中学学科辅导范文第1篇

新的基础教育课程改革纲要中明确指出：关注学生个体差异，培养学生个性化意识，增强学生动手、动口、动脑能力，注重学生全面发展，关注学生未来，关注学生生命发展。各学科新的课程标准中都有对学生的个性化发展、学生的个体差异等进行描述，我校为了进一步全方位推进素质教育，充分培养学生的创新精神和实践能力，激发学生学习的兴趣，调动学生课外活动、课余时间的积极性，特制定本规定：

一、明确目的，明确计划，责任到人

⒈辅导目的：各年级组、教研组、备课组要明确各兴趣小组的辅导目的，以张扬学生个性、关注个体发展、促进学生全面发展为宗旨，以提高学生自主意识、培养学生自立能力、增强学生自信心为己任，以学以致用、寓教于乐为辅导方向，不能出现挫伤学生学习积极性等违背辅导目的的行为。

⒉计划明确：各年级组要有相关的管理档案，要求每位教师要认真写好帮扶计划，学期初要落实被帮扶的学生，进行分类指导。具体帮扶的对象可以分为优秀生（奥赛生）、边缘生、学困生、易辍生等，每位教师根据不同情况确定不同的辅导对象。各教研组、备课组要制定切实可）行的辅导计划，年级组、教导处要对各辅导小组、帮扶教师进行考评量化。

⒊责任到人：学校要求每位教师要有帮扶对象，每个年级组要对每位教师的帮扶情况进行严格考核，学校不定期抽查教师帮扶记录，以抽查成绩作为对年级组的考评量化成绩。每位教师要把帮扶计划、帮扶名单送交教导处进行备案，以便学校进行监控。

二、措施到位，保障到位，注重实效

⒈学校制定切实可行的奖惩措施。

县教育局组织的各项竞赛活动，学校都将积极参加。参加竞赛的学科任课教师要制定切实可行的辅导计划，分工协作，精选竞赛辅导题，认真选拨参赛学生进行辅导，争取取得优异成绩。

我校学生参加县级竞赛，以组织单位反馈成绩为准，按全县排名对辅导教师进行奖惩。团体奖的金额为：——名奖元，——名奖元，——名奖元，——名不奖不罚，名罚款元，名罚款元，名罚款元，名罚款元，名罚款元，名罚款元，名罚款元，名罚款元，名罚款元，名罚款元，名罚款元，名罚款元，名罚款元，名罚款元，名罚款元，依次类推。

个人奖：如有学生参加复赛（指按成绩直接入选而非因定试卷数等其他因素额外增加名额），一人次另加奖金元（团体元，任课教师元）。参加复赛的学生进入全市前名，另加奖金元（团体元，任课教师元）。

⒉学校要做好各类辅导的保障工作

对音乐、体育、美术、科技活动小组等的兴趣小组，学校要在政策允许的范围内给予适当倾斜。学校要在活动时间、活动场所、活动经费等方面予以解决，以保证各小组的正常活动。

对语文、数学、英语、物理、化学、生物等竞赛学科组织教师进行辅导，要保证辅导的时间、辅导的地点、辅导的教材、辅导的用具等齐全，保证辅导教师按时开课。

对各类辅导教师要根据制定的规定进行及时奖励。

中学学科辅导范文第2篇

关键词：科普教育；创新；科学探究

新形势下从青少年开始逐步培养创新意识日趋重要，知识产权人才的培养更显重要。以广西为例，自治区科技厅、知识产权局将中小学生发明创造示范单位创建工作纳入十三五规划的相关情况进行了简述，将努力争取在未来的工作中加大扶持力度，以增强区内中小学生科技创新的活动水平。有如此政策扶持，对中小学专职科技辅导教师的培育工作更是重中之重。

1加大政策、创造有利条件鼓励学校专职科技辅导教师

想要在学校中开展好科技教育，首先就应该重视科技教育教育工作者，尤其是当地政府、教育系统、学校领导这类决策层面，他们更直接的影响了学校科学教育的发展，这样才能更有利于中小学生学科学，爱发明，搞创造。通过走访和调查部分学校发现虽然现在很多中小学校都已经开设有科学课、开展科技活动，每学期也有一定量的安排，但是实际落实起来仍然得不到学校的足够重视。除了一些较发达地区学校专设有科技辅导教师，很多欠发达地区的学校没有专职科技教师或者也是其他科目老师替代兼职。这就存在很多问题了，学校科技课难以保证正常开展，科技辅导教师水平良莠不齐，甚至很多本身就不具备专业的学科基础，而且上科技课或者组织科技活动多被视为“副业”。这样老师的积极性难以调动，学校的科普教育也难以健康发展，如果能从政策或者方向上落实重视科学教育、重视科技辅导教师才能从根本上解决问题。什么政策或方法是有利于的呢？本人认为可以从以下几方面考虑。

（1）地方政府、教育系统层面应从政策或要求上把科学课规定为学生在校的必修课程，每学期规定一定的课时量，期末设考核。同时要求学校必须设立专职科技辅导教师岗位。

（2）建立健全科技辅导教师队伍机制，尤其是评价体系和激励、将惩罚机制。设立考评制度，如果每学年专职教师能在对学生的科学教育有所建树应给予奖励。如参加各级各类科技竞赛，自己或所指导的学生在竞赛中获奖的应给予一定奖励，更可作为教师评职称的业绩或绩效工资考核的加分项目。

