法学研究生范文第1篇

[关键词]神经生物学；教学法；以问题为基础的学习；病例讨论；教学改革

[中图分类号]R49-4[文献标识码]A[文章编号]1006-9771(2016)01-0122-03

神经生物学是生命科学的前沿学科，囊括神经生理学、神经解剖学、神经药理学、神经内分泌学、神经遗传学、临床神经病学、精神病学、分子神经生物学和细胞神经生物学等学科[1]。它从宏观上研究神经结构、功能活动和行为特点，微观上揭示神经功能机制，最终目标在于了解人类神经系统的结构和功能，明确其行为与心理活动的物质基础，为改善人类感觉与运动效率、提高神经系统疾病的防治提供相应的策略[2]。我国“国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006-2020年)”已经专门将“脑科学与认知科学”列入重点发展项目之中，主要研究方向涉及“脑功能的细胞和分子机制、脑重大疾病的发生发展机制”等内容。我校在神经生物学的教学和研究方面一直有着良好的基础，在长期教学研究实践中，从集体备课、教学模式、人才梯队培养等方面，建立了特色的神经科学教学方式。

1资料与方法

1.1一般资料以2010级、2011级和2012级7年制医学生为研究对象。2010级(n=35)中，女生20名，男生15名；年龄20~21岁。2011级(n=39)中，女生23名，男生16名；年龄20~21岁。2012级(n=41)中，女生25名，男生16名；年龄20~21岁。1.2方法对上述三届学生依次以传统教学(2010级)、传统教学结合以问题为基础的学习(problem-basedlearn-ing,PBL)(2011级)、传统教学+PBL+以病例讨论提问为主的教学方式(2012级)进行教学，保持教学时数、老师提问频次一致。1.2.1传统的教学模式传统的课堂教学模式是指将学生集中在固定的教室，按照预先设定的教学计划和教学时间，由教师对众多学生面对面讲授某科知识的方法[3]。由于传统的教学模式受众面广、信息量大、效率高、传播快捷、便于管理，时至今日这种传统的教学模式在各大高校不可替代。在教学过程中，教师的语言应该准确、清晰，有感染力[4]。科学、生动、幽默的语言更能吸引学生的注意力，激发学生的听课热情，避免学生上课时思想开小差、睡觉、看手机等不良现象的发生。神经生物学是神经科学中的基础科学，是神经生理学、神经解剖学、细胞及分子生物学等学科的有机结合，内容庞杂而深邃，涉及各种神经系统现象的本质研究，对医学生来说较难理解[5]。1.2.2PBLPBL是由美国的神经科学家Barrows在1969年创立的。它以临床问题来激发学习的动力，引导学生掌握学习内容；是以患者的问题为基础，以学生为中心的教学方法，目的是让学生学会正确的临床思维和推理方法，提高学生的自学能力[6]。PBL正逐渐受到各国关注，成为国际上流行的一种教学方式，同时也逐步成为我国医学院校教育改革的热点[7]。传统教学结合PBL的具体实施过程如下。①对基础概念、知识和理论我们仍然采用传统的教学方法即在课堂上讲授，使学生建立基本的知识框架；②为了提高PBL效果，提高学生们主动参与学习的兴趣，在课前，将下节课涉及的一些科学问题提前布置给学生，教会学生如何利用图书馆资料及网上检索文献的方法来寻找答案；③上课时组织学生进行小组(8~10人为一组)讨论，把自己查到的资料与大家共享，以不同的形式汇报小组，鼓励不同的小组间互相提问、讨论；④最后由老师对学生的学习情况做出总结评价，同时对学生争论的焦点、分歧最大的疑难问题进行阐述与总结。这种方式在保障学生掌握基本的知识框架下，提供学生自学的机会，激发学生学习的兴趣；同时培养学生文献检索和阅读的能力，真正实现授之以渔，为学生今后的学习、科研和工作打下坚实的基础。1.2.3病例讨论教学要以提高学生解决问题的能力为目的，这是我们在教学中一贯坚持的原则[8]。神经生物学理论的学习对于学生们解决具体医学临床问题具有铺垫作用，因此，教学中必须“鱼、渔”兼授，让学生心有所悟，掌握解决问题的思考方法，才是我们教学的最终目的。在教学过程中，针对各个章节设置一些与临床疾病相关的问题。如“运动的控制”这一章，以脊髓损伤为例，探讨正常生理情况下，脑和脊髓的生理功能作用，在疾病或损伤发生后病理、生理、免疫及功能变化，鼓励学生课余检索查阅脊髓损伤修复相关方面的基础与临床相关进展；在“学习和记忆”这一章节中，以内侧颞叶切除术患者为例，引出负责陈述性记忆和程序性记忆，长时程记忆和短时程记忆的解剖学部位和神经机制的知识点。在讨论过程中，教师要认真倾听学生的发言，并对发言中存在的问题提出质疑，引导学生进行深入的讨论，并确保讨论内容不发生偏离。通过上述教学方法将神经生物学与临床实际问题紧密相连，不仅将学生认为抽象难懂的科学知识变得贴近生活与临床而易于接受，同时也启发学生对临床及科学研究方法和思维方式的思考，并认识到通过不懈努力是可以不断接近科学真理的。神经生物学发展迅速，教学中只有“鱼、渔”兼授，才能使学生达到学以致用的学习效果。1.3评定方法观察学生期末考试成绩。1.4统计学分析采用SPSS16.0软件，所有数据均用(xˉ±s)表示。用Shapiro-Wilk方法对数据进行正态性检测。数据符合正态分布，进一步采用单因素方差分析(One-wayANOVA)及Bonferroni方法进行组间比较。显著性水平α=0.05[9]。

