职业论文范文第1篇

论文摘要：文章阐述了职业倾向的概念和正确理解这一概念需要注意的几个问题，最后提出了运用职业倾向理论进行企业人力资源管理的几点建议。

一、职业倾向的概念

职业倾向是由美国EHSchene教授提出的这一概念最初产生于美国麻省理工学院斯隆研究院的专门小组，是从斯隆研究院毕业生的纵向研究中演成的该研究做了大约10年一12年的时间在这期间收集研究对象的价值观和态度事业的选择和变化及其原因和对变化的感受等相关信息，当某个研究对象的事业经历发生显著变化的时候其变化的原因和当时的情绪具有很强的规律性。关于这是我那不是我的自我意识正在增长其稳定性和差异性也越来越大这种变化是与个人的经历有密切关系的。这种自我观念叫作职业倾向。

所谓职业倾向是自我意向的一个组成部分。个人进入早期工作情境后由积累的实际工作经验所决定与实践中自省的动机需要价值观才干相符合达到自我满足和补偿的一种稳定的职业定位它是指当一个人不得不做出选择的时候无论如何都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西或价值观，即人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心这种职业自我观包括三个部分:一是以多种职业环境中的实际成功经验为基础形成的自省的才干和能力二是以实际情景中的自我测试和自我诊断以及以他人的反馈为基础.对自己的动机和需要的认识三是以自我与雇佣组织和工作环境的准则和价值观之间的实际遭遇为基础对自我态度价值的认识。

二、理解职业倾向这一概念应注意的几个问题

1它的定义比工作价值观或作业动机的概念更宽泛。对职业选择所作的许多分析单单强调了动机和价值观而没有考虑到以实际工作经验为基础的自省的才干和能力的临界作用。

2.由于强调了实际工作经验就不可能凭各种测试来预测职业倾向这个概念强调了由实际经验带来的演变发展和发现是个人和工作情境之间早期相互作用的产物。虽然某人可能具备了学校表现为基础的多方面的潜在才干和能力，但是在接受出现各种情况的实际清境的测试以前它们不能成为自我观的一个能动部分。多数情况下个人的才干在接受实际生活情境的测试以前它的真正面貌并不清楚。

3.这个概念强调了完整的自我观中的能力动机和价值观之间具有相互作用。它们的相互作用表现为我们逐步需要和重视我们所擅长的东西，以及我们在那些自己需要或重视的东西中改善了自己的能力。要认识一种职业试图将各种东西仅仅归结为诸如动机、价值观或能力的单一概念是意义不大的。职业倾向概念的目的是突出个人完整的自我观中动机、价值观和能力的逐步整合。

4．职业倾向只有在早期职业的若干年后才能被发现。个人在面临各种各样的实际生活情境以前不可能了解自己的能力动机和价值观事实上将如何相互作用.以及将在多大程度上适应可行的职业选择。

5．这个概念倾向于识别个人内在的一种稳定的成长区。然而它不意味着个人停止变化或成长确切地说职业倾向是允许其他方面的成长和变化的稳定源。而职业倾向本身也会发生变化三、企业人力资源管理的建议

单纯提高员工的薪酬水平在短期内确实可以降低人事变动率，但只有这一种方法是不够的关键是要提高员工的工作满意度。笔者以职业倾向理论为基础，从组织的角度对企业人力资源管理提出以下几点建议;

1工作设计应以员工的职业倾向为基础。不同的职业倾向意味着不同的关注焦点和需要.企业应根据员工所持有的职业倾向的类型进行工作设计，使工作与其职业倾向相匹配。职业倾向与工作匹配能提高员工的工作满意度为企业留住优秀人才。

2企业对员工的职业发展管理应以员工的职业倾向为基础。职业发展又称职业生涯指一个人遵循一定的道路或途径去实现所选定的职业目标有效的职业发展管理是个人需要与组织需要的协调一致。受计划经济思想的影响我国企业以前对员工的个人需求不太重视，认为个人需要应该服从国家和组织的需要。事实证明这种忽视员工个人要求的职业发展管理方式难以激发起员工的积极性使员工的满意度企业的效率低下，一旦他们发现自己的要求能在其他企业得到满足.就会选择离开企业给企业造成损失。因此企业应根据企业和员工的个人需要进行员工职业发展管理提高其满意度.降低人才流失率。超级秘书网

