中学应试教育范文第1篇

关键词：赏识教育；小学体育；教学；应用；实践；探讨

伴随着我国新课改工作的进一步落实和开展，对小学体育课程的要求变得越来越高了。在素质教育的背景下，小学阶段的体育课程已经成为了小学教学体系中不可分割的一部分课程，其对于学生的身心发展而言产生着重大的意义。但是据笔者了解发现，由于受到应试教育模式的影响，很多小学体育教师在给学生教学的时候都没有将学生在课堂中的主体地位发挥出来，学生只能被动的参与到课堂的学习之中来。若是学生出现犯错的情况，对于那一些比较严厉的教师而言，可能会对其进行严厉呵责，虽然这是为了学生好，但是教师需知道，这一阶段的学生正处在一个初级的心理建设阶段中，学生是特别需要得到别人的鼓励和赞赏的，这种由于别人带来的赞赏就会增强其自信，无论是对于学生的性格养成，还是对于身体的健康发育都是有着莫大的帮助的。为此，这就需要小学体育教师将赏识教育应用在教学之中，通过利用赏识教育的优势，来促使小学体育教学的质量得到提升。

1赏识教育的概述

由于时代的进步和发展，很多教育理念逐渐涌现在人们的面前，如：赏识教育等，该理念目前也逐渐应用在小学体育教学之中，并对教学产生着深远而有意义的影响。这里所谓的赏识教育并非指的是对学生学习的结果进行盲目的表扬和夸奖，而是对学生的学习行为过程进行赏识，从而达到调动学生学习的动力，发挥出学生学习的主动性。有位心理学家曾经讲过：“人最渴望的是得到别人的认可，获得别人的赞赏。”但是在赞赏教育的实施过程之中有一些教师也会出现一些问题，如：认知上的误区。很多小学体育教师觉得赏识教育就是只能表扬学生，不能批评学生，其实这一部分的教师应当意识到表扬学生只是赏识教育的一种表现方式，目的就是为了能够让学生积极的参与到学习之中，让学生爱上体育课程的学习，以此达到保证体育教学的质量和效率的目的。

2在小学体育教学中应用赏识教育的意义

目前，赏识教育在小学教学中可以说其应用的范围十分广阔，对于体育课程的教学而言也不例外。赏识教育在体育教学中不仅可以提升教师的观察能力，使其可以敏锐的观察到学生的性格特点以及兴趣点，而且还可以及时的去了解到学生的身体状况，方便教师及时的去对教学策略进行调整和改变。对于小学体育课程的教学而言，由于这一阶段的学生的心智发育尚未成熟，在自由活动的过程之中很容易做出一些危险的动作，这时可能有一些学生意识到该行为存在风险，劝阻该学生不要去做危险的动作，这时小学体育教师就可以对劝阻该名学生的同学给予表扬，并让其他学生向他学习。鉴于学生这一阶段的好胜心相对较强，他们一旦发现其他学生做一些危险动作时，就会进行劝阻，以期得到教师的表扬。由于学生正处在一个学习的阶段中，教师对学生的指引非常重要，学生可以通过赏识教育来学习到一些优良的习惯和品格，使得学生变得更加团结协作，极大的自由活动中意外事故的发现，进而推动学生体育综合意识的养成；对于小学体育教师而言，赏识教育的方式可以在极大程度的降低教师的管理强度，充分发挥出学生在课堂中的主体地位。不管怎么说，在小学体育教学中应用赏识教育是有着非常多的好处的。

3在小学体育教学中应用赏识教育的策略

3.1根据学生学习的差异性来进行赏识

众所周知，由于每个学生所处的生活环境不同，其在性格特性和身体素质上难免会存在一些差异。由于在受到应试教育模式的影响，统一标准的教学评价方式会导致教师忽视挖掘学生的个性，湮灭学生的能力和天赋，打压学生的学习的自信心。为了尽可能的去避免这一问题的出现，就需要相关的小学体育教师应用上赏识教育来对学生进行教学，根据学生的差异性优势来实现对学生的鉴赏。这里笔者就以学生个人的身高差异作为例子，一般来说，在一个班级体中身高偏离身高平均值都会引起其他学生的关注，就如：特别高和特别矮的学生，其实身高的差异性是和学生的个人发育和生长规律有着息息相关的联系的。很多学生都认为自己由于身高的差异被别的同学排除在小团体之外，被别的同学孤立、嘲笑和排斥，从而自身会出现一种无助感，久而久之就很容易引起学生的厌学情绪，这时小学体育教师要关注的重点问题。在实际体育学习的过程之中，个体的差异性只要运用的好也会成为自身的优势。我们就以打篮球这一项运动为例，对于个子高的学生来说，其在投篮的过程之中是有着一定的身高优势的；对于个子相对较矮的学生来说，其在抢球等一些灵活度要求高的环节中是有着明显的优势的，这时教师就可以抓住这一机会对学生进行赞赏，将赏识教育落实在教学中。这也说明着学生个体之间的差异在某种特定的体育运动下是可以彰显出其价值所在的。因而，这就需要相关的小学抓住学生的个体差异性来对学生展开教学。

3.2根据学生学习的过程性来进行赏识

由于受到应试教育教学模式的干扰，在以往的小学体育教学中，教师往往把学生的学习成绩作为衡量和评判学生学习质量的唯一标准。但是我们需要知道，一次的考试并不能有效的将学生的学习能力展示出来的，因此，相关的小学体育教师需要注重学生的学习过程，并根据学生学习的过程性来对其进行赏识教育。例如：小学体育教师在让学生进行100m跑步比赛的时候，可能有些学生在刚开始的是抱着玩的心态的，觉得这就是跑步，自己只管往前冲就好了，没有什么好学习的，这也导致其学习态度比较懒散。但是随着体育教师讲解内容的深入，这部分学生就会意识到这看似简单的跑步运动是有很多的技巧的，手脚的协同能力、摆臂的姿态以及呼吸的频率等都会对跑步的成绩造成直接的影响，这时学生就会意识到跑步也是一个非常讲究技巧的项目，这样学生的态度就会得到端正，也就会逐渐的重视起跑步运动。我们且不说学生在重视跑步运动后学生的学习成绩是否得到提高，但从学生学习态度的转变就应当得到教师的表扬和赞赏，这一些的表扬和赞赏同时也会反作用于学生的学习态度上，这也是为什么我们要根据学生学习的过程性来进行赏识教育的重要原因之一。

