例描述需求，最好用文档，并且有统一的用例模板，而功能描述只需要在Axure里，以注释的方式描述即可。

其实，关于需求怎么描述，没有完全正确的方式，只有最合适的方式，具体因人而异。《启示录》一书作者就建议描述产品需求只需要高保真原型+注释就可以，完全不需要文档，以下是书中的一些观点：

产品说明(需求)文档的主体应该是高保真原型，由它体现产品的功能需求、信息架构、用户体验、交互设计、视觉设计。高保证原型最大的优势是可以用于测试。

与其花几个星期撰写冗长的Word文档，既没人读，也无法测试，还不如和设计师一起创建原型。

详细内容可以参看这本书的第十八章，“重新定义产品说明文档”一节。

不管是用例描述还是功能描述，规则都是最重要的一部分，这里主要讲一下如何描述能完整无误的阐述需求并让阅读者看懂。规则的描述，主要是从3方面思考。

①数据规则。主要指页面从数据库调取数据并展现的规则，比如查看文章列表这个用例，需要描述文章列表页面展示哪些字段、每个字段的类型及长度、列表的排序规则刷新频率等。

②状态逻辑。文章不同状态之间切换的触发点是什么，比如状态为已的文章，要变为下架，可能的触发条件有：时间已过期、手动操作下架等。

③交互规则。界面上存在交互的元素，一一列举并说明，比如链接、按钮、滑动、下拉的具体交互规则及异常处理。另外，整个场景由于网络问题、系统问题导致的异常也需要说明。

4.分析及整理非功能性需求

非功能需求涉及比较广，比如产品的性能需求，访问速度达到多少、最大能支持多少人同时访问;比如设计需求，产品要设计成小清新风格还是成熟稳重的风格等;还比如统计需求，产品要统计哪些字段，形成哪些报表等。这个可以根据具体的需求来描述。

5.整理需求文档并评审

当完成以上4个步骤以后，整个产品的逻辑已经很清楚了，再将产出物汇总，就可以整理出需求文档。文档出来后，需要和项目相关的负责人一起评审，评审确认通过，就可以进入产品的实施阶段。实施一般是由项目经理负责，但是很多公司没有配备该岗位，这就要求产品经理拥有项目管理的能力，来推动产品顺利实施并上线。

三、PRD文档的格式

目前市面上各种需求文档，五花八门，千万不要试图找到一个100%完美的文档模版，PRD文档，只有最合适的，没有最好的，每个人所在的公司背景都不一样，大公司要求文档规范，细节到位，小公司可能只需要记录关键信息，剩余的靠口头沟通，甚至都不需要文档。还有些人，直接通过Axure描述产品需求。

PRD文档，最重要的还是以上的整个思考和整理的过程，当以上步骤梳理清楚后，文档只是水到渠成的产出。我的原则是，只要内容清楚，文档格式没那么重要。

四、写在最后

工作描述怎么写范文第5篇

1．鉴赏诗中的意境

常见问题：这首诗营造了一种怎样的意境（情景）?

另类问题：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?

思路分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。

表述技巧：①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求简洁优美。②概括景物所营造的氛围特点，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，准确地体现景物的特点和情调。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

春兴 武元衡

杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。/春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。

此诗描绘了怎样的景象?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。

答：此诗描绘了一个细雨初晴的春日景象：细雨刚过，天气放晴，杨柳青绿，枝头的残花已在雨中落尽，只有流莺在树上鸣叫（第一步）。这是一幅典型的暮春景物图画（第二步），表现了诗人漂泊异乡时的思乡之情（第三步）。

2．鉴赏诗中的形象

常见问题：诗中所写形象（意象）表达了作者怎样的思想感情?诗中为什么要写某一形象（意象）?所写形象的作用是什么?

