高效的高中学习技巧范文第1篇

构建和谐师生关系在中学语文的教学过程中，教师必须转变教育理念，发挥学生在语文学习中的积极性和主动性，构建和谐的师生关系。首先，中学语文教师必须注重自己的形象，尤其是给学生的第一印象。形象，作为一个人衣着装扮，同时会反映出一个人的欣赏水平和生活习惯。老师的着装需要注意大方得体，装扮适宜，学生对老师的印象好了，也愿意积极配合主动地学习。其次，教师必须加强与学生的互动，在上课过程中平等对待每个学生，给他们提供公平的发表意见的机会。除了在学习上帮助学生之外，中学语文教师还应该深入了解每一个学生，现在学生自我意识比较强烈，作为老师在交谈了解情况的时候，需要真诚沟通，并尽力帮助学生解决其生活中遇到的难题。

2.注重教学语言、行为的有效性

语言是人与人之间交流的重要“工具”，语文是一种“具有丰富情感的课程”，要提高中学语文教学的有效性，教师必须注重自己的教学语言。首先，教师必须具备必要的语言技巧，在上课过程中要尽量使用生动的语言来讲解课文，用实际的行动来表现语文课程的魅力，吸引学生的注意，并在课堂上多创造出学生发言交流的机会，针对用词不当、语言平乏等问题，当场予以指点纠正，让学生慢慢看到自己语言改进的过程和成果，提高他们的积极性。其次，教师要注意言辞恰当，保护学生的自尊心。另外，语文教师的肢体动作、眼神、表情等都会对学生语文的学习产生重要影响。课堂上一个会心的眼神称赞、一个严厉的注视提醒、一个轻敲桌面的批评，有时比语言更有效。因此，初中语文教师应该根据课文内容适当使用肢体语言，同时要注意在讲课过程中与学生进行眼神交流。

3.构建有效的课堂教学模式

在高效的语文教学课堂中，学生才是主体，教师只是起到“引导者”的作用。因此，教师必须注重语文学习过程中学生主体性的发挥。首先，教师必须通过各种方式激发中学生学习语文的兴趣，甚至让学生自己讨论学习、上课的模式，充分激发学生的主体意识。其次，教师要注意培养学生的“问题意识”，教师先给学生提出问题，让学生自己去寻找答案，同时注意问题和答案的广泛性，不以标准答案的框架来限制，倡议多种答案和自己的想法表达，以培养他们的创新意识。再次，教师在语文课堂上可以采用小组合作学习、情景学习等模式发挥学生学习的主动性，提高初中语文教学的有效性。

4.灵活运用现代化的教辅工具

高效的高中学习技巧范文第2篇

一、改进观念，加强泛读教学

对高中英语阅读教学进行改进，需要教师打破全面化精读教学的限制。精读是英语阅读教学的主要形式，但不是唯一形式。当代高中英语教师要认识到泛读教学对于学生阅读能力的提高作用，以精读为主体，加上泛读教学的辅助，全方位地提高学生的英语阅读能力。英语词汇与语法，是英语阅读学习的重要基础，学生可以通过精读去增加词汇量与语法量。但阅读技巧的培养，还需要通过泛读来培养。教师可以针对课时，每周安排一次泛读课。通过精读与泛读的交叉教学，让学生感受到新颖。比如在讲解《Theworldonline》的时候，教师可以将其设置成为泛读课，引导学生限时阅读。对于不同的学生，教师要有不同的时间要求，从而让学生可以跟上英语阅读教学的进度。在限制时间内，学生需要处理好阅读时间与速度之间的关系，有利于阅读技巧的形成。