2结果

2012级学生期末考试成绩高于2010级学生和2011级学生(P<0.05)。

3讨论

神经生物学教学历来存在内容多、课时少的矛盾；如果教师为完成教学计划内容而“满堂灌”，势必会造成教师讲得越多，学生学得越少；教师越是想面面俱到，学生的印象越是模糊不清，结果事倍功半，事与愿违。教师讲授时应该注意以下几点。①要有明确的教学目的和正确的教学内容，准确把握教材的重点和难点，做到详略得当，重点突出[10]。②结合生活实际或临床实际病例，使基础理论知识有切实的载体[11]，以帕金森病或癫痫等为例，讲解疾病发病相关的核团、通路及神经递质等，临床症状，目前的干预措施等，通过现象-问题-文献检索-讨论-总结，把一些微观、抽象和深奥的生理过程清晰、直观、生动地展现出来，使抽象复杂的神经生物学现象简单形象化，便于学生在理解知识的同时，增加授课的趣味性，从而提高学生的兴趣，也提高学生探究问题的自主学习能力。③积极介绍本领域最新的技术和进展[12]。神经生物学是一门新兴学科，传播新近的重要研究成果有助于激发学生学习和探索的兴趣，弥补基础理论教学的不足。可以介绍我们学系在脊髓损伤修复的研究成果，有意识地在教学中创立浓厚的学术科研氛围，激发医学生们探索神经科学奥秘的热情和动力，坚定医学生从事神经科学研究的信心和决心。在教学过程中，灵活应用多种教学方法，如展现语言及多媒体魅力的传统讲授、活跃激辩的研究讨论及创造问题情景，巧妙设疑的启发式教学等，使课堂教学充满生机和活力，点燃学生思维的火花，调动学生的学习主动性，培养学生的自学能力，激发学生的求知欲望，培养学生的语言表达能力，提高学生与老师的交流协作能力，密切师生之间的互动关系，形成双向的学习交流模式，从而加深师生之间的感情。只有这样才能有效提高教学效果，使自己的教学水平不断提高。

[参考文献]

[1]鞠躬,吕国蔚,王百忍.神经生物学[M].北京:人民卫生出版社,2004:1-5.

[2]陈蕾,谢俊霞,陈文芳,等.关于研究生开设神经生物学教学的几点体会[J].青岛大学医学院学报,2012,48(1):84-86.

[3]邓雪妍.三结合课堂教学方法研究[J].中国大学教学,2011(7)：62-63.

[4]洪柳.教师教学语言艺术探析[J].教学与管理,2011(36):21-22.

