工业工程专业范文第1篇

本次实习以生产实习为主，生产实习是学习工业工程专业的一项重要的实践性教学环节，旨在开拓我们的视野，增强专业意识，巩固和理解专业课程。实习方式主要是请企业技术管理和企业管理人员以讲座形式介绍有关内容;同学们下生产车间参观，向企业的现场管理，技术生产工作人员学习请教相关知识;由带队老师组织同学们分组讨论、发言，通过交流实习体会方式，加深和巩固实习和专题讲座内容。通过本次实习，我们学到了很多课本上学不到的东西，并对生产管理有了更深的认识。

实习安排及相关准备知识

实习安排：实习时间跨度三个星期（8月30日—9月18日），实习安排如下：

8月30日—9月3日许昌烟草机械公司

9月6日—9月10日郑州纺织机械有限责任公司

9月13日—9月18日同学分组讨论、交流实习体会、完成实习报告

相关准备知识：

工业工程(IE)的目标：是使生产系统投入的要素得到有效的利用，降低成本，保证质量和安全、提高生产效率，获得最佳效益。IE的基本功能是研究人员、物料、设备、能源、信息所组成的集成系统，进行设计、改善和设置。具体表现为规划、设计、评价、和创新四个方面。

设施规划与设计：对系统（工厂、医院、学校、商店等）进行具体的规划设计，包括选址、平面布置、物流分析、物料搬运方法与设备选择等，使个生产要素和各子系统（设计、生产制造、供应、后勤保障、销售等部门）按照IE要求得到合理的配置，组成有效地集成系统。涉及SE、OR、工作研究、成组技术、管理信息系统、工效学、工程经济学、计算机模拟等知识。

生产计划与控制：研究生产过程和资源的组织、计划、调度和控制，保障生产系统有效地运行。包括生产过程的时间与空间上的组织、生产与作业计划、生产线平衡、库存控制等。采用的方法：网络计划（计划评审技术PERT、关键路线法CPM）、经济定货量(EOQ)、经济生产批量(EPQ)、物料需求计划MRP以及生产资源计划MRP-II和准时制JIT。

质量管理与可靠性技术：包括为保证产品或工作质量进行质量调查、计划、组织、协调与控制等各项工作，核心是为了到达规定的质量标准，利用科学方法对生产进行严格检查和控制，预防不合格品产生。内容包括传统的质量控制方法，现代质量管理-保证，生产保证、全面质量控制TQC与全面质量控制TQM。可靠性技术是现有系统有效运行的原理与方法，包括可靠性概念、故障及诊断分析、使用可靠性、系统可靠性设计、系统维护与保养策略等。

管理信息系统：它为一个企业的经营、管理和决策提供信息支持的用户计算机综合系统，是现代IE应用的重要基础与手段。包括计算机管理系统的组成，数据库技术、信息系统设计与开发等。（MRP-II、ERP、PDM、CIMS）

工业工程专业范文第2篇

论文摘要:旨在探索工业工程专业建设的特点和规律,应用理论联系实际的方法,在分析工业工程学科体系和一般特点的基础上,结合综合性大学的学科特点,提出了南京大学工业工程专业的培养目标和课程体系及教学实践等所体现的专业特色,为工业工程专业发展和成熟提供理论指导。

根据最近的统计资料(2006年4月),目前全国已有161所高等院校开设工业工程(IE)专业。有迹象表明,开办工业工程专业的院校还在不断增加。南京大学是在2003年向教育部申请开办工业工程专业的,在全国开办工业工程专业的院校中,属于新办院校。当年即在南京大学其它专业选拔了愿意转入工业工程专业的23名学生作为第一届学生。2004年正式在全国招生。2007年将有第一届毕业生,接受社会和市场的检验,目前就业情况良好。从着手开办工业工程专业开始,我们一直在思考的问题是如何培养具有南京大学特色的IE专业?我们的培养目标是什么?因为这两个问题不解决,后面的教学计划、课程设置、教学实践将无法设计、安排和落实。

