体育课程设计范文第1篇

关键词：高职；形体与健美操；思政；案例分析；对策

2020年10月，在全国首届高等职业院校体育课程思政教学设计大赛教学设计大赛中，襄阳职业技术学院形体与健美操团队积极备赛，最终获得二等奖。其思政创新思路、实施路径和成功经验值得推广和借鉴。

一、形体与健美操思政教学设计大赛教学设计方案举例

以下为襄阳职业技术学院形体与健美操团队为参加全国首届高等职业院校体育课程思政设计大赛所提供的案例模本。案例选题名称：自信舞动青春，活力展示风采案例载体：大学体育、形体与健美操、校园健身操（踩踩踩）授课对象与学情分析：1.授课对象：健美操选项课班学生学情分析：学生优势：大部分学生已经学会了常见的基本步伐，通过健美操的学习对健美操有一定的认识，并且多数学生对健美操比较感兴趣。学生劣势：部分学生身体姿态有待改善，形体礼仪有待加强，且自信心不足，缺乏大胆展示的勇气。教学目标：了解健美操的练习方法和动作要求，明确音乐在健美操中的作用。技能目标：①熟练掌握健美操基本步伐。②初步掌握健健身操前8*8拍的动作。③提高学生的协调性、灵活性和节奏感，培养正确身体姿态。思政目标：①培养学生乐观心态、爱国情怀。②培养学生自信心，激发自我展示勇气。设计理念：以“立德树人，以体载德”为指导思想，以健美操教学为载体，在“三全育人”的指导下，通过“演、讲、练、赛”教学模式，引导学生感受音乐之美和律动之美。在展示青春活力的同时，重点激活学生不负韶华、激扬自我的自信心；切实提高对“健康中国”文化内涵的认知水平和践行能力。实现技能培养、身心塑造和爱国情怀有机统一。实施路径与方法：1.[课前]学习平台学习任务①云课堂预习校园健身操“踩踩踩”第一小节动作；②思考问题：健美操比赛中展现美的状态需要满足哪些条件？2.[课中]教学实施①准备部分：视频导入，提高认识：让学生在跟随方舱医院医患人员舞动的过程中体会积极乐观的心态，引导学生对“健康中国”文化内涵的认知，强化学生锻炼意识。学生领做热身操②教学部分：演——讲——练——赛个人演示，小试牛刀：复习阶段引导学生欣赏中国元素健美操音乐之美，激发学生的文化自信，鼓励学生勇于展示自我。同时教师对预习的情况进行评价。针对讲解，突破难点：教师采用示范演练的方式，引导学生领悟动作力度、幅度的要领，提升表现力和展示美的能力。小组练习，学会坚持：在练得环节，通过小组纠错和反复练习的方式相结合，促使学生掌握正确动作，提升协调性。激励学生坚持练习。分组比赛，绽放风采：根据打分标准小组互评，量化结果，激励学生表现热情，体验成功，舞动自信。教师点评：对学生勇于展示自我的乐观态度给予肯定，对学生在自我展示中表现出的自信加以引导，激发学生鉴赏美、追求美的生活热情，从而增进学生对“少年强则中国强”的理解。③结束部分：放松练习——作业布置放松练习：瑜伽体位放松，侧重引导学生展示肢体美，感受音乐美。3.[课后]云课堂学习平台作业①讨论作业：将课堂比赛的视屏到云课堂中，让学生对照视频找自己的亮点，思考改进的方向。②视频作业：在云课堂中推送健美操比赛视频，让学生分析美的元素，提升学生鉴赏美的能力。效果预期：提升学生自信心，80%的学生能够勇于展示动作。学生乐观心态、提升爱国情怀。通过“演——讲——练——赛”教学模式的运用，突破教学重难点，实现所有学生初步掌握新授内容。创新点：思政教育潜移默化，与教学过程融汇贯通。利用信息化教学手段，采用“演+讲+练+赛”的多维互动教学模式。教学反思：第二课堂的开展方面积极利用课余时间开展阳光体育活动，强化体育意识，建设校园体育文化。教学模式推广方面将“演+讲+练+赛”的多维互动教学模式，充分运用于课堂教学，发挥其最大作用。