（3）地方拨付专项经费给予学校，或者学校自己筹集一定资金，建设科学课场地、资源，支持科技辅导教师开展科技活动。

（4）学校层面应注重培养专职科学教师，让教师参加各类专业培训提高自身水平，在时间和经费上都应给予大力支持。

2提高学校专职科技辅导教师水平的重要途径

2．1培训：

面对专职科技辅导教师水平良莠不齐的情况，如何提高教师的水平那就显得尤为重要了。即使是教师也要不断的学习，才能运用到对学生的教育中，正所谓“学以致用”。如何“学”？参加各级各类培训是其中一条重要途径。以广西为例，每年在科技厅、教育厅、科协等主管部门的领导下，会主办大大小小全区级的科技培训十余场，基本服务对象都是针对全区科技辅导教师的，既有专职的、校外青少年活动中心的、还有少年宫的。从全区一级的培训层面来看，主管部门还是比较重视科技教育和培养科技人才的，从上午而下就有不少积极的市也根据自己的实际情况办了大大小小的培训班。有了培训班这样的平台自然能促进培养科技教师的工作开展。同样是以广西为例，在这类大大小小的培训班中，又有细分，有针对学校领导层面的专业班，也有针对专职教师的，不同的培训班有不同的课程。领导层面的决策层培训班更多的是从政策和趋势上使得他们对科技教育重视起来，专职科技教师则更注重科技活动开展策划、科技竞赛的参与等方面。动手体验也是近年来比较盛行的培训模式，以广西青少年学生校外教育培训基地为例，研发了许多开展科技活动的资源包在培训中直接培训教师使用，然后再配备到各学校或校外活动中心供青少年体验。

2．2观摩学习，组织策划：

以广西为例，南宁和柳州等地都属于比较发达的市，市区内不少科技名校，如南宁一中、二中，柳州文慧小学等。这一类学校每年都会开展大大小小的科技活动，如科学节、科技活动周等等。其他欠发达地区的学校可主动与这些科技强校结对子，当对方举办科技类活动或者竞赛的时候教师们就可以到学校里观摩学习，甚至参与到对方的活动中，共同经历，共同学习成长。每个省都有主管当地青少年科技活动的部门，这样的部门是科普资源最丰富的地方，学校应该主动与这些部门联系，借助其科普资源结合自身实际在校内组织开展科技活动，也可邀请主管部门指导开展。正所谓百炼成钢，从多组织活动中提高自身的水平也不失为一种有效途径。

3结语

中学学科辅导范文第3篇

有些粗心大意，有些勤奋踏实；有些性格腼腆，不善于提出问题，有些胆子大，经常与老师沟通与提出问题；有些擅长学习自然地理，有些擅长学习人文地理，有些擅长区域地理。因此，建立学生学习档案，不同的学习阶段课及时发现学生的学习优缺点，情绪上的波动。教师能更加全面和综合地对学生进行针对性的辅导，为下阶段学生的学习指明方向。对于胆子比较小，但比较听话的学生，每次要求其一个星期提出几个地理问题也较为适宜，对于地理瘸腿但是成绩好有傲气的同学，必须及时指出轻视地理的后果，以引起其足够的重视。例如有一位头脑灵活的学生，由于以前地理学习不够用功，导致基础比差成绩低下。高三下学期，笔者经过家访，发现了小孩存在玩电脑游戏等问题，经过沟通，他开始努力学习，但时间比较紧，最后阶段（大约三个月时间）他就是通过不断做近两年的高考试题，不断问不懂的试题，进行知识点的查漏补缺和能力上的提高，效果较明显。