1工业工程的学科体系

在回答上述两个问题之前,首先必须弄清楚的是工业工程的学科体系和特点,即回答什么是工业工程以及如何区别工业工程与其它学科的界限问题。说到什么是工业工程,业内人士自然会想到AI-IE(美国工业工程师协会)关于工业工程的那一大段定义,把定义念完之后,非工业工程专业人士还是未能理解什么是工业工程。简单地说,工业工程就是“用技术的方法系统、经济、有效地解决技术和管理问题”。这一简单定义首先将IE专业与其它专业区别开来。IE用技术的方法来解决管理问题,而其它管理专业(企业管理、公共管理等)则不能用技术的方法来解决管理问题[1];IE与其它工程学科的不同在于:①IE可以解决管理问题,其它工程学科则只能解决技术问题;②IE用系统方法解决复杂系统的技术和管理问题,其它工程学科做不到。

下面我们再来分析这一简单定义背后所隐含的IE学科体系和特点。①交叉性。IE是把技术和管理有机结合起来的一门边缘学科/交叉工程学科[2],这意味着IE专业学生不仅要学习技术类课程,而且要学习管理类课程,更重要的是把技术和管理有机地结合起来,这需要在整个的教学过程中具体贯彻落实;同时也决定了IE专业培养的是复合型人才[3]。②系统性。IE用系统方法解决复杂系统的技术和管理问题,这意味着IE专业学生对系统有着更高、更抽象的见解,能够站在系统的高度,对系统问题进行规划、设计、管理、改进和创新[4];这同时意味着IE专业学生能够领导跨学科团队进行工作,能够成为一个有效的管理者。③创新性。从IE发展历史看,一百多年来,这一古老的学科,仍然具有生命力,长盛不衰,其根本原因就在于它的创新性,根据社会发展需求,不断改革课程体系和教学方法,以适应社会经济环境的发展变化[5]。这也印证了IE专业的一句行话,“改善无止境”(Itisalwaysabetterway)。④工程实践性。IE专业的目标是用技术的方法来经济、有效地解决社会系统的现实问题,这意味着IE培养的学生具有解决社会系统现实问题的能力。IE重在应用、重在实践,离开了实际系统的应用,离开了实践,IE也就不复存在了。

在充分分析IE特点的基础上,再来描述IE学科体系如图1所示[6-12]。

第一层:公共基础,包括数学、物理学、文学和外语。

第二层:专业公共基础,包括社会学、经济学、管理学、工程学、系统科学。

第三层:专业基础,包括运筹学、计算机与信息科学、控制论。

第四层:专业课程与应用方向,包括设计改善、分析评价与决策、过程控制和综合应用。

2培养目标

在对IE学科体系及特点充分讨论,形成共识的基础上,我们制定了IE专业的培养目标:使学生具有良好的人文素养和沟通技能;掌握扎实的数理基础理论、宽广的经济管理知识、实用的工程信息技术;能够熟练运用工业工程的基本原理和方法,对生产和服务系统进行分析、规划、设计、运作和管理,成为适合制造业和服务业需求的复合型高级工程技术管理人才。

上述培养目标勾画出了南京大学工业工程专业的基本特色:①强调文理基础。在南京大学办工科,应充分利用南京大学文理见长的优势,这也是大学科交叉的基础,将文、理、工融合起来,要比将技术与管理融合起来具有更加深远的意义和影响。②明确工业工程技术体系。在前面的IE定义中,我们只强调用技术的方法来解决技术和管理问题,并没有规定用什么样的技术,这就给各个学校的IE专业发展提供了广阔的空间,各校在开办IE专业时,将根据各自学校的优势和师资的优势,选择恰当的技术作支撑。全世界各个学校的IE专业几乎都各不相同,其最大不同,就在于所采用的技术不同。文献[13]认为,工业工程的技术体系包括三大类,社会学、经济学、管理学、工程学和系统科学是其理论基础,工程技术、信息技术是其支撑技术。我院在信息技术方面具有长期的研究积累和成果,不少教师具有计算机或信息科学专业背景,大部分教师具有信息系统设计、开发与实施经验,未来的社会将是信息社会,因此,将信息技术作为IE的关键技术之一写入培养目标,是恰当的[9],也是符合我院实际的。③明确具体的应用对象。前面谈到,IE特点之一是工程实践性,培养的IE学生在什么行业发挥作用呢,我们的培养目标明确指出在制造业和服务业。制造业包括各类离散制造型企业和流程型企业,主要应用工程信息技术来解决制造过程中的技术和管理问题,如管理控制一体化问题、企业内部物流问题等。服务业主要是指物流与供应链管理以及金融工程,这是我院的强项,可以将许多科研成果应用到教学工作中。④强调从系统级解决问题。作为南京大学培养的IE专业学生,要求能从系统角度解决生产与服务系统存在的问题。