二、重视方法，加强理论教学

在长期的高中英语阅读教学中，大多数教师忽视了阅读教学中的理论教学。教师知道阅读策略的重要性，但却没有向学生准确地传递阅读策略，很少给予学生英语阅读策略上的指导。在改进高中英语阅读教学的过程中，教师要引导学生阅读有关于阅读原理的理论知识，让学生了解如何在阅读过程中应用自己的思维。像图式理论，就是一个高效的阅读理论。在阅读中，要调动自己头脑中的相关图像去理解阅读内容，这样不仅能够促进学生阅读效率的提高，还能促进学生了解更多的背景知识。在理论教学之后，教师要引导学生大胆自主地阅读，在阅读中汲取有利于提高自己英语能力的信息，培养良好的阅读习惯。比如在讲解《Buildingthefuture》的时候，教师可以先就阅读问题给学生讲解一些相关的理论知识，如图式理论以及种种阅读方法，促进学生具有一个独立的阅读方法体系。再给学生时间去进行自主阅读，让学生运用阅读理论知识指导自己的阅读实践，有利于阅读效率的提高。在当前的教学活动中，教师可以利用发问的形式，组织学生在头脑中回顾图式理论，并应用图式理论。面对“Buildingthefuture”这样的话题，教师可以先提出“Whatwillbeintenyears?Whatwillyourlifebelike?”的问题。然后一步步地引导，让学生通过阅读在脑中构图：“Tryyourbesttothinkofasituationinthefutureanddescribeyourpictureinyourmindtous.”一些学生说：“Iwillinaninterestingofficeanddealwithlotofstuffs.MaybeI’mabossofacom⁃pany.”边阅读，边构图，在教师的理论引导下加强与文本之间的互动，会让阅读氛围更加活跃，也让阅读课堂更加充实。

三、重视指导，应用现代技术

在教学阅读理论之后，教师需要引导学生正确开展阅读实践学习活动。在学生的阅读过程中，教师要重视自身指导作用的发挥。在实践环节重视阅读策略的指导与训练，有利于学生阅读水平的快速提高。在传统的高中英语阅读教学中，教师往往给学生设置几个问题，让学生通过阅读去找到答案。这样的阅读活动不仅不能引起学生的注意，也不利于阅读策略的有效应用。当代教师要积极利用现代教育技术，给学生创造良好的学习情境，对学生进行科学的阅读指导。比如在讲解《Theworldofcoloursandlight》的时候，教师可以结合课文中的所提内容，在网络平台上搜集一些图片与视频，阅读到相对应的句子或者段落时，就给学生展示图片，并引导学生在阅读的同时，于头脑中想象对应的画面。这不仅给学生指导了阅读方法，更让阅读学习变得形象直观。

四、调动情感，开展课外阅读

课外阅读是阅读学习不可缺少的一部分。特别是在高中英语阅读学习阶段，学生需要积累英语词汇，也需要开拓自己的眼界，接触各种各样的话题。课本上的英语学习内容毕竟是有限的，教师要通过教学改革，引导学生重视课外阅读。定期给学生设置合理的课外阅读学习任务，培养学生良好的课外阅读习惯，有利于英语教学的改革。教师可以针对高中学生的身心发展需求，给学生推荐一些适合高中学生读的英文报刊，或者给学生提供一些英语阅读的网站，促进学生利用课下时间多进行阅读，加强与英语语言的互动。更可以利用定期课外阅读成果展，给学生提供课外阅读的学习动力，促进学生成为阅读学习的主体。

五、结语

高效的高中学习技巧范文第3篇

【关键词】高中英语；语法教学；情境教学法；有效措施

高中英语是一门语言类学科，注重培养学生的口语交际能力和沟通能力。传统的高中英语教学方式需要学生投入大量的时间和精力，通过朗读记忆法进行学习，不仅给学生带来了巨大的学习压力，还导致学生对英语学习产生逆反心理。情境教学法的有效应用，不仅能够为学生提供更加多元化的学习方式，转变学生的学习状态，帮助学生熟练掌握英语语法，还能为学生提供良好的语言学习场景，从而培养学生的英语应用能力，全面提升学生的英语综合素养。

一、高中英语语法教学中存在的问题

（一）教学理念存在问题

部分教师为了让学生在高考中取得更高的分数，掌握更多的英语语法知识，往往采用死记硬背的方式，通过加强学生的记忆来帮助他们掌握知识，或者通过组织学生进行大量阅读，让学生凭借语感做题，以此提升学生英语成绩。虽然在一定程度上，这种学习方式能够提升学生的考试成绩，但这种提升只是暂时的，不能让学生获得长期进步。当学生的英语知识水平达到一定的高度后，再采用这种应试高中英语语法教学中应用情境教学法的有效路径李彬（甘肃省兰州市第五十一中学）学习方式，其英语水平、考试成绩都无法再得到提高。

