多媒体网络教育范文第1篇

1校园网的特点与优势

在校园网平台上能够有效地建立以教学资源库为核心的多媒体网络教学环境，为学校教师提供制作多媒体教学课件的环境、备课工具、良好的教学演播环境、教学评估机制，使得教师和学生利用校园网进行教学活动成为一种可行与自觉行动。校园网为学生提供了自主学习、交互式协作学习、发现探索式学习和自我评价机制，培养学生通过网络自主学习的良好习惯。校园网能够实现了“千兆到楼，百兆到桌面”的宽带信息传输，网络遍布所有的办公、实验室、教学和宿舍楼，可百分之百地为教师与学生提供上网机会，能够开通网络视频点播(VOD)系统，实现多媒体课件共享。通过校园网与INTERNET互连，可以以最小的投入实现全国乃至全球范围内的教育资源共享，实现网络资源的检索、查询与下载。

校园网的网络资源能够有效地支持教师备课、上课和基于网络的学生个性化自主学习，开展基于网络的通讯、研讨和交流活动，让广大教师和学生能够在网上编写和发送电子邮件，参加网上各种有意义的专题讨论，使用电子公告板，提交与批改作业等。教师和学生可以通过校园网组织、编写和利用多媒体信息，如多媒体教学软件的开发、多媒体课件的制作等。总之，校园网为学校提供了丰富的信息资源与现代化的信息环境。

2合理有效地发挥校园网的作用

网络在给教育插上了飞翔的翅膀的同时，也使传统教育面临危机，为教育变革提出了严峻的挑战。现代网络是一把双刃剑，它在提供各种便利条件、促进人们不断学习的同时，也带来许多负面的影响。网络使不少人沉溺于其中不能自拔，形成极端自我的封闭个性，情感异化，人际交往能力下降，网下其它工作能力也不断退化，成为网络社会的“残疾人”。长期沉溺于网络世界，沉溺于虚拟空间，造成新的精神空虚，会使人产生心理异化现象；网上对话无异于鼓励人们放心大胆地离群索居；网上游戏使自制力较差的学生流连忘返，影响学业，进而影响身心发展，有的甚至误入歧途。目前，聊天室混乱，色情网站泛滥，大量的信息垃圾，极大地影响着青少年的健康成长，使得单纯幼稚、思想活跃、自主意识增强而责任感有待加强的学生受到各种不良思想的影响。

为了从充分发挥网络教育的优势，最大限度地消除网络的负面效应，在进行网络教育的过程中我们应注重以下几个方面。

(1)教师信息素质的培养。在网络信息环境下，教师在人才培养中的主要作用将不再是直接传授知识，而要转向运用计算机网络技术、多媒体技术等手段，组织、引导、督促学生选择适合自己的教学内容，并强化其对知识的内化能力。因此，在新的环境下，要求教师本身必须不断更新知识，具有较强的信息获取能力、良好的信息意识、正确的信息价值观，只有具备良好的信息素质，才能胜任新的角色，造就知识社会所需的具有创新精神的合格人才。根据信息社会信息作用的特点，广义地讲信息素质应包括信息知识、信息技术、信息观念、信息道德、信息意识等诸方面。教师应掌握一定的信息知识，以专业知识为基础、信息知识为前提、信息技术(包括计算机、网络、多媒体技术等)为手段，开展网络教育；同时，以信息道德为准则，调节信息创造者、信息服务者和信息使用之间的关系，规范自身的信息行为，指导信息使用者主动、合法、有效地获取信息。教师只有树立了正确的信息观、信息意识，才能在实际教学工作中积极、主动使用网络信息，培养出“信息就是资源”、“信息就财富”、“信息有偿”等基本的信息价值观。

(2)学生信息素质的培养。在信息时代，对人才素质的挑战更为严峻。信息素质是衡量学生在网络信息时代学习和工作能力的重要指标，也是衡量学生发现问题、解决问题和发明创新能力的重要指标。培养学生的信息素质，就是要培养学生及时发现并捕捉有用、有价值信息的意识，增强学生的信息处理能力，包括收集信息能力，过滤、提取、吸收、存储和传递信息的能力。着力培养和提高学生的信息素质将有利于学生掌握在浩瀚无边的信息海洋里不迷航向的本领。同时，要注重培养和提高学生在网络社会中健康生活的能力。互连网时代的网络教育应为社会培养出心理健康、人格健全、充满爱心、具有合作精神的人才，而不是网络社会的“残疾人”，这样的素质教育使个人、家庭和社会都将受益无穷。而且也要注意增强学生对来自网络社会的不良文化与不良诱惑的免疫力和抵御力，这就要求教育机构和部门应充分利用其在信息技术、网络技术和专业上的优势，开发出更多高品味的、优秀的网络教学软件，传播有趣味性、适用性的信息，在教学过程中注意引导学生形成健康而有品位的兴趣爱好，以增强其对不良文化和不良诱惑的免疫力和抵御力。

(3)网络道德的培养。加强学校网络技术教育和网络道德教育，发挥学校教育的引导和疏导作用：①丰富校园网的内容，积极开展一些有益于增进学生网络知识、提高网络技术水平、培养网络道德的活动，如多媒体专题制作比赛、网页设计大赛、网上论坛、建立网站等；②建立健全学校网络教育管理中心，发挥教师的指导、主导作用，以“导”代“堵”，因势利导，帮助学生正确认识网络世间的“功”与“罪”，提高学生判断信息和选择信息的能力；③对网络内容进行监控，防患于未然，使网络最大限度地发挥其积极作用；④加强基础道德教育，它是学生网络道德教育的前提和基础，在此基础上，应增加“网风”、“网德”教育，网络法制教育，网络安全教育，网络爱国主义教育，引导入网者对大量的网络信息持扬弃的态度，促进学生形成健全正确的网络道德，提高学生对网络文化的认识能力、自律能力、抗诱惑能力；⑤重视个性与社会性的协调，知识经济尤其是网络经济是一个全新的个性化的时代，为个性的充分自由发展提供了空前的优越环境，但是，个性的发展是以社会性的发展为前提的，所以必须帮助学生克服疏远社会甚至反对社会的倾向。