3.3根据学生学习的精神性来进行赏识

对于小学阶段的体育教学而言，教师除了要让学生能够熟悉的去掌握相关的体育技巧和体育项目之外，还要注重培育学生的体育精神，这也是在素质教育背景下必不可少的一个内容。例如：体育的合作精神，这一精神在一些集体性的活动中表现的十分明显。当小学体育教师让学生进行4×100m接力跑的时候，教师要指引这四名成员之间要有着集体荣誉感和团队合作的意识，发挥团队的力量来完成4×100m接力跑项目。在4×100m接力跑开始之前，体育教师需要提醒小组成员要做到以下三点内容：第一、合理的安排好接力的人员。根据学生的身体素质和能力来安排自己在第几棒；第二、小组的凝聚力意识。小组成员可以设计自己的口号，在比赛之前喊口号为自己小组打气，振奋小组成员；第三、体育精神的构建。要让学生明白有比赛就一定有输赢的道理，但是输赢并不说明着自己的实力高低。为此，对于赢得小组而言，在获得比赛的胜利之后要彼此提醒要戒骄戒躁；对于输的小组而言，要避免出现组内内讧的情况，彼此之间进行必要的安慰和鼓励。所以，学生学习的精神性的提升应当成为体育教师进行赏识教育的一部分。

3.4根据学生学习的抗压性来进行赏识

体育活动本身就是为了满足学生身体机能的锻炼而存在的，学生在进行一系列的体育活动之中，难免会出现由于超过身体承受范围外所引发的不适，这种情况我们也可以将其作为学生抗压的具体表现。为此，相关的小学体育教师在进行赏识教育时应当根据学生学习的抗压性来进行赏识。例如：在进行某一体育项目的锻炼过程之中，如果学生出现了轻度的身体不适，如：手脚酸痛等，相关的体育教师认为这是属于该运动的正常现象的话，教师应当鼓励学生努力的去克服这一些身体上的不适，敢于面对困难，并在其克服困难之后给予表扬和赞赏。比较常见的是跑步运动中，由于跑步速度的加快以及强度的提升，学生在身体上难免会出现一些不适的反应，但是这一些轻度不适的反应对于学生而言都是可以克服的。当学生在克服了这一些身体不适的困难的时候，不仅学生的跑步能力得到提升，而且学生的身体素质水平也会得到提高，那么自然而言，体育教育也就取得了重要的成效。所以，学生学习的抗压性的提升应当成为体育教师进行赏识教育的一部分。

4结束语

综上所述，目前我国将赏识教育应用在小学体育教学中还存在很多的问题和不足，如：有一部分的小学体育教师不知道如何将赏识教育应用在小学体育教学之中，甚至还没有意识到赏识教育对于小学体育教学的重要性和必要性，这既会阻碍了学生身心的成长，又影响了学生的体育课程内容的学习，不利于培养和提高学生的体育综合素质水平。为此，这就需要相关的小学体育教师要理解赏识教育的内容，明白在小学体育教学中应用赏识教育的意义，通过根据学生学习的差异性、过程性、精神性以及抗压性来对学生进行赏识教育。只有这样，才能发挥出赏识教育在小学体育教学中的优势，提升学生的身体素质水平，增强学生的团结协作能力，促使学生的体育综合素质能力水平得到培养和提升。

参考文献

[1]白洪吉.赏识教育在小学体育教学中的实践与探讨[J].中学生作文指导,2019:29-29.

[2]宋丹平.赏识教育在小学体育教学中的应用探讨[J].南北桥,2019:131.

中学应试教育范文第2篇

我忠诚党的教育事业，有强烈的敬业和奉献精神，有强烈的进取意识。1988年，我第一次教高三，是当时教龄最短的高三级教师。在一年的教学工作中，我虚心向老教师学习，注重英语知识点的合理复习和高考考点的研究，同时积极主动承揽平时测试的出题和改卷等工作，天天晚上下班辅导学生。经过一年的拼搏，我终于取得了所教班英语高考平均分全年级第一的好成绩，本校的英语状元也在我教的班上，为学校当年高考做出了贡献。自1995年评为中学英语一级教师以来，一直从事高中英语教学，多次充当高三级英语把关教师，在高考中所带班级英语成绩名列前茅。2001届南海一中七百多名考生参加高考，只有4人英语单科成绩上700分，我教的班就占了2人;在辅导参加1997年和2001年全国中学生英语能力竞赛中，有多名学生获得部级、市级二等奖和三等奖。因为知识基础扎实，工作勤奋，教学成绩突出，我被评为南海市一九九九年优秀教师、2000-2001学年度南海一中优秀班主任、2002-2003学年度第一学期先进工作者，为南海一中成为广东省名校，为南海一中跨入南海市重点中学的行列做出了自己的贡献。

在教学工作中，我虚心向有经验的老师学习，深入钻研教材，关注全国英语科教改的动态，大胆进行教改实验，因而教学水平不断提高，形成了自己“善于把握教学重点、难点，注意调动学生学习兴趣和积极性，大胆进行教改，坚持教书与育人相结合，注重教学实效”的教学风格，所教班级的成绩年年在年级名列前茅，受到了学校领导以及同事的赞赏。