二、由案例举例引发的思考与分析

结合本次思政教学案例分析得出形体与健美操教师应当具备如下基本素质。

（一）课程设计思政理念先行的素质。教师无论在整体的课程设计还是在一节课的设计时都应当将思政理念作为先导，思政理念应当深深的扎根在每一位教师的思想深处。这样教师在进行任何一个教学内容的选取和任何一个教学环节的实施设计时才能够做到课程思政。

（二）课程整体设计、分章节设计、课时设计把握和调节的素质。在整体设计的时候要把握设计好一个主线，分章节设计的时候要围绕这个主线展开，课时设计的时候要结合展开的内容具体的制定相关内容和实施过程。每一位课程思政教师都应当具备这个素质，才能充分发挥形体与健美操课的育人功能。有效的提升学生健康生活、责任担当、实践创新等方面的核心素养。

（三）教师随机应变的基本素质。课堂是多变的，虽然教学设计已经做得非常全面具体，但是，在上课的时候还是不时出现超出教学设计的状况，所以思政无处不在，教师在上课的过程中应当结合在上课的过程中出现的问题和现象，以思政教育为出发点去处理相应事件，引导学生的思想和行为从而达到课程思政的目的。比如，在一次上课的过程中本人让学生代表带领学生做课前热身活动，学生在前面领做，其他学生部分在说话或者站着不动，领操的学生一度无法进行领操活动，结合这个事件，老师采用现场采访的方式对学生进行思政教育，让领操学生说出自己的感觉和体会，让部分学生说出自己的行为和体会，从而达到提升让学生自我反思和换位思考的素养。

三、高职形体与健美操课程思政的整体把握

（一）高职形体与健美操课程思政的设计理念。教师在进行课程设计之前应该牢牢的把握住国家的主要教育方针。本案例的设计理念是以“立德树人，以体载德”为指导思想，以健美操教学为载体，在“三全育人”的指导下，通过“演、讲、练、赛”教学模式，引导学生感受音乐之美和律动之美。在展示青春活力的同时，重点激活学生不负韶华、激扬自我的自信心；切实提高对“健康中国”文化内涵的认知水平和践行能力。实现技能培养、身心塑造和爱国情怀有机统一。形体与健美操的教学设计应当把握好乐观自信、健康审美、顽强拼搏、积极进取、团结协作、爱国奉献、苦练技艺等思政内容，将这些思政内容在教学设计时与整个教学相融合。

（二）形体与健美操教学与教学对象和专业的结合。据专业的需求确定形体与健美课程的主体教学内容和主要教学形式，本校的形体与健美操课程主要是结合学前教育专业开展教学。所以，在课程整体设计上就是结合学校学前教育专业进行的。本校的学前教育专业的人才培养方案中人才培养目标内涵明确了在专业信念与师德方面，践行社会主义核心价值观，富有爱心、责任心，塑造幼儿良好的道德品质，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。在专业知识与能力方面，形成良好的人文、科学与艺术素养，能有效计划与实施教育教学活动，能支持与引导幼儿游戏活动，能有效激励与评价幼儿，具备良好的团队意识和家、园、社合作能力。在专业反思与发展方面，能自觉学习，不断提升自身的专业素养；在持续反思中提升自身的专业水平；具有较强的团队协作精神和与人沟通合作的方法与技能，能组成团队开展互助和合作学习。所以在形体与健美操课程思政设计时就应当有机将社会主义核心价值观、爱心、责任心、人文艺术素养、幼儿游戏活动、激励与评价幼儿、团队意识和家、园、社合作能力、自觉学习、持续反思、团队协作精神和与人沟通合作、团队开展互助和合作学习这些素养和能力的培养贯彻到教学的始终。如本案例中培养学生爱国情怀这一社会主义核心价值观。

（三）教师把握好形体与健美操运动的特点和功能。健美操本身就是一项具有审美价值的运动，其表现出的健美的体型、充沛的体力、流畅的动作，都能够给人留下深刻的印象[8]。要整体把握形体与健美操课程思政的几个方面。形体与健美操训练过程中的乐观自信、健康审美、顽强拼搏、积极进取、团结协作、爱国奉献、苦练技艺等精神充分在教学中以思政的方式进行体现将起到其他课程不可替代的思政效果。本案例中就结合了健美操运动本身的具有塑造人的良好形体没的特点，来引导学生提升创造美、展示美、欣赏美的能力。