3多媒体网络教学的开展

网络教育是利用现代网络技术，使人们能够合理有效地选择、获取、传递、处理、输出教育信息。网络教育是基于价值引导和自主构建的统一，从学生来讲，是潜能的激发、个性的发展、主体性的弘扬；从师生共同活动的角度来讲，是经验的共享、视界的融合与灵魂的升华。现行的多媒体教学主要有两种形式，一种是演示型教学方式，主要应用于课堂教学，由教师控制教学的进程；另一种是交互式教学方式，主要应用于学生的自主学习，其学习进度和练习由学生自由掌握和选择。在多媒体网络教育中，教师通过校园网发送教育信息，学生通过校园网接受教育信息，知识的学习让位于不受时间和地域限制的校园网络，网上的信息可以随时更新，人们没有理由不享用这样的教育信息资源。网络技术把教育从单一传授知识的桎梏中解放出来，使教育有可能把精力和重点放到教育的重要功能上，并以开发、发展学生的潜能为中心，使知识有效地转变为智慧，使文明沉淀成为人格这一追求成为真正的可能。

任何教育形式都是为教学内容服务的，在多媒体教学过程中，也应根据教学内容的需要，选择恰当的技术手段和表现形式，充分利用各种媒体表现教学内容，做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体。充分发挥多媒体技术、超媒体技术的功能和特点为学生提供优秀的教学资源。

(1)选择合理有效的教学软件。不同的多媒体教学软件适用于不同的教学环境，教学演示型软件主要用于课堂教学，交互型教学软件主要用于学生自主学习。在提高广大教师信息素质的同时，由于现阶段不同专业的教师对计算机技术与多媒体技术的掌握程度也不同，因此提倡教师对于不同的教学内容和教学环境开发与制作不同的教学课件。对于演示型课堂教学，教师最好选择使用与操作简单软件制作教学课件，如POWERPOINT等，这样教师可以把大量的精力放在教学内容方面，不要一味地取追求华丽的界面、繁杂的链接。对于提供给学生的交互式教学软件，要注重学生的学习方式，注重教学软件的人机互动性，培养学生自主获取、自主测试、自主评价的能力。这类教学软件的开发与创作要利用交互功能强的软件，如AUTHORWARE软件等，而且利用该类软件可开发出具有测试功能的教学课件，同时亦易于实现网络共享。实现教育最优化，是以提高教育效果和效率为标志，人们在多媒体教学实践中，运用现代教育手段，首先提高了教学效果，同时也不能忽视教学效率，效率为效果与投入之比，如果效果好，但投入过多，效率仍然不能提高，教学过程既要考虑教学效果，也要考虑效率问题。学生对知识信息获取的多少，与教学方法、教学手段、教学环境的因素密切相关，实验表明，人们对语言信息的接受能力约为4.4位/秒；对画面构图中信息的接受能力为46位/秒；用传统学习方法接受信息的速度为25位/秒，而对多媒体视频信息的最佳接受速度为70位/秒。因此，多媒体教学在效果与效率方面是最佳的教学方法与手段，而多媒体技术提供的虚拟现实世界是最佳的教学环境。

(2)多媒体教学软件的智能导航。在多媒体教学软件中，包含有丰富的教学内容，这些教学内容是由许多知识点构成，各知识点分别用文本、图形图像、动画、声音、视频来表达教学信息，而且安排在不同的教学节点上，各知识点之间存在着科学的联系，形成一定的知识结构，构成一个信息网络，教学软件中不仅信息量巨大，内部信息之间的关系也很复杂，如何利用它进行有效的学习，这是多媒体教学中普遍关注的问题。

学生在学习过程中，要不断地选择定位“在哪儿，往哪去，怎样去，学什么，如何学”，在每一个节点都面临着“找去路”的问题，因此学生必须不断地进行判断与决策如何选取下一条路径，以检索所需要的信息，这样连续的判断，必然花费大量的精力，造成认知负荷的加重，容易使学生迷失方向，出现迷航现象。同时，由于多媒体教学环境将学习的控制权交给了学生，往往学生不能恰当地选择学习内容和运用学习策略，不能准确地评估学习和预测学习进程，为了避免学生学习过程中出现迷航、认知负载过重等现象，引导学生进行有效的学习，需要系统提供必要的引导措施，这种措施就是学习导航，合理地运用导航或智能导航，能够帮助学生在超媒体的环境中能够准确定位，了解学习进程中所处的位置，确定下一步的前进方向和路径，进一步掌握学习内容的整体结构和知识分布，最后寻找出获得所需信息的最佳途径。