在教学教研方面：

一、让创新成为教学、教研的活力与动力。1995年至1996年正是中学英语科由旧教材向新教材转轨、英语教学由应试教育向素质教育转化的重大改革时期，它一方面给我的教学工作带来了前所未有的挑战，另一方面也正好给我的教学改革带来了机遇。我开展了“兴趣英语教学”。首先激发学生学习的情感，充分发挥教师感染力，上课精神抖擞，热情洋溢，使学生与教师产生心理兼容，并构建民主和谐的课堂气氛，教法灵活多变，边讲边议，议练结合，形成轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。后来，我开展了每天安排学生上讲台进行“课前三分钟英语口语”的活动，活动的形式有一人演讲、两人对话、小品、短剧和幽默笑话等。活动的开展，收到了预想不到的效果，学生的热情高涨，课堂常常爆发出热烈的掌声。在活动的开展过程中，学生用英语的表达能力有了明显的提高，学习英语的积极性更是有了明显的提高。并在学校教学教研活动上进行经验总结，这一活动得到了各教师的认同与充分肯定。96年在中山小榄中学上的HowtoPlantCabbages公开课以其直观、形象、生动、注重培养学生思维、运用语言能力等优点受到了市教研员和听课老师的一致好评。98年调入南海一中后，我以更高的热情全身心地投入教学工作，明确对自己提出“老师英语素质的提高是学生英语素质提高的前提”，把新教材内容及要求与高考大纲相结合，提出了“英语教学既要扣住课本，又要跳出课本;既要抓紧课堂，又要跳出课堂”的教学模式，为此，我主要是从以下几个方面入手：一、加强基本功训练，每学期承担一次校级或科组公开课，虚心听取他人意见和建议，不断改进和提高教学水平。二、向备课、教研要质量，多年来我形成了一种备课前分析教材、分析学生、分析方法的研究意识，努力做到在备课中知识结构由浅入深、选材内容贴近社会生活、预期目标学以致用。三、积极参加科组和全市英语科组织的教研活动，定期听本科组老师的公开课以及市英语教研室组织的公开课，不放过任何一个学习机会，注意以他人之长补自己之短;同科组同事共同编写了《英语早读文选》和《高中英语词汇选编》等书籍;同备课组成员协同合作查找和筛选网上资源，共同备课，做到了资源共享，智慧共享。四、成立英语活动小组，进行与英语学科相关的课外活动：开办口语班、英语角、朗读和演讲比赛、写成语和猜谜、唱英语歌、演话剧、背单词、英语征文、参加学校一年一届的英语节，开展这些多种多样的课外活动大大地提高了学生学习英语的兴趣，也提高了学生对英语学习的认识。在近几年的高考中我校英语科的平均成绩一直遥遥领先于其它科。用学校领导的话来说：这与英语科老师平时积极和扎实开展各种英语活动是分不开的。五、拓宽学生知识面，为了适应高考要求，开阔学生的知识视野，积极倡导学生利用图书馆的藏书、“阅读课”、“上网阅读课”等时间，自己搜索或利用老师提供的网站进行浏览阅读，丰富自己的英语知识。特别在高考报考英语专业的同学中，倡导开展“每月读两本英语课外书”的活动。六、研究高考，每次带高三我都要认真学习《考试说明》，把握高考动态，进一步明确考试的知识范围和能力要求，参与备课组集体研究《考试说明》中的题型示例及其变化，调整复习思路，把握变化实质，充分发挥《考试说明》的信息作用。注重在英语高考复习中专题复习后必要的综合能力测试，引导学生总结归纳。突出一个“精”字，尽可能精编一些与生活实际、社会实践、可持续发展等相联系的写作题目。努力探索不同学科之间相互渗透、交叉、整合途径，培养学生的知识迁移能力和综合运用不同学科知识从不同层面、不同角度分析解决问题的能力。超级秘书网

二、言传身教获得中级职称以来，不管是在中山小榄中学还是在南海市第一中学，都承担了辅导青年教师的工作，组成一帮一的模式，给他们上示范课，听他们上课，看他们的教案，共同备课，研究分析教材、钻研教法。选择科学的手段和方法进行教学，互相交流经验，起到了传帮带的作用，使他们都晋升了一级英语教师。

三、在学习中求发展多年来，本人能认真钻研业务，了解英语教学最新的发展趋势，不断的更新知识，订阅了大量相关资料，参加了广东省、中山市、佛山市教育部门组织的各类学习，使自己的业务能力和教学水平不断提高，并撰写了大量的教育教学方面的论文，在市、县、校等专题研讨会上交流。论文《谈课堂教学中学生交际能力的培养》获得南海市2000年教学论文评比三等奖。通过了电脑初、中级考试，并在南海一中校园网上制作了自己的网页。

在德育方面：不但教书，更重视育人是我的工作原则。近年来一直担任班主任工作，在担任班主任工作上，认真贯彻国家教育方针，积极开展教育改革，以育人为本，以振兴南海一中为自己最大的责任，认真实践“竭尽全力，倾尽所爱，真心奉献，无怨无悔”的一中精神。

以民主的作风，真诚的胸襟，高尚的师德，团结广大同学，充分调动学校各方面的力量做好教书育人的工作，成效显著。在当班主任的第一天起，我就时时地提醒自己，要经常把自己放在普通同学的位置上去思考问题，去开展工作。我经常向同学表明：我和同学们的关系，首先是朋友，其次是师生，并以自己的实际行动真诚地关心学生，真心地与同学们交朋友。在实际工作中，一是坚持以“从大处着眼，从小处着手”原则开展德育工作。引导学生清醒地认识到自己在同龄人中的起点和位置，帮助他们树立自信心，激励学生明确自己的奋斗目标，每人都有奋斗目标，每人都有座右铭，建设严谨的班容班貌和提高班级墙报的质量以及多鼓励学生参加学校的社团活动等，建设高品位的班级文化，使学生在这些氛围的熏陶下培养强烈的责任感和产生强烈的成才愿望。与此同时，从狠抓学生的仪表、出勤、文明言行和上课的规矩入手，使学生懂得“泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深”这一“伟大源自平凡”的道理，从而养成良好的习惯和培养严谨的作风。二是加强与各科任老师的合作与沟通，在工作中牢牢记住“既要教书，更要育人”的原则，做到全员参与育人。每位老师都有“共同挖掘学生非智力因素方面的潜力”的责任，并切实开展在思想上引导学生，在学习上帮助学生，在生活上关心学生，在前进道路上激励学生的工作。及时利用校长室、书记室、德育处、团委及多个科组编印的《一中文摘》、《一中德育》、《新绿》、《一中家长通讯》、《奔流》、《春秋》等刊物和小报教育学生，引导学生建立良好的班风。三是重视班会课这一重要的德育教育阵地，狠抓班会课的质量，改进班会课和家长会的方式，较多地运用交流、对话、恳谈会等方式，重视学生在班级管理上的主体地位，培养其对班集体的归属感。运用多媒体手段开展德育工作，常从网上下载具有正面教育意义的内容，对学生进行正面教育。从而走出了一条新思维、深层次、多渠道、有特色地开展思想教育的路子。四是对后进学生的教育一直坚持着一个原则，就是“首先要‘动之以情’——且永远要摆在第一位，然后才是‘晓之以理’，如果仍不见效，最后才是坚决地‘绳之以法’——即‘教育’→‘批评’→‘挽救’→‘处理’”。本人历来主张“挽救一个差生比培养一个优生更有意义”，所以，对待这类学生，我都要求自己要以极大的耐心和爱心去感化、教育他们。