（二）学生英语语言实践不足

在传统的高中英语语法教学中，教师没有为学生练习英语口语创设良好的语言环境，导致学生无法得到有效的语言训练，英语口语练习缺失。这也是很多高中生进入大学之后，发现他们高中所学的英语知识并不能应用到生活实践中的主要原因。

（三）高中英语教学创新性不足

当前，一些高中英语教师习惯采用“灌输式”的教学模式，学生在课堂上的学习积极性和主动性无法被充分激发出来，学生对英语知识的思考和探究也严重欠缺，进而直接影响到高中英语课堂教学的开展效果。另外，长时间应用一种教学方式，会让学生在学习中感到枯燥，学习兴趣也会被磨灭。总之，传统单一的高中英语课堂教学模式效率不高，无法充分调动学生的学习主动性，久而久之，将会扼杀学生的学习积极性[1]。

（四）学生的主体性未被充分体现

当前的高中英语课堂中，教师往往采用“照本宣科”的教学模式，学生只是被动地接受英语知识，其主体性没有被充分体现。这样的课堂教学无法充分调动学生的主动性，学生与教师之间也缺乏有效的沟通和交流，使得课堂教学效率低下。另外，大多高中学生尚无法掌握英语语法的内在规律，从而无法高效地完成英语课程学习目标，进而直接影响教学进度。

二、高中英语语法教学中应用情境教学法的有效措施

（一）贯彻落实素质教育理念，优化情境教学方式

在当前的教育体制改革进程中，教师应转变传统的应试教育理念，积极学习先进的教学理念和理论，优化情境教学方式，保障学生在学习中的主体地位，充分发挥教师“指挥家”的作用。在高中阶段的英语语法教学中，教师应结合学生现有的语法水平，从学生日常英语口语交际出发，引导学生自主合作、探究情境学习的深意，形成情境教学适用的语法体系[2]。因此，在高中英语语法教学中，教师应在确定课堂教学重难点的基础上，注重学生英语语法的运用和对话交流能力，不断优化教学情境方式，全面提升学生的英语语法学习质量和课堂效率，培养学生的英语综合素养。例如，在学习SpringFestival这节课时，教师应明确本节课的语法难点—组织学生利用现在进行时讨论春节的相关活动。首先，教师可以借助多媒体设备给学生播放相关视频，介绍与春节有关的短语和单词，为学生创设生动、形象的教学情境。其次，教师应引导学生进行自主学习，要求学生间根据课文中的实例进行现在进行时对话。比如：—Whatarethegirlsdoing？—Theyaremakingcardsfortheirfamiliesandteachers。最后，教师需利用模拟的口语交流情境，组织学生尝试将现在进行时与一般现在时相互转换，进行时态变化的口语训练，以此优化情境教学方式，巩固情境教学法的实施和落实。

（二）结合情境教学法，加强英语语法的实际应用

学以致用是理论学习的目的和重点，将课本上的理论知识应用于实际生活和工作中，才能发挥知识的最大价值，高中英语语法教学亦是如此。在应用情境教学法时，教师应在讲授英语语法知识的基础上，将英语语法知识与实际应用相结合，以学生喜闻乐见的方式，开展形式多样的语法应用活动，以提升学生的口语交际能力和应用能力。在应用英语语法的过程中，训练学生的思维和意识，提升学生对情境教学的认可和自主探究，杜绝“哑巴式英语”的形成[3]。情境教学法的应用，不仅要求教师具有较高的课堂把控能力和情境教学水平，还要求教师创设的实践活动具有吸引力，能够激发学生的兴趣。例如，在学习RulesoftheGame这节课时，教师应根据本节课教学内容，通过向学生解释某游戏活动的基本规则—“Hittingtheballwithanypartofthebody”“Interferingwiththeprogressofthegamebyhittingtherope”，讲授英语语法的实际应用。在此基础上，教师应创设一些运动类游戏的教学情境，引导学生在参与游戏活动的过程中进行英语口语交流，让学生在实际应用中感知不同语法的应用技巧，从而提升学生的英语语法应用能力，激发学生的创新意识和创造思维。

