本文作者：安建光1高芳2作者单位：1白城医学高等专科学校2白城卫生职工中等专业学校

实验课教学法

医学是一门实践性特别强的学科，实验教学所占的比重较大。学生利用一定的仪器设别进行独立或小组作业，通过观察事物的变化而获取医学知识，这一教学方法是学生获取和验证医学知识的主要手段，是理论联系实际，培养学生观察能力、分析问题和解决问题能力以及严谨的科学态度的重要途径。但是，在以往的实验教学中存在的问题很多，如实验多是单纯验证性的，实验基本上采取照方抓药、依样画葫芦的方法，没有确保每个学生都有充分动手的机会，没有很好地对学生实验课成绩进行评定等问题，这不利于激发学生对实验课的兴趣，不利于培养学生的实验能力，不利于培养和训练学生的试验设计和初步科研能力的培养，不利于培养学生严谨的科学作风。为此，我们对实验课教学进行了以下改革：①改变实验内容以验证理论为主的状况，逐步增加能力培养的比重，将比较单纯的验证理论的实验改在课堂讲授中穿插安排演示或多媒体教学完成。②在学生获得实验技能基本训练的基础上，为学生全天候开放实验室，让学生参加实验设计、方法选择、仪器设备和试剂准备，让学生动手操作、处理和记录数据，写出完整的实验报告，全面培养和训练学生的实验能力。③改革评价方法，要全面评价学生的致使应用、技能操作和良好态度，注重现场观察能力，应根据不同实验课的各个环节制定不同的评价方法，实行致使、机能和态度的综合考试和评分方法，以综合地评价学生的观察问题、思维方法、解决问题和分析问题的能力。

多媒体教学法

多媒体教学法打破了传统的教学模式，在课堂教学融入了文字、声音、图形、影像、动画等效果，让学生眼、耳、脑并用，调动了学生学习的积极性和学习兴趣，课堂结构得以优化，提高了课堂效率，在一定程度上提高了教学效果和教学质量。然而，在教学过程中，有的教师过分依赖多媒体教学技术，盲目滥用多媒体教学法，这往往会适得其反。这就要求教师必须合理应用多媒体教学技术，朝着“师生互动，生生互动，人机交换”的改革模式上来，做到：①针对本学科不同的教学内容，从学生和教师的实际出发，确定是否采用多媒体教学法。②加强①课题：吉林省职业技术教育学会科研规划课题（编号：SZJ11063）师生间的有效交流，将多媒体教学法和传统教学法有机融合在一起。③提高教学艺术水平，充分发挥多媒体教学技术的优点，努力克服使用中的缺点，不断创新教学方法[2]。

教学方法的正确选择和优化组合

应该说，每一种教学方法都有其优点和缺点，都有其独特的特性、适用范围和条件。教学方法是多方面和多层次的，各种方法总是相互交织在一起。对于某一学科来说，必须着眼于一种教学方法的体系或多种教学方法的合理组合，没有一种或几种教学方法适用于一切范围和条件。选择教学方法时，必须全面、具体、综合考虑当前的教学任务、教材内容特点、学生特点以及教学手段、教学环境、教师特点和教学方法的优缺点等因素，进行权衡和取舍，不能鼓励地使用某种方法，做到各种教学方法的最优组合，做到以最少的时间获得最好的教学效果，以达到提高教学质量的目的。前苏联教育学家巴班斯基认为，各种教学方法的应用条件、最适宜解决的任务、教材内容、适合何种特点的学生以及教师使用该方法应具备何种技能等，都不尽相同；巴班斯基提出了实施教学方法优化组合的标准：①教学方法必须符合教学规律和教学原则以及教学目的和任务的要求；②教学方法必须符合教学内容的特点；③教学方法必须考虑学生的发展水平、状况和特点；④教师具有利用这些教学方法的条件和可能性；⑤教师结合这些方法加以利用，时间上是否允许。因此，教学方法的优化组合是一项系统工程，必须反对任何片面的和草率的做法。教师必须通过归纳、总结和学习，找出一套适合《生物化学》特点的、行之有效的教学方法[1]。