中学应试教育范文第3篇

【关键词】赏识教育；小学教育；应用探究

一、赏识教育的内涵与重要性

1.1赏识教育的内涵

赏识教育从根本来说，是依靠鼓励的方式对学生表达赞赏，提高学生的学习热情，帮助学生尽快从家庭生活融入到校园生活中，使学生将学习作为生活的重要组成部分。大多小学生由于长期生活在家挺的保护之下，个人的心理素质脆弱，自理能力差，在面对很多同龄的，在某方面强于自己的人时，容易产生敏感、自卑的情况，同时面对挫折，没有独立面对和解决的能力。而相对自信的学生，往往能更好的解决遇到的困难，因此，小学教育最重要的是培养学生的学习能力，强化学生的自信心。小学教师是赏识教育的一线使用者，对教师的专业素养和与学生的相处方式提出除了更高的挑战，教师要精准抓住学生本身最出色的部分，使用更加委婉且明确的方式让学生对自身的缺点以积极的态度进行改善，帮助学生变得越来越优秀，具有更加强大的自信心。

1.2赏识教育的重要性

使用赏识教育在小学教育中具有十分重要的作用，教师在日常教学中要汉语利用赏识教育的方法，培养学生的学习兴趣，鼓励学生主动学习。用赏识教育的方法，为学生带来更强大的学习动力，为学生建立足够强大的自信心来面对学习时遇到的困难。而后，学生具有一定的学习主动性，进一步提高学生的学习效率，使其能利用较少的精力，学到更多的知识。培养学生的学习动力，需要学生和教师双方共同努力，教师良性的利用赏识教育的教学技巧，在日常的学习生活中长期的鼓励，推动学生成长和学习。最后，赏识教育并非是要教师对学生的所有表现一味的表现出鼓励的态度，适当的批评教育能够帮助学生认识真实的自己，通过教师这一类成年人的视角提出对学生的成长的建议，强调学生的有点和缺点所在，帮助学生改善自身的缺点，鼓励学生积极面对困难，锻炼强大的内心接受将来的挑战。

二、赏识教育在我国小学生教育中的现状和问题

2.1教育环境影响学生的性格养成

为学生打造一个良好的受教育氛围，能够有效的提高学生的学习兴趣，对学生而言，家挺和校园是创建学习氛围最好的场所。首先，家庭对小学生的影响远远大于学校，有些学生是处在父母离异、父母打工等特殊情况的家庭环境中，极易造成缺失家庭关爱的情况，难以给与学生一个良好的学习氛围，在这样的家庭环境下，学生很容易产生自卑、焦躁等情绪。此时，学校要采取措施弥补学生的心里创伤，仅依靠教师的赏识教育并不能解决问题，学校方面也要通过举办各种活动的方式对学生的性格进行纠正和影响，例如经常举办手工膳食分享活动，为学生提供简单、安全的食材，通过抽签的方式将自己的成果分享给自己抽到的学生，加深学生之间的交流和情谊。其次有些家庭对学生的保护过于全面，导致学生自理能力差，不会系鞋带、不会使用饮水机、不会使用筷子，而在学校中学生会接触很多比自己优秀的同龄人，困难比其学习能力强、自理能力强、会唱歌跳舞等，此时学生也很容易产生自卑的情绪，学生的自信心受到很严重的打击，并且不能再短时间内建立起来。因此，学校和教师要关注学生在校园内的各种表现，采取多种措施帮助学生找到个人的闪光点，借助赏识教育为学生打造一个良性的教育环境，引导学生建立自信面对学习和生活。

2.2学习成绩影响着学生自信心建立

应试教育对当下的教育环境又很严重的影响，多数学校对学生的学习成绩比其他所有事情都重要，学生的本职工作使学习，除了学习任何时间都是杂事。往往这些学校对学生的检测标准都是学生的成绩，这就导致一些成绩较差的同学难以建立学习信心，面对学习中遇到的困难采取逃避的态度，挤压的学习问题越多，学生提高成绩的难度也会越大，从而逐渐丧失学习兴趣。近些年来，教育改革的推进使学校逐渐认识到素质教育的重要性，然而在实际操作方面，该百年教育模式和固有的评判标准还是任重道远。

2.3对小学生的身心发展特点了解不够完善

小学生活使小学生第一次系统的接触学校教育，在独立能学习能力等方面都存在比较大的欠缺，首先使接触的人从亲戚家人变为较为陌生的教师和同学，如何与同学相处，如何与教师交流都是学生在人际方面面临的难题，也是培养学生责任感和道德感的机会。然而，处在小学年龄段的小学生心里上并不成熟，稳定性差，对学习并没有足够明确的认知，与玩乐相比，学习在学生心中的地位更低，如何让培养学生最学习的专注力，引导学生束力正确的学习观念，是教师和学校都应该认真思考的问题，自小学阶段为学生培养正确的价值观，鼓励学生向积极的反方向发展，能够使学生一生受益。

三、赏识教育在小学教育教学中的应用探讨

3.1丰富赏识教育的作用

赏识教育使鼓励为主，批评指正为辅的教育方法，主张为学生树立自信心，但并非是忽略学生的缺点，只单纯的对学生提出表扬。过分的表扬容易使学生产生自负心里，不利于学生与其他同学的相处，也不利于学生的成长，这是由于学生本身并没有教师过分夸奖的那样优秀，长此以往学生无法面对真实的自己。因此，教师在肯定学生的优点之后，也要对不足之处做出批评，鼓励学生改正缺点，正确的指导学生成长。例如，当学生对一首古诗提出自己的看法，但并非是古诗所表达的意境，教师便可以首先对学生勇于表达自己意见进行表扬，再针对学生的看法与古诗的相悖之处进行讲解，不但能鼓励学生主动学习，还能加深学生对古诗的理解。