（三）创新问题教学情境，打造高效英语语法课堂

教学情境的实际应用以创设问题为依托。高中学生已具备一定的语法知识，教师在创设问题情境时，应根据高中学生的英语语法认知发展规律，结合英语语法知识，合理控制问题难度，及时指导学生分析和解决问题，以激发学生在课堂上的主观能动性，夯实学生的英语语法基础，从而打造高效的英语语法课堂。同时，在应用情境教学法教学时，教师应注重课堂教学的质量和效率，避免因问题解答不及时导致课堂教学无法展开，浪费课堂时间[4]。例如，在学习YourLifeIsWhatYouMakeIt这节课时，教师可以先向学生提出问题：WhatdidZhangTian'sparentswanthimtodo？引出本节课的语法知识—一般过去时，并组织学生带着问题进行课前阅读。在此基础上，利用问题教学情境进行一般过去时和一般现在时的相互转换，以巩固学生对不同时态的理解和掌握，如“Whatdidhedecidetodoafterayear？”“Henowfeelsreadytostayforanotheryear”。通过创设问题和学生对问题的分析讨论，在巩固学生已有知识的基础上，提高课堂的教学效率，提升学生英语语法的应用能力。

（四）采取分层次评价，构建合理情境教学评价体系

在对英语语法课堂中的情境教学进行评价时，学校应采取分层次的教学评价方法，合理采纳教师和学生的意见和建议，构建科学合理的情境教学评价体系，以鼓励教师不断优化情境教学方法，提升自身的情境教学水平。高中阶段的情境教学评价，应结合学校的英语实际水平和教师的教学质量，全方位、多角度进行评价，激励教师在未来英语语法教学中可持续发展[5]。也就是说，在对教师的教学质量和教学水平进行评价时，学校需要挖掘每一位教师在情境教学中的闪光点，帮助教师建立教学自信，提升教师应用情境教学的能力，为教师的终身学习和发展奠定良好的基础。科学合理的情境教学评价体系应符合以下特征。第一，教学情境的设置应符合英语语法课堂的具体内容，贴近学生的实际生活，在内容和形式上满足学生的个性化发展需求。第二，教学评价应坚持评价主体多元化，即在教师之间进行情境教学的互相评价后，应组织家长对情境教学的教学效果进行评价，听取家长的合理建议。此外，学生作为课堂的主体，也应基于自身感受如实评价情境教学的真实性和有效性。第三，教学评价的最终目的是促使教师对情境教学展开反思和总结。在教学实践中，教学评价是必不可少的环节，教师在获得中肯的教学评价后，应分析评价内容的科学性，反思自身的教学过程，并对以往的情境教学进行总结，以便更好地开展情境教学。

