摘要：体育舞蹈是一项新兴的运动项目，能够在培养学生健康体魄的同时，激发学生的体育兴趣，提升学生的社会情感能力，是提高大学生核心素养的重要途径。基于此，本文梳理了体育舞蹈与核心素养的关系，并从四个方面阐述了在体育舞蹈教学中培养学生核心素养的有效做法，仅供高校体育教师参考。

关键词：高校体育;舞蹈教学;核心素养

2020年，教育部在《中共中央办公厅国务院办公厅关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中指出，学校要把体育工作摆在更加突出位置，聚焦提升学生的核心素养。可见，培养学生的体育核心素养是当前高校体育教学中的一项重要职责，而体育舞蹈作为一项新兴的体育项目，能够促进学生身心健康、体魄强健、全面发展，对培养学生的核心素养具有十分重要的作用。因此，积极研究高校体育舞蹈教学中培养学生核心素养的有效路径，具有重要现实意义。

一、体育舞蹈与核心素养的关系

（一）体育舞蹈能够促进身心健康

体育舞蹈是一种在音乐伴奏下做出相应动作的体育运动，运动者伴随不同的音乐能够体会到不同的感觉，或劲爆、或柔美、或高雅、或伤感，并通过体育舞蹈将这些感情表现出来。体育舞蹈是近年来体育文化的新兴事物，也是实现体育目的的重要方法与手段，目前已成为体育运动的重要内容之一。对于这一新兴事物，社会各界有着不同的看法，有人认为体育舞蹈首先是体育，然后才是舞蹈，也有人认为体育舞蹈首先是舞蹈，然后才是体育。总的来说，在体育舞蹈运动中，人体肌肉通过特定运动来增加身体负荷，并刺激人体内脏器官，促进人体各个系统功能增强，是一项有益的体育有氧运动，长期从事这项运动，能够使人体各部位得到有效锻炼，显著增强心肌纤维的收缩能力，进而增强人的心血管输出能力和心脏供血能力，并能延缓血管硬化。在进行体育舞蹈锻炼的过程中，人的吸氧量与肺活量都会大大提高，从而增强人体的代谢能力。通过对高校体育舞蹈专业与田径运动专业的大学生进行调查，发现体育舞蹈专业的大学生在跳过快步舞蹈后，其心率与田径专业3000米跑后的心率差别不大，这充分说明体育舞蹈这种体育运动形式具有显著的健身作用，可以强身健体、愉悦身心，这与当前终身体育的教育理念是相符合的。

（二）体育舞蹈可提升学生审美素养

体育舞蹈教育也是美育教育的重要方式之一，在体育舞蹈教学过程中，教师通过各种舞姿，运用直观的肢体语言来表现美，让学生在体育运动过程中获得美的体验，通过美的情感吸引学生乐在其中，能够有效促进学生核心素养的提升。相较于美学教育，体育舞蹈并不直接讲授善恶美丑，而是在运动中让学生自己去体会美，通过潜移默化的影响培养学生的审美情趣，提升学生的人格魅力。以拉丁舞中的恰恰舞为例，教师不仅仅教授恰恰舞的技术动作，也会创设相应的教学情境，让学生去体会恰恰舞的艺术氛围，并利用微信、网络视频等电子传媒让学生感受拉丁文化，体会拉丁美洲的民间传统舞蹈形式，使学生逐步认可拉丁文化，这不仅能使体育舞蹈的学习事半功倍，同时也有利于增强学生的体育审美能力与体育运动意识，全面提高学生的体育学科核心素养。通过长期的体育舞蹈锻炼，让学生接受体育舞蹈美的熏陶，不仅能起到美化心灵的作用，同时还有助于提升大学生欣赏美、创造美的能力。