3.2关爱学生，用爱使赏识教育发挥作用

小学教育工作比较轻松，教师的主要任务是养成学生良好的学习习惯，平等的对待每一个学生，将整个教学班作为教学的主体，而非某一个学生。教师要注意不能对某一个学生有较为特殊的对待，导致其他学生产生不平衡的心理。对于学习成绩不优秀的学生，教师要注意对学生的其他方面的优点进行探索，了解学生内心的的想法，用心为其解决困难，用朋友的相处方式了解学生在学习、生活上的困难，身体力行的为学生树立好的榜样，给学生努力的目标，使用鼓励的方式帮助学生走出困境。教师深入了解学生，用爱鼓励学生努力提高个人能力，切实帮助学生感受校园生活的美好。

3.3消除学生的自卑心理，帮助学生重拾信心

来自教师的表扬与家长的表扬不同，教师与学生的关系与学生和家长相比更为生疏，学生对教师有更强的自尊，当获得教师的表扬时，学生的自尊心得到强烈的满足。由于教师对学生的影响较大，教师要平等的对待每一个学生，并非学习好的学生就是优秀的学生，每一个学生都有自己擅长的地方，比如有些学生写字漂亮，有些学生画画好看，这些都是学生的闪光点。学生的成绩有优有差，教师往往对成绩好的学生有更多的夸赞，而对成绩差的学生是忽视的态度，这回严重打击学习成绩差的学生学习的信心，容易导致学生的成绩越来越差。赏识教育能很好的解决这个问题，教师对每个同学采取鼓励的教育方式，帮助学生建立学习的信心，让学生感受到自己是被教师注意的学生，从而激发学生的表现欲，帮相互学生祝步步提升学习成绩。

3.4打造平等和谐的师生关系

我国素质教育发展至今，师生关系变得越来越平等、和谐，在传统的师生关系的基础上取得了很大的进步。只有教师同学生和谐相处，学生才愿意将心里的难题告诉教师，教师与学生的沟通才能更加密切。最好的师生关系应该是朋友关系相处，无话不谈，学生相信教师并希望与教师分享自己的生活，教师以朋友的身份倾听并以长者的身份给出意见，为学生的成长提供宝贵的经验。然而并非所有的教师都会与学生相处融洽，部分教师仍然以领导者的身份对待学生，者将对学生的学习造成不利的影响。因此，教师要采取正确的方法拉近师生之间的距离，定期与学生交流，打造评等和谐的师生关系。

四、结束语

赏识教育对小学教育具有十分重要的作用，教师以真心对待学生，对学生有充分的关心，联系家长，共同关注学生的成长。教师在日常教学中要尊重学生之间的差异性，不能将学习成绩作为检测学生的唯一标准，充分关注学生的心理健康。通过鼓励与批评措施为学生找到自己的价值，培养学生正确的观念，引导学生养成良好的学习习惯，加深与学生的交流，发现学生的特色，使学生养成足够的自信心面对各种困难。

参考文献：

[1]董思卓.赏识教育在小学教育教学中的有效应用[J].黑龙江教育(教育与教学),2021(04):88-89.

[2]董兴文.代入式赏识教育在小学教育中的运用探讨[J].文科爱好者(教育教学),2020(06):218-219.

中学应试教育范文第4篇

中学不应该是应试教育的延续，应该是教学体制改革的重点。本文从多模态教学模式的内涵出发，分析了中学英语教学中应用多模态教学模式的重要性，并阐述了中学英语教育教学中多模态教学模式应用存在的问题及解决措施，意在促进中学多模态教学模式创新。

关键词：

英语教育;多模态教学;模式探讨

随着经济全球化的发展，社会对英语人才的需求量越来越大，这也对中学培养英语人才提出了更高层次的要求。现在的学生必须具有牢固的专业知识、较高的素质品质、过硬的实战能力，才能够适应现代化发展的需求。采用多模态的教学模式正是将学生的视觉和听觉结合起来，全面培养学生的交际能力、思维能力和团队合作能力。

一、如何理解多模态教学模式

多模态教学模式适于英国，在改革开放后被引进到中国，并结合国内的教学情况，逐渐转化为一种具有我国特色的教育模式。它是基于多模态话语分析分析的教学模式，使学生的所有感觉器官配合工作，达到听、说、读、写各个方面能力的提升，可以从以下几方面更全面地理解多模态教学模式：第一，课程设置多模态化。2007年《中学英语课程教学要求》中提出，要将综合英语、语言文化类的层次划分开来，充分确保不同层次的学生对英语应用能力的提升。第二，教学内容多模态化。据实验对比，通过图像、声音、视频和动画等形式教学活动，要比“上传下达”的教学模态更能够吸引学生的注意力。在多媒体条件下呈现出来的教学内容更丰富，能够提升学生的学习兴趣。第三，教学互动多模态化。互交式教学方法是多模态教学模式的重点，它强调师生互动、人机互动和生生互动，全面培养学生的交际能力、团队协作能力及自主创造能力。第四，教学手段多模态化。顾曰国提出，能够调动单个感觉器官互动叫单模态，能够用到两个感觉器官的叫多模态。本中提出的多模态教学模式，是在使用现代化教学设备情况下，全面调动视觉和听觉器官，使人、机器、物件等之间形成互动的一种模式。

二、中学英语教学中应用多模态教学模式的重要性

根据每所学校的教学要求及教师的教学习惯，各个学校的教学方式存在很大差异，但采用多模态的教学模式对全面提升中学的教学质量具有重要作用。

（一）全面提升中学的教学质量

采用多模态的教学模式，将学生的视觉和听觉全面结合起来，集中注意力听老师的讲解，不仅调动了学生学习的积极性，而且有助于全面提升整个中学的教学质量，促进中学教育体制的改革。

