首页 > 文章中心 > 网教论文

网教论文范文精选

前言:在撰写网教论文的过程中,我们可以学习和借鉴他人的优秀作品,小编整理了5篇优秀范文,希望能够为您的写作提供参考和借鉴。

网教论文

网教论文范文第1篇

尽管成人教育的教学特点是以自学为主,但是面授课堂教学是必不可少的。面授课堂是其他教学形式的基础。他可以大幅度提高教学效率,有利于帮助学生系统、深刻、准确地掌握知识。结合此门课程特点,在面授课堂,我采用了“案例教学法”、“任务驱动法”和“分层教学法”的多种教学方法的融合。

1.1案例教学法案

例教学法是一种具有启发性、实践性,能开发学生思维能力,提高学生判断能力、决策能力和综合素质的新型教学方——“分析案例”——“制作案例”的过程,培养学生分析问题,解决问题的能力,达到学习知识技能,灵活应用的目的。例如,在讲解ASP中的Request对象时,教师先展示一个表单提交的案例,然后引领学生分析我们在点击提交按钮后,如何在另外一个页面中,得到提交页面相应的属性值呢?学生在老师的启发下动脑思考,引出Request对象的作用,接着教师讲授Request对象的各种方法的使用。学生在深入理解后,运用知识制作此案例。

1.2任务驱动法

任务驱动法在课堂教学中,教师为学生布置上机操作任务,通过实际任务展开教学。学生通过亲自动手操作,主动建构探究,培养了学生创新精神和实践能力,提高了学生的综合运用知识的能力。例如在学习表单制作时,以现实生活中注册电子邮件为例,提出表单的概念,然后讲解其实现理论,接着布置实际任务——投票系统,让学生用知识去解决任务,进一步加深理解知识。

1.3分层教学法

成人的学习能力差异大,存在个体差异,因此,教学中采用分层教学法。在实际教学中,教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成水平各自相近的几组,如A、B、C三组,A组是按大纲基本要求进行教学的学生;B组是按略高于基本要求进行教学的学生;C组是按较高要求(能发挥学生数学特长)进行教学的学生。学生分组不是固定的,而是随着学习情况及时调整。每组布置知识程度不同的学习任务,并且在教师恰当的指导下,让全体学生从各自的层面体验成功的愉悦。

2模拟化网络教学

开放教育是传统教育与网络教学相互融合的产物。网络教学以其独特的魅力在开放教育中发挥着越来越重要的作用。学习已经不再局限于课堂,学生只要有上网条件,无论何时何地,都可以方便的学习,打破了时间和空间的限制,因此,网上资源的好坏直接影响学生的学习效果。因此,笔者充分利用网络资源,以教学大纲为依据,遵循厚基础、重能力的原则,开发了此门课的模拟化网络教学系统。此系统有“教学大纲”、“课程教案”、“模拟实验”、“经典案例”、“自我测试”、“课程讨论”等栏目。分层次,多模块,手段直观、丰富有趣的一系列实验教学单元。制作文字、图像、声音、动画于一体的丰富多彩的模拟实验教学内容。模拟实验教学的指导效率更高。使理论教学与实验教学、基础与前沿、经典与现代、实验内容与实际应用有机结合,更有利于学生学习,并且可以反复阅读,是面授课堂一种好的补充与强化手段。

3多样化互动教学

3.1课堂互动

成人有丰富的社会阅历和人生体验,有更为强烈的对话意识和平等意识,因此,师生活动主要体现在,放下身段,深入到学生们之中,和他们们交朋友,交流心得,平等对话,互相学习。鼓励学生大胆地表达自己的想法,畅所欲言,和学生共去探索知识的世界。所谓生生互动,就是学生和学生之间可以互相讨论,交流心得。在实际操作中将学生分组,合作学习,这样促使小组成员积极参与,培养学生团结合作意识,集体荣誉感。人机互动是学习《动态网页设计》这门课必不可少的环节。只懂理论,不会应用,犹如纸上谈兵,完全失去了学习的意义。所以,课上学生必须上机实践,在实践中掌握知识,消化知识,融会贯通。

3.2网络互动

网教论文范文第2篇

远程教学毕业论文写作大致分为这样几个流程:

1、选题:毕业论文写作,选题是关键,在学习撰写毕业论文时首先就应该学会如何选题。在进行毕业论文的选题时,应着重注意选题要恰当。高校制定并公布选题目录或选题方向,学生自主选择题目,经网络学院审批后确定学生选题并为学生指派论文指导教师。

2、论文写作:选题之后,论文写作过程开始,在这一阶段,首先,学生们要查阅大量文献,确定论文提纲或是撰写开题报告;然后完成初稿,二稿,最后确定终稿。

3、论文指导:在开设远程教育的高校中,对于毕业论文指导形式大致分为间接指导形式和直接指导形式两种:间接指导形式是指采用电话、QQ、电子邮件、专门的论文指导平台等媒介进行指导或是对学生进行书面指导;直接指导形式是指面对面对学生进行面授指导。