二、发展学生自学能力，完善知识体系

教师要合理地安排学生的辅导时间，双休日，尤其是暑假、寒假等节假日是培养他们自学能力的良好时机。每次假期笔者都认真考虑下学期的教学内容，把本学期学习过的与下学期联系紧密的一些内容和知识点列出来，让学生在假期去巩固复习。例如高二年级前的暑假，由于新学期要学习《世界地理》，所以，教师可以让学生自学地理相应的内容。王树声地理教学研究室主编的《区域地理教材》和配套的练习，有丰富的地图素材，有良好的问题设计和答案，比较适合学生自学，教师可让学生运用这套资料，要求他们先看书，然后列出提纲，最后完成作业。假期自学期间，每个星期可以安排几个半天时间，轮流分组让这些学生聚在一起，相互讨论自学过程中存在的问题。然后，根据学生的自学情况和存在问题，教师作一定的点拨与指导：如何列出一节课的主干知识（此技巧在平时的教学中就有渗透和示范），如何分析教材的重难点，消化地理概念，分析内部结构（知识点之间是并列、因果、包含关系？）。学习区域地理一定要从区域特征着手分析其内部结构。如学习日本地理，宜从岛国、面积小资源少、多火山地震为核心特征来分析自然地理特征和人文地理特征，并理清它们之间的内在关系。学习区域地理一定要形成地理环境整体性、差异性思想，这要通过对地理各要素的分析来实现。再如高三下学期前的寒假，虽然时间不多，但让学生再次整理重点、主干知识很重要，例如开设一系列的微专题让学生以文字、图标等形式去进行总结和回顾。例如“风”专题、“水专题”、“河流专题”“气温专题”、“气压专题”、“降水专题”、“农业区位”“工业区位”等让学生参考复习书本去进行总结和归纳。抽空分小组聚在一起，生生进行相互对比合作学习，教师在旁指点。对于学有余力的地理学优生，教师还可以推荐一些优秀的学习资源，如《图说世界》《中国国家地理》《房龙地理》等书籍，如《开心辞典》《地理中国》《探索中国》等电视节目，以及如“K12地理论坛”“优酷网”等网站，学习地理课外知识可以扩大知识面，陶冶情操，提高学习地理的兴趣。这一推荐工作应从高一刚开始就进行，否则到了高三学习时间比较紧，学生就抽不出时间来课外补充这些知识了。在学生自学过程中，教师需提供适切的教材、辅导书或练习，同时指导其学习方法，并及时消除他们学习的疑难点。如何看书，如何选择练习，如何把握重点难点，尤其在高考复习的最后阶段必须要注意不要钻牛角尖，不能太拓宽加深，如厄尔尼诺（拉尼娜）对我国南方北方的实际影响及其原理，这在目前科学界还没有定论的，所以就不需要死记，每次发给学生做的练习自己必须要先做过，要精挑细选。但是，有些地理概念、地理事物则需要补充说明，如水文、水系特征的知识模型，夏至日北纬20°、30°、40°地区的昼长，径流的季节变化、年变化概念和大小判断，常见农作物的分布和生活习性，生长周期，晨昏线交点的移动和时间规律等，一些源于教材高于教材的概念、原理规律性的知识点也需要及时地和学生一起归纳和总结出来，作为阶段复习用。

三、鼓励学生课后反思，提高学习效率

反思活动是认知活动中一种对自身内部的调控行为，其中对自己思维的反思就叫做元认知。反思活动是对当前审视学习状况、改进学习方法的推动力。教师要有意识地启发和引导，以身作则，为学生的反思提供榜样，培养学生积极主动反思的习惯，从而达到学会、会学的目的。教师要大胆勇敢地对课堂教学进行反思，在讲课内容上、在解题方法上一旦有了更加的讲法和思路就可以告诉学生，让学生理解原来反思是需要化时间的，是有快乐的，也是很重要的事情。例如在讲解非洲高原的热带草原气候的成因时，笔者就老师告诉他们，对于该地气候的成因解释只是由于地形影响导致水热不足是有缺陷的，其实还是不能解释为什么会有干湿地，以及西班牙的马德里为什么是温带大陆性气候却是冬季大于零度的。这样学生自然会沿着教师的思路更深入地思考，并且养成在读图过程中关注细节，仔细读图等习惯。课后，教师可指导学生反思课堂上的重要概念、笔记情况、听课思路。经过多次训练，学生课后能提出一些较为深入、总结性和创新性的问题，如教材在“土壤”一节中有这样描述：“从干燥的荒漠地带或寒冷的苔原地带，到高温多雨的的热带雨林带，随着温度、降水、蒸发以及不同植被生产力的变化，化学与生物风化逐渐增强，有机残体归还逐渐增多，风化壳逐渐加厚。”从这段话中，一学生提及：“土壤的厚度与风化壳的厚度、肥力的差异，土壤肥力与温度、微生物的关系”以及“关于滨海平原、冲击平原、洪积冲积平原，土壤肥力哪个最大”等问题。提出这些问题，说明学生看书时思维是发散性的，能够注重知识前后迁移和发散与对比。这种思考问题的思路宜在学生中鼓励和推广。同样地理基础较差同学的那种打破沙锅问到底的劲头，教师需要转变学生思考问题的方法，从单个地理要素转向相关地理要素，从局部转向整体，并注重提高提问的质量。对于基础差的同学的答疑，教师更应该有耐心，细致努力地解决其心中许多的问题。笔记质量直接关系到复习效果，学生之间相互交流，有利于找到一种适合自己的记笔记方法。有学生认为，看地理书与看政治、历史书不同，仅仅看书效果不大，其实，老师补充的知识点，分析问题的过程、思路和方法，都需要在听课笔记中记录下来，以便于复习。又如错题集，由于地理学优生的地理错题数量少，所以，可以让学生按章节将错误的题目摘录下来，标注清楚错误的原因，以及如何避免的措施等。为提高学习效率，教师可让学力中等或者偏下学生把试卷上的图剪下来，或者保留整张试卷，供后复习阶段查阅，同时用不同色笔，记录每次看此题的不同感悟。要充分地利用错题，要写清楚自己的错因，并且记下自己在不断地看题的时候新的更好的思路和方法。要鼓励学生温故而知新不亦说乎，建立复习错题是最经济实惠学习的观念。为有效开展查漏补缺工作，教师可要求学生在每个阶段，以高考知识考点为参考标准，统计自己的缺漏知识点，然后根据该生经常出错的知识重点进行变式训练，进行练习讲解和补救。如气候特征、成因分析，3S技术的应用，等值线图判读，区位条件的灵活应用，审题能力等重难点。当然，对于学生存在的共性问题，教师也要及时反思自身的教学问题。实践证明，在教师的指导和鼓励下，学生会频频提出好问题，经常反思听课、笔记、解题思路的效果，最终进入乐学状态。

