本文作者：和永杰作者单位：丽江师范高等专科学校

高考体育专业测试鼓励和发展了中学体育特长生

报考体育院校的学生，取得相当的体育分数，他们在高考中只要争得一定的文化分数就有机会获得升学资格。所以，他们平时就可以调出比其他同学更多的时间来训练，以增强身体素质和提高专项技术。可见，高考体育加试的存在和实施，鼓励和发展了他们的体育特长。我国对体育类考生录取的基本精神是招收那些文化课成绩和体育成绩比较均衡的发展，具有一定的文化课基础，加上系统科学的体育训练取得一定的体育分数的学生。对于这些学生来说，参加体育加试不仅使他们进入的高等学府有了保障，又大大发展了他们的体育特长，为国家培养体育人才奠定了一定的基础。

高考体育的形式和要求使中学体育教学中未能真正落实《课程标准》的理念

2003年高中体育与健康标准也开始出台，并于2004年秋季开始实验。但是由于社会上对一个学校教学质量的评价标准，通常以升学率的高低作为判断尺度，导致高考成绩成为高中各项工作的指挥棒，这显然与《课程标准》的理念是不相适应的。以竞技成绩为衡量标准的项目和标准显然不能满足全校学生的需要，而且与新课标的理念也不相符合。

结论与建议

总的来说，在高考体育影响下，中学体育的竞技性特点比较明显。它虽然为国家和各级高等院校输送了大量的体育人才，但是在高考体育的影响下，中学体育也出现了许多弊端，因此中学体育在实施教学和开展体育活动时，应该正确处理好二者的关系，将体育课教学面向全体学生，让全体学生从中受益。第一，明确树立全体学生是体育与健康课的对象的观念。体育教学的任务应以“健康第一”为出发点，教师不应把向国家输送高水平竞技人才作为教学的任务。因此，在体育与健康教学中，应当改变技术教学思想占主导地位的错误观念。根据学生需要，以学生发展为中心安排教学，尽量让每个学生都能在学习中体验到成功的乐趣，使学生既能在学校阶段锻炼身体，又能养成终身体育的意识和习惯。第二，正确处理好学校体育教学和高考体育的关系。高考体育加试也是体育教师教育工作的一项重要内容，在日常的体育教学中，保证全体学生都受益的情况下，鼓励和引导具有较高体育兴趣和一定运动天赋的学生积极参加训练，有针对性地对他们进行教学，例如可以在分组教学中增加难度和动作质量、提出更高的要求，利用课余时间安排系统而科学地强化和训练，使其在身体素质全面协调发展的前提下，继续发挥体育特长，为国家输送体育人才打下了坚实的基础。