4、论文答辩:分为全体答辩;部分答辩;部分答辩又分为申请学位者答辩、优秀良好以上答辩、随机抽取答辩;不答辩。

二、存在问题

1、选题方面问题选题较为固定,导致学生不能根据自己的本职岗位和特长对论文题目做出调整,主观能动性与客观实践不能很好的结合起来。

2、学生与指导教师沟通方面问题在开设远程教育的高校中,论文指导直接指导形式即面授指导,因时间和空间上的局限性,采用此种指导形式毕竟为少数。而大部分开设远程教育的高校采用间接指导形式。以南京大学为例,论文写作分为提纲、初稿、二稿和终稿,每一稿提交截止之后,论文指导教师会有一段时间的评阅期,评阅期结束,学生就可以在论文指导平台上看到教师对自己论文的指导意见,同时,在论文写作期间,学生还可以通过电子邮件形式和教师交流论文写作方面的相关问题。但是,这种沟通形式的缺点在于,学生提出问题和老师解答问题之间有一个时间差,问题不能够实时地被解决,就有可能对论文写作造成不利的影响。

3、论文作弊问题包括抄袭、、“拿来”。所谓抄袭是指在网上或者书本上部分或者全部抄袭别人的文章;是指有偿或者无偿地请别人代替自己写作论文;“拿来”是指在经过他人许可的情况下,直接将他人已经通过论文答辩的文章挪为己用。

4、教师指导问题以南京大学网络教育学院为例,因为每位论文指导老师所提供的论题数量不一样,导致每位老师所带的学生数量不一样多,有些特别多,有些特别少。在此种情况下,如果教师的科研任务繁重,对论文指导心有余而力不足,就会导致论文指导质量下降,不能进行有效的指导。

三、建议

1、完善开题报告环节,公布毕业论文选题方向,与时俱进,双向选择,理论与实践结合起来开题报告是本科毕业论文开始前的工作,开题报告中明确了毕业论文的研究目的和意义、国内外文献综述、研究内容、论文提纲以及参考文献。这些是从事论文写作的准备工作。学生在进行开题报告的写作工作时,已经开始对自己的选题有一个全面的思考过程,同时也着手查阅国内外文献综述,总结出论文的提纲。因此,开题报告环节是论文写作过程中至关重要的起点。就好比一艘即将出海航行的船,先将方向和补给准备充足,才能够对今后的航行起到事半功倍的作用。众所周知,有些学科的发展是日新月异的,因此,首先体现在论文的选题上就需要经常更新,比如根据法学专业的学科特点,许多法律条文国家每隔几年便会修订一次,若论题不及时更新,可能会造成写作内容与法条相悖;其次,只公布选题方向有利于学生充分发挥主观能动性,将自己的工作实践与相关理论结合起来,双向选择,对自己的学习能够有更深入的思考。

2、重视文献综述,建立论文答辩网上旁观环节论文的引用文献数量从一个方面反映了论文的研究深度和学术规范。比如,浙江大学就开设了文献检索课程,指导学生如何进行文献检索查阅。掌握文献检索方法对论文写作大有裨益。在论文写作中适当参考引用文献,对于提升研究质量也很有帮助。考虑到远程教育地域上的特殊性,采取全体答辩形式的高校毕竟是少数,而部分答辩占多数。以南京大学为例,在论文成绩为良好以上的学生中抽取答辩名单,答辩专业控制在四个,答辩人数控制在四十到五十名左右。但是这样的话,没有参加答辩的同学还是占了大部分,这一部分同学就不能够学习到优秀良好的毕业论文中的可取之处。若将论文答辩设置成网上会议形式,允许没有参加论文答辩的同学自觉自愿地选择网上旁听,听取别人论文中好的理论和论点,应该会对毕业论文写作有所帮助。

3、完善高校网络教育论文库与论文制度可以将优秀的论文整理入库,实现资源共享,为学生们论文写作提供有力的借鉴。同时,为了有效杜绝论文写作中的抄袭和“拿来主义”,论文是一项重要的工作,论文系统比较著名的有中国知网的“学术不端文献检测系统”等。这仅仅是一方面,学院本身对于论文抄袭也应该制定完善的处理规定,从源头、过程和结尾三管齐下。

4、毕业论文学分比例与教师指导人数控制毕业论文所占的学分比例应该适当,既不能太高也不能太低。应体现出毕业论文在整个学业过程中的重要性。同时,教师指导人数应当平均分配,部分教师过多的指导人数会加重其工作量,相应的会造成指导质量的下降,同时在总数一定的情况下也会造成教师指导人数的不平均。

网教论文范文第3篇

1网络教育教学系统存在的问题

(1)希望通过网络最大限度地利用各种资源,使任何人可以在任何时间、任何地点从任何章节开始学习所希望学习的任何一门课程。但是目前许多网络教学系统的内容极少,教学资源匮乏,存在的一些专业课程也是形式比较单一、不形象,很多仅仅是教材的简单重复。缺乏必要的教学资源导航或者使用方法,学习者根本不能高效的利用所需要的各种资源[2]