[5]尹艳玲,罗艳琳,李俊发,等.医学神经生物学课程设置及教学方法的改革[J].山西医科大学学报,2009,11(4):403-405.

[6]NormanGR,SchmidtHG.Effectonproblem-basedlearningcurricula:theory,practiveandpaperdarts[J].MedEduc,2000,34(9):721-728.

[7]唐亚平,刘燕平,杨宏宝.当前医学教育中PBL教学法的不足与对策[J].时珍国医国药,2008,19(5):1096-1097.

[8]陈明,高天民.医学本科生神经生物生物医学教学经验谈[J].南方医学教育,2011,2(1):21-22.

[9]YangZY,ZhangAF,DuanHM,etal.NT3-chitosanelicitsro-bustendogenousneurogenesistoenablefunctionalrecoveryaf-terspinalcordinjury[J].ProcNatlAcadSciUSA,2015,112(43):13354-13359.

[10]韩文娟,徐晖.神经生物学教学中如何培养和激发医学生对神经科学研究的兴趣[J].吉林医学,2013,34(25):5307-5309.

[11]章北林,王金鹏,黄民.医学神经生物学实验课程设置及方法的探索[J].基础医学教育,2012,14(10):771-772.

法学研究生范文第2篇

我国的高等教育已经迈向普及化的教育阶段，研究生教育已不再是高屋建瓴的一项教育模式。但是不可否认的是，在我国法学研究生的教育中仍然存在不小的缺陷。比如，研究生教育过于偏向理论知识的讲授，没有与法律职业形成紧密的结合，难以养成法律职业人必须的职业素养。对比分析法学硕士和法律硕士，足以发现这里存在不少的缺陷亟需进行改革，我们应该充分借鉴国外的教育理念，修正法学研究生的培养目标和课程设置。

【关键词】

研究生教育;法学硕士;法律硕士针对法学研究生的教育而言，过去我们国家都过分注重于理论知识的传授，但是，在社会实践中，法学的应用更重要的是依赖经验。法学研究生毕业之后到了工作岗位上，最常发生的无法从容地适用自己所学的知识。这其中肯定存在一定的教育弊端，值得我们法学人士反思。

一、法学研究生教育的概况

法学研究生教育的责任，是指通过专门法学教育的养成，对现有的法学体系进行系统的学习，在继承原有法律文化的基础上，对现有法律知识进行运用和创新。当然，这是理想状态下的法律教育，目前我国的法学研究生教育与理论以及现实需求中间尚存在着不小的差距。我国目前的法学研究生存在着法学硕士和法律硕士两种模式，这是法学教育中学术性和实践性两者结合的的体现。法学硕士的设置是为了为教育研究机构以及科学研究机构提供专门性人才，而法律硕士的设置则是为了满足法律执业能力的需要，着重培养学生的职业思维能力和搜集法律信息资源的能力。概括来说，法学硕士更看重的法学研究的理论水平，法律硕士更看重法律应用的知识水平。法律硕士是自1996年开始招生的，在早年间，法律硕士只有非法学并且获得学术学位的学生可以报考，最近几年法学生也可以报考法律硕士。法律硕士的设置是参考了美国等西方国家的教育模式而成的，为的是培养应用型的法律专门人才。这也符合了我国社会主义转型期的发展需要，在经济快速发展的时代里，原有的法学传统人才已远远不能满足社会现实的需要，经济建设中更需要的是复合型人才。法律硕士正是基于这样的考虑应运而生。

二、法律硕士与法学硕士的区别

法学硕士与法律硕士的共同点是二者在学位上同属于研究生教育，不存在孰优孰劣的区别。他们之间的主要区别在于，招考的方式、学制以及培养的目标不同。

(一)招考方式的不同。法学硕士属于学术型硕士，由全国有硕士研究点的高校进行单独的命题，各学科命题的设置也不一样。但法律硕士是全国统一命题，不单独招生，不单独命题。

(二)学制上的不同。在法学硕士的研究生教学中，大部分都规定的是三年制，但法律硕士的教学中，绝大多数是两年制的。这种差别是由于对培养目标的不同理解造成的。

(三)培养目标的不同。法学硕士专业划分的非常细致，一般只固定一个研究领域，在读研期间需要对这一专业进行深入的学习与钻研，培养方向主要是学术型的理论人才，而法律硕士主要是培养应用型和实践型人才，更注重对法律的应用和实践，主要为各级司法机关和各地法律岗位培养人才。