三、结语

高效的高中学习技巧范文第4篇

关键词：思想政治教育；新课程；课堂教学艺术

在我国现阶段中针对中学思想政治教育的新课程的发展现状并不理想，特别是其教学方式存在着诸多方面的弊端，从而引发了一系列不乐观的局面。

一、中学思想政治新课程教学艺术的表现概念以及相关意义

通过我国相关专家领域对思想政治教学艺术的相关探究成果的研究，来对其中的教学艺术进行全面的研究分析，对其中有待完善的部分进行相应的探索、改善。

（一）中学思想政治新课程中课堂教学艺术相应的表现概念

1.中学思想政治新课程课堂教学艺术的表现涵义

在开展思想政治教育工作的过程中，将思想政治教育中的主要目的和相应任务进行最大程度的实现，同时借助对教育对象所具备的思想理念以及政治看法、道德素养等具备客观发展规律的基础性内容进行了全面的把握，使思想政治教育模式能够得到更加灵活化的改革创新，则是思想政治新课程课堂教学艺术相应的表现涵义。中学思想政治新课程教学艺术得以表现的主要内容则在于其方法艺术中的基础性，例如，语言的方法形式以及疏通性的方法艺术，还有其艺术中的职能性也显得尤为重要，能对相应的决策进行最为高效的判断，并且可以准确的把握住合适的良机，能够增强教育过程中的趣味性以及活跃性的教学氛围，使教学效率以及教学质量相对的都能够得到全面的提升，能对教学时间进行充分的掌握；另一方面还存在对效果进行全面的强化。另一方面要对中学思想政治新课程中的课堂教学艺术表现的内涵进行全面的掌握，其中有两方面必须具备的要素。第一，思想政治的教学方法和艺术方式是有着密切的联系，如果在教学方式以及艺术的前提条件下，中学开展相应的思想政治新课程的课堂教学艺术，则相应的缺失较为科学合理的工作模式，从而使得其科学中的方式及艺术性都不能得到相应精确化；因而思想政治教学方式的相应开拓和艺术性都能够将中学思想政治新课程的课堂教学艺术进行全面的呈现。所以要求在中学的思想政治教学过程中要采取相应的模式来对艺术教学的模式进行有效的集合，从而进一步的将教学的成效性进一步的提升。第二，中学思想政治教学中的艺术性与文学创作性质下的艺术性有着本质意义的区别，思想政治教育方面的艺术性质将抽象的理论全面的具象化，使受教育的人员能够对其产生深刻的理解认知；其中理论性的教育都是思想政治教育中的关键性内容，在对思想政治教学过程中的对艺术性教学进行应用要要针对相应的原则进行全面的贯彻遵循，要将其中的科学意义和价值意义进行高效的整合，能充分满足人们相应的需求，能在社会发展的历程中有着积极意义的引导，具备一定程度的实践意义和指导价值，从另一方面来说，这一具有指导价值的理论可以最高效的将人们对于问题分析解决的能力进一步的加强；在中学思想政治新课程的新课堂中，教师要对理论中的科学意义进行全面的展现，从而将其中所蕴含的艺术性质进行表达；从其实质意义方面来看，在中学开展思想政治教学工作的过程中需要技巧性的将其中的创新意义和活跃度进行淋漓尽致的体现，实际应用到实际的教学过程中，将教育模式相应的提升至艺术的高度，使得其教学的成效性能够得到全面整体的提高。

2.中学思想政治新课程的课堂教学艺术的呈现特征

首先是其表现方面的审美特征。和其他方面的艺术模式有着同样的特性，具备着过于生动形象化的语言，都能使读者产生感情方面的心理共鸣，并深陷其中将相应的鉴赏能力和审美水平进一步的提升；在另一方面也是内在美以及外在美这两者最为高效的整合，全面的将思想政治教学理论进行最完美的呈现。其次在于将中学思想政治教学新课程中的课堂教学艺术中的教学任务和教学目的利用最为灵活的方式来进行展现，使得受教育者能够在潜移默化的过程中将主体思想加以掌握，对其中的情感美加以体会，其中渗透性是展现思想政治教学艺术的主要特征，通常表现在现代的生活中以及现代的思想政治教学中，将传统模式下的思想政治教学方式进行最大程度的改革创新，将人们的创新意识以及主体意识、自由倾向进一步的最大化拓展，将我国相应的社会意识发展形态以及马克思主义的教育思想进行全面化的呈现。另一方面还在于其中所存在的复杂特征，由于中学生的世界观、人生观以及价值观方面都存在着一定程度的差异性，因而有着相应的复杂特征；虽然在中学的思想政治教学课堂中能将其内容进一步的具象化，将其成效性最大幅度的提升，但是尽管如此，对某一部分的个体来说，并不一定是有效的，所以在中学思想政治新课堂的教学过程中，个体审美能力以及鉴赏水平的不同，使得其教学进程在发展过程中难免会遇到诸多方面的限制因素。