(2)希望实现互动,及时解决学习中遇到的问题。学习者希望在线学习过程中能够彼此之间、和教师之间及时地进行全方位的交流。但是目前很多从事远程教育的教师教学经验不足、教学模式单一、也没有适当的激励机制充分调动起教师的积极性,对于学习者提出的问题类型、人数、频次等没有合理的统计分析,导致在线答疑时有时无、不能针对性的指导学习者,使得教学效果得不到保

(3)希望通过网络远程交互的方式及时快捷地完成咨询、报名、查询等自动化管理。但许多远程教育系统在投入使用之前因为没有进行充分的性能测试,导致报名、咨询、选课、查询等用户过多时出现网站反应缓慢、服务中断甚至瘫痪的情况。使得学习者对该系统失去信心,从而影响利用效果。

2网络教育教学系统的改进措施

2.1对学习资源进行整合,突出特色,优化教学资源

针对目前网络教学系统存在的问题,应该以学习者为中心,站在学习者的立场进行系统的建设,根据学习者的需求整合课程资源和学习内容。目前,各级各类院校都是按照自己的教育教学模式构建远程教育系统,因为办学条件和办学模式的不同,使得系统教学质量和服务水平也大有不同,良莠不齐[2],导致学习者在资源的利用和知识的扩展上受到了很大限制。教育主管部门应该参与进来,进行统一协调,使各大院校及时地交流、沟通,突出各大院校各自的专业特色,对教育教学资源进行优化整合,避免专业的简单重复建设。

2.2丰富网络资源,完善网络环境,提高系统性能

成人的学习目的明确,自制力和理解能力较强,因此为了保证网络教育的教学效果,需要提供丰富的网络学习资源[2]、完善网络环境和提高网络教学系统的性

2.2.1网络资源的丰富和网络环境的完善措施

首先,将信息技术与课程教学内容进行有机的结合,通过与各类教学平台资源库的连接,建立具有大量教学素材的数据资源库,包括文字教材、辅导资料、视频、音频等多媒体教学资源,特别是形象生动的多媒体课件和丰富多彩的案例教学的开发,以方便学习者个性化的学习。其次,为了满足网络教育的发展需要,应该实现成人教育新生的网上报到注册、自助选课学习、缴费、信息查询、网上考试等功能。将教学资源、练习、作业、测试等环节有机的融入到网络环境中,进行一体化的虚拟学习环境的设置。再次,及时教学信息。包括教学目标、教学计划、作业的布置、网上考试的要求及操作方法等。具有丰富网络资源的网络教育平台,必定融入了大量的多媒体信息技术,因此需要配备现代化的软硬件设施、完善信息化网络环境,以便为网络教育提供一个高速传输的平台[3]。

2.2.2系统的性能测试和优化

融入了大量多媒体信息技术的网络教育教学系统,除了配备较现代化的软硬件设施,还必须在系统投入使用前进行严格的性能测试,以避免在使用过程中系统出现反应缓慢、服务中断甚至瘫痪的情况,更好地服务于学习者。性能测试的关键是进行负载测试,负载测试能够测试出系统能够承受的负载能力,能够暴露出最终会导致服务器崩溃的内存漏洞以及硬件资源的占用情况,对测试结果分析之后进行系统的优化[4]。但是,往往设计不当的测试场景会造成测试结果的偏差、测试环境与真实环境的差异也会对测试结果造成影响。因此只有在设计的负载真正模拟了现实的用户负载,才能找出性能瓶颈,优化系统。可以从web日志分析,聚类产生模拟负载[4][5],再结合使用自动化测试工具LoadRunner进行组织和管理测试,能够较快地收敛到被测试应用系统的负载承受能力和性能下降的转折点,找出系统瓶颈,提出解决措施,从而提高系统的性能,保证系统在实际运行中提供良好和可靠的性能。测试流程如图1所示。编写测试计划包括测试需求的详细描述、测试目标、策略、工具、进度和测试资源等。设计测试场景的关键是使设计的负载能代表真实负载,对系统的访问实际上是用户执行的一系列访问过程。测试过程中,穷举执行所有访问是不现实的,因而只需要选取一定数量的最为频繁的用户访问序列即可[4][6]。开发测试脚本时,先针对于系统的某一个模块使用LoadRunner的VirtualUserGenerator生成初步的测试脚本。然后根据从web日志中分析得到的各访问的比例特征修正脚本,并用LoadRunner的Controller组织和管理测试,对脚本参数化模拟大量不同的用户。最后对脚本进行反复调试和验证,保证测试结果的准确性。运行测试场景、分析结果、优化系统需要反复进行。运行时由轻负载到中等负载再到重负载、满负载和超负载分阶段进行。运行中收集到的性能数据可通过LoadRunnerAnalysis生成一系列直观的图表和报告,供分析人员处理,发现问题后,对系统进行优化处理,优化之后测试人员要重新运行测试场景以验证优化的有效性。