四、依托地理学科活动，促进综合发展

中学学科辅导范文第4篇

摘要：高中进入新课程,课程资源开发与利用问题被提升到历史的高度。通过对师生的化学课程资源的调查显示,在传统课程目标下,广大师生在化学课程资源的观念方面有严重缺失,学校在化学课程资源构建方面仍有诸多问题。课程资源是传统教育实践中严重缺失的一个理念。面对高中新课程,化学教师要树立新课程资源观,并积极投身到高中新课程资源的建设与应用上来,要成为新课程的实施者,更要努力成为课程资源的建设者、管理者和共享者。为了进一步了解传统课程目标下的教师有一种怎样的课程资源观,学生有何种学习资源观,广大师生在教育教学资源利用方面,处于一种怎样的状况,存在怎样的问题?笔者对已经进入高中新课程的安徽省各级各类有代表性学校的师生进行了问卷调查,调查对象分别来自位于省会城市、市政府所在地、县城及农村集镇省境内的各级示范高中和普通高中校。这次调查,共印发高中生化学学习资源调查表400份,回收202份,有效问卷200份,印发化学教师教学资源调查表100份,回收51份,有效问卷43份。1、师生对化学教学资源的认识对教师和学生关于教学资源和学习资源的调查问卷,都分别设置了6个多项选择问答题,通过对选择题的回答,直接或间接地反映出不同类型学校师生的化学教学资源观和学习资源观。1.1学生的学习资源观问卷中,设计了什么是化学学习资源、学生的化学学习兴趣与教师的哪些因素有关、化学学习资源有什么作用等选项,让学生选择回答,同时给出了22个常见的化学学习资源和17个可能影响学生获取知识或提高学习成绩的因素,让学生根据自己对学习资源的认识做出选择。通过对调查结果的统计分析,发现学生的学习资源观念存在较为严重的问题。根据对200份调查问卷统计结果来看,选择“化学学习资源是指一切有利于提高学生化学学科素养的资源”的有123人,选择“化学学习资源就是化学课本、学习参考书、学习辅导资料及习题集等”仍然有43人,特别令人深思的是选择“化学学习资源是指有助于化学学习的一切人的和物的资源等”只有63人。在对影响化学学习兴趣的因素调查中,对教师的教学水平(159)、师德水平(143)、教学态度(142)、敬业精神(139)、人格魅力(108)选择排在前5位,对“教学艺术”的选择率相对较低,排在第6位。学生对化学参考书的选择,主要集中在知识辅导类(126),排在第2位的是试题类(87),较少同学选择科普类(34)和学科综合类(52)。在对“化学学习资源有什么作用”的选择中,排在前5位的选项分别是提高化学学习成绩(140)、提高化学学科素养(121)、帮助理解化学学科知识(121)、更容易接受化学知识(103)、辅导化学学习(100),“直接获取化学知识”的选择率最低。学生在对22个常见的化学学习资源进行选择时,化学课本(169)、化学教师(154)、化学实验室(131)、化学刊物(130)、教辅资料(129)分别排在前5位,但令人吃惊的是家庭生活用品(59)、工农业生产(55)、科研院所(51)、教学大纲(45)、课程标准(37)的选择率相当低。学生在对给出的17个获得化学知识的有效渠道选择中,选择率较高的为课堂教学(171)、同伴的帮助(114)、做实验(106)、题海战术(78)、阅读图书(75),有趣的是17个选项中除“课堂教学”为广大被调查者所公认以外,其他选项的选择率都很低。通过调查,我们不难发现以下一些问题:(1)受调查的中学生对学习资源有一定的认识,但不够全面,也很狭隘,甚至有些观念相当落后,如有超过三分之一的学生认为“题海战术”能提高学习成绩;(2)中学生获取化学知识的渠道呈现出一定的多样性,从除“课堂教学”以外的选项选择率都不高说明不同类型学校的学生获取知识的方式是千差万别的,同时反映出各级各类学校发展的不平衡;(3)中学生更关注是校内的学习资源,对校外的学习资源认识不够,了解不多,关注更多的是知识学习类的资源,而忽视学科素养类的资源,这是应试教育的典型特征,从一定程度上讲,这些年的素质教育仍然没有落到实处;(4)学生的选择更多地是在传统的“三中心(课本中心、课堂中心、教师中心)”观念下做出的,因此,中学生不仅存在学习资源观问题,还存在着学习观念问题、学习方法论问题。1.2教师的教学资源观在给教师的问卷中,设计了什么是化学教学资源、影响学生学习兴趣的因素、化学教学资源的作用等选项,同时根据新课程理念设计了23个常见的教学资源和对教师专业成长或化学教学有一定帮助的15个选项让教师们选择,从回收的43份调查表选择的统计结果来看,教师的教学资源观也存在一定的问题。在对“化学教学资源是什么”做出选择时,“化学教学资源是一切有利于化学教学的资源”(18)、“有助于化学教学的一切人的、物的资源”(19)、“有助于化学教学的硬件资源、软件资源”(14)等排在前列。在对“影响学生学习化学的兴趣”的选择中,分别排在前5位的选项为教学水平(40)、教学艺术(37)、人格魅力(34)、敬业精神(34)、教学态度(32)。在对“化学教学资源有什么作用”的选择中,排在前5位的分别是提高学生化学学科素养(33)、提高学生化学学习兴趣(32)、帮助学生理解化学学科知识(26)、培养学生实验与探究能力(26)、有助于学生接受化学知识(21)。在请教师对自用教学参考书的类型进行选择时,较多的教师选择了知识辅导类、试题类,科普类、竞赛类参考书的选择率较低。在让教师对23个常见的化学教学资源做出多项选择时,选择率相对较高的选项分别为化学课本(33)、化学实验室(33)、化学刊物(33)、教辅资料(31)、化学教学网站(30)、化学教师(29)、科普读物(24)、化学教学光盘(23)、化学试题(23)等,而班级同学(14)、工农业生产(11)、科研院所(11)、科学家(11)、教师专业经历(8)的选择率如此之低,令人吃惊。在对教师专业成长或化学教学有帮助的可供选择的15个选项中,选择率处于前5位的分别是公开课教学(35)、优质课观摩(34)、集体备课(31)、教学反思(30)、订阅化学刊物(27),排在后5位的分别是理论培训(13)、观看投影或光碟(10)、参观工农业生产(10)、提高学历层次(8)、题海战术(7)。