（二）中学思想政治新课程课堂教学艺术得以呈现的意义

首先是中学思想政治其课程性质的主要要求。在《课程标准》中曾经明确的强调在中学生接受马克思主义思想以及我国社会意识形态的过程中，开设思想政治教育课堂是必然的途径，因此思想政治的教学课堂有一定性的关键地位以及意义。是人文社会学科以及德育课程以及其他很多因素的有效集合，其核心部分的价值意义在于能够将马克思主义思想进行基础性的教育，使得思想政治教学的主要特性和特殊性质都能得到全面化的展现，将中学思想政治的教学实效性以及高效性都能得到进一步的深化。其次在中学生的思想特性以及接受程度方面，对于思想政治新课程中的课堂教学艺术的呈现有着必然性的意义存在。通过调查发现，中学生针对思想政治教学这一门课程，主要有两方面，第一则是强烈的渴望更深刻的对思想政治展开学习，第二则是采取自暴自弃的学习态度；第一因素的学生普遍都坚持认为在自身的成长、学习过程中思想政治课有着至关重要的作用，能够将学习者本身的学习能力以及对社会因素的辨识水平进行培养提升；但是第二因素的学生普遍都对思想政治教学课程保持着敬而远之的心情，认为其课堂中的教学内容太过于枯燥乏味，不能对自身有过高的帮助，因此在学习过程中，普遍都是采取应付且敷衍了事的态度，只是为了应付应试教育。中学生普遍思维运转都过于灵活，且其思想动态化并且都充斥着不稳定的因素，尤其是现阶段中科学技术手段都日趋先进发达，使其在思想政治教学课堂中学生都面临各方面的挑战。因此思想政治教师在日常的教学课堂中，要善于抓住学生的猎奇心理，使得学生学习的积极心态以及主观能动性都能得到培养和提高，另一方面教师要将教学方法进行最大程度的改革创新，在教学过程中将相应的教学艺术特征淋漓尽致的体现出来。另一方面在提高中学生的德育成效性方面能够充分的展现其教学艺术。在社会主义市场经济得以迅速发展的背景下，人们的思想方式以及生活水平都得以提高，而且在这一过程中中学生的价值理念以及道德意识等也随之发生了转变。在这种背景因素下，教师要加强对中学生思想政治方面的教育，能够使得价值取向在发展过程中能在正确的轨道下发展，将教师本身的教学价值以及学生的学习目标都能得到全面整体的展现。

二、针对中学思想政治教学现状提出的相应发展战略措施

（一）将课堂的有效性渠道进一步加强

在中学生的价值理念以及道德意识得以加强培养的实效性渠道主要就在于将中学的思想政治教学新课程加强，在课堂教学有效性的关键渠道中，针对课堂教学方法的设计、教学氛围的营造等都有着核心意义。教师和学生共同进步努力才将教学课堂进一步的打造，因而教师在教学过程中要重视学生本身的主体位置，充分的发挥自身的引导性作用，将学生的主导地位进一步的发挥出来，无论是从教学模式或者是教学方式方面、教学理念以及学生本身的学习模式等都加以重视，使得中学思想政治新课程中的教学有效性以及教学实效性都能够得到进一步的加强提升。

（二）将课堂中的教学模式进一步的改革创新

通过对教学途径长期不断的探索研究发现，传统模式下的教学方式依然存在着诸多方面的不足之处，过于将教学过程中的严谨性以及系统性、逻辑性思维注重强调，失去了对学生本身性格特点的探讨以及对时代性特征的研究。当前的中学思想政治教学课堂有着一定程度的实践性意义以及开放性意义，在当前时代飞速发展的今天，传统模式下的教学方式难免会跟不上时展的脚步，因而很容易导致知识的教学和时代的发展轨道有所偏离。在这一背景因素下，中学思想政治教师要全面的提高对教学模式改革创新的重视程度，充分意识到知识是来源于生活中的实践，因而在教学课堂中教师要将理论联系实际的基本准则进行全面的贯彻落实，注重学习中的技巧方式。可以借助现代化的多媒体教学手段，来增强课堂教学中的教学趣味性，使得学生可以全面的摆脱枯燥乏味的教学模式，增强学习思想政治教育的主观能动意识。同时教师还有注重对课堂稳定因素的有效控制，使学生能身处于稳定的课堂下进行思想政治的学习，将学生的视野以及思维模式进行了全面的拓展，来增强教学课堂中的高效率以及高质量。