2.3建立有效的激励机制,配备优质的教师队伍

优质的教师队伍是网络教育教学质量保证的前提。网络环境的教师角色需要转变,相对于面授教师来说,网络环境下更注重的是教师的实践能力、管理能力和解决问题的能力。队伍配备之后,还需要建立有效的激励机制,目的是挖掘教师的潜力、激发创造力、提高竞争力,从而保证教师的教育教学质量和积极性,除了一般的考核措施外,可以通过注册学生的评价作为教师工作的激励依据。例如,当课程结束后,可以要求学生以不记名的形式对教师的教学质量、教学效果、教学过程的表现等多个环节做出评价,根据评价结果来确定教师的部分薪酬、研修旅游的机会等。另外教师可以通过论坛、群的形式组织学习者的沟通和交流,使学习者不再感觉是一个孤立的学习个体,因此克服学习的心理障碍,提高学习的积极性和主动性。只有有了优质教师队伍的参与和有效的管理,才能及时的解决学习者学习中出现的问题,才能使得网络教育具有活力和更强大的生命力。

2.4进行统计分析和调查,对系统内容适时改进

适时地对学习者提出的问题类型、人数、频次等进行合理的统计分析,以便给予针对性地指导。还要定期对学习者开展问卷调查,补充、改进和丰富教学资源。保证网络的教育教学效果。3总结通过资源的整合和激励政策下的教师资源的配备,可以完善网络教学系统的教育教学性能,对系统运行之前的性能测试是保证其是否达到预期效果的关键环节。因此,通过资源的整合和充分的性能测试可以提高网络教育教学系统的总体性能。使得其具有更强的生命力。

作者:张焕生刘春玲单位:河北工程技术高等专科学校

第二篇

一、硬件方面的条件

(1)计算机网络。计算机网络教学不仅仅具备职业教育局域网的功能,同时必须能够连通Internet,保证计算机网络畅通无阻。建立计算机网络平台,主要包括以下内容:教学新闻、新课程改革、教学考试研究、课题研究、专题研究、教学论坛、教学论文、教学计划、教学通知、学科动态、教学论文、教学规划、课外活动等栏目。可以发挥计算机网络速度快、信息及时、不受时间空间限制等优点,且还有透明度、参与面与交流面都较大的优势,有利于积极开展计算机网络教学。在这个过程中,可以及时有效地为基层提供服务的基础,并促进教学观念的更新,有益探索已经实行多年的传统的教学方式,进一步提高教学研究工作和教学管理工作的水平,保证教学质量和效益。

(2)保障基本硬件。这里的硬件包括办公室配备的台式计算机,安装上基本常用的办公软件,配备专职计算机网络管理人员并进行定期和不定期的维护,保证计算机网络的畅通。

二、软件方面的条件

(1)关于职教教师的素质第一是要转变职业教育教师传统的教学理念,新课改的启动,出现了新理念、新课堂、新课题。教育教学必须以教师发展为本,必须确立教师在教育教学工作中的主体地位,让教师成为教学研究的主人,通过教学研究来培养教师、提高教师综合素质,以服务于教师的自我发展和价值实现;教育教学研究必须以学生发展为根本,教育教学研究要研究学生,符合学生的身心发展规律,尤其是要解决学生发展过程中存在的一些疑难问题,必须有针对性,追求实效性。学校可以利用业余学习时间组织举办计算机网络教学培训班,对全体教师进行了网络教学的相关培训。其次是强化教师的信息素养,让每上位教师都会熟练使用计算机和网络,学会在计算机网络上收集寻找各种有关的教育信息和教育资源。在这一点上,我们衡水职教中心已经向全体教师明确提出了开展计算机网络教学的规定与要求,并开展网络教研,以整体提升教师利用现代教育技术开展教学研究的能力,提高教学研究活动的水平、质量以及效益。再次就是调动教师的学习积极性。一个优秀的教师应该是一个勤勉学习、不断充实自我的人,特别是在当今的信息时代,社会生活如此丰富多彩,一天不学习就有可能落在后头,每天都有许许多多多的新知识需要掌握,每刻都有许许多多的新见解需要明了,因而教师必须加强自身学习。这种学习不仅仅是在业务方面,更重要的是涉及到教育教学的方方面面,尽管我们不一定将名山大川都走遍,但行万里路和读万卷书的价值内涵是一样的,计算机网络资源如此复杂,理所当然应该成为教师学习的有力工具。最后,对教师参加计算机网络教学进行合理分工,可以根据每位教师的自身特点来制定合理的分工合作计划,进而使计算机网络教学做到有章可循、有条不紊、按部就班的顺利开展。

