体育与健康教育课程范文第1篇

关键词:教育目标 教育内容 教育途径 教育评价

新义务教育课程结构设计,基于“整体”与“一贯”的理念,将初中原体育课改为体育与健康课,这是对传统的初中体育的根本性变革。我校通过近3年的课程改革实践,深刻体会到落实体育与健康课程标准,必须对传统体育课进行全面改革,在目标、内容、途径、评价等方面全面创新。

一、多维发展,确立教育目标新体系

体育与健康课的教学应以提高学生的身心健康水平为宗旨,与德、智、美等各育有机结合,促进学生身心全面发展。新课程确立的体育与健康课程目标体系,明确规定了以下课程总体标准:(1)增强体能,掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能;(2)培养运动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯;(3)具有良好的心理品质,表现出人际交往的能力和合作精神;(4)提高对个人健康和群体健康的责任感,形成健康的生活方式;(5)发扬体育精神,形成积极进取、乐观开朗的生活态度。这一目标体系避免了过去所用的套话、空话,显得更加明确、具体,具有可操作性。就教学宗旨来看,体现了以学生运动技能培养为主的价值取向向学生身心和谐发展的多维价值取向的转变。实施这一目标体系,要遵循以下规律:一是目标的权威性。课程目标是根据初中阶段学生身心发展规律制定的,不可随意拔高或降低;二是目标的灵活性。新课程目标体现了总体要求的规定性与实施单元的灵活性的有机结合,在选定具体项目或内容后,执教者可根据教学内容和学生实际确定目标;三是目标的层次性。根据各年龄阶段学生发展水平,将目标纵向分解,形成目标树,使各阶段教育目标具体化;四是目标的针对性。体育与健康课必须关注学生的性别和年龄等因素,在总体目标范围内,根据学生性别和年龄特点确定教育目标;五是目标的全面性。体育与健康课目标既有显形的习惯、技能目标,也有隐形的品质、情感目标,设计目标应综合考虑,不可偏废。

二、多育并重,构建教育内容新体系

新课程突破了以往以竞技项目为主的内容体系,从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等方面确立了课程内容框架,从而极大地拓宽了体育课程的内容范畴。因此,选择新课程教学内容,要树立“大体育”观念,既考虑体育与健康课本身的教学内容,又思考体育与健康同各种教育因素的有效衔接,从“动育、心育、食育、性育、劳育”等方面整体谋划,科学设计。“动育”,即运动技能教育。包含着对学生运动兴趣、爱好、习惯、体育道德的培养和运动技术水平的训练,是体育与健康课的主体内容;“心育”,即心理健康教育。实施体育与健康教育的整合是对体育认识的一次飞跃,心理健康教育肩负着学生健康知识的培养,健康生活方式和乐观、进取、开朗、豁达的心态的形成等重要任务;“食育”,即饮食科学教育。人体的许多疾病都是“吃”出来的,关注学生的身体健康必须从关注饮食开始,因此,提高学生的食品卫生和安全意识,培养科学的营养结构知识和饮食习惯,是体育与健康课的基本内容;“性育”,即性知识教育。初中阶段,正值学生生理发育成熟时期,加强青春期卫生知识教育,让学生掌握性科学,打破性神秘,既是卫生教育的重要内容,也是健康教育的重要组成部分;“劳育”,即劳动教育。它既是一门专门的课程,同时也是体育与健康的重要组成部门,通过组织学生参加社区服务劳动或自我服务性劳动,可以达到以劳健体、以劳益心的目的,对于增强学生体能,培养学生正确的劳动观点和劳动态度都具有重要作用。