（四）思政设计与社会热点、历史事件、名人事迹的适度结合。在形体健美课程思政设计的时候可以关注时下社会的热点、历史事件、名人事迹等对学生进行思政教育。如本次案例中的准备部分以视频为导入，提高学生认识，让学生在跟随方舱医院医患人员舞动的过程中体会积极乐观的心态，引导学生对“健康中国”文化内涵的认知，强化学生锻炼意识。

四、高职形体与健美操课程思政的可行性实施方略

根据不同的教学章节的思政点，高职形体与健美操课程思政需从以下方面入手。一是在形体训练部分，把握好的主线应当是乐观自信、健康审美。二是在基本步伐教学部分，把握好的主线应当是顽强拼搏、积极进取、规则意识。三是在健美操套路学习部分，把握好的主线应当是团结协作、爱国奉献、自觉学习、苦练技艺。四是在复习比赛和考试部分，把握好的主线应当是持续反思、团队协作精神、与人沟通合作。

（一）环境思政。教师在课前或上课的过程中，营造特定的教学环境，在特定的教学环境中引导学生去体验从而达到一定的思政效果，比如健美操的教学要求必须有一个干净整洁的场地环境、教师的课堂组织过程非常有条理等。这对学生的影响就会是，学生也会慢慢的养成在学习和生活具备条理性的素养；比如教师在上课的过程中与学生始终保持着平等的融洽的关系，始终以学生为主体，尊重学生，关爱学生，学生在这种环境中学习自然的也会形成尊重他人，公平对待他人，从而实现尊重他人、平等待人的思政教育目的。

（二）制度思政。在健美操课堂上教师可以制定自己的课堂的规则和要求，这种规则和要求需要具有一定的目的性。通过这些规则要求制度从达到一定的思政作用。比如教师制定的要求中包括上课前上课后学生和教师必须相互的问好行问候礼，这样做就可以在无形中引导学生要相互尊重，注重礼仪。比如规定学生在上课时候必须穿着规定的衣服，这样既可以培养学生的集体意识，又可以培养学生严于律己的素养。

（三）内容思政。可以分为两个部分，第一个部分是课程整体设计时规定的内容，第二个部分是结合某一次课的具体内容延伸的课堂导入部分的内容。第一个部分内容的思政需要结合教学内容本身的功能和作用开展，比如本次案例中教学内容基本步伐和校园健身操踩踩踩，这两个部分都具有锻炼身体和塑造健美身体形态的作用，因此，在结合思政教育时侧重从健康中国和健康审美两个方面进行。第二个部分是根据每次课的具体需要，开展不同的教学内容。比如本次的教学案例中结合方舱医院医患人员舞蹈案例来说，因为本节课教学的思政主线就是健康、审美的主线，所以在开始的导入部分就引用了这个内容，通过与学生的互动达到引导学生对“健康中国”文化内涵的认知，强化学生锻炼意识。

体育课程设计范文第2篇

针对工程机械教学与课程的重要性的特点，以培养应用型工程人才为目标，简要讲述工程机械关联性课程体系现状及总结当前课程设计出现的问题与不足，利用关联矩阵法建立关联课程模型，通过逐项比较原理选出较好的方案。在继承原有设计内容的基础上进行创新，提出工程机械教学体系与课程设计的建议，对高校的课程教改提供参考。

关键词：

工程机械；课程设计；关联矩阵；课程体系

随着我国高等教育的改革，课程设计是工程机械体系教学的关键。高校在课程设计时大多数是局限课本上的题，虽然书本上的题是经过严格的逻辑设计的，但是由于学生本身知识量的有限和对专业的认知等因素，出现“一叶障目，不见泰山”的现象,虽然学习很认真，但是不能将课程与整个体系联系起来，使学生不知道这些知识用来干什么，怎么用。为适应科学技术的飞速发展和社会对人才的需求，我们应当进一步完善课堂教学和课程设计，更好地适应世界发展的潮流。当前教学中出现的问题主要是：教学结构单一，教学方法“僵硬”不能激发学生的学习积极性，使学生不能发掘课堂上的知识点。针对学生在教学中对知识点的认识不清，不能将整个课程体系结合起来的问题。首先应当转变教学模式，将以前的照套课本式的教学方法转变为兴趣型的教学方式，在教学中更好地调动学生的兴趣，激发学生的学习积极性。其次就是在课程设计时主要依据学生的实践课程来设定相应的题目，既不脱离教学中的知识点也联系了实践理论，最后在培养目标上我们应当重视复合型人才的培养，在教学体系中对于一些关联性课程的知识点在课堂上应当做简单地阐述，以培养贯通社会科学，技术科学、人文科学的复合型人才为目标。