二、在体育舞蹈教学中培养学生核心素养的做法

（一）合理设置课程时间

“培养什么样的人才、怎样培养人才”是高校体育舞蹈课程设计的核心。其中，培养什么样的人才是教育界一直探讨的关键问题，从培养核心素养的角度来看，要求大学生具备职业与社会发展所需的关键能力与必备品格，但具体怎样达到这一目标与要求就牵涉到课程的设计与开展。具体地说，在设计高校体育舞蹈课程时，不仅要有舞蹈艺术形体课，还要体现出高校校园独特的美育文化，这就对体育舞蹈教学的课程设置提出了较高要求。就目前来说，高校公共课一般采取集中授课的模式，单次时间长、总量时长短是公共课的显著特征，例如，中国传媒大学的公共课一般在第一个学期开始后的第四周开始上，共上十周，单次授课时长3课时，考试时间安排在最后一节课。相较于其他课程，高校公共课的课时明显偏少，在这种情况下，怎样合理分配课程时间，在教学中有效保持学生的兴趣点与积极性就成为决定课堂教学成败的关键。为此，教师可对课程的单次时间加以分解，采用互补或者相反的教学方法对每节课的教学进行设计，比如，将教师讲解和动作示范相结合、常规练习和创新表达相结合、学生反思和教师倾听相结合等，在这一过程中对每节体育舞蹈课程的授课时间进行合理分解，改变以往运用大段时间进行统整教学的模式，重新打造具有碎片化特征的体育舞蹈课堂，从而更好地完成课程教学任务，实现体育舞蹈教学的目标。

（二）多元化教学手段

首先，教师要加强课前教学设计，利用网络搜集与本节课教学相关的舞蹈资料，准备好微课视频等，让学生在自主学习与实践中提高核心素养。其次，在课堂教学过程中灵活地采取混合式教学、翻转课堂教学等新型教学模式，促进学生听觉、视觉、触觉、动觉等不同感官的转换与沟通，使之更为直观、清晰地理解课程内容。或者组织小组讨论活动，进行组员之间的协作创新，在提升学生审美情趣与舞蹈鉴赏能力的同时，培养学生的体育舞蹈创新能力。最后，组织学生进行课后讨论，让学生观摩上课期间录下的舞蹈动作及神态，发现不足并相互点评，不断取长补短，提高自我认识。总之，应在综合化教学实践中，把鉴赏、实践及展示等环节有机结合，在多层次、多团队、多手段的教学过程中实现学生体育核心素养的提升。

（三）以培养健全人格为目的

核心素养的“核心”是培养全面发展的人，所以要将“以人为本”作为体育舞蹈教学的原则，在教学中充分考虑学生自身的实际情况。传统体育舞蹈教育以教师灌输式教育为主，太过技能化、单一化，学生只能被动地学习。今后，教师在进行体育舞蹈教学时，要做到因材施教，重视学生的个体差异，掌握学生的生理及心理特征，充分发挥学生在课堂中的主体地位，调动学生的学习积极性。由于不同学生的协调性与表现力各不相同，在舞蹈表演上必然存在一定的差异，对于一些表现较差的学生，教师应尽量少用或不用负面的语言去评价他们，而是积极引导学生感受体育舞蹈的魅力，帮助学生树立体育舞蹈表演的自信，逐渐使学生产生角色认同。

（四）重视人文底蕴

在高等教育改革背景下，高校更注重培养学生的核心素养，要求学生广泛参与艺术教育。作为舞蹈艺术的重要组成部分，体育舞蹈是一门赋予学生感性的运动项目，可以使学生变得热情饱满，而人文艺术是赋予学生悟性的艺术，可培养学生高尚的道德情操。作为体育舞蹈教师，要注重拓宽学生的知识面，强化体育舞蹈与其他人文学科的融合，使学生获取更完整的艺术体验，有效培养学生的艺术表达能力。我国传统文化源远流长，在上下五千年的发展历程中，孕育出了大量的艺术鉴赏思想与人文关怀思想，这为开展体育舞蹈教学提供了宝贵的人文素材。例如，在教学中融入经典舞蹈剧目赏析等内容，有利于提高学生的人文艺术素养，培养其创新精神与审美能力。

三、结束语

总之，以核心素养为导向的体育舞蹈教学可以提升学生对美的感受力与表现力，使其具有较高的人文底蕴与审美情趣。因此，在体育舞蹈教学过程中，要深入挖掘体育舞蹈的人文价值与文化底蕴，明确教学目标，采用多种教学手段，在传授体育舞蹈技能的同时培养学生的健全人格，为学生的体育学习与终身发展夯实基础。

参考文献：

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作者:张柯 单位:河南大学