三、多方结合,创新教育途径新体系

新课程改革为体育与健康教育的实施开辟了更为广阔的空间。在坚持以课堂教学为主渠道的前提下,加强体育与健康课教学与教育诸方面的有机结合,创新教育途径,是实施新课程背景下,实现体育与健康教育目标的必然要求。首先,坚持课堂教学与课外实践有机结合。课堂是学科教学的主阵地,必须将改革体育课与健康课堂教学作为实施体育与健康教育的中心环节;同时,必须将各种课外实践活动作为有益补充,通过开展各种形式的课外(趣味)体育活动、心理咨询活动、竞赛活动,为培养学生健康知识和参与体育活动的兴趣、习惯和技能构建有效载体。第二,坚持课标的规定性与内容的选择性的有机结合。新课程标准只规定了学生身心发展标准,而没有规定具体的教学内容,给学校和教师留有很大的选择余地。学校和教师完全可以在有利于提高学生的身心健康水平的原则下,根据因地制宜的原则和学生实际,选择教学项目或内容。第三,坚持体育与健康教育与教育诸方面内容有机结合。将体育与健康教育渗透到教育过程的各个方面,既可以增强体育与健康教育的实效性,又有利于以体育德、以体增智、以体强身,以体益美,促进学生德智体美和谐发展。第四,坚持课程选择与课程开发相结合。体育与健康教育涉及了广泛的教育内容,结合课堂教学内容的选择实施校本课程开发,有利于提高教学的针对性。第五,坚持学校、家庭与社区教育有机结合。在加强校内体育与健康教育的基础上,调动家长关注孩子的身心健康,要求学生参加一定的家务劳动或家庭体育锻炼,鼓励学生参加社区群众性体育活动,指导学生积极参加文化宫、少年宫、体育俱乐部等单位和团体组织的校外体育活动,努力形成学校、社区、家庭互动协调的良好局面。

体育与健康教育课程范文第2篇

关键词:新课程 课堂教学 能力培养 终身体育

中图分类号:G804 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)05(c)-0179-02

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

1.2 研究方法

文献资料发:通过广泛查阅国内外有关文献资料,并在互联网搜集有关田径训练的资料加以分析,结合实际为本篇论文提供理论依据。

逻辑分析法:在分析数据、查阅文献和撰写论文的过程中,综合应用分类与比较、归纳与演绎、分析和综合等逻辑方法。

2 研究结果与分析

高度重视课程教学在促进学生心理健康与社会适应方面有着重要的意义。

2.1 从培养学生兴趣入手,满足学生的体育兴趣

“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件”。学生在浓厚的兴趣状态下学习,观察力敏锐,记忆力增强,想象力丰富,就会心情愉快地去学,常常表现出极大的积极性和创造性。体育与健康课,更应该是从兴趣出发。学生中有的喜欢游戏,有的喜欢球类,有的喜欢武术,有的喜欢舞蹈等等。由于个体差异和性格的不同,喜欢的运动项目也不同,我们要满足学生的兴趣,使其通过自己感兴趣的体育活动,对体育产生浓厚的兴趣,从而自觉地、主动地参与其中。这就需要我们将体育活动、思想教育与身心活动有机地结合起来,创设生动活泼、形式多样的教学情景,使学生在生动的情景中产生自身的体验和兴趣。高中体育课实行以运动项目为主要内容的大单元教学。模块与模块教学内容是根据“目标统领内容”的基本理念来确定的,模块教学内容一经确定,就将以运动技能教学为主线来整合多元的目标进行教学。确定体育教学内容的原则:思想性原则;增强体质的原则;科学性原则;理论与实际相结合原则; 教材多样性与兴趣性原则;统一性和灵活性相结合;教材与《国家体育锻炼标准相结合》。教学中为了活跃课堂氛围,穿插小游戏教学,会激发学生的好奇心和求知欲,使他们在愉快的学习环境中得到充分的发挥,从中体会运动的欢欣和愉悦,养成健康向上的生活态度,真正成为热情的体育者,聪明的体育者,有能力的体育者,终身坚持体育活动的人。

2.2 体育与健康教育相结合,增强学生终身体育观念

体育与健康课程指出:高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以增进高中学生健康为主要目的的必修课程。健康知识由体育理论知识和保健理论知识组成。新课程对体育健康基础知识有着严格的课时比例,用科学的理论知识指导身体锻炼,培养文明行为和形成良好的体育卫生习惯,进一步学习生理心理健康和体育文化方面的知识,掌握科学锻炼身体的方法,自我锻炼,树立终身体育观。

在新课程的指引下,健康教育观念已被广大体育教师所认同,体育与健康知识的课时比重在逐步提高,培养学生对体育的理性认识,形成积极的体育态度,持久的体育动机,为终身体育习惯的形成创造必要条件。并在教学内容的选择上不同程度地反映出终身体育目标的要求。把一些可以终身运动的项目作为体育课的主要教学内容。如行走、跑步、跳绳、游泳、舞蹈、健美操、武术、乒乓球、羽毛球、篮球、排球、小场地足球,以及民族、民间传统体育项目,除了现代竞技运动项目外,已经纳入了大量生活中常见的活动内容和适应中老年人从事锻炼的内容,这些内容更有利于使学生形成终身体育的习惯。