通过以上调查我们不难发现:(1)教师的化学教学资源观远比学生的学习资源观新,体现出一定的时代性,突出表现出一定程度的成熟与理性,特别是对“教学艺术”地位与价值的认识与学生相比形成强烈的反差,这是非常值得欣慰的事;(2)不少教师并没有真正理解教学资源的含义,主要表现为对教学资源观的片面理解,如,在对几个有关化学教学资源的不同说法的多项选择中,每一项的选择率都不到50%;(3)教师对化学教学资源观的认识相当不平衡,新课程关于促进教师专业成长的“理论引领”、“同伴互助”、“教学反思”3个方面,理论培训与同伴帮助居然没有排上位次,竟然有7位教师认为“题海战术”有助于专业成长或化学教学,在已经进入高中新课程的学校有教师做出这样的选择是令人难以想象的;(4)少数教师对化学教学资源的价值认识不到位,有一定片面性,特别表现为不同学校教师对教学资源作用的认识有很大的差异,在根据新课程理念设计的9个多项选择中,没有1个选项能获得普遍的共识。教师不仅是学生行为上、知识上的老师,更是学生观念上、思想上的老师,新课程的推进,不仅取决于教师教学行为的转变,同时更取决于教师课程观念的转变。因此,高中课程改革,观念必须先行。2、化学教学资源开发与利用现状在问卷中,围绕当前最为常见的资源,按照资源类型不同分别设计问题。对学习资源的开发与利用状况调查,设计了7道填空题,对教学资源的开发与利用状况调查,设计了7道填空题和1道简答题。通过师生的回答,直接或间接地反映出目前中学化学教与学中各类资源的开发与利用状况。2.1学习资源的开发与利用状况绝大多数的学生获得化学知识的渠道都集中于教师的课堂教学、同伴的帮助和做实验上。在学习参考书的选择上,不同的学校有所不同,但主要集中在《重难点手册》、《优化设计》、《千锤百炼》、《教材完全解读》和《学习的艺术》等。问卷中反映出学生经常浏览的网站主要有飞翔化学网、百度、新浪、中华高考网等,学生们经常订阅的化学学习刊物主要为《中学生数理化》、《化学学习方法报》、《考试报》、《数理报》等,这些网站及刊物的选择,可能会受到教师的推荐或引导。在对化学类教学片或幻灯片的选择中,出现了高度统一的答案——化学实验操作。学生在列举影响或决定化学学习进步的因素时,比较集中的回答为学习兴趣、个人学习态度和教师教学水平。通过对问卷结果的分析不难看出,各级各类学校的学生在学习资源的选择上,表现出类型的广泛性,说明各个学校的学生在学习资源利用方面还是比较全面的,学生对学习资源的利用也是非常重视的。但仍然反映出当前学习资源开发与利用方面存在的严重问题:(1)学生对学习资源与学习进步的关系认识不够,在学生给出的影响学习进步的最主要因素中,几乎没有学生列举到学习资源,这里主要是观念上的问题,也是学生在学习资源利用方面的价值取向问题;(2)各个学校自身的教学资源库建设严重滞后,学生在学校能够接触到的化学视频资源方面仅限“化学实验操作”,可见各校的化学教学信息软件资源的严重缺乏,开发与建设程度远远不够;(3)学生资源的利用有偏差,对学习资源的需求主要限于知识辅导类,特别是对学习参考书和化学学习刊物的选择,更突出学科知识的辅导,而没有关注到对学习方法资源、学科素养资源的需求,仍然表现出应试教育的典型特征。2.2教学资源的开发与利用状况众多的教师都认为教学资源的利用,有助于提高学生的学习兴趣、学科素养和培养学生的实验与探究能力。在对教学参考书和教学刊物的选择上,给出了配套教学参考书、《重难点手册》、《志鸿优化》、《化学教育》、《中学化学教学参考》、《化学教学》、《中学生数理化》等。化学教师所浏览过的化学网站主要有中国化学网、教学资源网、中学学科网、海安化学资源网、K12网等,所看过的化学类教学片主要也是化学实验操作,有少数教师观看过《环境保护》、《硫化氢》、《晶体结构》和《元素周期表》等幻灯片,帮助学生订阅或指导学生购买的参考书或刊物主要有《重难点手册》、《中学生数理化》、《名师伴你行》、《志鸿优化》等。很多教师都认为影响或制约教学水平提高的因素主要是教学负担太重。在回答最缺少的教学资源和最需要开发的教学资源时,不同类型学校的老师有不同的看法,但较为集中的意见认为最缺少的资源为:实验教学资源、实用的网络资源、真正配套的辅导丛书、成熟的教学经验等;最需要开发的资源主要为:多媒体资源、可供交流共享的网络资源、真正配套的学科教学参考书、电子信息资源、教学案一体化的教学设计和课件等。通过对教师的自主给出的答案分析可以看出,各位教师在教学中也非常重视教学资源的利用,特别是在教学资源利用上的观念远比学生新,这一点是值得充分肯定的。但我们也发现各校或各位教师在资源利用和开发上存在一些问题:(1)资源利用尚未达到多样化、立体化和综合化,资源利用的形式单一,仅限于教学参考书、杂志和有限的网络,基本上还是突出“三中心”;(2)各个学校的资源建设没有得到应有的重视,教学资源匮乏是各级各类学校普遍存在的共性问题;(3)各个学校教师的负担太重,不仅影响教学水平的提高,尤其会直接影响到教师对教学资源的开发与利用。