一、工程机械关联性课程体系现状

工程机械关联性课程体系的类型主要是以理论为主，其中也有的是理论加实践，如表1所示。当前大多数高等院校的工程机械关联性课程没有实践训练，只是依附于课本上的理论知识。对于有实践训练的课程，这些实践缺乏创新性，内容比较简单，甚至与理论知识缺少内在的联系。同时机械类的课程设计主要是以齿轮减速箱为设计的对象，虽然设计所涉及的面广，但是内容缺乏创新性，每年的课程设计大多都是相同的，所以设计的内容老化与社会实际联系较少，从教学效果的角度看，当前的教学与设计并不能构成一个具有逻辑性的体系。不能满足现代社会对人才质量的需求。

二、关联矩阵法建立关联课程模型

目前，为了更好地使关联性课程与教学相融合，在此利用关联矩阵法的原理，建立一种简单的评价体系，使教师能够更好地确定关联性课程的重要性，在设定关联性矩阵时每一门关联性课程对整体教学的影响程度是不同的，这种影响程度可以通过学生对兴趣来确定，这样不同的关联性课程就对应了不同的影响因子，这些影响因子就组成了一个体系，如果关联性课程体系为,那么对应的影响因子就为,通过关联性矩阵原理可知，影响因子体系应当满足：通过关联矩阵的逐项比较原理选出较好的方案。

三、工程机械教学体系与课程设计的建议

工程机械教学体系与课程设计必须要以现代工程教育的实际背景为前提，根据学科的特点在结合学校现有资源，在传统的教学内容的基础上进行创新，通过现有的实验室和企业实习的经验对教学体系进行整合。（1）提高学生学习积极性：所有的实践要根据学生的兴趣来设定，在实践过程中首先需要学生对整个实践的理论知识掌握，在自己动手去做去分析，并在做完后提出自己观点和建议，培养锻炼学生发现问题，解决问题的能力。（2）培养学生的创新能力：在学生进行实验室操作的过程中，需要教师继承并更新以往的设计题目，通过学生们自主提出问题来发掘新的思路，可以通过一个实践引出多个题目，分层次的进行。这样能有效的提高学生的创新能力，更好的适应21世纪对创新人才的需求。（3）开展仿真实验：目前对于计算机的运用已经无处不在，它具有进行大量数据的运算、三维物体的动态模拟等功能，能够高效的解决实际运算中的繁琐问题，在实践教学前先通过计算机对整个实践过程进行动态模拟，对于在计算过程中出现的问题提出较好的解决方案，避免在实践过程中出现相应的问题。（4）课程设计联系工程实际:为了增强学生解决实际工程问题的能力，在选择课程设计的题目时，我们可以从在工厂参观学习的车间中选出一些覆盖面广且具有一定创新性的零件作为设计的对象。为了使学生更好地对实际工程问题有叫清晰的认识，我们可以邀请工厂里的工程师走进教室，对学生的设计提出实际性的问题及触发学生的灵感。

四、总结

课程设计与教学体系的设定是高校工程机械体系教学中的一个重要环节中，教学体系的设定直接影响人才的培养。因此，以工程机械教学体系为前提，加强教学和课程设计与工程实际相结合，探索新的教学思路，激发学生学习积极性，确保学生的创新实践能力，提高毕业人才质量。

参考文献：

[1]朱高峰.工程教育的几个问题探讨[J].中国高等教育,2010

[2]王鑫.王静.工程教育体系下机械设计课程实验和实践环节研究[J].中国电力教育，2010

体育课程设计范文第3篇

1工业设计专业课程体系建设现状

从当前工业设计专业的招生情况来看，每年的招生人数都在不断增加，原因一是该专业具有强烈的市场需求，二是该专业符合当前注重培养学生实践能力的教育特点。从工业设计专业的教育情况来看，国内的工业设计专业是进入21世纪之后从国外引进，随之形成的一种理性国际主义风格的工业社会产物的教学体系，忽视具象造型的特征愈加明显，设计产品不够灵活、过于机械，创新意识较差。长期采用这种教学体系，必然会阻碍学生主观能动性的发挥，逐渐让学生形成一种错误认识，认为工业设计就是画黑白格子。尽管近些年来，我国的教育思想越来越开放，国外的先进教育理念也不断涌入，国内教育与国外教育的沟通与交流也在增多，但是工业设计专业由于在我国的历史较短，整个学科体系不健全、不完善的状况依然是不可回避的现实。如若长期保持这种课程体系模式，将会造成学生对社会的适应能力不强、创新能力下降等不良后果。因此，工业设计课程体系建设必须要做到适应社会发展及人才就业市场的需要。究竟采用怎样的课程体系设置才能切实可行地培养出高素质技能型人才，将是工业设计专业面临的难题。