3课程设置

明确了IE专业学科体系和培养目标之后,课程设置应该不是一件困难的事。但在教学实践中,我们发现如何教好每一门课和界定课程之间的联系与差别是关键。

从图1可以清楚地看出IE学科体系及其相互关系,但不能保证所有任课教师都是IE出身,都能理解IE,这就是困难之所在。我们的学生经常会问,为什么要学习这一门课,它和IE有什么关系?不是每一个任课教师都能清楚地回答这样的问题,也不是每个任课教师的回答都正确。这需要IE专业的教师来回答。

我们可以把IE专业课程体系分成6个模块,如图2所示。每个模块包含若干课程。如分析计算模块,课程包括运筹学、高级运筹学、概率与数理统计、数值分析;计算机信息技术模块,包括计算机技术基础、C++程序设计、数据结构、数据库原理与应用、微机原理与应用、管理信息系统等;工程技术模块,包括工程图学和计算机图学、机械设计基础、机械制造基础、现代制造系统等;经济模块,包括管理经济学、财务会计、工程经济学、金融工程、金融计量学等;管理模块,包括管理学、供应链管理、人力资源管理、质量管理、项目管理等;IE核心模块,课程包括工业工程基础、生产管理、人因工程、物流工程等;每一个模块内的课程有实验和设计项目,每一个模块内的课程之间也有实验或设计项目,在模块之间也有实验和综合性实验项目,以培养学生综合应用所学知识解决实际问题能力;最后还有产业/方向模块,其目的是给学生在某些产业方面更多更强的知识和训练。在实施这一教学理念的过程中,我们强调,1)要界定清楚每一个模块内的课程之间的联系和区别。规定课程的学时数、课程大纲和教学要求,规定哪些内容在哪门课程中介绍,介绍到何种程度,后面的课程在内容上如何覆盖和加深等。2)模块之间的衔接和关联,这是体现技术与管理有机结合的关键。超级秘书网

4教学实践

由于IE的工程实践性,在教学过程中必然要强调IE专业的实践环节。这可能包括两个方面,实验教学和实践教学。在我国,经过十多年的发展,在管理科学与工程教学指导委员会的指导下,再加上学习发达国家的先进经验,IE实验教学体系已基本形成,各门课程所要求的实验内容已基本确定,但问题在于如何开展实验课,保障实验课的质量,改善实验效果。由于受实验场地、设备资源和时间的约束,实验已成为一个验证过程。我们的理念是提供一个实验平台和实验要求,让学生自己来设计实验,分析实验结果并提出改进方案,真正让学生自己动手做实验,使学生印象深刻。实验中出现的问题,让学生自己解决,不知不觉中培养了学生利用所学知识综合解决实际问题的能力。

鉴于现在的学生极少经历过社会实践的事实,在教学环节上加强实践教学环节。如金工实习、工厂参观、短期企业调查、专业实习等,使学生对企业有一个感性认识。这虽然加大了教学投入,但对于改善教学效果,起到了良好的促进作用。

工业工程专业范文第3篇

关键词:实践教学体系;地方院校;工业工程;资源共享

地方企业带动着地方经济社会发展，而人才是企业发展的源动力。政府、学校、学生和企业、地方经济是一个螺旋式上升的正反馈闭环控制系统，而一切的源头来源于市场的需求，企业要满足市场的需求，需要的是各种人才将知识转换创新产品、专利技术，并将其产业化、商业化。而将知识转换产品、技术是各种能力的综合，实践教学环节是将理论转变成知识、变成自我能力的重要环节。