职业论文范文第2篇

十一届三中全会以来，国家大力推行各项改革，教育事业改革尤其是高职教育改革上升到了国家新的教育战略高度，高职教育发展进入了一个高速发展期。可以预见，高职会计学生在日后国民经济社会发展中当中将扮演重要角色。高职教育期间，由于学生世界观、人生观、价值观以及职业观尚未最终形成，具有很强的可塑性，在这个阶段大力加强对学生职业道德教育培养，促进其内在职业道德品质形成，具有十分积极而重要的作用。经过会计专业系统化学习，学生毕业后往往在企业财务部门、会计师事务所等部门供职，对会计相对人提供真实的会计信息，其职业道德水平也就直接影响会计账目，甚至影响市场经济的正常运行。可见，在高职教育阶段就重视加强对会计专业学生进行职业道德具有十分重要的现实意义。

二、职业院校会计专业职业道德教育主要内容

职业院校会计专业职业道德教育任务是帮助和引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，形成高水平的职业道德素质和职业法律意识，在今后工作中为未来从事的会计工作奠定良好的道德基础。职业院校会计专业学生的职业道德教育内容包括以下三个方面：

（一）正确引导会计学生职业道德观念高职是培养学生正式进入社会的前沿阵地，对学生普及正确的职业道德观念，是职业道德教育的基础。通过教育学生认识职业道德养成对于日后从事具体社会经济活动的重要性，认识违反职业道德，会造成的严重后果，使学生在校期间就形成自觉遵守职业道德的观念。

（二）深切细致教导职业道德规范具体教育内容可以以公平正义、诚实守信、遵守公序良俗等为核心，同时伴有具体事例，具体直观、深入浅出的使学生日后的会计行为能够得到有效规范

（三）重视加强警示教育警示教育以具体涉及法律案例为主要内容，通过或对实际案例法庭审判等进行录像播放，或对案例进行剖析讨论，使学生获得直观的警示，为会计专业学生设置职业红线，加强其辨别是非的能力。

三、开展职业院校会计专业职业道德教育主要途径

（一）在专业课程中开设会计职业道德教育课程在原有的基础学科当中，例如会计学、成本会计学、财务会计学、财务管理等基础学科以上，开设会计职业道德课程，该课程的主要包括会计职业道德概述、会计职业道德评价、会计职业道德奖惩机制等。设置系统的教学制度和考核制度，让学生深刻理解职业道德的内涵，认识到违反职业道德规范应该承担的法律责任，从而在思想上树立正确的职业道德观念，为今后自觉遵守职业道德规范打下基础。

（二）改进职业教学方法，加强学生学习兴趣通过传统的教学方法，很难让学生体会会计职业中遇到的一些道德以及法律涉及到的问题，所以只有通过改进教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生自己进行思考才能够认真的理解道德教育的内涵。可以通过以下集中方式：

（1）开设会计道德教育专题讲座，会计学不仅仅是一门理论知识，具有其特殊的实践性，传统的教学方法主要是依据教师，而教师本身又缺乏实践知识，因此，聘请专业的企业会计人员和从事会计审计方面的专家，应用一些实际的案例、重大知名的案例对学生进行启发，让学生在思考中收到潜移默化的影响。

（2）开展会计职业道德方面的讨论或者辩论大赛。在学习中，往往实践的具体事例能够激起学生的思维分析能力，通过有组织的进行辩论活动，提高学生的分析能力、思辨能力，进而引起学生兴趣，学会如何辨别各种会计相关的虚假信息，树立会计职业道德观念，逐步提高职业道德水平。

（3）增设模拟法庭。对国内外重大的经济类犯罪进行模拟法庭辩护，让学生成立单独的学习小组，模拟企业、国家审计等部门，进行实践性学习。通过创新学生思维，树立学生会计职业道德观念，自觉遵守职业道德规范。

（三）加强教师职业道德教育职业院校不仅重视会计专业学生的职业道德教育，还要重视教师的职业道德教育，会计职业道德教育是一个漫长的过程，不是单一阶段培养能够达到训练目标的，而不注重在课程中进行职业道德教育教学的教师，或者教师本身的会计职业道德低下，都会对学生的职业道德产生负面影响。因此，职业院校要加强对会计专业教师的职业道德教育。