三、法学研究生教育中存在的问题

目前我国法学研究生教育存在的问题最重要有以下几个方面:

(一)课程设置不够精。众所周知，我国目前的研究生教育中都设置了公共课，包括思修以及英语，还有一些选修课。这些课程占据了研究生教育的大量时间。

(二)培养形式太过混乱。目前我国的法学院研究生教育比较混乱，办学目标不够明显。既有研究生教育，又有法律硕士，既有法律硕士(非法学)，又有法律硕士(法学)。随着招生工作的不断扩大，一些学校也在片面地追求广，而非精。在很多学校的教育中，以上各层次的教学都是混在一起的，这无疑不利于各个阶层的教育。

(三)研究生教育与法律职业衔接不好。在我们目所能及之处，可以看到大批的法学研究生没有从事法律方面的工作，由此造成了大量高等教育的浪费。这说明，在我国的研究生教育中，法律职业的培养环节是很弱的。

四、法学研究生教育的完善思路

2012年，中共中央政法委员会以及教育部联合启动了“卓越法律人才教育培养计划”，计划经过十年左右的时间，形成科学先进、具有中国特色社会主义的法学教育理念，为我国培养素质过硬、品德优良的高素质法律人才。这份计划为我国将来的法学研究生教育提供了几条思路:

(一)坚持以社会需求为导向的原则。法学教育应该立足于满足社会需求，这就要求我们的高校在研究生教育阶段必须注重于法律职业的衔接，不能高屋建瓴。要注重对于职业生涯中法律知识应用的培养。

(二)坚持理论教育与实践教育相结合。法律毕业生日后无论从事科学教研工作还是法律实务工作，都必须能够熟练应用法学的理论知识和法学思维，这点无论在法学硕士的培养还是法律硕士的培养中都应该注重，不能厚此薄彼。

落实到具体处，我们可以探讨如何调整课程设置，拓展学生的兴趣范围，增加实践环节，让学生切实地感受如何将所学运用到实践中。加大师资的投入比，对中西部省份的法学教育投入更多的资源，以缓解目前法学教育发展极不平衡的现状。

【参考文献】

［1］冀祥德．法学教育的中国模式［M］．中国社会科学出版社，2010

［2］王建．招生政策的调整与法律硕士教育面临的挑战［J］．南京大学法律评论，2010(春季卷)

［3］霍宪丹．中国法学教育反思［M］．中国人民大学出版社，2007

法学研究生范文第3篇

一、引言

随着国家政策对文化产业的倾斜，从事文化艺术的人员越来越多，艺术生数量也是一年比一年多，对广大艺术生的教学自然而然也成为教育界的新宠。艺术生可分为两类：一类属于主动型艺术生，是因为对艺术的真正热爱，为了追求艺术的梦想而学艺术，另一类属于被动型艺术生，是担心学不好其他课程，而自己又有艺术方面的特长，因而选择报考艺术这条路。

二、艺术生逐年增多的原因

1.随着生活水平的提高，现在的“90后”、“00后”小时候都学过一两门特长，为学习艺术打下了良好的基础，使得越来越多的学生有条件、有资本选择报考艺术这条路。

2.明星效应：明星的知名度是让人羡慕的，随着现代化科技的发展，网络作为宣传力极强的媒介，对“90后”、“00后”的影响非常大，如学生对明星的崇拜和兴趣达到了很高的程度，甚至对明星的生日、喜好比对家人还清楚，因此很多学生有做明星的想法，进而选择学艺术的通路。