1基于目标导向的工业工程实践教学体系的构建

1．1工业工程专业实践教学培养目标

近年来，在人才培养中普遍存在的现象是知名院校精心培养的学生很多都流向国外，为国外的企业服务，而地方院校培养的学生更多的流向其他地区，外资企业，造成地方人才的流失，地方经济发展滞后，究其原因，一方面是供给和需求的原因;另一方面就是学生的爱国情怀和社会责任感不够，缺少实干精神，跳槽频繁。结合地方院校专业资源的实际情况，确定本专业的实践教学培养目标，具备基础知识理论够用、专业知识适用、实践能力强、综合素质高等专业素能，并且应具有创新意识和创新精神、能够适应地方经济建设和社会发展需要、富有爱国情怀、社会责任感、实干精神、国际视野的复合型、应用型、创新型、国际化高素质人才，也是构建实践教学体系的目标导向。

1．2实践教学体系的培养过程

人才培养目标决定着培养模式，也决定着培养过程，根据工业工程专业实践教学人才培养目标［1］，构建实践教学的培养过程，如图1，这个过程体现了目标与内外部需求和毕业要求的连接，体现了目标导向性，也体现了人才培养过程中模块化、层次性、多样化人才培养模式。按照实践教学的培养目标，将实践内容按阶段、分层次的安排到各环节中，在这样的实践教学体系框架中，保证各环节彼此有效的衔接，层层提升学生的实践能力［1］。

(1)实践教学中基础能力的培养基础能力的培养主要在大一大二学年，通过课程实验及金工实习模块来实现，其实践训练综合性相对较低。这个阶段主要通过专业内实验室资源及本专业实习工厂来完成实践教学，同时到联合企业进行参观，进行工厂认知实习。此阶段主要培养学生的基本操作技能、动手能力，是工业工程专业学生基本工程素养培养的重要环节［2］。

(2)实践教学中技术应用能力的培养大二、大三学年，开始进入专业主干课的系统学习，实践环节主要是一些专业主干课课程实验，以及相应的课程设计［2］196－200，主要依托校内实验平台、校际、校企共建实验平台进行实践教学。在这个阶段，对毕业设计环节，有一个合理的规划，如图2所示，假设以专业80名同学为例，以某产品为主线，规划、设计、加工、评价、生产流程，形成如机械设计模块、生产流程改善模块、管理信息系统设计模块，按照学生的兴趣，合理分配每名同学到各个模块中，由老师和学生构建一个专业团队，确定毕业设计大致方向，同时在这一学年，我们也接触了创新创业项目、机械设计创新项目，可以和不同模块、不同专业背景的学生共同组建团队［3］，以未来毕业设计、职业规划为目标，申请创新创业、机械设计大赛项目。这种基于目标的实践设计过程，可以实现系统学习专业知识基础，特别是专业拓展和专业选修课程，有利于专业技术能力的培养。

(3)实践教学中综合实践能力的培养在大三这一学年，主要涉及一些综合性的专业课程及课程设计，主要依托校内、校际、校企共建资源进行实践教学。在上一学年组建团队的基础上，利用专业技术知识，完成创新创业项目、机械设计大赛项目的时间点。创新创业项目、机械设计大赛项目、产学研项目都是和毕业设计息息相关，在完成创新创业项目、机械设计大赛项目、产学研项目的同时，也为我们毕业设计提供了解决问题的思路，甚至是毕业设计主体方案的完成。通过课程设计模块的学习，加深了相应课程的知识深度和广度，通过综合性的实践项目的锻炼，体验了把课程理论应用到实践中，实现学生综合能力提升的目的。

(4)实践教学中综合创新能力的培养在大二、大三学年，经过专业技术应用能力、综合实践能力的训练后，大四这一年应该是能力再度提升的一年，也是培养创新能力的阶段。根据毕业设计方向、职业规划，参加一些产学研项目、一些复杂的工程项目、或者到相应的企业进行顶岗实习，在真实的环境中进行反复试验，提出最优创新方案，即实现了综合创新能力提升的目的，也实现了顺利完成我们毕业设计的要求。在这个实践教学体系中，以学生为中心，将实践内容从单一性到综合性，从简单到复杂，层层拓展广度和深度，体现在实践培养框架中，在企业、教师、各种硬件平台支持下，不仅顺利完成了毕业设计，也实现了各种能力的培养。