职业论文范文第3篇

1.学生自身的问题

职业中专汽车营销专业的学生有的确实对汽车营销方面比较感兴趣，有的还不明白本专业的实质，只是由于跟风或者家长的选择而选择本专业，不能很好地掌握本专业在实际工作中的要求，只是单纯地学习课本上的知识，缺乏职业素养，也不主动学习相关的实际知识，在将要参加工作的时候意识到自己的能力不足，产生疑虑，影响自身能力水平的发挥。

2.教学中重理论轻实践

学校虽然会开设一些汽车营销的课程，却忽视了学生这个重要的环节，由于资金、人力以及与企业没有很好的协调等原因，使学生没有机会实实在在走进企业进行实习，不能在毕业前与工作岗位进行零距离的接触，所以难以培养汽车营销的复合型人才。再加上许多学校本身就注重学生理论的实习，引导学生也看重自己的理论成绩，教师、学生都把目光局限在了一份试卷上，忽视了实践的重要意义。

二、如何改善职业中专汽车营销专业的现状

1.引导学生培养职业素养

有些学生会因初中自己成绩不好而选择职业中专而感到自卑，存在消极心理；有的学生天生比较腼腆，缺乏自信。针对这些问题，教学中要注重心理教育。汽车营销是需要和人交流沟通的，所以应当切实解决学生的心理问题，在学习中多加油打气，让学生意识到自身的专业特长，帮助学生恢复自信。

2.合理设置教学

内容职业中专的学生学习成绩相对较差，文化底子薄，所以在课程的设计上要符合他们的实际情况。有的学校推出的课程专业性过强，这样的课程显然不适合职业中专学生的水平。因此，学校应立足于职业中专的培养目标，设置科学合理的课程，弄清学生的需求，最大限度地切合学生的水平，并且在教学过程中注意因材施教，以达到教学的目的。

3.改变教学方法在教学过程

要注意引起学生的兴趣，课堂上应分组模拟一些情境，如向客户推荐过程、合同签订过程等。这样的锻炼可以提高学生的应用能力和心理素质。许多情况下，学生对课本上的谈判方法学习得很好，真正应用起来却不能得心应手，情境式的教学给学生提供实践的机会，使学生更能贴近实际的工作环境。课堂上要提高学生的能动性认识，让学生有足够的空间提出自己的想法，并和教师、同学进行讨论，养成良好的学习习惯。

三、总结

职业论文范文第4篇

关键词:英语分类推进因材施教

目前随着高校大规模扩招,职业院校英语基础课的教师面临着越来越大的班级和学生群体。这些学生群体英语基础参差不齐,各自的接受能力也不一样,英语成绩差异性就更大,造成两极分化的现象日益加剧,导致很大一部分学生对学习英语失去兴趣。要扭转这种教学被动的局面,使所有学生都能得到发展,必须打破传统的课堂教学的组织形式,实施“分类推进”将是一种有效的解决途径。

一、有关“分类推进”的理论

“分类推进”思想,最早源于孔子提出的“因材施教”。大家知道,孔子针对不同学生的特点,有时采取截然不同,甚至互相矛盾的教学方式。“分层次教学”是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种手段。

从国外来看,美国著名心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出,“许多学生在学习中未能取得优异成绩,主要问题不是学生智慧欠缺,而是由于没有适当的教学条件和合理的帮助造成的”,“如果提供适当的学习条件,大部分学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”。这里所说的学习条件,就是指学生掌握知识必需的学习时间、给予个别指导和全新的学习机会等,“分类推进”就是要最大限度为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。

二、具体操作与方法

分层教学主要根据学生的不同层次,在教学目标、施教方法、练习与作业、测试等方面分别进行处理,即要进行学生分层、目标分层、施教分层、操练分层、作业分层、测试分层等。

1.学生分类

在班内将全班学生进行“分层”。首先综合考虑全班每个学生的智力与非智力的因素,将全班学生分为优(A组)、中(B组)、差(C组)三个层次,对优生重在指导学生自学;对待差生要以差生的认知水平为基准,激励差生主动参与;对待中等同学,要求他们重在独立完成课堂要求。在教学过程设计时,要根据新知识导入课题时的深浅程度,重难点知识讲解时主动减缓坡度,让各个层次的学生都能做到积极参与、主动参与、有效参与。总之,通过练习让各层次学生都能体会到学习的快乐。