中学学科辅导范文第5篇

以“三个代表”思想和科学发展观为指导，认真贯彻上海市教育工作会议精神，深化二期课改实践；以减负增效为重点,聚焦课堂教学,加强完善学生学习方式指导策略的研究,努力构建和谐教育；继续加强学科建设，重视与外校的横向联系和观摩学习；继续加强备课组建设，积极营造团结协作、和谐奋进的教育教学氛围，进一步提高教育教学水平和质量；积极探索和实施校本课程方案，为实现“上海先进、国内知名”寄宿制高中学校的愿景作出应有的贡献。

二、主要工作：

（一）继续加强教学常规管理，切实落实减负增效

1、继续加强请假制度、调课制度和劳动纪律的落实

以《奉贤中学教职工手册》为依据，明确并履行教师应尽的职责。教师实行弹性工作制，员工实行坐班制，同时须遵守请假制度，半天内须向年级组长请假，一天及以上必须向教导处请假，都必须有书面记录。

2、教研组建设

（1）根据各教研组五年发展规划，重视规划和相应措施的落实，强化中期检查落实情况。

（2）继续加强在年级部功能强化的同时继续开发、强化教研组功能，进一步推进教研组各项常规工作。

（3）继续加强教研组长随堂听课制度，教研组长可随机检查教师的教案、听课和作业批改情况等。

（4）加强常规教研活动，立足校本，针对教研组存在的问题，科学制定主题式教研活动计划，切实提高教研活动的质量，使教研组活动真正成为教师专业发展的重要途径。

（5）充分发挥骨干教师的作用，加强青年教师的培养，积极创建品牌学科。

（6）各教研组加强各年级学科教学目标的研究，并加强落实工作。

（7）加强教研组资料库建设和不断完善更新学科网站和建立学生学习社区。

（8）加强与外校学习取经活动，积极搭建学习、观摩、交流等平台，重视学科建设。

3、备课组建设

（1）进一步明确备课组长工作职责，不断完善备课组活动制度，强化备课组内集体备课、说课等反思性教学研究工作，进一步强化备课组内团结协作精神，努力促进教师专业化发展和青年教师迅速成长。

（2）各备课组认真制定备课组教学计划，有定时、定人进行专题说课和集体备课的计划，充分发挥备课组的集体智慧和团结协作精神，提高学校在年级组办公模式下学科教学水平和质量。

（3）加强备课组内听课活动，积极营造备课内教学研究活动，进一步强化加强备课组内师徒带教活动。

（4）进一步加强备课组教学案的编制的研究，强化教学案质量的提高，加强统一精选作业的研究，切实加强作业的统一和作业的针对性，做到教与练的统一。严禁黑板上抄题目或课后投影习题。

（5）研究教学案的使用质量的提高，各备课组在严格控制作业量的基础上，加强教学案的及时反馈，努力培养学生在课前、课中、课后高质量的学习，促进学生养成良好的学习习惯和学习方法。

（6）严格控制作业量，语、数、英、理、化五门学科的在新授后的作业量控制在30分钟左右，其他学科布置适量的作业，重视课内消化，提倡布置中长期作业。严禁题海，严禁外来试卷整卷印刷；提倡教师走入题海，让学生走出题海。