2软硬并重，实现实践教学培养目标

实践教学的培养目标是让学生具有一定的综合能力，这就需要老师和管理者要制定完善的管理运行机制，制定相应的质量管理监控机制，还要具备软硬件的支撑，即购置相关实验设备，建立校内多学科交叉的实验平台、校际间实践基地的构建、校企间实践基地的构建，提供真实的人机操作环境，同时配备相应的实验软件，为学生提供实践、诊断、分析、设计的完整场所。实践教学内容的设计、实践教学方法和手段、教师实践能力的提升也是必不可少的。

2．1实践教学的软件支撑

(1)多科性实验教学队伍建设由于单一专业教学资源的有限性，而本专业都具有学科交叉的特点，构建不同学科背景的教师团队，有利于教师内互相沟通、知识共享，同时也方便对本团队中学生的指导。同时，积极聘用企业人员参与到这个团队中，以“双师共育”的形式解决学生在实验、实习实训中遇到的各种问题，达到创新型培养的目标。

(2)开发有深度和广度的实践项目综合能力的培养要求工业工程专业开设的实验项目既要有综合性、创新性，又要能跟科技发展和企业的需求紧密结合。地方院校工业工程专业实践教育在这方面表现得尤为欠缺，主要体现验证性实验项目居多，创新性、开放性实验项目严重缺乏，达不到创新能力培养的目的，开发一些深度、广度的创新性的实践教学项目就显得尤为重要。如在生产计划与控制课程设计中，就可以增加生产调度建模与优化设计［4］;建模与系统仿真课程设计:银行存款一体机的顾客到达与等待服务仿真设计;管理信息系统课程设计:学籍管理信息系统设计;生产实习环节，积极引导学生找出空间布局规划、生产流程、或设备运行中存在的问题，运用所学知识进行分析，并提出解决问题的方法。增加一些创新课程体系模块，主要目的为在专业课阶段使学生学习如何从创新角度去审视、解决工业工程问题，具体课程有工业工程实践与创新、机械工程实践与创新。

2．2实践教学的硬件支撑

(1)完善校内现代IE实验室为了完成专业内课程实验、课程设计等基础实验要求，还需要完善校内IE实验平台，如人因工程平台、基础工业工程实验室平台、物流与仿真实验室平台的建设，各种虚拟仿真软件:达宝易、Flex-sim软件、Jack软件、ASP软件、witness软件等。

(2)各专业实验室资源共享从工业工程专业人才培养目标以及学科特性，工业工程专业的学生需要具备综合能力，这些单靠专业内实践教学资源是不够的，需要从学校整体出发，系统化的构建综合性的实践教学体系［5－6］，实现校内资源共享，使学生能够更全面更深入实现对知识的掌握，实现对学生综合能力的培养。

(3)校际、校企间、国际联合，共建实验平台在现有专业内和校内资源有限的情况下，现在各个院校同专业都有自己的实验室，如果把各个高校联合起来看成一个整体，从系统化的角度来看，存在实验资源浪费，重复建设的问题，而且各个实验室由于受到教学场地、教学设备、教学人员等的限制，没有实现一个整体，学生在综合能力的训练上，还存在很大的欠缺。校际联合、校企联合共建校外虚实结合的实践教学基地就显得非常必要，有企业的支撑，建设的实验平台更符合真实的工业环境，由于地域的限制，方便学生实习，可以联合就近几所大学和地方企业共建校际、校企联合实践教学基地。与此同时，在工程教育专业认证大环境下，2016年6月2日，我国正式成为工程教育“华盛顿协议”第18个成员国，这就要求我们要培养具有国际视野、国际化高素质的人才，国际联合实践教学平台也是非常必要的。无论是校际、校企，还是国际联合实验平台的建设，都需要政府的牵头帮助，这是一个共赢的合作模式，通过产学研，既培养了学生，又促进了地方经济社会的发展，同时，政府也可以获得高回报。