（三）针对教学方式的改善

教师在课堂教学过程中，不仅仅只有传道授业解惑以及引导性的作用，同时还有着营造活跃性课堂氛围的重要作用。在中学思想政治教学这一课程内容中，虽然有着相应的严谨性以及逻辑思维的理论知识，但是活跃积极的内容转换也是十分必要的。因此教师要充分的改善思想政治教学课堂中枯燥乏味的负面教学氛围，将课本的讲解性相应的减弱，使中学生能拥有相对自由的学习空间以及自主能力，使学生的社会人文意识以及主观能动意识都能够得到加强。教师应该进一步改善教学方式的丰富多元化意义，坚持对每一种教学方式进行灵活的转换应用。首先要善于对教学的课堂情境进行构建，使得学生的学习热情得以激发，并且在参加活动的过程中能够提高其积极性；其次要将理论联系实际的基本学习准则进行贯彻落实，注重在教学过程中时代特征的影响作用，使中学生的求知欲望得以产生，在教学过程中，教师要善于利于当下发生的时事政治，来对学生进行思想政治的教育，使学生的分析能力以及认知能力都能得到加强；同时要善于利用现代化的多媒体教学方法来将思想政治教学的实效意义提高，使得抽象的理论知识都能够进一步的具象化，使得学生的接受能力相应的加强，将思想政治的主要教学目的和教学任务完美的完成，推动中学生世界观、人生观以及价值观的正确形成。

三、结语

中学生思想政治的教育对我国的社会发展有着举足轻重的作用意义，尽管在现阶段中部分的教学成效依然差强人意，但是通过对思想政治新课程中课堂教学艺术的研究以及相关发展战略的实施，为我国思想政治教育的健康发展增添了现实意义，在为我国培养优秀的社会主义接班人做出了贡献。

参考文献：

[1]王大维.高中思想政治课教学艺术探讨[J].考试周刊,2012(66).

[2]皮芬.浅谈思想政治课的教学艺术[J].新课程导学,2013(24).

高效的高中学习技巧范文第5篇

关键词：语文；作文；现状；实用性；创新性

0引言

在语文学科中，语文作文一直都是重头戏。因为它不仅所占的分值比较的高，而且从写作中所获得的知识和技能也是很重要的，对学习其他的内容具有重要的指导和分析作用。然而，对于高中生来说，最让他们头痛的就是写作了。所以他们对于语文写作具有一定的抗拒，在这种状态下，无论教师采取什么样的教学手段都是徒劳的。所以教师要提高学生学习语文写作的积极性，改善他们对语文写作的态度，才能更好的进行语文写作教学。

1高中语文写作教学的现状

1．1教师的教学方式缺乏吸引力：

现在教师教育语文写作的教学流程：拿出几篇范文，让学生进行认真的阅读；然后针对这几篇范文进行分析和指导，说出这几篇范文的类型；最后，让学生写一篇类似的作文。这样不断重复的教学方式不但使学生失去了学习语文写作的兴趣，更是阻止了学生进一步学习语文写作的技巧。因为在这种教学方法中，学生根本学不到多少的知识点，和关于写作的技能。首先，老师对范文的讲解，就会使得学生变得懒惰，不会主动地去研究和思考范文的亮点到底出现的哪里。其次，因为这种毫无互动的教学方式使得学生失去学习的积极性，更不会主动地去研究写作的乐趣。

1．2学生在语文写作中表现不佳：

首先，显而易见的，学生对语文写作具有一定的抵抗，有的学生甚至是十分的讨厌写作，觉得写一篇作文会浪费自己很多的脑细胞。所以学生一直都保持着能不写作文就不写作文的标准。其次，学生的写作功底十分的薄弱。以为学生在平时没有培养赏析佳句美文的习惯，所以学生的大脑里并没有多少的笔墨可以供学生尽情的发挥，这也是学生不喜欢写作的重要原因。再次，学生在语文写作，很明显的缺少真实的生活感悟，完全的脱离了真实的现实生活。这说明学生缺少了观察生活和发现美的眼睛。艺术来自于生活，又高于生活。语文写作也属于艺术的创作。如果真的能认真的了解生活和观察生活，我相信写出来的文章一定是具有真实情感的，发自肺腑的。最后，学生写作抄袭的现象特别的严重。学生为了逃避写作，就参考大量的文献，却不是为了寻找灵感和技巧，而是为了投机取巧，进行抄袭。用这种方法应付老师，最终吃亏还是自己，因为学生又失去了一次可以提高学习技巧和独立思考的机会。