(3)“主导”与“主体”的作用。处理好教师的“主导”作用和学生的“主体”作用，是制作多媒体教学软件的目的所在传统的教育思想着重教师的“主导”作用，考虑的是教学中教的因素，即如何提高教师的质量，而忽视了学生的“主体”作用。现代教学思想强调学生的“主体”因素，提倡主动学习，自主学习，以增强学习效果。所以采用多媒体教学手段，要把重点放在帮助学生理解、提高学生学习效率上。在制作多媒体教学软件时，教师要多考虑学生的学，激发学生的学习兴趣和求知欲望，在帮助学生学习消化、接受理解上下工夫，运用多媒体手段，力求把抽象的问题形象化，把复杂问题简单化，把深奥的内容浅显化，帮助学生突出重点，突破难点。

多媒体网络教育范文第2篇

关键词:多媒体技术;网络教育;电教设备;使用管理

在网络时代高速发展的当下，信息技术的应用也迅速占领了教育领域。合理利用多媒体电教设备来进行教学，能使知识能更直观形象地传送。但是，相应的多媒体电教设备的使用与管理却明显跟不上网络教育的步伐。

一、多媒体电教设备使用存在的问题

(一)课前准备不足

因多媒体电教设备比传统教育的挂图、实物结构更复杂，实际操作难。教师需要熟练地掌握电教设备的各项功能，还要在根据不同的教育内容，进行熟练的切换。在上课前还需进行整套的调试，以促进多媒体设备应用的课堂教学顺利进行。可是，教师却常因时间紧，电教区比较远等客观因素没有进行系统的课前调试，从而使得在上课时间，经常出现因电教设备各种故障问题，或因教师本身专业技能不够熟练而出现的教学断断续续，甚至中止的问题。

(二)媒体设备利用不足

因多媒设备操作起来比较复杂，需要一定时间的掌握，这使得一些教师因嫌麻烦，仍然使用传统的教具来进行课堂教学。还有一些只是简单地使用视频展示台来板书，或使用电脑的办公系统来显示教学内容，并没有使多媒体电教设备发挥其真正的作用。究其原因，多在于教师本身专业水平不足，对多媒体技术应用教育的必要性认识不够。

(三)电教媒体被滥用

还有一种是与上述设备利用不足的情况恰恰相反，那就是电教媒体的滥用。这种情况基本出现在专业水平娴熟的电教教师身上。因为专业水平高的教师已充分体会到多媒体教学远胜于传统教学形式的便捷，于是就开始了盲目滥用电教设备，根本不考虑各种教育媒体特别是传统教具的综合利用。

二、多媒体电教设备管理中存在的问题

(一)多媒体数量增加，管理难度大

网络教育的普及与提高，多媒体设备辅助教学已成了教学必备手段。因此多媒体设备的需求也越来越大，多媒体的大量增加，使得传统的管理模式已难以适应。由于多媒体设备都绑定在电教室或实训室等，属于不同部门，损坏使用情况难以掌握，再加上数量越来越多，这就使集中统一管理几乎完全无法执行。

(二)电教管理人员水平低

电教管理人员的主要工作就是对电教设备日常的维护、检修等。这就需要电教管理人员有较高的专业技术。但是目前，大多数学校的电教管理人员专业水平都比较低，管理质量低下，观念也很淡薄，将多媒体设备当成一般的学校固定资产来看管，有的学校甚至是由毫无专业技术的后勤人员兼职管理。如此一来，专业的维护检修就更加无从谈起。

三、多媒体电教设备使用及管理的对策

(一)加强对多媒体教学的指导

多媒体教学的质量的提高，从根本上就是要加强对多媒体教学的指导。教育部门要加大力度培养大批熟悉教学又熟练掌握多媒体信息技术的教师，要鼓励教师利用多媒体进行教学。应用现代技术的教学方式，从根本上是要把广大教师们从重复又繁重、教学成果又不显著的传统教育模式中解放出来，从而使现代教学达到事半功倍的效果。

(二)建立健全管理制度

随着多媒体设备的大量增加，传统模式的管理已难以适应。因此订立一套规范健全、可行性高的多媒体电教设备管理制度是十分必要的。随着电教设备的种类数量的增多，设备的管理就必须集中规范地统一管理。故需订立专门条例制度，具体如下:从设备的安装、调试、日常维护、检修等制定专人负责制，明确规定责任到个人;编写多媒体设备的使用条例，如规定需要拥有专业技术的电教教师才能使用多媒体设备来进行教学，这样就避免了滥用、误用等造成的电教设备损耗，保证了设备的正常使用寿命。

(三)建立网络集中控制平台

网络集中平台的应用在国内外众多学校已经开展。利用网络平台对多媒体设备进行统一管理和远程监控使得电教设备的管理质量得到了大幅度的提高。管理人员可通过监控点随时观测设备的情况，如出现异常情况即可报警处理。网络平台的建立可以在最短时间内发现电教设备的问题并迅速地作出有效措施。同时，也使得电教设备的安全得到保障。

(四)提升管理人员素养

加强多媒体电教设备管理人员的管理理念更新，提高管理人员的专业水平。管理人员作为多媒体设备管理的核心主体，就需要深具服务意识、要拥有丰富的管理经验，有过硬的各类多媒体设备的使用技能，能顺利地排除多媒体设备的常见故障，才能让多媒体设备更好地服务于现代教学。从学校方面来说，需要加强对多媒体设备管理人才的专业培养，也可引进一些专业技术精湛有管理经验能力卓越的人才，使多媒体设备管理效能得到根本性提高。

四、结束语

当前，网络教育已经越来越受重视。大量地各种多媒体设备正参与到现代教学中来，转变观念，有效地提升管理质量，加强管理人才的培养的同时，提高电教教师的专业技术技能的培训已势在必行。电教部门更需要加大对多媒体技术的推广与应用，从而实现更新教学思想，使课堂教学不再限于“纸上谈兵”的方式，而是以更直观、更全面更高效地方式方法体现教学内容的实效性，使学生可积极地应用于现实生活。