(2)关于教学氛围的营造如果一个学校要具有浓郁的教科研学术氛围,就必须制定出相应的规章制度,以鼓励教师进行计算机网络教学,同时对不积极参加教学研究的教师要给予相应的惩罚,使他们变压力为动力,这样才会促使老师们增强教学科研意识,提高他们参与的主动性和积极性;另外还要采用新老教师结对子的方式,巧借新教师的活力和老教师的经验形成优势互补,如此就会将计算机网络教学如火如荼地开展起来。第三,计算机网络教学的流程。

一是要制定出详细的教学计划,按学习小组划分为不同的特长或兴趣小组,各小组分工协作。

二是要收集资源,根据各自小组的实际情况进行资源的收集工作,收集的范围不限定,可以是原创的论文、教案、课件,也可以是计算机网络中的优秀教学资源,这项工作应该有专人负责,整个过程要有详细的资源收集记录。三是关于教学资源的整理。我们要对收集到的各种资源进行分门别类地整理,形成各学习小组的资源库,定期或者不定期的对资源库进行整理。

四是资源的上传,要根据教研计划,对资源库内的资源进行上传,形成校园资源库,对所有的资源进行共享,实现资源的最优化,体现计算机网络教学的优势———开放、交互动态的计算机网络教学平台。

五是总结交流,我们要定期进行计算机网络教学的总结和经验交流,不断提高计算机网络教研的实效性和实用性,对出现的问题要积极探求解决方法,同时也可以通过学校网站对出现问题进行及时反馈。第四,计算机网络的教学成果。根据计算机网络教学的运行情况,进行网络教学的成果测评,以确定是否有利用于教学效率的提高,是否有利于学生的长期发展,是否能够从“知识与能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度去发展学生,体现出学生是“学习和发展的主体”的地位,计算机网络教学的成果应该具有公正性和客观性,不宜单纯以学习成绩作为考核手段,对教师的考核在注重结果的同时更应注重过程。

三、小结

计算机网络教学是一个新的话题,教育教学在新形势下探索教学模式的一种尝试。我在这里并不否定其它形式的教学作用,而是从另一种视角上来探索教学的方向,扩大教学的职能,挖掘教学内在的资源,促使教学活动更加科学化。这样,可以提高教师的专业能力,并激发他们的职业热情和创新精神,改变以往教师对自己角色的认识和自我观念发挥重要作用。现在,计算机网络教学这种新型的教学模式正在形成,“自下而上”的教学、“互动式”教学、“参与式”教学、“实战式”教学已经受到教师们的热烈欢迎,“自主、合作、探究”正在成为计算机网络教学的主题曲。

作者:王哲单位:河北省衡水职教中心

第三篇

一、网络教育教学存在的问题

1.重结果,轻过程。对成人学生而言,“工学矛盾”是客观存在的突出矛盾,但学生在学习方面的心理因素等也是重要的影响因素。受不良社会风气的影响,不少学生的学习热情不高,奔着毕业证书进修的学生不在少数,这部分学生存在学风不好、考风考纪差等问题。

2.重资源建设,轻教学活动组织。网络教育教学组织的最大特点是“师生时空分离”,这对网络教育教学的组织提出了更高要求。各网络学院虽然重视基于Web背景下的网络课程、网络课件等资源建设,但对于网络课程的教学、网络教学活动等工作却并不重视。

3.在对学生的考试考核环节上,存在着重知识掌握,忽视综合素质培养的问题。这一指导思想导致学生存在死记硬背以应付考试的现象。

4.目前,各高校网络教育机构在校外都设有许多教学中心,因而在教学组织安排上存在“量大面广”的客观因素。

二、对网络教育教学组织的思考

对于网络高等教育,近来有一种较流行的说法,即“学知识、拿文凭、交朋友”。笔者认为,这是对网络教育这一终身教育手段的精辟概括。“学知识”是希望个人素质能得到扩展和提高;“拿文凭”是希望能得到他人和社会的认可;“交朋友”是人际交往的需要。网络教学活动组织、教学管理应按照上述目标设计、实施和评价。其理念应立足于提升学习参与者的动机和能力;其形式应探索、实践适合中国国情的网络教育教学组织方式、学习方式、评价方式。

1.适当组织学习目的性教育和网络背景下的学习方式教育。一方面,要让学生认识到学习是提升个人素质的需要、社会的需要,引导学生树立正确的学习观,在学习过程中制订适合自身的学习计划,合理利用学习资源,根据学习目标修正学习进度和策略。另一方面,要引导学生在学习过程中适应网络学习特征,适应网络教育学习方式。

2.加强以自学为主的课程辅导、学习指导工作。“师生时空分离”是网络教育最明显的特征。就传统教育而言,它在时间、空间上具有明显的优越性,也能提供丰富的学习资源。

3.在教学组织过程中应加强对学习过程的关注和评价。自我学习容易引起学习的孤独感和集体归属感的缺失,学生的学习动机较难维持,这需要教师在其学习过程中施加一定的约束监控机制。如编制考试大纲、同步练习、小组讨论、班级活动等,以使学生不仅在学科知识上进步,更应在职业、情感、个性、精神、人格等方面得到全面培养和塑造。