（二）全面培养实用性英语人才

根据学生英语水平和学习需求，中学英语课程的设置主要分为三个层次：基础课程、提高课程和专门用途英语课程。专门用途英语课程是中学英语基础课程和提高课程的延续和拓展。

（三）专业人才全面能力的培养

在多模态教学中强调了两点，如教学互动多模态化、教学手段多模态化，它是在现代化教学设备的环境下，注重学生实践能力、交际能力、创新能力、思维能力、感官接受程度等多方面能力的培养。通过多模态教学模式，不仅能够促进师生间和生生间的感情，而且有助于全面培养学生的综合能力和人文素质，这些是在传统的教学模式中很难感受到的。

三、中学英语教育教学中多模态教学模式应用存在的问题

中国多以应试化教育模式为主，即使是中学教育也是如此。如中学英语课程的设置，教师根据教学大纲要求，教条式地开展课堂教学，学生被动式在下面接受，即使对很多问题不理解也不会请教，更不会深究其问题的始末。教师观念不够现代化、学生参与程度不高、中学信息化程度低等都是中学英语教育教学多模态教学模式应用存在的现状，应采取积极的措施解决现有问题。

（一）教师观念不够现代化

中国的教师是要评等级和资质的，在中学教育体系中，资质比较高的一些教师通常年龄稍长些，有些教师已是不惑之年。他们的优势是具有丰富的教学经验，但他们对现代化的教学手段和方式接受程度低，认为学习本身就应该是“学海无涯苦作舟”和“寒窗苦读”，否则很难懂得知识的真谛。但在这个知识和数据可以检索的年代，利用互联网技术能够在短时间内获得自己想要的内容，中学采用将视频、声音、图像、文字结合的多媒体教学模式，并不是打乱了传统的教学模式，而是将中国古代提倡的“寓教于学”的教学理论延续下去。

（二）学生参与程度不高

师生间平等交流的机会不多，多数情况下教师扮演着“受道解惑也”的角色，学生必须尊师重道，听从教师的安排和指挥，课下完成老师的要求。这种被动式接受的教育模式，很难提起学生的兴趣，课堂上几乎只能听见教师侃侃而谈，很难看到学生的参与和互动，“填鸭式”的教育模式已在中国根深蒂固。多模态的教学模式是将学生的感官结合起来，增加学生在学习中的投入度，全身心地配合教师讲课，参与问题的讨论与交流，形成一种相对活跃的课程气氛。但由于一些教师思想观念比较落后，多模态教学模式仍在缓慢推广中。

（三）中学信息化程度低

互联网和计算机在如今已不是新鲜事物，它已经成为中学学生的必备产品。但很多学生花大价钱配置计算机并不是用在学习上，而是便于课下打游戏、看电影、聊天等娱乐活动，这无疑丧失了计算机存在的意义。中学也配置了机房，但很少有学生去“光顾”，一台台计算机成为摆设。换句话说，中学的信息化程度非常低。因多媒体教室少，教师们也只是偶尔会申请多媒体教学，他们始终认为自己板书才是最好的教学模式，这非常不利于中学教育体制的革新。

四、中学英语教育教学中如何实施多模态教学模式

中学英语教育教学中多模态教学模式应用存在教师观念不够现代化、学生参与程度不高、中学信息化程度低等问题。若想改变现状，必须进行教育体制的改革，采取多模态的教学模式，选取新的教学方法，促进师生间的互动，增加中学教学设备的投入等。

（一）加大多模态教学宣传力度，开创新的教学方法

加大多模态教学的宣传力度，使广大师生认识到多模态教学模式所带来的好处，然后再逐步地推进整个中学体制的改革，培养出社会需要的现代化人才，这才是中学培养学生的目的。中学英语对所有学生来说是一门基础课程，重点培养学生的口语表达能力，使之在日后能够有用武之地。但实施多模态教学方法后，中学英语教学将不再是简单地培养学生口语表达能力，而是交际能力、协作能力、团队意识、思维创新能力等，它强调的是人机互动、师生互动和生生互动。

（二）鼓励多实施互动教学模式，促进师生间的互动

被动式接受的教学模式已经落伍，已不能适应现代化教学的发展需要。多模态教学模式是一种起源于英国，引进到中国后加以“改良”的新型的教学模式。通过多媒体教学或电子作业的形式，使学生了解计算机的用途，有助于提升学生计算机的应用水平；通过辩论赛、讨论会、调查研究等方式参与到老师设置的问题中，体现出了学生对教学活动的参与性，达到师生间互动的目的；通过拓展活动、集体比赛的形式，可以使学生懂得团队精神、协作意识的重要性，达到生生互动的目的。开展丰富多彩的教学活动的时候，正是培养学生思维能力、交际能力、团队精神及创造能力的最好时期。

参考文献

［1］陈大文，孙鹏皓．论中学生社会主义法治思维的培养［J］．思想理论教育导刊，2013（4）．

［2］单志丽，周高明．基于思政课教学中中学生法治思维方式的培养途径研究［J］．科技展望，2014（10）．

中学应试教育范文第5篇

关键词：赏识教育；职高教育；美术教学

一、职业高中美术教学中赏识教育的应用机理

（一）赏识教育丰富职业高中美术教育体验

客观上，进入职业高中美术专业的学生并非全部具有美术功底，即便经历过系统的美术训练，个人能力也存在一定差距，如果依然沿用传统的“满堂灌”和“一言堂”教学方式，很显然对于美术基础薄弱的学生是不友好、不公平的，且这种“被动型”的学习方式也会削弱学生学习美术的艺术体验，容易滋生厌学心理和抵触情绪。传统教育方式存在明显的保守、谨慎态度，同时在市场经济环境下，职业美术教育衍生出强烈的功利性心态，这造成职业高中美术教学逐渐偏离教育本质，对于艺术情怀、人文素养、创新精神、职业能力等培养漠然处之，更注重的是教育成果而非育人过程。美术属于艺术教育范畴，教育体验对于学生至关重要，直接影响着学生的创造力。赏识教育推崇“以生为本”的教学实践原则，突出人本主义育人理念，能够在美术教学活动中因人而异、认可差异，进而形成多元化的教学方法与途径，从而赋予学生丰富的美术教育体验。