2.教学目标分类

教学目标的分层设置是分层教学的一个重要环节。如本文前面已述,对学生进行分组,并向学生说明,这种情况和位置不是一成不变的,经过一段时间的学习、测试,如果发现A组中的某些学生成绩下降,还不如B组中的有些学生,就把A组中成绩下降的学生调换到B组,而将B组中成绩进步的学生调换到A组。同样,C组学生经过努力成绩进步了,也可以50调换到B组,B组学生成绩退步的学生也可以调换到C组。在教学过程中设计时,要以C组学生的认知水平为基准,对优生重在鼓励多学;对中等生重在指导如何学;对后进生重在辅导知识点,这样引导不同层次的学生在各不相同的发展区前进,后进生必须基本上达到大纲的要求,优生尽其所能拔尖提高,尽量满足不同层次学生的学习需要,激发他们的学习兴趣,调动全体学生非智力心理因素的积极作用。对优生(A组)可以直接通过自学,在全部把握教材内容的基础上,教师应注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成,使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高,对中等生(B组)重点以把握教材内容为主,力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象,使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。对后进生(C组)可在教师的直接指导下,以把握基础知识为主,适当补充一些内容,教师以提高学生学习爱好为主,提高学习信心,能坚持努力学习,上课用心听讲。

3.施教分类

教师要针对不同学生的具体情况,开展有区别的教学活动。一般在上新课前,要求各层次学生按分层目标进行有目的的预习,在此基础上,上课时再采取鼓励、激发等方法,帮助学生向高层目标迈进。如:笔者在班级进行英语会话练习时,要求优生会话中的词汇不能重复,要求中等生完成会话中的词汇可适当重复,要求后进生能够表达即可。这样,在同一时间里不同层次的学生都能完成老师交给他们的学习任务,激发了他们的学习兴趣。对不同层次的学生都采用不同的评价标准,对后进生采用表扬评价,寻找其闪光点,及时肯定他们的点滴进步,调动他们学习的积极性;对中等生采用激励性评价,既揭示不足又指明努力的方向,促使他们积极向上,对优生采用竞争性评价,坚持高标准,严要求,促使他们更加严谨、谦虚,不断超越自己。

4.测试分类

教师要用不同的标准来评价不同层次的学生。在提问、课堂练习、小测验或单元练习中,应按各层次教学目标来划分优、良、中、差、不及格四个等级,确定各层次学生的不同要求,激励学生充分发挥自己潜能,达到自己能力的最佳点。经过一段时间的学习,在进行月考。考试也按已选A、B、C三个档次进行。分层测试面向全体,特别是提高了学生学好英语的信心,激励他们不断进步。因此,对不同层次的学生要制定不同的评价标准,这样的考评大大刺激了其他同学的学习积极性。班里逐渐形成你追我赶的良好学习风气和竞争局面。

总之,分类推进能尽可能创设和谐、爱学的学习环境和良好师生关系,创造轻松活跃的学习气氛,使学生在自然和谐的境界中成长,使学生素质得以全面和谐的发展。实践证明,实施分类推进可以大面积提高教学质量。超级秘书网：

参考文献:

[1]郭建辉.大学英语的分层教学[J].怀化学院学报,2004,23(3):135-137.

[2]郭梦秋.大学英语分级教学与个性需求[J].安徽技术师范学院学报,2005,19(4):53-56.

职业论文范文第5篇

一、职业院校师德建设的现状

（一）教育观念落后虽然在现在的职业学校教学教育思想理念上做了不少的改变，但是教师的教育思想与现在社会的发展还具有很大的差距。现在素质教育提倡的教育理念是：和谐教育发展观，在教学的过程中将教学质量关、教育的发展观、教育的理念贯穿其中，使教育更加的和谐。仍然还有许多教师在教学中的教育思想落后，传统的教育观念仍然存在平时的教育管理中，对现在教育理念理解不完全，对学生的影响非常大。

（二）学风、教风建设中存在不少问题大多数的职业院校教风、学风还是不错的，教师在教学中能够遵守各种教学规则和教育理念，具有认真的教学理念。但是有些教师只注重个人利益，缺乏奉献精神，主次不分明，在教学中对学生不负责，甚至在课堂上还出现迟到的现象。教师是学生在学校的主要影响人，老师的不负责导致学生的学习风气非常差，学习目标不明确，学习成绩不理想，学习积极性不高，不遵守课堂纪律，没有学习兴趣。