3实践能力考核评价体系

实践能力考核是学生在教师指导下，在实践教学体系框架下，依托实验平台，完成实践教学内容，实现实践教学目标达成度的一个测量。也是对实践教学过程进行质量控制的一个重要环节，通过实践能力考核，可以清楚每名学生学科实践内容的完成情况，实践目标的达成情况。实践能力考核环节也起到一个反馈作用，针对不同的学生，我们可以修改个性化的实践内容，满足不同学生不同层次的能力要求。

4实践教学管理运行保障

在管理机制上，由独立部门从整体上进行统筹规划与调配实验室教学资源，力求满足每个专业每门课程的教学需要，为师生做好相应的服务工作。在运行机制上，实施仪器设备、经费和用房等资源的统管共用和校内、校际、校企实验资源的共享，建立实验室开放使用制度和使用预约制度。

5结论

实践教学体系的构建与实施是一项系统工程，绝不是软件硬件的简单构成，需要从学校的办学愿景、专业发展与人才培养的目标定位出发，并在教学手段与方法、实践教学质量保证体系建设、实践教学运行管理制度保障下，需要各个环节相互配合，协调运作才能落到实处。实践教学实现了由知识传授向企业所需的职业能力过渡，实现了培养学生的专业技能和就业创业能力的目标，也为地方企业培养了高素质的应用型人才。但很多环节还需要不断总结和完善，有待进一步探索和实践。

参考文献:

［1］刘文慧，董雅文，陈珊．面向创新实践能力培养的工业工程专业实践教学体系研究［J］．新西部(下月刊)，2019(3)．155－156．

［2］赵晶英，吴小东．工业工程专业三层次协同递进实践教学体系优化［J］．实验技术与管理，2020，37(2):196－200．

［3］刘琴申海．基于仿真实训的国际化商务人才培养模式研究［J］．新西部，2019(36):141－142，140．

［4］韦樟清．应用型人才培养视域下的大学实践教学体系建设———以国际经济与贸易专业为例［J］．中国成人教育，2019(23):56－59．

［5］宋毅高东锋．“世界制造业中心”演变对推进我国高校工程训练改革发展的启示［J］．中国大学教学，2019(4):11－14．

工业工程专业范文第4篇

关键词:四川大学锦城学院;工业工程;课程体系;相关性;期末成绩

0引言

课程的实践与理论探索是大学教育活动的主要行为，是大学质量与水平、能力与活力的标志［2］;所以高校专业的课程体系设置是高校教学非常重要的环节。课程设置是指学校对各类专业各种课程的学习目标、学习内容和学习要求的设立和安排。因此对课程设置的相关性、合理性进行分析有利于教学质量的改善。当前我国高校的课程设置都有严格的要求，设立了培养的预期。对预期效果的评价，需要一个比较合适的体系指标。一方面是对学生的学习情况进行评价，更重要的是对具体的专业和具体的课程进行评价。有利于教师对课程的完善，学校对课程体系的完善。文章尝试通过数据挖掘和统计分析的方式，通过期末成绩来分析四川大学锦城学院工商管理学院工业工程专业的课程体系设置是否合理，能否达到教学预期进行研究和探讨。并提出未来对本专业课程体系设计的一些建议。