作者：黄思思 单位:贵州省松桃苗族自治县教育局

参考文献:

［1］杜军，杜勇．多媒体电教室的实际应用详谈［J］．教育信息化，2004，04:73－75．

［2］孙玉真．多媒体教学设备使用中存在的问题及综合管理［J］．内蒙古科技与经济，2006，15:107－108．

多媒体网络教育范文第3篇

1多媒体属性的分析、提取和索引

WEB中的多媒体资源具有两种类型的属性，即内容属性和文件属性。从网络中下载而来的多媒体教育资源，我们首先要对其属性进行分析和提取，从而判别资源的类型，并建立相应的检索数据库。多媒体资源的文件属性主要包括：文件格式类型、文件容量大小、文件名称、文件URL等一些列与文件本身相关的数据信息。不管是对于图像、音频还是视频文件，其文件属性的表示方法和格式都是统一的，都可以用同样的方式去描述其文件属性。对于网络多媒体教育资源，他们的文件属性我们可以直接很容易地获取得到。此外，多媒体资源的内容属性则是用于描述多媒体资源内容的相关信息，例如颜色、音调、形状等等。下面将对集中常见的网络教育资源的内容属性进行简单的介绍。

1.1图像内容属性

主要包括图像类型、内容说明、色调、颜色、纹理、方向、位置、大小、以及微缩图等内容的描述信息。

1.2Flash动画内容属性

现在，许多的教学动画都是采用Flash软件制作而成的，Flash已经成为了一项非常重要的网络教学资源。Flash动画教育资源的文件格式为swf，其内容属性主要包括：内容描述、类别、场景动画、颜色等信息。其中类型信息指的是Flash动画的题材类型，如娱乐性、教学型等。而内容描述指的是对Flash内容进行简要介绍的信息，该信息可从网页关联文本中获取。场景颜色指的是动画帧的平均颜色表示。

1.3音频内容属性

音频的内容属性主要包括：内容描述和类别两个信息。音频类别分为音效、音乐、语音、歌曲等几类。而内容描述指的是对音频所表达的信息的简要描述，也可从网页中的资源关联文本中获取。

2网络多媒体教育资源检索系统的设计

用户使用网络多媒体教育资源检索系统时，首先要使用账号和密码登陆该系统。登陆成功后，根据需要检索的资源类型选择相应的子系统，本文设计的系统设计到的资源主要包含图像、动画、视频以及音频四个类型。因此思想政治、体育等。当用户选定学段和学科之后，用户将会登陆对应的数据库，例如用户学段选择初中、学科选择物理，则会登陆“初中物理”数据库进行访问，而不必检索其他学科和学段的信息，有效提高了检索效率。

3结语

在海量的网络多媒体教育资源中，如何快速检索得到自己想要的资源，是一个难点。本文设计的网络多媒体教育资源检索系统，首先将网络中的海量资源进行预搜索，并下载相关的教育资源，然后对资源进行属性分析提取，并建立相应的数据库。用户只需要登录相应的数据库，输入所需要的教育资源的关键词，便可快速检索得到自己需要的网络多媒体教育资源。

作者：张婷单位：宁夏职业技术学院

第二篇

1系统平台设计与相关技术

本系统体系结构采用B/S模式，通过浏览器直接访问WEB服务器。

1.1功能模块设计

通过对高校个各教学部门的调研，根据各业务流程、数据流的分析，初步拟定系统平台分前台和后台来设计，前台用户需要设计的五个功能模块：用户身份验证、课件点播、教学直播、网络电视和电影在线，根据前台的五个功能模块，后台管理也相应有五个模块：用户管理、课件点播管理、教学直播管理、网络电视管理、电影在线管理等。

1.1.1前台功能模块

（1）用户身份认证。用户填写个人信息，注册到系统中，然后凭借注册的用户名和密码基于流媒体的多媒体网络教育平台分析设计文/许荷香本文详细阐述了多媒体网络教育平台的功能模块设计，以及设计过程中要用到的相关技术。系统平台采用基于WEB技术的B/S体系结构进行开发，利用编程技术，通过中间件建立WEB服务器与数据库之间的快速连接。文中所用到的流媒体技术，主要是为解决因视音频材料容量大而带来的带宽瓶颈问题。摘要登录到系统中，注册正确则允许登录系统进行操作，否则不能登录。（2）课件点播。主要提供用户上传、浏览、查询、引用、播放课件等。课件由教师用户或系统管理员用户上传上来，按照课程名称和教师姓名分类，学生用户登录后可以查询、浏览播放课件，以便进行自主学习。（3）教学直播。向用户提供课堂教学和会议的现场直播和录制等。在教学直播页面上放置了多个播放器，其中一个作为主播放器，其他一些播放器作为待用播放器，对教学其他环节或者其他会议进行实时的播放，以便用户能够完整地观看到整个场景。（4）网络电视。提供实时的电视台的播放和录制等。它能够实时的转播各种电视节目，并能够将节目录制下来，作为存档和课件使用。（5）电影在线。提供视音频文件的点播和录制等。这些文件由专门的管理员进行上传维护，并对影片做了不同的分类。用户可以根据自己的喜好，自主选择搜索自己所要观看的电影节目，对这些影片也提供下载和录制功能，目的是为了让用户能够对音视频文件进行再编辑以作为其他教学资源使用。