思路分析：诗歌的形象主要是带有主观感情的意象或意境，它或者是物，或者是人，或者是完整的场景，更多的时候是把物和人、景和情融合在一起。分析诗歌形象就要分析这些“象”的个性特征，特别是分析意象中作者所寄寓的感情。另外，在我国古典诗歌中，形成了很多传统的意象，它们的象征意义基本是固定的，如果在平常的学习中注意认识并积累一些意象，会对解读古诗带来很大帮助。例如：鸿雁――思乡怀亲，羁旅伤感，书信；杜鹃――哀怨、凄凉或思归；鹧鸪――思乡，凄情；东篱――出尘脱俗之境；――高洁品质；杨柳――离别怀思之情；采薇――隐居生活等。

表述技巧：①结合诗句明确指出形象或意象的特征。②点出该形象的意义，或表达了怎样的感情。

闻雁 韦应物

故园眇何处?归思方悠哉。/淮南秋雨夜，高斋闻雁来。

诗中为什么写到雁?

答：雁是候鸟，春秋迁徙，它在秋天奋力飞回故巢的景象每每牵动游子的思乡之情。（第一步）因此诗人借雁抒情，寄寓自己浓浓的乡愁。（第二步）

3．鉴赏诗中的语言

常见问题：这首诗在语言上有何特色?

另类问题：请分析这首诗的语言风格，或谈谈此诗的语言艺术特色。

思路分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。例如：清新自然、平淡质朴、华美绚丽、通俗晓畅、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动等。

表述技巧：①用一两个词准确点明语言特色。②用诗中有关语句具体分析这种特色。③指出表现了作者怎样的感情。

春怨 金昌绪

打起黄莺儿，莫教枝上啼。/啼时惊妾梦，不得到辽西。

请分析此诗的语言特色。

答：此诗语言特点是清新自然，口语化。（第一步）“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”，用质朴的语言交代了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。（第二步）这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。（第三步）

4．鉴赏诗中的词句

常见问题：这一联（诗）中最生动传神的是什么字?为什么?某词是全诗的关键，为什么?

另类问题：某字（句）历来为人称道，你认为它妙在哪里?诗中某个字（句）换作某字（句），你认为哪一个好，为什么?

思路分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境和情感来分析。

表述技巧：①解释该字在句中的含义。②展开联想把该字放入原句中加以描述。③点出该字营造了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

次北固山下 王湾

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。/海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。

第二联“潮平两岸阔”，有的版本作“潮平两岸失”，你觉得“失”与“阔”哪个字更好?为什么?

答：“阔”字更好。“阔”在诗中指平野的开阔。（第一步）春潮涌流，长江水波激荡，江水几与岸平，江面广阔浩渺。（第二步）“阔”字既写出了江水之势，又写出了春天已到，大地回春，春意已浓的景象。（第三步）

5.鉴赏诗中的技巧

常见问题：这首诗（某句或某联）主要运用了什么表达技巧（修辞手法、抒情方式、表现手法）?有什么作用（表达效果）?

另类问题：请分析这首诗的表现手法（艺术手法），或诗人是怎样抒发自己的情感的，或从某一角度赏析这首（句）诗。

思路分析：表达技巧是一个宽泛的概念，要准确答题，必须熟悉古典诗词中常用的一些表达技巧，如诗歌的抒情方式（借景抒情、情景交融、寓情于景或物、托物言志、直抒胸臆等）、表现手法（衬托、动静结合、虚实结合、白描工笔、乐景写哀、哀景写乐、想象和联想等）、修辞手法（比喻、拟人、设问、反问、对偶、夸张、用典、互文等）。考生应抓住技巧运用的主要手法作答，不要面面俱到。

表述技巧：①准确指出使用了何种手法。②结合诗句阐释作者是怎样使用这种手法的。③此手法有效传达出诗人怎样的感情。

漫成一首 杜甫

江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。/沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。

此诗主要用了什么表现手法?有何效果?

答：主要用了反衬手法。（第一步）用“跳鱼”的“拨剌鸣”衬托江面的宁谧安静，以动破静，愈见其静。(第二步)写出了诗人对和平生活的向往和对自然的热爱。（第三步）

6．评价诗的内容

常见问题：有人这样认为，有人那样认为，你觉得呢?说说你的理由。

思路分析：依据原诗作答，一定要从原诗中找出理由。

表述技巧：①结合诗人的身世或相关的背景理解作品，做到“知人论世”。②找到原诗中的关键几点，用翻译的形式分条作答。

台城 韦庄

江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。/无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。

有人说诗人在凭吊古迹时流露出浓重的对时事的感伤情绪，你是否同意这种说法?为什么?