（三）教师的言谈举止不文雅一些教师在教学中，不遵守学校的相关教学规定。在课堂上针对学习成绩比较差的学生粗言相对，甚至体罚学生导致学生的自尊心受到严重的伤害。一些教师仅把自己的教学任务理解为课堂上的教学，不关心同学们的课下学习。在学生成长和生活中遇到的一些问题漠不关心，不注重学生处事能力的教育。一些教师在上课的时候进行手机接听，甚至抽烟，给学生造成了不良的习惯影响，学生的行为是需要教师去指导的，教师的不良行为给学生带来了不好的教育榜样。中职学校学生培养的不仅是学生的知识学习能力，专业技能的掌握能力，更重要的是要教育学生如何做人。教师的领导示范作用欠佳，对职业院校学生的教育影响是非常重要的。一些教师淡薄的师表意识，自爱、自尊精神的缺乏，与职业院校对教师的要求相差非常远。许多职业院校的教师认为自己的职责就是给学生传授知识，为学生讲解专业技能相关知识，让学生在职业院校的学习中掌握专业知识的一技之长。一些教师在考试的过程中竟然凭印象为学生打分。甚至将不良的教育思想带进学生的课堂，导致学生对社会的误解。一些教师只注重自己的物质生活，将自己的教学价值放在了课外的兼职上，对自己班上的学生没有尽心尽力培养。职业院校注重的是学生专业技能的培训，教师对学生的引导非常重要。

二、职业院校师德建设的对策

（一）提高职业院校教师的综合素质“爱国守法”是教师职业的基本要求，教师首先是公民。公民的要求是教师职业道德规范的底线。如果教师连公民的要求都达不到，何谈教师职业的特别要求？“爱岗敬业”是教师职业的本质要求，教师作为一种专业性的职业者，如果对自己的职业没有价值感，没有责任感，没有热爱之情，那他又怎么可能做好自己的职业工作呢？“关爱学生”是师德的灵魂，学生是教师工作的出发点，也是归宿。为人师表，是教师职业的内在要求，为人师表，是教师富有成效地从事自己职业的前提性条件。孔子说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师是学生直接的榜样。教师的“行”，才能让学生“信”，教师仅有“言”，是教师专业发展的动力。所以教师要提高自己的综合素质，为职业院校的学生创造更好的学习环境。

（二）职业院校要提高教师的福利待遇教师也需要生存，学校只有提供更好的福利待遇才能留住教师，留住人才，才能提高学校的吸引力。职业院校只有从根本上改善教师的工作和教学待遇，不断提高教师的福利待遇才能更好的解决教师的生活问题，从而使得教师更加尽心尽力的改善自己的教学态度。

（三）职业院校应该加强对教师的引导和教育随着教育体制的改革和社会的进步，职业院校应该逐渐意识到师德建设的重要性。学校应该建立健全相关的管理制度，提高教师的师德意识。学校应该建设相关的组织评价师德体制，帮助教师改善自己的思想认知。提高教师对教育的认知能力，帮助教师树立教育信念。职业院校应该为学校老师制定相关的工作规范：

（1）深入的做好班上每一个学生的工作，要求班主任“全面了解南极内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。”

（2）关心爱护全体学生，要求班主任“平等的对待每一个学生，尊重学生的人格。”

（3）开展班级德育工作，要求班主任“采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，保证学生德、智、体、美等全面发展。

教师的师德发展，最终还是要靠教师自己。因为道德的力量急需要社会舆论的环境，更需要道德自律。他的自律性就形成了，他的职业道德素养的提高就有了保障。教师虽然不会直接把自己关于职业道德认识的东西交给学生，但是教师怎样教，却受到自己职业道德素养的制约。”百年大计，教育为根本；教育发展，教师是关键；教师素质，师德最重要。“教师是人类灵魂的工程师，是职业院校学生成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到职业院校学生的健康成长，关系到国家的未来和命运”所以，师德建设十分重要。