1.1.2后台功能模块

（1）用户管理。主要提供用户的添加、删除、修改以及用户用户权限的设置等功能。管理员可对教师用户和学生用户的个人信息进行编辑，添加、删除用户等管理操作。（2）课件点播管理。主要是对课件的管理。管理员审核课件申请单、制作课件、编辑课件、存储保管课件、课件等等管理操作。（3）教学直播管理。主要是对中转服务器进行管理，确定对流媒体文件是否进行直播，并确定直播的范围。中转服务器是指我们在用户电脑与目地服务器之间建立一系列VPN线路服务，用于优化线路，调节节点，避开线路中拥挤的节点，以达到减低掉包率，提高网速的目的。（4）网络电视管理。主要是对网络电台的管理，包括电台的增删以及相应中转服务的管理。管理员先将有线电视的模拟信息流利用相关工具转化为数字信息流，然后存储在视音频服务器，边转化边直播。（5）电影在线管理。主要是对视频和音频文件的管理，如增删、分类等。

1.2相关技术

1.2.1流媒体技术

（1）流媒体的组成：编码工具、流媒体数据、服务器、网络、播放器。（2）流媒体技术原理：流媒体应用的一大特点是流式传输，要求客户具备边接收边播放的能力。（3）流媒体文件播放流程：信号源——>采集设备——>PC机音视频采集卡——>中转服务器——>WEB页面——>嵌入式流媒体播放器。

1.2.2如何将流媒体播放器嵌入系统中使用

我们设计要将流媒体播放器作为控件嵌入到网页上，这就需要控件能够在用户打开网页时实现自动安装。我们首先创建一个独立于平台的INF文件，它是个文本文件，可以用它来指定运行控件所需要下载和呈交的文件。然后采用Windows自带的IExpress工具将播放器控件和前面所创建的INF文件一起打包创成CAB文件，即软件包。当用户访问网页时，发现他的系统中没有安装该控件或者控件版本较低时，浏览器就会自动下载此软件包，完成控件的安装和更新。

2总结

多媒体网络教育范文第4篇

关键词：网络多媒体教育；传统教育；网络；教师；学生

21世纪是高科技时代，是信息化时代。随着计算机处理技术、网络通讯技术、多媒体数字技术的迅速发展，社会信息化己深入影响到了我们生活、学习、工作的方方面面。尤其对当代职业教育的影响更大，其一，因职业教育本身要求受教育对象动手能力强；其二，当前职业教育对象文化基础普遍较低。这就使得网络多媒体教育更适合他们。

中国是一个有着两千多年优秀传统教育的国家，教育的先驱们在长期的育人过程中为我们总结了许多宝贵的经验，如“因材施教”、“循循善诱”、“温故而知新”等等，这是留给我们后人的一笔珍贵财富。但是，随着时代的跨越，科技的迅猛发展，传统的教育教学模式己无法适应当代教育教学发展的需要，无法适应教育对象的需要。为了让教育教学与时俱进，教育部确定了一个全国教育科学“十五”规划研究性课题：《网络多媒体教育与传统教育优势互补研究》，这个课题的研讨、开发无疑是为传统教育教学模式注入的新鲜的血液，让传统的教育教学充满了生机与活力。换言之，网络多媒体教育的运用让传统教育插上了奋飞的翅膀。

诚然，网络多媒体教育在给我们传统职业教育方法、教育手段带来生机与活力的同时，也给我们传统职业教育形成了一定的冲击。

1网络多媒体教育与传统教育的相互促进

对网络多媒体教育的认识，即使在教育界，很多人还是一知半解。甚至不少人认为，发展网络多媒体教育等于砸了现在老师的饭碗，以致担心将来会不会失业。其实不发展网络多媒体教育可能也不免有教师失业，教师失业并不和网络多媒体教育直接产生关系。发展网络多媒体教育只会升华传统教育的效果，使传统教育效果更加突出，教师如能更多适应她的话，很可能还会缓解教师因其他原因失业的几率。

1.1教学资料组织，媒介多样艺术化，交互灵活性

其实，任何教学，不论是否通过网络，永远要有老师。只是老师组织教学材料的方法、采用媒介物的门类的适当程度，在网络多媒体教育过程中可以不受教室空间大小、上课时间长短的限制。而且，网络多媒体教育实现了教师和学生充分交流的可能。有问题，学生可以不担心面对真实人的教师时的恐惧，可以直接向计算机里的教师发问。信息传到老师这里，可以即时回答，也可以缓时用E-mail回答。各种媒体展现知识的产生，演示物质文化的经历，远比传统教育丰富许多。与其担心网络多媒体教育取代传统教育，不如说网络多媒体教育使教师摆脱了传统教育在组织教学资料上的束缚，升华了教师备课表达知识的想象力。各种知识信息、各种时空感受、各种逻辑结构的展现过去只能用嘴说，现在多了许多的表现方法，有了过去无法想象的表现手段。

1.2学科体系市场化，优化教学资源

传统教育学科体系受计划控制，常常使计划跟不上市场的变化，学校培养的人才要么是市场不需要的，要么市场上急需的又没有。有些专业市场急需，学校也有，但是教师不够，不能满足市场需要，等到招进老师，需求又过去了。教学资源的配置总也跟不上市场的需要。网络多媒体教育可将这些问题迎刃而解。网络多媒体教育紧追市场，发现急缺的专业可以紧急组织本校甚至社会上的师资，利用网络的优势，以一当十，满足市场需求。