2.3 因人因地置宜,注重态度与能力培养

体育与健康教育课程范文第3篇

关键词：新课程标准；快乐体育；终生体育

中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0193-02

体育与健康新课程标准就是体育与健康课程改革后形成的体育教育教学标准。在新课程标准下能不能进行快乐体育教学，下面浅谈我的理论看法和教学实践。体育与健康新课程改革的根本目的在于提高体育课的教学质量，让受教育者充分受益。总目标是使学生身体健康、心理健康和具有良好的社会适应性。具体做法是采用模块式教学，以田径模块为必修课，以球类、体操、体育游戏、民族体育模块为选修课，用学分制评价学生学业成绩，逐步与大学教学方式接轨。体育与健康新课程标准有以下四个方面的新理念。

一、坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄

高中体育与健康新课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，力图构建技能、认知、情感、行为等有机结合的课堂结构，融合与学生身心发展密切相关的体育与健康知识技能和方法，关注学生健康意识和良好生活方式的形成。培养学生的健康体魄，确保“健康第一”的思想落到实处。

二、改革课堂内容与教学方式，努力体现新课程的时代性

高中体育与健康新课程在继承优良传统的基础上，大胆改革，与时俱进，开拓创新，体现新课程的时代性。在课程内容方面，重视改造传统项目和引入新兴运动类项目，精选适应时代要求，有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容。教学方面，力求改变单一的灌输式教学方法，改变过于强调讲解、示范的教学形式，提倡我运动、我健康、我快乐的快乐教学法，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围。

三、强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习

高中体育与健康新课程根据高中学生生理、心理日趋成熟的特点，十分关注学生学习方式的改变，重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康能力。因此，在教学过程中，一定要在注意发挥教师主导作用的同时，确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，充分调动学生学习的积极性、主动性。让学生乐意学习，积极参与运动，不断健康成长。

四、注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础

高中体育与健康新课程十分重视培养学生的运动爱好和专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。注意学生的学习兴趣、爱好和个性发展，促进学生自觉、积极地参与体育锻炼，达到热爱体育终身体育锻炼的目的。什么是快乐体育呢？我个人认为：所谓快乐体育是重视在体育教学中让学生感到乐趣，愉快地从事体育运动并健康成长。也可以说是“寓教于乐”。这是教学艺术的最高境界。快乐体育教学使学生在掌握运动技能的同时，能享受运动的乐趣，是发动每一位学生参与体育锻炼的有效途经。在实施快乐体育的教学方法时，应克服困难，想方设法创造有利条件，充分满足学生体育兴趣，提倡学生自主学习和愉快学习。在我们学校环江毛南族自治县高级中学，我有机会有条件开展快乐体育。各种体育设施较为齐备，有标准的田径场及田径场周边设置的各类健身器材，有环保型的篮球场和室内体育馆，有排球场，有羽毛球场，而且还比邻有三百五十个台阶的望峰山。有较为丰富的民族传统体育项目，例如抛绣球、滚铁环、毛南傩面舞、马革竞走、板鞋竞速等等项目，深受学生欢迎。学生大多数来自农村，质朴、憨厚、勤学、听话，非常热爱参加体育运动，在丰富多彩的体育运动中得到了“快乐”，得到了健康和开心。我在新课堂标准下试行快乐体育教学作了有益的探索。

1.快乐体育有利于调动学生学习体育的积极性。高中学生文化课的学习任务十分繁重，压力也很大，上体育课时，我试图让学生减压，充分让学生身心放松，听乐曲跳韵律操或做有趣的体育游戏，学生十分开心，主动地投入到体育教学过程中来。在风和日丽的日子，还时常带学生登望峰山进行越野跑，既得到锻炼，又能享受了大自然的美好环境，呼吸着山林间新鲜的空气，学生可以放声大叫，释放心中的郁闷，开开心心地上完一节课，还依依不舍，期待着下一节体育课的到来。