（二）赏识教育符合职业高中美术学生情况

随着时代的发展，评价人才的标准一再嬗变，职业教育不再是“低学历、低能力”的代名词。但从现实角度出发，进入职业高中美术专业的学生文化课基础较差是不争事实，在没有接触美术专业教育之前，长期在文化课学习中产生的挫败感、失落感，一定程度上会迁移到美术教学活动中来，导致职业高中美术专业学生自主能动性缺乏、自信心不足、自我保护意识强烈，一旦遇到困难很容易放弃、产生自卑心理，过大的压力甚至能彻底摧毁自尊、产生自暴自弃。赏识教育是认同差异、允许失败的，通过赏识教育引导，旨在让职业高中美术专业学生认识到自己的不足，但不会将其视为错误，在此基础上不断激励学生自我发展，形成“天生我材必有用”的积极认知。从这一角度说，赏识教育对于“低起点学生”是非常友好的，基于赏识教育理念给予学生关爱、支持，有助于自身潜力的发掘与转化，当学生看到自己的进步，自然可以增强学习内生动力。

（三）赏识教育适应职业高中美术教学内容

从教育者角度看，赏识教育是一种富有张力的教学组织方式，虽然基于一定目标强调“求同存异”，但自身又符合多元智能理论特点，支持学生进行思维的发散、表达的创新，不会因为学生自主创造行为而视为“离经叛道”。从这一点出发，赏识教育非常适应职业高中美术教学内容。从专业知识构成角度说，美术教学涉及素描、水墨、油画、书法、新媒体设计等多方面内容，如果停滞在传统教育思维中，一味强调临摹教学、技巧训练，无疑会压抑学生的思维发散和创新意识，难以促成学生个性化艺术体验的产生，同时难以保证学生“门门精通”，这种情况下学生容易重新产生自卑感。赏识教育在职业高中学生角度看，是心灵的解放、眼界的开阔，教师不断鼓励、支持、帮助学生去实现自己的想法，有助于“以点带面”学习效果的达成。

二、职业高中美术教学中赏识教育的应用策略

（一）情感赏识

赏识教育的本质是“爱的教育”，通过师生关系的和谐化处理，在美术教学中赋予学生充分的情感赏识，有利于学生美术兴趣、个性、创新等方面综合素养的提升。例如，笔者在指导学生画静物主题时，事先会与学生沟通，吸收他们的意见和建议，在具体选材时提供多组静物对象，让学生按照自己喜爱的角度、内心的想法去作画，从中挑出亮点加以肯定，这能够在赋予学生“自主选择权”的基础上使其有更大的收获感。同时，情感赏识也多用在教学活动之外，如日常多和学生进行情感交流，掌握他们的心理变化，了解他们遇到的学习苦恼、生活苦恼等，从心理学角度进行疏导，避免学生自身压力影响美术教学活动。教师应具备一定的“共情”能力，掌握一定的心理学方法对学生行为及作品所表达的情感进行分析，进而判断学生的精神状态。笔者在一次课外写生活动中观察到，一名学生明显表现得漫不经心，绘画准备工作丢三落四，选择远离其他学生的位置对着画板长时间发呆。等到作品提交上来之后，通过对比发现，其他学生笔下的青山绿水、春光明媚的场景，在他的笔下使用了大量蓝、紫、灰色彩，这让笔者意识到这名学生在作画时内心较为沮丧，通过进一步沟通，才了解到他和家人发生了一些矛盾，同时又和自己的好朋友产生了一些误会。基于赏识教育理念，笔者对他的构图、用色进行了表扬，指出“你恰如其分地用美术技巧表达出了自己的内心，这是一个艺术家应具备的重要素养”，然后鼓励他用“艺术家广阔的胸怀”与家人、朋友沟通，及时地摆脱情感障碍。

（二）互动赏识

基于赏识教育尊重生命规律的要求，在日常教学活动中营造平等、民主、自由、信任的互动情境可以让学生从紧张的课堂氛围中解放出来，全身心沉浸到艺术创造中。而由此形成的“互动赏识”效应有助于引导学生在美术创作中深入思考、启动发散性思维，进而突破自己的“临界点”，达到更高的艺术修养程度。笔者在职业高中美术课堂教学活动中经常采取“美术研讨会”的互动形式。例如，在油画课程环节，利用多媒体设备展示凡·高、莫奈、伦勃朗等人的著名画作，先以学术界统一的观点“抛砖引玉”，再让学生根据自己的体验谈想法、谈观点。这种方式下学生的思维非常活跃，特别是提出新颖视角得到教师赏识之后，不仅会增强自身收获感，还能够激发其他同学积极参与，从而提高了课堂教学效果。客观上，师生互动、生生互动的形式很多，互动赏识在职业高中美术教学中的应用场景也存在多种样态。从提高美术教学的有效性角度出发，教师在兼顾多种互动方式的同时，也要重点突出“问题互动”及在问题互动中的赏识。简单说，就是要赏识学生的提问技巧、方式及内容等，以碎片化的交流形式，不断增长学生的美术兴趣及自信心。例如，在讲解专业美术理论知识的过程中，在一个知识点讲授完毕之后，教师不要急于引出下一个知识点，可以在课堂上提供一个“思维缓冲点”，以1-2分钟的时间让学生提出问题，而教师所要做的不仅仅是解答疑惑，还要对提出问题的学生给予充分肯定，这种对问题的赏识互动，可以进一步刺激当事人及其他学生主动思考，通过提问题的方式表现自我。

（三）作品赏识

美术创作是职业高中美术专业的基本教学单元，赏识教育在这一过程中发挥了积极作用，主要包括鼓励学生大胆构思、跨域尝试，摆脱美术理论及技术框架的制约，在赏识教育下，学生自身的美术潜能得以呈现。而作品赏识本身属于教学评价范畴，为了能够让每个学生都受到鼓舞，在作品赏识模式建构中，笔者通常会采用“突出优点”的方式为先导，例如在同一批学生的美术作品中评出“色彩最美”“线条最美”“构图最美”等，在尽显作品优势的同时，也能够使学生清晰地意识到自己的不足，主动展开自我提升。这种“润物无声”式的赏识方式，既不会伤害到职业高中美术学生的自尊心，同时又准确无误地传递出努力方向。作品赏识的应用方式还可以进一步转化，形成以学生作品为媒介的“系统性赏识”机制。例如，将作品赏识态度转化成具体的分数。从学生潜意识分析，“分数”是一个非常敏感的话题，学生本身就在应试教育影响下形成了“分数大于一切”的惯性思维。对于进入职业高中美术专业的学生而言，他们中很多人在文化课方面存在欠缺，对于分数更加看重。教师可充分利用学生这一心理，采取“突出优点”的方式构建分数赏识体系，将一幅学生作品评分划分成五个标准：“创意”“构图”“用色”“线条”“比例”，每个标准最高分为五分、最低分为一分，综合评分之后以“雷达图”的形式直观地呈现给学生。这样即可以评出优秀者，也可以充分展现出学生哪里存在欠缺，并不会像传统分数评价一样只顾“名次”，不会伤害学生的自尊心和自信心。