1相关性分析

1．1相关性分析前提条件四川大学锦城学院工业工程专业为理工科，以四川大学锦城学院工商管理学院2013级工业工程的学生为研究总体，他们已经完成大学的所有专业课程，并通过期末考试，成绩得到了体现。对相关性研究课程的选择，笔者认为课程的综合成绩是体现学生对课程掌握情况最典型的评价方式。综合成绩由平时成绩和期末考试成绩组成。而期末成绩与平时成绩一般应呈正相关趋势，它表明了平时考核成绩好，期末考试成绩应该也较好的规律［3］。李爱凤、陈启买在《基于数据挖掘技术的课程相关性模式研究与实现》中提到针对产生的大量规则提出了适当的约束条件来剔除用户不感兴趣的关联规则，从而为学分制体系下的学生选课提供指导以及为今后的教学课程设置提供参考［4］。因此我们剔除了与期末成绩有相同数据性质的平时成绩;剔除专业实践类课程，因为这类课程大部分以五级制(优、良、中、及格和不及格)打分，不利于统计分析;剔除公共基础课程因为体现不出专业性的差异。只保留能够体现专业差异性和有较强课程链的专业基础课程和专业课程。1．2线性回归方程和拟合优度判定系数成绩数据线性验证。线性相关性进行分析和判断的首要条件要求是所分析的变量需要是线性的。而判定变量的分布状况是否线性，需要进行拟合度分析，通过判定系数来呈现。以工程经济学为例:对学生成绩进行线性回归得到回归方程:Y=1．15X+55．1，拟合优度值R2=0．93。符合相关性分析的要求。通过SPSS计算出部分课程的线性回归模型并进行拟合优度分析1．3预期结果假设高校在设置专业的相关课程时会预先设计好课程以起到承上启下的作用。每一门专业课程都会有相关的基础理论课程和后续的进阶课程。因此从学校设计的工业工程的课程中，我们应该判断出，如果要学好生产计划与控制，需要学好管理运筹学和线性代数。那么反过来我们认为，线性代数、管理运筹学和生产计划与控制这三门课程的成绩应该呈现出正相关的形式。我们通过与相关专业的老师进行沟通，得到以下预期有较强(R＞0．5)正相关关系的课程链:概率与统计－＞统计学－＞质量控制与可靠性。管理经济学－＞工程经济学－＞精益管理及成本控制。线性代数－＞管理运筹学－＞生产计划与控制。管理运筹学－＞系统工程－＞设施规划与物流分析。1．4结果分析，除了《现代工程制图》和《先进制造系统》的拟合优度系数不高，其余的课程成绩的线性回归模型的拟合优度都符合进行相关性分析的条件

2基于相关性分析结果得到的一些结论

一方面由结果可以看出，有一些较强的相关性的课程(R＞0．8)，在实际情况中，课程本身并没有太大的相关性，没有承上启下的关联，对专业核心课程学习没有体现出支持作用。另一方面由表4可以看出，有一部分课程预期有较强相关性，但通过spss分析后发现实际相关性较弱，符合钱吴永在《工业工程课程体系设置优化研究》分析中提到的部分专业课程群、专业课程之间的开设顺序和衔接存在不足［5］。除以上问题外，其余的课程设计基本都较符合要求。从期末成绩的数据来看，课程的设计和课程的内容大都能够达到难度逐渐深入、内容较好衔接的效果。

3结语

通过对原始成绩数据进行数据挖掘与统计分析，我们能看出工业工程专业在以下几方面还存在问题:一是部分课程对整体课程体系脱节，没有相关后续衔接课程。二是部分相关系数较大的课程，其实际课程本无任何相关性，而预期有较大相关性的课程其相关系数偏低。三是对预期有相关性的课程链，部分课程的衔接性体现不突出。由于存在以上三点问题，提出以下四点建议。1)对于课程体系严重脱节的课程，要么将课程删除，要么增加与后续课程有衔接内容，或者在后续课程中增加能运用到本课程的知识点或技能。2)对相关系数较高却课程相关性不大的课程进行深入研究，尝试找出原因。3)对于有预期相关性的课程链进行深入分析，对相关性较差的课程进行完善，增加衔接内容。本次研究给教学改革提出了一个较好思路的新的尝试方向，仅仅通过学生的原始成绩就能分析出部分有参考价值的信息，分析学生的期末总评成绩，就能鉴别出学生是否达到了教学的基本要求，是否具备了学习下一阶段教学内容的必要基础，更主要的是它还具有教学反馈作用［6］;同时对于符合预期相关系数强度的课程链，可试图进一步探索专业课程学习成绩优秀的学生的优秀学习习惯。但是还有很多方面的影响考虑的不完善，比如课程内容的影响、老师考评学生成绩的影响、分析过程还太过表面等。在后续的研究中会逐步的深入。

参考文献:

［1］储速梅．基于SPSS的成人教育课程设置相关性分析［J］．科教导刊，2016(6):105－106．

［2］徐同文．关于重构大学课程体系的思考［J］．国家教育行政学院学报，2010(10):9－12．

［3］陈冰杰，范文芹．大学生平时成绩与期末考试成绩关系研究［J］．运城学院学报，2006，24(6):69－71．

［4］李爱凤，陈启买．基于数据挖掘技术的课程相关性模式研究与实现［J］．现代电子技术，2007(13)121－122．

［5］钱吴永，王育红，曹文彬．工业工程课程体系设置优化研究［J］．无锡商业职业技术学院学报，2014(4):83－86．

工业工程专业范文第5篇

工程硕士专业学位论文选题应直接来源于生产实际或具有明确的工程背景与应用价值,并具有一定的技术难度和工作量.具体可在以下几个方面选取:

1.一个较为完整的工程技术项目或工程管理项目的规划或研究

2.工程设计与实施

3.技术攻关,技术改造,技术推广与应用

4.新工艺,新材料,新产品,新设备的研制与开发

5.引进,消化,吸收和应用国外先进技术项目

6.应用基础性研究,预研专题

二,论文形式

工程硕士专业学位论文形式可以是工程设计或研究论文.论文主要应包括以下部分:

1.中英文摘要

2.选题的依据与意义

3.国内外文献资料的分析与综述

4.论文主体部分:研究内容,设计方案,分析计算,实验研究等

5.结论

6.参考文献目录

7.必要的附录

三,论文的质量要求

1.文献综述应对选题所涉及的工程技术问题或研究课题的国内外状况有清晰的描述与分析.

2.综合运用基础理论,科学方法,专业知识和技术手段对所解决的工程实际问题进行分析研究,并能在某方面提出独立见解.

3.论文工作应有一定的技术难度或理论深度.

4.论文工作应在导师指导下独立完成,论文实际工作量一般不少于一年.

5.不同论文形式的要求:

工程软件或应用软件为主要内容的论文(不包括计算机技术领域的论文),要求需求分析合理,总体设计正确,程序编制及文档规范,并通过调试;

侧重于工程管理的论文(不包括工业工程领域的论文),应有明确的工程应用背景和一定经济或社会效益,数据可靠,充分,理论建模和分析方法科学正确;

工程设计类论文要以解决生产或工程实际问题为重点,设计方案正确,设计结构合理,数据准确,符合规范.

6.论文写作要求概念清晰,结构合理,层次分明,文理通顺,符合有关标准规范.

附表:论文评审参考标准

工程硕士专业学位论文质量审评表(工程设计类)

评审项目

权重

评审内容

1.选题

10%

解决工程实际问题,明确的工程应用背景和应用价值

2.文献综述

10%

对国内外文献资料的分析与综述水平

3.技术难度与工作量

20%

一定的技术难度,论文实际工作量不少于一年

4.设计内容与方法

20%

设计方案合理,设计结构正确,设计依据详实可靠,设计方法体现一定的先进性.附录完整.

5.知识水平

20%

综合运用基础理论,专业知识,科学方法和技术手段分析和解决工程实际问题的水平

6.成果评价

10%

新颖性,先进性,实用性.经济效益和社会效益

7.论文写作

10%

概念清晰,结构合理,层次分明,文理通顺,符合有关标准规范

工程硕士专业学位论文质量审评表(研究论文类)

评审项目

权重

评审内容

1.选题

10%

解决工程实际问题,明确的工程应用背景和应用价值

2.文献综述

10%

对国内外文献资料的阅读量,分析与综述水平

3.技术难度与工作量

20%

一定的技术难度,论文实际工作量不少于一年

4.技术的先进性

15%

先进技术方法和现代技术手段的运用;新思想,新方法,新工艺,新材料的应用

5.理论水平

15%

理论推导,分析的严密性和完整性;综合运用基础理论和专业知识解决工程硕士问题的水平

6.成果效益

15%

论文成果的经济效益和社会效益;论文成果的学术贡献

7.创新性或独立见解

5%

创新性成果或独立见解

8.论文写作