（7）精批作业、及时反馈评讲，提倡作业反思性研究，撰写相关案例。

（8）举办优秀备课组活动展示，强化备课组间的相互学习和交流活动，切实提高备课组活动效益，推进学校课堂教学质量的提高。

4、继续加强听课学习制度，促进课堂教学实效

（1）每学期听课节数：老教师及高级教师至少10节；一级教师至少15节；其他教师至少20节；见习期教师自觉增加听课节数。

（2）听课类型：加强各类课（包括市区级公开课、教研组内公开课、备课组内公开课）；跨学科的的各类公开课；并多听随堂课。

（3）不断形成随堂听课制度，加强行政领导、教研组长、备课组长、教师相互间的随堂听课活动。

5、加强学科资料库建设

进一步加强各学科资料库的建设，包括学科题库、试卷库、课件库、教案库、学案库、案例库、论文库、课题库；各学科组每学期确定一个重点进行突破。并逐步建立学科网站并不断更新内容。

6、继续加强辅优补差工作，举办学科竞赛活动

（1）进一步强化任课教师对学困生补习的责任意识，进一步研究和探索学困生补习的有效方法，加强学困生思想、方法和能力的补习，注重情感交流，充分激发其学习兴趣和动力，合理配置补差人员，制定补差计划，加强补差的管理。

（2）制定竞赛辅导教练员制度。

（3）加强竞赛辅导与拓展型课程的整合；与各级各类竞赛的整合。

（4）举办学科竞赛制度，举行校级语、数、英、理、化五门学科竞赛，并予以表彰。

7、完善考试制度注重质量分析

（1）落实并不断完善各项考务制度；继续加强期中、期终考试及单元测验学生成绩档案的管理。

（2）探索和制定平时、学期、学年成绩综合评价方案；进一步加强重大考试各层面（教导处、教研组、备课组、任课教师、学生）的科学有效的质量分析和评价，加强并指导学生进行自我评价，寻找差距，明确努力方向，促进教育教学质量的提高。

（3）进一步加强阶段测验的考试管理，形成良好的学风、考风。

（4）加强与外区县联考的质量分析，认真研究努力改进教育教学策略。

（5）继续做好学生重大考试的考例分析。

8、奉贤中学学业成绩进步奖方案的完善和细化

（1）完善学业成绩进步奖方案，根据各年级的特点，考试科目的不同，不同类型的学生等等。

（2）科学细化学业成绩进步奖计算方法。

（二）重点推进工作

1、完善学生学习方式的指导策略的研究

将各年级各学科根据学生特点，专题研究改善学生学习方式的指导策略，并撰写相关案例，作为本学期攻坚项目。

（1）研究符合本校高中学生学习方式和的良好学习习惯，制定奉贤中学学生学习规程。

（2）各学科根据学科特点，加强学案的质量的研究，包括学案中练习的精选；必要的知识归纳和必要的提示等。

（3）提高学案使用的研究，包括作业的精选和预复习的保证及及时的反馈。

（4）以信息技术为载体，加强各学科网站的建设和学科学习社区的建立，丰富学生学习方式。

（5）各学科撰写改善学生学习策略的研究报告和案例。

2、近5年高考试卷研究，完成将各学科近五年高考按知识点整理成册

（1）各学科加强课程标准及考试说明所要求的知识点的研究。

（2）按知识点，将近五年高考试题分类整理。

（3）将近五年高考按知识点以出现的频度、难度、分值权重整理汇总成表。

（4）各学科汇总成册。

3、进一步完善辅优工作机制

（1）制定竞赛教练员制度。

（2）竞赛辅导与拓展型课程的整合研究。

（3）强化依托专家导师团力量，注重辅导的针对性。

（4）加强竞赛辅导与各级各类竞赛的整合研究。

4、新疆班教学工作

摸索制定符合学生发展需要新疆班科学的课程设置。

（1）立足基础，逐步渗透高中教学内容，加强高中学习的学法指导。

（2）加强与兄弟学校的横向联系。如，向七宝中学学习取经；与青浦朱家角中学的联考等。

（3）建立新疆班任课教师例会制度。

（4）积极参加区初三统考，注重横向比较，推进新疆班教学质量的提高。

5、教辅人员月考核的实施和形成科学考核操作运行机制

（1）教辅人员月考核制度的学习。

（2）设计各类工作写实本并进行工作写实。

（3）摸索教辅人员月考核具体操作规程。

（三）课程建设

1、继续加强英语小班教学的研究和管理，挖掘英语学科优势，力争创设英语学科品牌

在高一、高二年级开设英语小班化教学，通过分层教学，提高教学的针对性和师生交流的频度，提高学生听、说、读、写综合能力，努力实践以凸现小班教学的优势。

2、加强高二理、化、生、政、史、地选修课走班教学研究和教学管理

（1）加强6门选修课教学内容的科学制定，并制定科学的教学计划，在执行《课程标准》基础上，依据学校实际在选修内容上根据高考要求夯实基础、突出关键，做到更加有的放矢。

（2）严格走班教学组织管理，以及教师、学生教学常规的管理工作。

（3）在摸索中，积累高二选修课教学经验和教学资料。

3、逐步建立实验班科学的课程设置

开设实验班是学校吸引区内优秀初中毕业生的重要举措，同时也为学有余力的学生提供更广阔的发展空间。学校不断严格实验班学生的选拔程序，建立学生流动机制。同时重视对实验班教学的过程性管理，在教学内容、作业练习、课外学习指导等多方面提出不同的教学目标和教学要求，以实现实验班应有的功效。逐步确定符合实验班科学的课程设置。