3.娱乐节目增多，特别是选秀节目的盛行，为艺术的发展起了推动作用，提高了学生对艺术的兴趣。

4.莫言的诺贝尔奖影响了这几年有本文由http://收集整理点沉默的中国文学，刺激了中国喜好文学的青少年，推动了小说、编剧、编导、微电影等和文学有关的艺术热潮。

三、艺术生与普通学生的区别

思维学认为，人类大脑的思维分为抽象（逻辑）思维、形象（直观）思维和灵感（顿悟）思维三种方式。人的左脑主要负责逻辑思维，逻辑思维是理科生应用最多的思维，右脑主要负责形象思维和灵感思维，这两种思维是文科生和艺术生应用较多的思维。艺术生由于自身艺术灵感的作用，可能会有如下现象：学声乐的学生可能对老师讲课的发声比较在意，学美术的学生可能对老师上课的板书会有看法；学舞蹈的学生可能会对老师讲课的手势和走路的姿势进行研究，而普通考生则一般没有这些想法。

四、对艺术生教学方法的探索

艺术生的教学除了用传统的教学方法外，还可以利用艺术的延展性思维来进行教学，即用联想的方法进行引导。

1.尊重学生逆反期的规律

从心理学角度来看，艺术生往往比普通学生更感性，因此，对刚好处在逆反期的高中艺术生，教师更要从心理上来理解、包容学生，并正确地进行引导。青少年的逆反心理是指在外界因素影响下，对家长或老师所认可的某些事物会产生反感情绪，并故意做出与该事物发展的正常轨道背道而驰的行为的一种心理状态。

在艺术生的这个生理关键期，老师要满腔热情地对学生耐心教导，切不可操之过急。教师应多与学生沟通，尽可能与学生做到心灵上的交流，多了解学生的心理变化，努力成为学生的良师益友。

2.巧用生活实例来引导

一般来说，艺术生对文科的学习热情要高于对理科的学习热情，因此，唤起艺术生对理科的学习热情对艺术生的教学是很重要的环节，只有对理科感兴趣了，才能学好，即使学习过程中遇到困难，也会因为感兴趣，多花些时间，慢慢引导，慢慢降低难度，最终学会。而激发艺术生学理科的兴趣的方法，可以是从生活中找活生生的例子来进行启发和引导。比如，学生每年过年都有压岁钱，有些数目还不少，学生可用这些钱直接去买东西，也可以存进银行，进行理财，而理财的方式多种多样，我们通过对数学的学习，可以分析理财方案的优劣，更有甚者，可以练习投资，这些事情充分展示了数学的实用性，能引起学生对数学的兴趣。另外，数学里的几何对服装设计的艺术生也是非常有用

转贴于

的，艺术设计的一些绘图软件要以几何为基础，几何学好了，对图形的艺术设计才能把握得更好。

3.妙用明星进行潜移默化的教育

俗话说，一代潮流影响一代人，一些歌唱和影视明星的影响力往往比老师的教导更有诱导性，很多“90后”、“00后”都喜欢周杰伦，他是一位既能作曲，又能作词的歌唱艺人，如歌曲《青花瓷》的歌词就是周杰伦所写，这和他的文学功底有很大的关系，没有好的语文基础，是写不出那么好的词来的。这可以用来引导学生学习语文的兴趣。

舞蹈学和数学及物理也是紧密联系的，流行天王杰克逊的太空步是人体在速度、力度上巧妙运用的一种视觉幻象，这种视觉幻象可以从数学上和物理上得到很好的解释，可以激发学生对数学和物理的兴趣。

“大衣哥”朱之文，凭着惊人的美声走上春晚，他靠的是坚持不懈的努力，这个例子这可以用来引导学生养成勤学苦练的好品格。当然，这方面的例子很多。

法学研究生范文第4篇

一、对学习方法的认识

俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。我认为学法要因人而宜，区别对待，对学生的学习方法不能强求一致。在一堂体育课中，教师提出一个具体的练习目标，完成某一任务或学习某个技术动作时。可以先不教，不提出过多要求和统一标准，让学生自己去尝试，体验掌握该动作的合理步骤、过程和方法。在教师的指导下，学生理解、创造、运用，而不是机械模仿教师规定不变的练习方法和步骤，如：投篮教学，先让学生尝试各种各样的投篮方法，大概有7～8种之多，然后让学生依据自身条件和爱好，选择适合自己的投篮动作。教师再把他们组成学习小组，巡回指导，这时就发现，学生能运用许多好的学习方法，如：讨论法、比赛法、观察法、自我评价和小组评价法，自己选择、自主练习法、互相帮助法，以及创造性地学习方法等等。