三、对网络教育教学存在问题的解决方案

华南理工大学网络教育学院在分析学习者特征的基础上,充分整合学校办学资源,为学生提供了丰富的教学课件、视频等教学资源,在教学组织上,综合利用各种教学手段,完善各项教学管理制度,保证了教学的正常需要。同时,除了传统的网络课程教学、结合传统面授教学等模式外,学校还根据课程的特点,组织了名师巡讲、课堂实况录像辅导、网络辅导、形成性考核、班会活动等多层次、多形式的教学活动和评估方式。

1.编制同步练习册(作业)。作业是传统教学中重要的环节,笔者认为,在网络教育教学过程中同样具有重要作用。大部分网络学院都通过网络提交作业,但也存在个别课程难以实现以及网上作业本身存在弊端的问题。笔者所在学校的做法是,专门设计了各门课程的“同步练习册”,依配套章节的教学内容编写,要求学生用传统的书写方式,结合教学进度,按时完成并提交作业,再由教师评阅作业后给予反馈。这一方式受到学生的普遍欢迎,学生在学习过程中通过查询有关资料、浏览视频等方式完成作业,不断巩固所学知识,同时也培养了学生的情操。

2.以网络辅导等方式交流、沟通、答疑。没有师生面对面的课堂教学,学生在学习中会遇到很多问题,且有的学生的学习自信心也不足。这就需要教师及时解答学生的疑难问题,消除学生的学习障碍,做到“及时反馈、适当评价”。同时,辅导教师对学生的评价不能仅评价知识掌握程度,还要对其学习态度和主动性方面作出适当评价。研究证明,教师对学生的学习结果除给予分数之外,适当增加激励性、有针对性的评语,会对学生的学习起到极大的强化作用。为了提升支持服务,华南理工大学专门配备了一支辅导教师队伍,从事以“课程论坛”为主,以QQ,E-mail等其他交流工具为辅的网络辅导活动。在“课程论坛”中,开设了“公告栏”、“专题讨论”、“自由讨论”、“答疑区”4个栏目。对于信心不足的学生,以鼓励为主;对于有疑问者,做到有问必答。在管理上,学校还将学生参与论坛的情况作为学生形成性考核的依据之一,体现了“个别化”辅导的教学思想,这在一定程度上提高了学生的学习积极性。

网教论文范文第4篇

论文摘要:面对信息技术革命的要求,适时整合信息技术资源,创建网上教师发展学校,不仅在创建大中小学合作研究共同体、共同提高教师个人的专业化水平等方面有促进作用,而且也会使教师发展学校的理念、模式、策略、路径等得以不断完善与发展

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。”而要想建设高素质的教师队伍,加强教师教育,提高教师的专业化能力是必由之路。1996年联合国教科文组织召开了第45届国际教育大会,提出“在提高教师地位的整体政策中,专业化是最有前途的中长期策略”。因此,教师的专业发展不仅是教育发展的历史必然,也是我国实施科教兴国战略的现实要求。

一、信息技术环境下的教师发展学校

随着社会政治经济的发展,世界进入了信息化、智能化、生态化和全球化时代。科学技术的进步为教育教学的改革提供了广阔的平台和技术支持。信息技术成为了新世纪教育教学改革的制高点和突破口,必将引起教育教学的深刻变革。

2001年,首都师范大学教育科学学院根据教师教育及教师专业发展的需要,吸收国内高师院校为基础教育服务的宝贵经验,借鉴国际教师专业发展学校(以下简称PDS)的成熟经验,在全国率先建立起了教师发展学校。

根据现代信息技术的要求,首都师范大学教育科学学院2003年4月开始启动网上教师发展学校的建设,并建立了网站,作为教育资源与技术整合的平台。2006年,首都师范大学教育科学学院又依托中国教师研修网,创建了动态的e—TDS(信息技术环境下的教师发展学校)。e—TDS是以社会学中的学习社区和学习共同体理论为基础而创建的基于网络社区的学习共同体,其本质是大学与中小学教师学习、研究共同体。大学教师和中小学教师利用这个平台,充分展现自我,参与讨论各种专业发展问题,分享彼此的信息资源,交流个人的经验教训。

在合作共同体的合作学习、研究过程中,我们认识到,教育技术能力作为教师条件性知识的重要组成部分,在教育教学过程中,对于教师有效教学、学生有效学习具有重要作用。尽管我国已制定出《中小学教师教育技术能力标准》,但由于原有基础较为薄弱,且尚处于试行阶段,致使还有很多中小学教师还未达标。而对于大学教师而言,人职之前必须经过计算机等级考试,但由于大多都实行从所有技能模块中选择其中的一部分进行考试的做法,使许多人虽然通过了考试,但对未选择模块的知识严重匮乏。

基于这种现状,我们紧紧围绕e—TDS平台,以技能为取向,提出了基本标准,并要求共同体成员掌握如下技能:掌握信息检索、加工与利用的方法;掌握常见教学媒体选择与使用的方法;掌握教学系统设计的基本原理,并能熟练使用;掌握教学媒体、教学资源的管理及使用方法。