1.3社会影响积极

传统教育有很多有经验的教师，用一生积累了很有价值的教学经验和学术造诣。然而，在传统教育环境中他们年过花甲，风烛残年，身体体力不允许他们再像年轻时那样，长时间从事教学活动，似乎已经没有太大的社会价值了。但是，在网络多媒体教育环境中他们可以大展身手，用数字光盘可以把他们的身姿教态固化下来，永远留存下去，发挥作用。网络可以把他们的教学继续传送到无数个学生面前，让学生一睹他们的风采，领略大师们的智慧。网络多媒体教育不仅不会让老年教师提早退出讲台，恐怕还要不断地请他们帮助网络多媒体教育的经营者解决各种教学难题。只不过必须要有相应的机制，以保证：即使教师不接触学生，只要有他的参与就要有他的相应权益；老年教师可能对计算机特种软件不熟悉，需要与课件制作部门合作，使这些老教师继续发挥重要作用，劳有所得，知识得到应有的尊重。

2001年瑞士洛桑国际管理开发研究院发表的2000年度“国际竞争力报告”显示：中国的国民素质、科学技术、和国际竞争力在世界的排名连续下滑，分别从1998年的24、13、24位。下滑到29、28、31位。说明：不是我们的老师太多了，而是太少了，或教师的水平不适应社会的需要。

2网络多媒体教育对传统职业教育的冲击

我国正式成为WTO第143个成员国后，除了各种企业要受到发达国家先进生产力和先进技术的冲击外，教育业也不可避免地将要受到不同程度的影响，特别是职业技能教育。发达国家在网络多媒体教育方面已日趋成熟，乘此机会可能会大举进入我国。网络在实现教育功能方面将发挥越来越大的作用，其本身具备的优点，比如不受时间、地域限制，形象性、生动性、趣味性，实践方面，都是我们传统教学方法和手段无法比拟的。而我们中等职业教育又更注重教育对象的实际动手、操作能力而传统教学方法和手段受到很大局限。又比如，我们现在职业教育中培养一个技术人员，可能需1、2年时间，甚至更长，而网络多媒体教育可能只需几个月，几十天，甚至更短。这体现出网络多媒体教育的高效性。

那么网络能为职业教育做些什么，我们中等职业教育又应如何面对逐步成熟与完善的网络多媒体教育。我想主要有以下几个方面：

2.1网络导致职业教育革命

简单地说，网络就是通过因特网进行学习。但是，它绝不仅仅是将传统意义上的课本和习题进行电子化后搬上因特网，或者仅仅是通过网络向远方传送讲课的录像。网络多媒体教育的对象从小学生、初高中生、中专生到大学生和研究生不等，教育形式也有正规学校教育和非正式的业余培训，其大致可分为3大类：普通学校学习，高等大学教育及各种职业技能培训。

事实上，远程教育已有多年历史，如我们熟悉的广播电视课程和函授学校等。网络多媒体教育和这些远程教育相比，其最大优势在于网络的互动性，可以真正做到因人而异，因材施教。

面对网络多媒体教育的产生，我们中等职业教育的教学方法必须在概念、方法、管理以至整个体制上进行变革。从某种意义上讲，网络多媒体教育是自学校教育产生以来，教育领域的一次革命。

这一优势对当前中等职业学校的学生尤为有利。现在职业学校面对的教育对象文化基础普遍较低，普遍存在厌学的情绪，只有这种互动性网络教学方法，对他们才有更大的吸引力。我们采用黑板和粉笔进行传统教学时，经常出现这种情况：当某学生在某一环节上听不懂时，他可能会放弃继续听下去，但传统教学只是老师一人讲，全体学生一起被动听，如果个别学生没有听懂，老师根本不知道，即使知道，这时老师也不能一个一个学生地指导，因为时间不允许。可见传统教学方法不利于因人而异，因材施教。

2.2网络多媒体教育将在我国职业教育中扮演越来越重要的角色

目前，我国有很多学生因学校规模、经济方面等诸多因素而无法获得更多的教育机会，特别是在农村和偏远的山区。另外还有许多人需要扫盲，利用卫星、光缆、电视及各种双向式电子通信技术建立的现代远程网络多媒体教育，有利于构建终身学习以及不断更新知识和技能的教育体系。据悉，教育部和中国电信总局在推动网络多媒体教育上正展开全面合作。而今年，几所著名国内大学已在网上开办了网上学历班，各种职业培训更是在网上如火如荼地展开。而各类学校计算机也在不断增加和更新，并向网络化、多媒体方向发展。今年我国对“文盲”又有新的定义，即除过去所定义的文盲外，将21世纪不懂电脑和英文的人也视为新世纪的文盲，可见今后网络多媒体教育将越来越重要。那么，我们中等职业教育更应注重学生计算机应用能力的培养和训练，以期今后他们能适应网络多媒体教育，可以继续学习和发展。2.3网络多媒体教育突破了时间和空间限制

我们现行的职业教育，依然采用的是传统课堂教育，是由学校和教师根据经验定制，向学习者传授一套预定的知识和技能。在这个过程中，受教育者并没有太大的选择余地，而网络多媒体教育可以突破时间和空间的限制，学习者不用为工作或其它原因暂时脱不开身影响学习进度而烦恼；即使生活在交通不发达的偏僻地，也可以接受到最好的教育，通过网络，可以向最优秀的教师请教。

在许多行业和公司，网络培训实际已实现，一些公司内早已布满网络线路，而因特网更是越来越深入到家庭中，网络大大提高了工作效率，而高速的工作效率意味着从职人员必须以更快的速度掌握新信息。而这些新信息的获得，不是向身边的同事讨教，也不是我们耗时耗力的传统职业培训，而是随时随地在网上寻求的。