2.开展丰富多彩的民族传统体育项目是快乐体育的源泉。环江县是全国唯一的毛南族自治县。毛南族有许多传统的体育项目，如同顶、同填、同拼、傩面舞蹈，滚铁环、马革竞走、板鞋竞速等等。每一项都妙趣横生，刚开展起来，由于还没掌握要领，滑稽动作层出不穷，令人忍俊不已，捧腹大笑，在开心的气氛中学会动作，既得到了体育技能，又得到了开心快乐，可谓达到心旷神怡，身心健康。就是若干年后，同学们都大学毕业走上工作岗位了，每每谈起高中的快乐体育，大家还津津有味、记忆犹新、兴趣盎然、非常开心。

体育与健康教育课程范文第4篇

Abstract: This article utilized the questionnaire survey procedure and the discussion law to Hainan Province partial University, the middle school is engaged in the sports research and the teaching profession teacher has carried on the investigation and study, anew the curriculum theory implementation's feasibility obtained, to be for the purpose of understanding that the sports new curriculum teaching to raised the student multi-dimensional intelligence development the function.

关键词:体育与健康课程教学多元智能学生

Key word: Sports and healthy curriculum teachingMulti-dimensional intelligence Student

作者简介:沈新宇:(1970――)男 海南人 讲师 主要研究方向:体育教育训练学

多元智能理论是1983年由美国哈佛大学教授霍华德・加德纳提出的,即:身体运动智能,数理逻辑智能、言语语言智能、音乐韵律智能、自然观察智能、视觉空间智能、自我认识智能、人际沟通智能八种智能。理论认为,每个人都具备这几种智能的潜能, 每个人有擅长和不擅长的. 而成功的教育在于恰当的培养潜在的智能,使其得到充分的开发。在传统体育教学中,由于受“体质教育思想”,技能教育思想的影响,片面强调掌握运动技能,发展身体素质的目标,忽视了学生的个体差异和需求,以及能力的培养。在新的形势下,我们的新课程体育教学对学生多元智能培养起到如何的作用,本文试图从多元智能的角度对体育与健康课程教学进行探讨。

一、研究对象与方法

1.1研究对象

运用问卷调查法对海南师范大学体育学院、海南华侨中学、海南中学、加积中学从事体育教学及教学研究的教师进行调查。

1.2 研究方法

2.2.1问卷法:共发放问卷66份,回收问卷63份,剔除不合格问卷后,得到有效问卷60份,有效问卷回收率为90.9%。

2.2.2座谈法:对填写问卷的部分教师的答案原由进行了解,调查出教师理解某些问题的真实情况.

二、结果与分析

2.1新课程理念下产生的教学方法有利于提高学生的体育学习兴趣

在新课程的理念指导下,一些好的教学方法应运而生。例如,演进式教学模式,在演进式教学模式与普通教学的教学效果对比调查中,可以看出,演进式教学比普通教学在学生的运动兴趣、参与的主动性到培养学生运动能力方面都要明显好于普通教学模式。新课程的教学方法多样,关注学

生的个体差异与不同需求,从学生角度出发,有利于培养学生学习兴趣。兴趣是学生学习的动力,提高学生的学习兴趣必将促进动作技能的学习,有利于长时期的从事体育活动,其结果有利于肢体运动智能培养。

2.2 水平目标与运动技能学习相适应有利于肢体运动智能发展

《标准》规定了各学习领域、各水平的学习目标,同时确定了依据学习目标选择教学内容。例如,在7～9年级,学校可以按照内容标准中水平四的规定,根据学校各方面的条件和多数学生的兴趣,在每一类运动项目(如球类、田径等)中选择若干动作技能作为教学内容;在高中学段(水平五),学生可以根据学校确定的内容范围,选择一两个项目作为学习的内容。《标准》不仅对动作技能教学内容进行深化、细化,也对动作技能教学以外的内容进行了规定。所以,体育与健康课程教学对培养学生肢体运动智能方面有着重要的意义。

2.3 体育与健康课程教学对发展学生人际沟通智能的作用

有38.3%和51.7%的教师认为体育新课程教学对学生的人际沟通智能培养起到了比较大和一般的作用,它可以为学生提供民主、自由、平等的学习氛围。

体育与健康课程教学不仅注重学生运动技能的学习,也注重学生心智的发展,学生主体地位的体现,教师转换为指导者、服务者、设计者、组织者的角色,也因此我们的教学方法发生了较大的转变,教师不再是权威,他们和学生的心理相互影响,这样学生摆脱了更多的思想顾虑,遇到问题就会主动与教师交流、探讨。再次,让学生在充满通过合作的个体与群体的交往中,能够让他们体验到人与人之间互相沟通、互相支持、互相帮助、互相协作的重要性,有助于学生人际沟通智能的发展,这也体现了我们注重学生的主体地位,“健康第一”的指导思想。