2工业设计专业课程体系建设中存在的问题

专业课程设置不完善在专业课程设置中，由于受传统教育观念的影响，以及对工业设计专业教学理解的不够透彻，各院校的工业设计专业课程体系建设普遍存在问题：一是在教学实践中过分重视理论课程教学，忽视实践教学，以及理论与实践的结合，单纯将实践教学作为理论教学的补充，在实际落实中或者走形式，或者是不落实；二是工业设计专业课程内容不符合当前市场对该方面人才的要求，课本内容过于落后，不能与时俱进，不能满足市场对工业设计人才实践创新能力的要求；三是工业设计专业各课程安排不合理，比如集中进行理论课程教学与实习，不能让学生将其所学知识与其动手操作能力相结合。

（一）师资结构不合理

随着工业设计专业教育的兴起与成长，各院校已经将本专业的发展重点转向提高教学质量上，师资建设是本专业未来发展与人才培养的一个重要环节。目前，高水平教师不足，青年教师居多，不合理的教师结构及缺乏“双师”素质教师等问题越来越严重，这些都严重阻碍了工业设计专业教学的发展与进步。再加上很多教师是从学校走向学校，企业实践工作经验不足，在实训教学等方面表现出明显的劣势。而如果从相关企业聘请有设计经验的一线人员，虽然具备了较高的实践能力，但是又缺少了必要的理论知识与教师的教学能力，同样不利于学生的教育与成才。

（二）教育模式落后

目前，各院校工业设计教育方式依然运用的是传统的教育理念，不能利用先进的教育教学手段来激发学生的创造性思维与创新能力，其教育思路相对狭隘，甚至存在偏见，认为工业设计专业学生缺少艺术细胞，无从教起。实际上，任何学生，只要教师能够以一种正确的教育方式去教育，以符合学生实际学习需求的教学模式为引导，完全可以挖掘学生的形象思维潜质。比如在工业设计课程中的素描多数是以“结构素描”为主的，强调对结构的分析与表现，而摒弃了原来的纯艺术绘画素描。实际上，绘画专业的素描也要求表现和理解结构，它与绘画专业素描训练的要求是一致的，二者的区别主要在于工业设计专业的结构素描除人物外，还包含一些器物、工具等。在学习过程中，有些学生由于美术基础较差，如果教师不能运用正确的教育方式进行引导，就很可能让学生在面对较难的动手绘制课程时失去信心。

3工业设计专业课程体系建设

完善以职业素质和创新能力培养为核心的课程体系工业设计专业应注重各课程建设在教学环节之间的衔接，在课程设置上整个专业课程体系划分为职业基础课、理论课、产品设计课三大课程群，构成从基础知识、思维方法、造型能力到操作技能的几方面学科基础训练体系。职业基础课是专业课教学的基础，在此基础上以专业方向的差异对教学思路进行相应的调整，可以让学生更快了解本专业的发展情况；理论课专业教学主要是向学生传授工业设计的各种理论知识，为其真正进行产品设计奠定扎实的理论基础；产品设计课主要是考虑学生的综合能力与素质，考查学生理论与实践相结合的能力，增强学生的市场竞争力。

（一）以设计为中心，创新教学模式

近年来，对于工业设计专业来讲，不少设计院系在教学思想、教学管理、教学手段、课程设置等方面做出调整，提出全新的工业设计教学模式。在各种教学改革与尝试中，都体现了一种共识，就是工业设计专业教学应以综合性较强的交叉学科来展开，建立综合性的设计教育体系，注重培养学生的综合素质。在具体的教学实践中，应注重“设计”的核心地位，有机地编排相应的支撑知识，将各种设计课题穿插在教学中，让学生能够在学习过程中不断提升自己的创造能力，将传统教学理念下被割裂开的课程体系进行重新组合，创新教学模式。