这对我们现在的职校的学生更适合。现在的中专生，往往是早上起不来，晚上睡不着，而且精力过剩，玩计算机是他们最感兴趣的。通过网络多媒体教育，他们可以随时随地学习，不会出现不想学的时候，而且他们可能不喜欢黑板和粉笔这种传统的教学方法，更喜欢通过计算机的趣味横生的网络教学。

重要的是，网络多媒体教育的内容可以不断更新，以跟上社会进步的速度，同时，网络多媒体教育不仅降低了成本，也降低了个人学习的费用。这可能对我们目前的中职教育冲击最大。我们很多中职教师总在以他们一成不变的模式、知识向学生灌输，而且传统教育的成本居高不下，因此，教育者必须不断更新自己的知识，想方设法降低成本才能适应形势的发展。

诚然，网络多媒体教育确实有它的长处，对传统教育产生不小的冲击，但是，我们不能因此而心灰意懒。更应认清形势，大胆改革，不断学习，中职教育也有光明的前途。作为一种新型事物，网络多媒体教育目前还存在许多不足。首先，它对学习效果的评价很大程度上依靠受教育者自己来掌握，如果教育者自身能力或素质不足时，往往会影响到教育质量；另外，传统教学方式可以营造出强烈的学习氛围，而网络上学习多数是在孤独的环境中进行，需要学习者有较强的自律性。再就是，目前网上教育良莠不齐，而最多的是各类型考试资讯和试题库，有违教育和考试的根本目的；并且网络硬件还不够完善，网速太慢，影响效果，如像视频播放在网上还难以实现，在线答疑有待改进和完善。

虽然如此，我们还是要保持清醒。网络多媒体教育作为一种发展趋势，其前景将会越来越好。我们不能坐以待毙，必须紧跟时代的发展，不断更新我们职校的教学方法，教学手段，以适应网络时代的到来。

参考文献：

多媒体网络教育范文第5篇

[关键词]多媒体网络英语互动式教学

众所周知，语言的学习需要有一定的环境，需要人的多种感官的共同参与。传统的英语教学模式主要是面对面的单向式课堂教学，以教师的课堂讲授为主，主要教学手段是“教材+黑板+录音机”，教师面对讲台下面众多的学生，难以营造出培养学生语言交际能力的真实生动的语言环境，因而难以激发学生的学习热情。而多媒体网络教学则以其形象性、生动性、再现性、先进性、高效性等特点成为现代化教学的一种重要手段，因其具有许多优点而被广泛采用。但多媒体网络教学也存在着不足之处，如何扬长避短，将其与互动式教学英语教学进行有机整合，值得当代教师共同探讨。

（一）互动式教学法的涵义

互动式教学法是教师与学生之间互为主体的双向交流、讨论和沟通，是学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地掌握系统的文化知识，发展智力和陶冶情操的过程。在整个教学的过程中，教师和学生起着同等重要的作用。要有效地完成教学过程，取得好的教学效果，必须同时调动教与学两个方面的积极性。课堂师生互动本身就是一种语言交际活动，是锻炼学生语言能力的最佳机会，如果在课堂上学生与教师、学生与学生之间能够利用一切机会进行英语交流，就能直接获得学习和掌握语言的机会，同时，学生还能参与管理自己的学习，这会使其学习态度变得更加积极、负责。

互动式教学内容要做到激发学生参与活动的兴趣。根据交际教学法的观点，学习动机来自对语言交际内容的兴趣，当学生参与了趣味性，实用性和挑战性的英语实践活动后，就会对课堂教学产生浓厚兴趣，刺激自身内在的学习英语的动机。教师在教学中，除了凭借自己的语言功底、教学经验和教学观念吸引学生注意力外，还应多鼓励学生，让学生体会到学习英语的乐趣，为学生创造一个轻松，和谐的语言学习环境，减少学生在学习中出现的焦虑感和抵触情绪。

（二）多媒体网络技术在英语教学中的优势

1．多媒体技术能够使学生尽快的进入教学环境，促进师生之间知识信息的传递和情感的交流。例如在讲授“WaterPollution”一课时，可以事先放一段关于污染的录像，那些由污染产生的可怕的后果深深地触动了学生，为教师进一步启发学生理解课文起到了良好的效果。如上“Lifeinthefuture”这课时，利用自制的CAI课件给同学看电脑在各个领域中应用的具体例子，激发他们对本课的兴趣。从生理学上来说，教师的自信、兴奋、惊奇、赞叹，对学生大脑两半球神经细胞的活动起很大的作用。因而教师在课堂上要饱含感情，并通过自己健康向上的感情去感染学生，使他们从中受到鼓舞和鞭策，调动起思维积极性，体验到成功的欢乐。

2．网络技术丰富和完善了教学内容，扩大了课堂教学的信息量。互联网中有许多以英语为母语国家的文化背景知识。通过预习，熟悉和掌握英语国家的概貌，有助于学生对语言的理解，更有助于提高英语运用能力。教师可以根据教学目标和教学内容从网络上挑选适合学生阅读的文化背景知识，下载到自己的文件夹中供学生使用。此外网络信息的更新速度快，我们可以很容易地读到当天的英美电子版报刊杂志，如《纽约时报》、《泰晤士报》、《华盛顿邮报》等，使我们能了解外部世界的变化，及时调整相关的教学内容。