（四）鉴赏赏识

广义的美术属于“造型艺术”范畴，虽然职业高中美术专业的主体构成是绘画形式，但此外还包括雕塑、建筑、新媒体设计等多种类型，受到教学时间、空间及资源的制约，美术教学活动不可能面面俱到。立足美术教育注重情境创设的特点，教师可通过鉴赏、欣赏的教学方式，让学生从多个角度、多个方面去感知美术艺术特色，从自然环境、艺术展观、文物古迹等媒介中发现美、感受美、创造美。随着学生鉴赏能力的提升，自然可以反哺自身美术水平的提高。例如，针对一幅传统山水画的赏析，既要从技法层面了解“笔法”“墨法”“色彩”“构图”“营造章法”等知识，还要从了解传统国画美学意境，何谓“气韵生动”、何谓“应物象形”、何谓“传移模写”等，跳出绘画领域，从文学、诗词、古建、民俗等多个角度展开对一幅传统山水画的鉴赏。这需要学生在美术专业知识以外，不断丰富自己的文化素养。鉴赏赏识策略的运用主要包括直接和间接两种形式。其中，直接形式可以通过“美术鉴赏会”“作品赏析探讨”等方式展开，突出面对面的交流，让学生的艺术思维不断碰撞，鉴赏知识相互共享。师生的肯定本身就是一种“获得性赏识”。间接形式主要侧重学生自己的思考，可以通过美术评析、鉴赏心得体会等书面文字表达进行，教师日常可布置成课后作业，基于书面交流的形式针对性地给予学生肯定和鼓励。

（五）自我赏识

“自我赏识”也是赏识教育的有机构成部分，它既能够弥补师生“一对多”关系下赏识功能分配不均衡的缺陷，也是对教师实施赏识教育的一种主动回应。需要明确的一点是，“自我赏识”不是“自己赏识自己”，虽然从赏识教育方法论上说，自己赏识自己是符合技术逻辑的，但这种情况并不符合“自我赏识”运用的实际。狭义上说，自我赏识可以理解为职业高中美术专业学生的自我认可，广义上则是覆盖整个群体或者取得一定相同成就的班级成员。例如，教师在评价某一位学生的绘画技巧时，指出其优势、特色，给出很高的评价，这种赏识本身是面向达到同等水平的所有学生的。因此，在赏识教育实践过程中，教师应该引导职业高中美术专业学生形成自我赏识的能力，能够将面向某一个或某一类人（或作品）的鼓励，自觉映射到自身。自我赏识的实现依赖和谐的人际关系、开放的校园环境，这样才能为“自我”和“他者”之间营造平等尊重的氛围。例如，教师可以按照每月一次画展的形式，让学生将自己自由创作的美术作品展示出来，以面对面交流的形式邀请全校师生参观、评价，学生既是原作者、又是讲解者，需将自己的创作思路、作品立意、思想内涵等表达出来。这种相互沟通的过程中赋予学生自我展现的机会，也为自我赏识提供了条件。

三、职业高中美术教学中赏识教育的注意事项

任何事物都具有两面性，赏识教育作为一种教育理念，同样存在它的弊端，在职业高中美术教学中应加以注意。第一，不要将赏识教育理解为单一的表扬、鼓励。客观上说，职业高中学生的学习习惯并不优秀，在赏识教育浅尝辄止的情况下，很容易产生巨大的学习动力和挑战意识，但这种学习优势动能要能够长久地维持下去，单靠赏识是远远不够的，在必要的时候，还要用“反向赏识”的手段。如同一美术创作任务背景下，只对表现优秀的学生施加赏识教育手段，其余或者不加评价，或者客观中立地给出意见，目的是让学生认识到差距。第二，必须避免对学生过度赏识。换言之，赏识教育所针对的内容、所采用的方法、所设置的目的等，必须契合被赏识对象的实际情况，过于夸大其实的褒奖、赞扬容易让部分学生产生骄傲自满情绪。所以，教师在运用赏识教育策略时要综合衡量、判断学生美术学习的最近发展区，无论采用以上哪种赏识策略，都要以学生“突破现状困境、更进一步”为标准，如情感赏识策略的运用要结合学生情感问题发生的实际情况，究竟是基于自身、还是基于周边环境、还是基于对艺术境界的追求，只需要带领学生突破自我否定、自卑等负面情绪即可，不要过度放大情绪边界。第三，赏识教育要发自内心、出自真诚，教师不能为了赏识而赏识，同时要关注精神赏识与物质赏识的平衡，否则就会沦为虚假的客套。

四、结语

综上所述，职业高中美术教学中会用、用好赏识教育，可有效消除传统教育机制下的压抑感，同时注意平衡“赏识教育”与“反向赏识”（即挫折教育）的运用，避免学生在赏识教育中迷失自我。随着学生学习信心的不断增强，可为系统性的美术知识传授、实操训练奠定基础，在此基础上即便提出更严格、更专业的要求，学生也可以很好地接受，对于提高美术成绩、迈向更好发展层次具有积极价值。

参考文献：

［1］杨海燕.浅议职业高中美术课堂教学中对传统文化的渗透和继承［C］//华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（四）.2020.

［2］杨海燕.职业高中美术教学中赏识教育的应用策略［C］//华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（四）.2020.

［3］杨海栋.职业高中美术课堂色彩教学的实践思考［J］.中学课程辅导（教学研究），2020（6）.