二、具体作法

1_确定研究对象

对我校高二五个班学生进行实验。

2.研究内容

学习方法对学生参加体育锻炼习惯和形成终身体育意识的影响。

3.确定研究方式

（1）问卷调查法：于2012年9月中旬进行了模拟问卷调查调查结果显示：90%的学生不理解什么是学习方法；95%的学生认为体育学科不需要什么学法，只要会玩就行；80%的学生被动发言，甚至不发言，只有10%的学生在课堂上敢于向教师提问，敢于发表自己的见解，这说明学生们对于学习方法了解得少，教师启发和引导得少。

（2）文献资料法：主要查阅有关文献，最新研究动态，优秀教师教案和心得体会。

（3）访谈法：和有关专家、学者、广大一线教师、学生以及学生家长交流探讨。

（4）观察法：主要指教师在教学中观察学生的一些学习方法，并作记录。

（5）比较法：采用自身对比的方法，对结果进行分析。

（6）数据统计法：对学生实验前后在身体形态、体能指标等方面测试，进行平均数处理。

三、结果与分析

1.学生对体育活动的兴趣发生了根本性的变化。俗话说，兴趣是最好的老师。在实验过程中，教师备课，心中有学生，上课，眼中有学生，始终把学生放在主体地位，关注学生的个体差异。不求人人成功，只求人人进步。学生在宽松、和谐、民主的教学氛围中尽情展示自己的才能，课堂成为他们锻炼身体、陶冶情操、人际交往的大舞台，成功的欢乐洋溢在他们的脸上，每个人都乐在其中。在一次调查中，95%的学生很喜欢这种授课方式。

2.学生的学习习惯得到培养。由于学生已初步形成了一定的学习方式，对体育的态度有了新的认识，对体育活动有一种追求，有一种渴望，并从体育活动中尝到了甜头，得到了实惠。因此，自然而然地养成了学习习惯。习惯的培养不需要教师的监督，如合作学习、自主学习、探究学习等，学生运用频率很高，且效果较好。对体育锻炼习惯，采用了问卷调查、和学生交谈、早操考评以及观察等方法，其中96%的学生认为早操对提高他们的身体素质，培养他们的优良品质，对他们进行集体主义教育很有必要，表示一定要坚持早锻炼，90%的学生养成了早睡早起的好习惯。

3.有利于学生对运动技术的掌握。过去，我们是赶着学生上跑道，逼着学生上单杠，学生最喜欢的课型是自由活动，最头痛的问题是学技术，学生始终处于被动的、消极地学习情境之中，学习积极性不高是很自然的。在实验过程中，依据不同的教学内容、教学目标，我们积极鼓励学生富有个性地学习，量力而行，关注学生的学习过程和方法，正确处理“放”与“收”的关系。在“放”的过程中，让学生自己体会和理解掌握运动技术的结构、过程和方法，发现问题，开动思维，解决问题，也允许学生将复杂的问题简单化、实用化、趣味化。在“收”的过程中，从学生的已有经验出发，从学生的生活出发，加强学法指导，由于教师把练习的时间、空间、权利下放给学生，学生是在一种无拘无束的学习氛围中充分展现自我，自然激活了学生的思维，积极性被调动起来了，对技术动作的掌握也就容易了。

4.有利于学生形成终身体育意识。学生终身体育意识的形成是我们进行体育课程改革所追求的终极目标，它对提高中华民族的身体素质起着决定性的作用。通过这一课题的研究，学生的终身体育意识初步形成，学生们认识到没有健康的体魄，没有承受抗挫折的能力，是不可能适应社会发展的。因此，他们需要体育，热爱体育。这主要表现在：①在课堂上学生的兴趣浓，积极性高，参与性强；②人人都积极参与大课间及课外体育活动；③能够带动周边学生和家长经常参加体育锻炼；④同学和同学之间，教师和同学之间经常交流、评价某些体育赛事；⑤通过媒体了解科学锻炼身体的方法；⑤经常参加社会体育活动。