4、进一步探索拓展型课和研究型课的组织和管理，不断克服困难，解决存在的问题

（1）进一步加强拓展型课程的开发，努力开发各类微型课程。

（2）进一步加强校本教材的开发。

（3）研究科学的拓展型课程和研究型课程的评价方案。

（4）加强拓展型课程与竞赛辅导、科技教育、体育与健身教育、心理健康教育、学生学科基础辅导、信息科技教育等各方面的整合。

（5）积极构建研究型课程管理机制，确保学生、教师人人参与。

（四）高三毕业班工作

1、各备课组加强对课程标准、考试说明、近五年高考试卷的研究，科学制定复习策略和计划，强化高考复习的针对性。

2、加强月考管理，切实落实月考后备课组内反思性研讨，紧抓辅优补差工作。

3、进一步加强班级研讨，进一步加强班级目标宣传，制定学生个人升学目标，加强二类临界生的思想教育和学业跟踪。并做好任课教师的联系和协调工作。加强高考复习心理疏导工作和强化家校联系。

4、加强高考信息的收集和整理，邀请高考命题组专家来校讲座，并进一步加强与兄弟学校的交流和联系。

5、各备课组加强作业的精选和作业量的控制，对外来交流试卷加强研究和筛选工作，不得照抄照搬。

6、继续做好辅优、补差和答疑工作，各备课组加强高考应试技巧的指导工作。

7、加强高考形势的分析和研究，落实高考奖励方案，科学指导学生填报高考志愿，组织好学生、家长会。

8、召开综合学科教师会议，制定综合学科教学计划。

9、组织召开高三年级备课组长会议，在整个复习过程中不断渗透和完善复习策略，提高高三复习的效率。

10、召开高三学生大会、部分学生会和部分学生家长会，紧抓学困生的思想工作。

（五）其他工作

1、进一步加强对外省市学生的周末管理和辅导

（1）继续加强晚自修管理和周六英语辅导。辅导做到定时、定人、定内容，重视上课质量的反馈和管理。任课教师应主动关心外省市学生的学业情况，做好辅优补差工作；

（2）开放图书馆、计算机房等，为外省市学生提供双休日学习、活动的场所；

（3）有学校协调、指定部分教师担任指导教师，负责外省市学生的双休日社会考察活动；

2、制定学校招生工作细则，搞好学校招生工作。

积极做好宣传工作，扩大对外宣传力度；增强与区内外、市内外初中学校之间的沟通与合作，建立经常性的联系；制定招生工作操作细则，确保工作的规范、有序；以优美环境、优秀师资、优质管理和优异质量吸引学生。

3、充实学籍管理制度，规范学籍管理，完善电子档案。

4、按照寄宿制学校要求，做好学生的卫生保健工作，在高一年级继续开设青春期教育课，创建市健康促进学校。

5、继续加强学校体育工作。

目标：在各级各类比赛中取得更好名次，争取早日成为体育二线学校。

（1）制定并落实教练员制度

（2）规范运动员训练管理工作

（3）继续加强体育特招生的文化补习

（4）加强群体活动，保证每天1小时的体育活动的时间。

6、搞好“红十字会”的宣传工作和日常工作。

7、积极探索图书馆管理与服务新形式，进一步明确岗位职责，分工协作，提高工作效率，积极开展读书指导活动和图书宣传活动，充分发挥图书馆在现代学校管理中的作用。

8、搞好学校艺术工作，提高学生艺术素养。

9、充分发挥电教、信息中心的设备和技术优势，增强教学服务意识，逐步完善和充实学校网站建设，并指导各学科网站的建设。

10、积极探索学校实验室功能的开发，为校本课程的开发做好服务工作。

三、行事历

二月份：

1、新学期的课务调整以及开学的各项准备工作。

2、制定教研组、备课组工作计划及教学进度。

3、制定图书中心、电教中心、体育卫生、科技教育等各条线工作计划。

3、高三的2月月考及质量分析。

4、拓展型、研究型课程的开设、启动

5、辅优补差的启动

8、十一校联考的各项筹备工作。

三月份：

1、十一校联考。

2、高一、高二阶段测验及相关质量分析。

3、各学科专家高考讲座的筹备、组织工作。

四月份：

1、期中考试（组卷、监考、阅卷、登分、分析总结）。

2、教师情况的学生问卷调查。

3、各年级学生大会及家长会。

5、校学科竞赛准备和选手选拔。

6、高三郊区组联合测试。

7、高二理化生实验操作考试。

五月份：

1、高一年级信息科技水平等级考试。

2、高一、二阶段测验及质量分析。

3、高二劳技结业考试及相关竞赛活动。

4、高三月考及质量分析。

六月份：

1、高考及相关工作的筹备和组织工作。

2、期末考试（组卷、监考、阅卷、登分、分析总结）。

3、教师常规性、发展性工作考核。

4、高一历史、高二地理、生物、物理、化学结业考试。

5、教研组、备课组及相关条线工作的学期总结。