作者：王辉单位：承德石油高等专科学校

第二篇

1师德建设现状分析

有的教师不是出于对教师职业的热爱进入到教师队伍中来，尤其是部分青年教师，意识形态淡漠，对各种政治学习、活动缺乏热情；对教师自身应有的职业道德、师德建设的重要性认识不足，只是应付完成教学任务；对课堂中的迟到、旷课、玩手机等违纪现象不闻不问，造成学习风气日趋低下；教师对教学没有兴趣，自己上课迟到早退，随意调课，不备课就上课，实训主带不到场，甚至在课堂上发泄不良情绪，导致恶性循环。

有的教师受一些社会风气的影响，认为自己的付出与收入不平等，为最求更多的利益开辟了第二职业，急功近利，常常是“身在曹营心在汉”，捧着教师的饭碗，打着个人的算盘，敬业精神不足。对待教学不投入、不创新、不认真，对待学生不热情，不负责，不愿意为提高学生的专业能力和综合素质多花心思，把本职工作当成了“第二职业”，这些现象会影响到学生的理想信念、身心健康，也会对学校、社会带来负面影响。有人认为高职院校已经进入高校行列，中心任务是教学与科研，学校将大部分精力、财力都用到科研方面，对人才的评价考核尤其是职称晋升都将科研成果列在重要地位，忽视了教师思想教育工作。部分教师潜意识里就只重视科研成果，忽视了自己的本职工作，出现为了科研项目私自停课、调课等现象，影响了正常教学，对学生造成了不良影响。甚至存在学术风气不正，学术道德失范，严重损害了教师与学校的形象。因此学校对师德建设采取的态度，也影响了教师对师德的认识。

2师德建设对策思考

通过以上对学院师德存在问题的分析，可以看出，师德建设是一项长期任务，也是一项迫在眉睫的工作。优良的师德建设是一个学校科学发展的重要思想动力，我们必须从立足于学院实际情况、推动学院和谐发展的角度出发，不断推进学院师德建设，开辟新途径、探索新办法。领导重视，齐抓共管。师德建设不仅仅是教师个人的事，更离不开领导的重视。领导要从自身做起，率先垂范，为教师、职工作出表率。师德建设要从领导做起，从党员做起，形成良好的师德建设的氛围。制定科学、全面的评价制度。制定师德评价制度时要细化考核指标，可以包括爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研、严谨笃学、用于创新、团结协作、廉洁从教等。可以由学院、系部、教师、学生进行打分，综合评价，存入个人档案，在教师资格认定、定岗定级、新教师聘用、职称晋升等时作为重要依据。应将师德评价体系纳入学校目标管理体制，建立奖励机制，树立典型，对先进的教职工进行奖励，尤其是那些工作重心在教学上，并且取得良好效果的老师，让教师们把教书育人当成是自己的使命和责任。注重宣传、积极引导。要根据学院实际情况开展一些主题教育活动，宣传师德先进典型，举办师德报告会，组织师德演讲、征文活动等多种形式的师德教育。让师德深入人心，自觉展现良好的师德风貌，从自己做起，从小事做起。定期开展师德培训，将师德建设和课程建设、专业建设等紧密结合起来，以师德促进教风、学风、校风的提高。充分发挥党支部的作用。出现师德问题的原因之一就是理论学习不够，育人意识不强。加强师德建设也是教师党支部党建工作的重要内容。

充分发挥工会的作用。中华人民共和国《工会法》第一章总则第七条明确指出：“工会动员和组织职工积极参加经济建设，努力完成生产任务和工作任务，教育职工不断提高思想道德、技术业务和科学文化素质，建设有理想、有道德、有文化、有纪律的职工队伍。”由此可见，高职院校工会对师德建设也应承担起重要的责任。从工会的角度看，可以通过一些主题教育活动，比如学院开展的师德演讲，每年进行的师德模范评比等，宣传优秀教师、师德标兵的先进事迹，弘扬他们的高尚品德。其次工会有着良好的群众基础，在学院制定师德建设有关规范及考核制度的时候，可以积极主动听取会员的意见，积极参与规范的制定，使规范的制定更贴近教师。更为重要的是工会应充分履行工会职责，维护教职工的权益，从思想上、情感上、工作上、生活上关心教师，想教师所想，急教师所急，关注教师的现实利益，帮助广大教师解决实际困难。只有解决好教师的思想和生活问题，才能让广大教师感受到学院大家庭的关爱和温暖，把学院当成自己的家，激发广大教师的工作热情和奉献精神。