5.有利于培养学生的创新精神和实践能力。不少学生在运动过程中，开动脑筋，积极思维，大胆创新，创造了适合自己的学习方法。如在进行鱼跃前滚翻教学时，学生能够发挥小团体的智慧和力量，在练习方法上进行创新，开始时有1人跪在垫子上，后来有2人、3人，甚至4人，其他同学进行练习。再后来，有同学提出钻铁圈，还有的同学提出进行3人甚至多人同步练习，看哪组的协同能力强，动作做得整齐、统一。在器材上，学生也进行创新和改造，如过独木桥，没有体操凳，学生就提出用凳子代替。再如跳绳，不仅仅用做各种跳法练习，而且能摆成圆圈，进行单双脚跳；摆图案、组宇、进行接力赛；拧成一个小团，当做轻物扔，发展上肢力量。通过学生的改造，一种器材发挥了多种功能。在准备活动中，学生一改传统的跑圈活动法，而是在一定的场地内，在音乐的伴奏下，分成小组，由组长带领大家做各种练习，如自创游戏，健美操，在跑动中做动作等，学以致用。

四、建议

1.学习方法要根据学生、课的类型、教学内容、教学结构、场地、器材等来选择，应做到对症下药，具体问题具体分析，不可盲目强硬套用某种学习方法。

2.在教学方法研究中，应紧紧抓住课堂教学这一主渠道，教会学生运用方法、学会观察、学会探究、学会与他人合作，使学生毕业后也能自觉主动地参加体育锻炼，终身受益。

法学研究生范文第5篇

在介绍各种化学物证知识或者分析方法的时候，纯粹的理论讲解很难吸引法学专业学生的视线。化学理论结合具体案例的授课方式往往深受同学们的喜爱。例如，在介绍中子活化分析技术的时候，我们不得不引出放射性这一概念。近年来颇有影响力的放射α射线投毒案件便可以成为帮助学生深刻理解相关化学概念的理想案例。根据化学知识的分类情况，我们可以将法庭化学授课过程中涉及的案例大致分为无机相关案例、有机相关案例以及分析相关案例等三类。每类的代表性案例及对应化学知识素材如表2所示。

2授课技巧

在法庭科学专业课程的授课过程中，我们除了要注重案例教学的教学方式之外，还需要在以下几个方面有所加强:

第一，文字结合图示。标准的化学术语并不是法学专业研究生理解化学物证及法庭化学知识的最佳途径。与此同时，对于化学专业知识不规范的解读又显得非合时宜。因此，文字结合图示的讲解方式可以在实验室之外最大限度地拓展学生对于化学物证及法庭化学知识的感性认识。

第二，认识实验课的必要性。一方面，法庭化学实验课可以帮助学生们感受化学物证的工作流程;另一方面，它也可以加强学生们对于化学物证的感性认识。在日后司法实践过程中，他们能够在看到与化学物证相关的文字材料或图片材料的瞬间，立刻在脑海中构建出关于化学物证的生动形象的立体思维，从而更好地发挥化学物证对于司法审判的协助作用。

第三，注重化学物证提取环节。虽然外观检验的手段和实验方法较为简单，但是它所提供的价值却是不容小觑的。通过化学物证提取环节的学习，学生们可以通过肉眼观察以及显微镜观察两种途径，对送检样品的颜色、气味、性质、数量、酸碱性、灼烧反应等一系列基本情况进行全面的了解。

第四，规范而又通俗的语言技巧。法庭化学专业课程的授课重点在于如何帮助学生们更好地理解各种化学物证和分析方法。以显微分光光度法这一知识点的讲授为例，我们可以将其安排在显微镜法和紫外－可见光谱法这两部分内容之后，从而帮助学生们感受到显微分光光度法是结合了二者的优势并且弥补了二者的不足的新方法。

第五，适应犯罪问题发展的动态需求。犯罪问题天生具有“与时俱进”的特点。每段时期介入犯罪问题的各种化学证据也是不断动态变化的，因此学生们需要掌握化学证据外在变化背后的内在规律，例如相对于传统的纤维证据、油漆证据、橡胶证据以及塑料证据等讲授方式，以聚合物类化学物证的概念出发可以帮助学生们更好地理解运用此类证据的宗旨。

3结束语