现代教育媒体是以计算机和网络技术为核心,以数字化的方式来处理、存储和传递信息的媒体。数字信息具有高精度低失真率的特点,其存储的内容和形式易于转换,各种硬件媒体的技术支持也使数字信息更便于人类阅读、收听和收看。为了提高合作共同体中大中小学教师的教育技术的实用能力,我们主要围绕以下3个环节对教师的教育技术专业能力进行建构:数字化音像媒体(常用数字化设备的使用,课程录像,视频文件处理、制作等);多媒体计算机及互联网技术(计算机、互联网、校园网使用、搜索、查询、交互等);基本的软件技术(MicrosoftPowerPoint,AdobeFlash、Authorware等)。

二、基于网络支持平台的教师专业发展的能力建构

所谓网络支持平台指的是利用网络技术构建的具有特定功能的软件环境。对于非网络专业人士而言,掌握专业的网络技术不仅非常困难,而且也完全没有必要。在e-TDS建设过程中,我们主要围绕如下3种技术,构建教师的信息技术能力。

(一)Blog技术

Blog,通称博客,是指利用Web技术,定期自己的观点,以便让他人分享的网络日志。我们利用中国教师研修网平台,创建了个人的博客或工作室,并根据地域、学科等需要,创建不同的协作组群,实现了教师个人、教研小组、学校和学科等不同范围的联系。通过对各自博客上发表的对教育实践进行反思的文章,使许多原有的经验性认识提升到专业性的认知高度,提高了教师的理论与实践的自觉性,促进了教师的专业发展。

(二)论坛技术

在通过Blog技术进行反思的同时,我们还通过论坛技术,进行思想交流和信息共享。

e-TDS论坛共创建了关于教育、教育研究、课程、教材、学科、学生、课堂教学、学校发展等8个栏目,以便对这些教师专业化的核心及热点问题进行深人探讨。由于网络的开放性,不仅合作共同体的大中小学教师、学校本科生、研究生对这些问题进行讨论,而且还吸引了来自全国各地的人士广泛参与。

(三)视频技术

视频会议系统又可称为会议电视系统,是指那些利用电子或网络技术来传输会议视频信息的系统,其信息传输采用点到点、点到面或面到面的双向实时交互交流方式,它既包括了传统的电话视频会议系统,也包括一了卫星视频会议系统。

e-TDS视频会议系统通过利用中国教师研修网的“与教师聊聊”软件,连接视频会议服务器和不同的客户终端,实现信息实时远距离传播,不仅有效地解决了时间、空间问题,还扩大了交流的范围,为教师的专业发展,拓展了交流、讨论的视野。

三、紧紧围绕e-TDS,促进教师教育职前职后一体化发展

首都师范大学教师发展学校在大中小学教师合作共同体中开展教师教育、促进教师专业发展的工作中,注重充分利用e-TDS平台,有效地推动了学校教师教育职前、职后的一体化发展。

(一)利用e-TDS平台,收集课程设计、教学案例,为学校本科师范生的教师教育课程提供支持

e-TDS重视理论与实践的结合,将共同体的合作学校视为重要的见习和实习基地,尽可能安排教育系的学生到中小学进行见习活动。同时,我们从合作共同体中选取了很多生动的案例,指导学生结合课程与教学理论加以分析、评价,找出利弊;此外,我们还对合作学校的较为成熟的课堂教学进行录像,制作成视频课件,然后运用课程评价理论,对其各个环节加以分析,提出整改意见。通过这些工作,使原有的理论课程教学变得愈发生动。在此基础上,我们把所收集到的课程设计、教学案例等资料制作成音像等制品,在全校的教师教育课程中加以利用,使每年大约1300人至1600人的师范本科生,都能有所受益。

(二)对合作共同体的教师进行专业发展的测量评价与诊断

首先,我们结合国际通用的教师专业发展测量与评价理论,提出了基于SWOT分析的四色图评价理论和基于课堂教学综合分析的自评问卷。四色图评价理论通过对中小学教师的是否具有危机意识、是否具有优先意识、态度是否积极、目的是否明确等进行评级,将教师的综合评价最终体现在不同的象限上,使之存在的不足及需要提升的能力一目了然。

其次,我们还创建了基于课堂教学综合分析的自评问卷,主要问题如表1。

根据这两种测量的结果,我们可以对不同的教师有针对性地提出其亚需发展的专业能力。

(三)在合作研修的设计中增加的新层面

在TDS的建设过程中,我们提出了以“教育、学科、课程、教材、学生、课堂”等6个层面嵌人“通识研修、分析与设计、实践研修、反思与描述”4环节的研修方案。而e-TDS实践过程中,我们又增加了“教育研究”和“学校发展”等两个层面的内容,以期教师个体的专业成长和学校整体的发展建立起相关的联系。

