1案例教学法

案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，以学生为主体。中医讲究的是辨证论治，对患者疾病的诊治没有标准或固定不变的答案，采用案例教学法更加适合学生学习如何把四诊（望诊、闻诊、问诊、切诊）所收集的资料、症状和体征，通过分析、综合，辨清疾病的病因、性质、部位，以及邪正之间的关系，概括、判断为某种性质的证，然后根据辨证的结果，确定相应的治疗方法和护理措施。案例教学法能使学生通过讨论，不断的发现问题、不断的收集资料、不断的扩展思维去寻求最佳的诊治方案。同时通过案例分析，把中医基础理论、病因病机、中医诊断、中医护理技术、中药与方剂学等多种课程内容有机结合，既提高了教学效率,又有效的节省课时，学生的自学能力得到加强、辨证思维能力也得到锻炼。

2注重临床实践

中医护理学是一门实践性很强的学科，死记硬背课本知识无异于纸上谈兵，因此中医教学中一定要重视临床实践，理论和实践结合起来才能学通、学透，达到融汇贯通的目的。教学中尽可能的增加临床见习课，使学生通过实践教学环节的训练，能够综合运用所学的中医知识对患者进行辨证施护，对所学的理论知识不断深化。如果教学环境有限，也可以通过播放有关临床中医护理工作的视频给学生观看，使学生对临床实践有个感官的认识。在平时的授课，也尽可能结合临床实例进行讲解，让学生更清楚的认识到在校所学知识对临床护理工作的重要性和实用性。

3强化操作练习

护理专业的中医学课程包含有中医护理技术，如针灸、艾灸、推拿、刮痧、拔罐，这些都是中医自古以来重要的治疗、保健技术，不管是在医院还是在社区护理都非常重要，是学生必须要掌握的技术。因此，必须增加中医实践课的课时数，将理论课和实训课的比例调整为2∶1。在实践课的分组带教中，人数不易过多，以保证每名学生都能看清老师的操作过程，两人一组，相互练习，让每名学生都有动手操练的机会。

4重视师资培训

多层次、多形式、多渠道培养有扎实的中医理论知识和丰富的临床护理经验的师资是中医护理教育的关键,然而当前中医护理专业的师资队伍明显匮乏，许多中医老师并未系统学过护理学，这使讲授的内容缺乏护理的独特性。担任中医护理课程的教师可通过进修、参与临床实践提高自身中医护理能力，使理论功底既扎实临床实践经验又丰富，这样在教学中讲授教学内容才更有针对性、也更形象生动。

5多媒体教学

中职护理专业所用的教材《中医护理学》内容繁多，包括阴阳学说与五行学说、藏象学说、经络学说、病因病机、中医诊法、中医辨证、方药基本知识及用药护理、中医护理基本知识、中医护理基本技术、常见病证的辩证施护，要在50个学时内靠黑板加粉笔把这些内容讲授完几乎不可能。尤其是望诊若单靠教师用嘴巴去进行描述，不仅费时，学生也不易理解。而多媒体具有直观性、形象性、趣味性、信息量大的特点，中药、经络、针灸、中医诊断等内容若用图像、图谱较多的多媒体教学，学生印象更深刻、掌握的更牢固，特别对一些针推的手法实操，使用多媒体实验演示，既节省了实验学时，又提高了教学效果。但是多媒体教学不能流于形式，有些老师上课为了赶时间，制作的多媒体课件信息量过多，文字、图片滚动太快，学生目不暇接、囫囵吞枣，造成课上热闹非凡，课后学生空空如也。多媒体课件制作要突出简而精，使学生能在短时间内明白重点所在并掌握。教师亦不能为了追求多媒体效应而过多依赖多媒体，应以重视培养学生自主学习能力、提高解决问题能力为主。

6讲故事法

中医中药在我国已有数千年历史，是我国人民长期与疾病作斗争的经验总结和智慧结晶，流传了很多关于中医中药治病的带有神秘色彩的故事。中职校的学生好奇心重，喜欢听故事。我们在授课过程中，如果能加入一些引人入胜的情节。能使学生从故事中品味中医文化，掌握中医知识。如在讲到五行学说时，可引入范进中举的故事，从而引出“过喜伤心，恐克喜”等知识点。在讲到中药当归时，通过讲述民间流传的“当归不归，娇妻改嫁”的故事，使学生对当归药名的来历和功效记得更牢。

7学习评价多元化，多角度多方位评价学生

传统教学主要以考试成绩作为衡量教学效果的标准，而容易忽视对学生发现、分析问题等综合能力的考评，因此，单纯的卷面考试不适用于对辨证思维要求较高的中医学课程学习的评价。中医护理学既有理论知识，也有护理技术，考核内容中应既有对理论知识应用的考核又要有对技能操作的考核。为调动学生学习的积极性，还要有对学生学习过程的质性评价，评价方式可多元化，包括个人评价、小组评价、教师评价，还可从学生自主学习的方式方法、态度、结果、创新性等多角度多方位的评价，使学生在自学过程中不敢松懈，教师亦可根据学生的学习情况及时调整、完善教学方式。以上是本人在教学中取得的一点点心得。总之，积极探索新的教学方法是培养新时期中医护理人才的需要，对传承祖国中医药事业具有重要意义，还需各位同仁不断努力探索、不断交流以求共进。

作者：何英 单位：南宁市卫生学校