（三）多媒体网络技术在互动教学中的使用

互动教学要求教师充分调动学生学习的积极性和主动性，遵循教学的客观规律，引导学生去学习，帮助他们学会动脑筋思考和语言表达，轻松愉快地获得发展。主要采用的方式有：

1．小组讨论。在互动式教学法中，教师是学习活动的引导者和参与者，形式多样的课堂活动，如小组讨论、辩论、扮演角色等可以激发学生学习英语的兴趣，促使学生积极思考问题，自觉参与小组讨论，从而使学生英语口语水平得到提高。教师可以将班级根据就近原则分成有固定成员的若干小组，让学生就某个问题发表见解，为了便于学生讨论，可以提前给出讨论的题目，要求学生能够在互联网上查阅相关的文字材料。在讨论活动中，教师首先通过多媒体创造一个模拟的环境。让学生在特定的情感氛围中学习，有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。例如在讲动词“help”的不同用法时，我利用电脑多媒体播放了一个顾客买东西时店员问他：“CanIhelpyou？”的情景片断和一个人落水后大叫“help”的情景画面，然后让学生自己体会它们之间在不同的情景中的不同含义并解释出来，这样学生不但理解了这一词的用法，而且由于借助于情景记忆印象很深且不易忘记。教师应该把学生的注意力应放在如何围绕主题发表见解，而不是语言的语法、发音等错误上。学生开展对话活动时教师应在教室巡视，观察学生讨论的情况，当学生的讨论冷场了或者学生忘词了，教师可对他们进行鼓励或提示，使讨论活动顺利进行下去。

2．主题教学模式。围绕现实世界生活中一个关键性或常识性概念，运用英语学习的综合技能，或在听说教学中采取功能性主题。

(1)网上设计一般都可以配上多媒体技术带来的生动的情景,以动画、电影、文字、音乐等媒体迅速将学生带入一个个虚拟自然的学习环境，接受在同一主题之下各种不同意义和体裁的语篇材料。在自主学习中，网络可以充分满足学生的个性化要求，学生可以在网上随意切入一个适合自己心理状态的主题，从整体的概念向具体的细节迁移自己的心理认知过程。

(2)建立网上通讯、合作交流通道，以网络(电子邮件、BBS等)的形式，设立师生之间、学生之间各种类型的聊天室、讨论区。如果网上约定交流语言一律采用英语，那么学生的英语写作技能就会在一种自然的情景中得到提高。

(3)设立网络学习者与教师、学习者之间交互的机制系统。我们可以通过网上任务—自主学习、训练、问题探索—网上讨论—课堂交互的形式,使网上学习和课堂教学有机结合起来。在主题性教学模式之下，网络学习并不独立于课堂教学之外，而是课堂教学的有效延伸，信息时代的教学改革使课堂内外形成一个“大课堂”概念，学生一直是学习的主体，教师则是学习的指导者和导航员。

3．课堂回答。在课堂教学中，教师应逐渐减少自己的讲话时间，切实为学生创造口语练习的机会，使学生有更多的机会和时间多说多练，从而在语言能力、交际能力和英语思维能力等方面得到迅速提高。如在论述大学文体活动的主题后，提出“如何让大学生充分参加课外文体运动，强化素质教育”的问题，由于刚学习完一个主题，学生有了大量有关该主题的观点，也有了大量的相关英语词语可以表达自己的观点，因此，这时可以在网上以书面形式先在同学之间或师生之间展开讨论，然后教师在多媒体教室的大屏幕上显示网上写作和讨论的相关内容，与学生面对面地交流总结、归纳所学主题的思想及表达这些思想的语言方式。这样，教师既可以了解、检验学生对整个单元的学习理解效果，也可以帮助学生提高思维和英语写作组织能力。在互问互答的过程中，既有利于学生对课文的理解，又使师生之间处于和谐的英语会话语境之中。

4．朗诵与课文复述。朗诵对语言学习很有好处，它可以帮助学生熟记语言材料，加深对课文的理解。学生在朗读的过程中可以全方位地输入单词的固定搭配、句子的结构模式、上下文的连接方式、发音的节奏、速度、重音、语调模式等知识。此外，由于有固定的语言资料作为基础，学生可以使用一些单词的固定搭配、句子的结构模式进行课文复述训练。与临场发挥式口语训练相比，可以减少句子中的错误，增强学生讲英语的自信心。目前外语教师授课，由于时间精力有限，即使是小班级，也不可能对每一个学生单独进行朗诵与课文复述的训练。应用网络中的流媒体技术，把教师的朗诵与课文复述进行录音处理后作为比较样本，学生就可以通过麦克风朗读，然后由软件进行比较，教师录音和学生对比朗诵，让学生发现自己的语音错误，学习教师的语音，进行语言正音。学生可以学会教师组织语言的方法，掌握课文的语言重点，了解文章的中心内涵。

在信息社会里，多媒体网络技术是改造传统课堂教学的重要手段，但我们并不是要摒弃传统的课堂。事实上传统的课堂教学有很多方面是网上教学远不能及的，师生之间一个眼神、一个笑语所营造的情景效果，教师本人的人格力量、渊博的知识和表达的力量会对学生终生产生影响。通过课堂上师生之间及时的互动，教师能及时、准确地发现问题，引导学生的理解。因此，信息时代的课堂教学要在改革之中保留传统的优势，同时注重互动式的课堂教学与多媒体网络技术的融合，充分体现网络环境下外语学习个性化与社会交互式学习的特点，为进一步模糊外语学习中课堂内外界限、提高教学效率提供了有效的理论基础。

参考文献：

[1]吕红兰.互动式教学法在大学英语口语教学中的应用[J].中国成人教育，2005，（5）.

[2]朱甫道.建构主义学习理念与大学英语网络学习[J].南昌大学学报(人文社会科学版)，2005，（4）.