（二）校企联合优化教材

依据工业设计专业技术要求与职位能力要求，结合本专业职业资格标准，工业设计专业与企业专家可以在互助合作的基础上，共同开发本专业课程教材与实训教材，实现深入的校企合作。专业专家参与教学设计可以提升教材的理论专业性，而企业专家的参与则可以为教材增加更多切实可行的实践案例，把学校的学历教育与企业的市场培训相结合，有利于优化工业设计专业教学内容，有利于提升课程设置的科学性与合理性，将校企合作的理念深入教学的每个环节当中，为本专业人才走向社会、满足市场需求奠定扎实基础。

4结论

体育课程设计范文第4篇

从领到书的那一刻，我就很郁闷，《C语言程序设计》到底事学什么的，有什么用。刚开始上课时，还在迷茫这门课程是用来做什么的。不过，这些感受都是在对这门课程不了解的情况下产生的。后来慢慢的接触多了，听老师讲的多了，了解多了，渐渐的产生了兴趣。尤其是学到语句和函数时，上机操作程序，经过编译，调试和运行后，出现界面，当时觉得很好奇，想真正的学好这门课程。通过半个学期的学习，我掌握了基本知识。

下学期开始时，被通知要进行三周的课程设计。当时有点懵，感觉学的东西很少，很零散，不知该怎么练到一起，就要课程设计，是不是太难为我们了。

第一天基本上都是在看书，把基本知识再熟悉一边。到了下午的时候，老师发过来三道练习题，从这几道练习题上我得到了不少启发，然后我们组把整个程序的思路理清了，开始着手写程序。

第一周结束的时候，我感觉自己收获挺大的，从一开始的迷茫，不知道从何下手到把程序中的几个模块编写出来，心里挺开心的。但是，到了第二周，我们由不得不再次陷入困境。在整个程序的编写过程中。最难的就是修改和删除这两个模块，这也是我们第二周要解决的重点问题。

开始编写修改和删除时，很头疼，去向其他人寻求帮助，在别人的帮助和提示下，我编完了修改程序，但编译时老出错，修改后的内容将文本内的信息全部覆盖了。困难之时，我们组的其他人，帮助了我，完成了修改和删除。这样的话，整个程序基本上全部完成了，就剩下完善工作了。我们组写了两个程序，最后，两个程序相互组合，互补，大功告成

虽然设计时完成了，但是我觉得其中还是由一些不足之处：

1.警告句。程序中缺少一些警告句，例如:“是否真的删除（y/n）?”。

2.重名的情况。由于考虑的不周全，没有设计遇到重名的情况该怎么处理。

3.选择单一。我们设计的程序中，只设计了按名字选择，进行操作，忽略了重名的情况。

体育课程设计范文第5篇

下学期开始时，被通知要进行三周的课程设计。当时有点懵，感觉学的东西很少，很零散，不知该怎么练到一起，就要课程设计，是不是太难为我们了。

第一天基本上都是在看书，把基本知识再熟悉一边。到了下午的时候，老师发过来三道练习题，从这几道练习题上我得到了不少启发，然后我们组把整个程序的思路理清了，开始着手写程序。

第一周结束的时候，我感觉自己收获挺大的，从一开始的迷茫，不知道从何下手到把程序中的几个模块编写出来，心里挺开心的。但是，到了第二周，我们由不得不再次陷入困境。在整个程序的编写过程中。最难的就是修改和删除这两个模块，这也是我们第二周要解决的重点问题。

开始编写修改和删除时，很头疼，去向其他人寻求帮助，在别人的帮助和提示下，我编完了修改程序，但编译时老出错，修改后的内容将文本内的信息全部覆盖了。困难之时，我们组的其他人，帮助了我，完成了修改和删除。这样的话，整个程序基本上全部完成了，就剩下完善工作了。我们组写了两个程序，最后，两个程序相互组合，互补，大功告成

虽然设计时完成了，但是我觉得其中还是由一些不足之处：

1.警告句。程序中缺少一些警告句，例如:“是否真的删除（y/n）?”。

2.重名的情况。由于考虑的不周全，没有设计遇到重名的情况该怎么处理。

3.选择单一。我们设计的程序中，只设计了按名字选择，进行操作，忽略了重名的情况。