1．3学校提供的学习资料较少：

学校的图书馆并没有为学生提高太多的学习资料，或者说是阅读资料。有的学生可能没有多余的钱去购买自己想看的书籍，这个时候需要学校的图书馆为其提供免费的阅读资料。但是现在的中学学校里并没有庞大的图书馆，有的学校有很小的图书馆，但是借阅规则却是特别的麻烦，导致一些想借书的学生也停止不前了。这就严重影响了学生学习的积极性。

2高中语文写作教学的策略研究

2．1关注生活寻找灵感，感受语文作文的实用性：

生活处处有语文，就看你有没有发现美的眼睛。语文写作是一门与现实生活息息相关的学科，要想写好文章，就要认真的观察生活，感悟生活。生活是一个充满着各种人生哲理，各种奇奇怪怪的现象的多姿多彩的人间剧场。无论是岁月流年带给我们的记忆，还是生活现象带给我们的启示，还是大自然带给我们美好的感觉，都将是我们笔下的创作源泉，都是我们丰富的写作宝库。

2．2注意积累素材，体现语文写作的创新性：

语文写作是一个需要长期培养的过程，这就需要教师在平时的时候，要求学生进行素材积累。当然了，对于这样的作业，教师一定要进行定时的检查，因为每个人都有懒惰性和懈怠性，面对这样的情形，教师就要拿出教师的威严。例如，教师可以要求学生在一周之内完成多少字数的素材积累，并将它们背下来，最后向老师和同学们讲一下问什么要积累这篇素材，它的闪光点在哪里。这样既可以达到学生积累素材，增长知识的目的，还可以培养学生独立思考和发现写作乐趣的作用。并且让学生利用积累的知识进行创新，进行相应的改变，变成自己的东西，学以致用，举一反三。

2．3激发学生在语文写作过程中的激情和兴趣：

激起学生学习语文写作的积极性和主动性。就如众所周知的，兴趣是学生最好的老师。在学生学习的时候，投入了自己极大地兴趣，那么在学习过程中学生的大脑就会处于亢奋的状态，有利于学生积极地进行思考和学习活动。所以教师在语文写作教学过程中，要利用学生的心理，进行有效的学习活动。例如，可以使用奖励学习方式，对于高中生中写作能力出色的同学，教师进行特别的奖励或者帮助其去参加更大的比赛，使得学生的才华能够得到充分的利用，并且能够积极地推动其他学生也去发挥写作才能。

2．4重视培养学生的自学能力：

在高中语文写作的学习中，学生要进行大量的阅读工作，只有进行大量的阅读，才能够发现好的句式，优美的词语等。“书读百遍其义自见”，说的就是这个道理，这样学生合理安排自己的学习时间，将自己学过的知识进行有效的整理，对相似的作文类型进行相应的分析、解答、归类等，就可以提高自己在语文写作方面的学习效果。当然，培养出学生的自学能力不仅仅是为了提高学生的语文作文成绩，也是为了提高对其他知识的学习效果。

3结束语

语文是一门十分重要的学科，它需要学生和教师的共同努力，才能改变语文写作较差的现状。面对这样的情况，本文对其进行了详细的分析，并提出了建议，愿能够改变这种现状，为学生带来学习语文写作的良好的技巧。语文写作教学的改善，可以提高学生在语文写作方面的表现，可以更好的将中华民族的优秀知识和优良传统继承和发展下去。在这样的良好的学习环境中，也可以提高学生的综合素质，为社会主义培养出更合格的接班人。

参考文献

［1］王瑞霞．浅析高中语文作文教学的实用性和创新性［J］．教育教学论坛，2013，10：234－235．

［2］张传宗．高中语文教学应开拓优质高效的科学发展之路［J］．课程•教材•教法，2010，08：42－47．