三、结论与建议

调查结果表明,1)体育与健康课程教学对培养学生肢体运动智能、人际沟通智能、言语语言智能方面的作用较为明显;2)体育与健康课程教学对培养学生自然观察智能、数理逻辑智能、音乐韵律智能、视觉空间智能、自我认识智能方面作用不明显;3)与传统体育教学相比,体育与健康课程教学在言语语言智能、人际沟通智能、自然观察智能方面有所加强;

参考文献:

[1] 祝智庭;钟志贤.现代教育技术――促进多元智能发展.华东师范大学出版社,2003

体育与健康教育课程范文第5篇

[P键词]农村中学；体育；健康；教学

[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）15-0084-01

在我国中小学体育教学中，体育与健康教学是其中的重要部分，新的中小学体育教学大纲指出，在体育教学中，需要构建以学生为主体的教学方式，重视学生个性与兴趣爱好的培养，提升学生的学习兴趣。在体育教学中，教师需要在教授学生体育运动知识、技能的同时，尽量把课堂变得更加生动有趣，提升学生的学习兴趣，让学生主动参与教学活动中。

一、利用生动有趣的语言进行体育教学

在我国农村中学的体育教学中，由于教学基础设施较为落后，部分体育器材稀缺，造成一些课程无法正常开展。一些农村中学对于体育器材的管理不严格，学生不注重对体育器材的保护，造成学校的体育器材受到严重的损坏或直接丢失，影响相关教学活动的正常开展。针对教学器材稀缺的问题，教师在体育与健康教学中，需要充分激发学生的想象，让学生主动参与课堂教学中。

例如，教师在农村中学的体育与健康教学中，在学习一些新、难动作时，利用多媒体视频演示、挂图等教学设备进行的辅助教学，可以有效提升教学的效果。但是农村中学缺乏教学设备，无法借助教学设备进行教学，面对这种情况，教师就需要通过口头讲解的方式进行体育教学。教师在口头教学中，需要组织好语言，选择准确的词汇，表达某一动作，在口头表达动作的同时，尽量让语言生动有趣，将专业术语转化为生动形象的口语。在蹲踞式起跑的教学中，教师先给学生演示起跑的动作要领，并要求学生做好蹲踞式起跑的动作，让学生感受动作，在说出“各就各位”口号时，教师用形象的比喻如“绷紧的弹簧”，让学生体悟该动作的要领。在使用这类比喻时，更易于学生对动作要领的理解，并在学生的脑海中留下较为深刻的印象，由此可见，利用生动、有趣的语言进行体育教学的效果明显。

二、利用游戏法进行教学

在体育教学中，激发学生对体育教学的兴趣，对提升学生学习的主动性，提高体育教学的效果具有非常大的作用。要激发学生在体育课中的学习兴趣，可以采用游戏法进行教学。

教师在使用游戏法进行教学的过程中，需要选择合适的体育游戏。例如，在农村体育教学中常采用“穿隧道”游戏，“穿隧道”游戏需要将学生分为几队，每队学生为两人，两队学生面对面站立，并搭住对方的手，然后教师发令，让学生一对一对穿过隧道。这类游戏可以让所有学生参与进来，提高学生的学习兴趣和参与感，但是在游戏的过程中，一些学生会将脚伸到“隧道”内，影响其他学生通行，造成一定的安全隐患。针对此情况，教师需要在游戏前给学生讲解注意事项，让学生了解游戏规则，从而让游戏更好地进行。教师在课前还可以开展“萝卜蹲”游戏，通过让学生配合，提升学生的协调能力，实现学生之间的良好协作。

三、采用多种方法进行体育教学

在新课程标准中指出，需要积极培养学生的个性与兴趣爱好，促使学生朝着多样化、个性化的方向发展。教师在农村中学体育教学中，需要根据教学的实际情况，选择不同的教学方法，更好地激发学生对体育的兴趣爱好，让学生可以主动参与体育教学活动中，养成良好的体育习惯与生活习惯。