(四)系列创优建设行动

为了有力地推动信息技术环境下教师发展学校建设,我们在实施过程中发起了系列创优建设行动,以促进大中小学的合作建设,其中包括:教师专业发展优秀骨干教师队伍建设;教师专业发展及课堂教学优秀视频案例资源建设;教师专业发展中小学教学优秀课程建设;教师专业发展优质学校建设。

四、e-TDS的远景:u-TDS

网教论文范文第5篇

1教学学时设置不合理

缺少实践性环节本校“网络营销”课程教学学时设置只有36学时的理论课,没有实践环节。虽然通过理论课的讲解,同学们能够很好地理解相关理论,如网络营销与传统营销的区别、网络营销环境、网民分析、顾客购买行为分析等,但对怎样利用互联网、信息技术和网站来开展网络营销活动缺少实践体验,与企业经营活动中实际所需的技能脱节。网络营销中的工具、方法、策略学生只有亲身实践才能够真正掌握。同时因为网络营销操作性更强,对网络技术要求更高,所以对学生实践动手能力的培养非常重要。

2教学内容落后

教学资源匮乏“网络营销”是基于信息技术、网络技术、计算机应用的学科,所以更新速度快,教师仅依靠教材中的内容是很难满足学生们的需要及企业和社会的需求的。目前的教材很难及时更新最新的知识和信息,这也是从事网络营销教学的老师面临的一个问题。另外网络营销教学资源匮乏,主要是来自于教材和网络的相关课件及案例,有些是纸上谈兵,没有说服力。

3教学方法单一

目前网络营销教学方法仍以教师讲、学生听为主,缺乏必要的创新,不能很好地调动学生的学习积极性和主动性。学生们都是被动地学习,主要为了通过考试,而不是以兴趣为导向,提升个人能力为目标。作为高校电子商务教学的老师,不能纯粹只讲空洞的理论,应该进行教学方法改革,吸引学生的注意力,培养学生学习的积极性和主动性。注重学生的各方面能力的培养,如语言表达能力、沟通能力、实践操作能力、团队合作能力、创造力等。使得同学们参加工作岗位后能够学有所用,快速适应企业环境。从而使同学们成为社会和企业所需的动手能力强、综合素质高的复合型网络营销人才。

二“网络营销”课程教学改革方案

1加入一定学时的实践环节

因为网络营销的课程特点主要是在于将计算机网络技术应用到营销中去,迫切需要学生进行大量的操作实践,锻炼学生的实践能力。针对目前只有36课时的理论讲授环节的现状,建议增加18课时上机实践和社会实践环节。这样能够理论联系实际,让同学们更好地理解相关理论,培养同学们的动手能力。首先使用电子商务软件,创造实验平台和环境实现虚拟环境中模拟操作和网上实践相结合,同时提供企业实践机会,让学生去参观电商企业,给学生提供更多的社会实践机会。只有在实践的过程中同学们才能够真正学会使用网络营销的工具和方法,在实践中体会网络营销策略的设计和实施效果,为将来进入工作岗位打好基础。

2及时更新教学内容

注重教学资源建设教学内容与时俱进,时时更新,来源于教材,又高于教材。结合教学内容,及时收集讲解相关的热点问题,学以致用。比如讲到互联网发展现状,我要求同学们去查中国互联网信息中心(CNNIC)的最新互联网发展现状的统计报告,包括网民的情况、网络应用情况等。他们通过阅读报告能更好地理解目前中国互联网发展的现状及未来互联网应用的趋势,发现一些新的研究方向。我还告诉他们如何利用资源,为将来的毕业论文做准备。在介绍网络营销策略时,增加了许可E-mail营销、病毒营销、博客营销等内容,我们在2010年时就加入微博营销,2006年twitter才出现,2008年新浪微博才兴起。另外要注重教学资源建设和整合,比如教师可以建立教学网站或教学博客,鼓励分享相关教学资源,注重收集网上的教学资源,不光是免费的,付费的资源也要充费利用,便于上课的时候演示给同学们看,让他们了解真实的网络营销是什么样的,而不是总在虚拟的环境下模拟演示。

3多维度教学方法改革方案设计

3.1课堂教学方法改革

(1)互动教学方法

我的课堂内容分为四个部分,第一个部分是内容回顾,即对上一次课的主要核心内容进行回顾复习,然后对上次布置的课后思考题进行提问讲解,同学们提供思考题的想法,各抒己见,最后我再对思考题进行总结,引出本次课程要介绍的新的知识点,第三部分是新知识的讲解及对应的典型案例介绍,第四部分是内容总结,然后布置课后思考及实践应用题。比如,在介绍第一章“从传统营销到网络营销”的营销理论发展时,我介绍了基本的营销理论,然后布置课后思考,让同学们课后查一下还有哪些先进的营销理论,并找出营销理论实施的方法及典型的应用案例。在介绍网络营销的诞生时,提到律师事件———第一个利用互联网赚钱的人,我们就提出了课堂趣味话题讨论———“如何利用网络营销赚钱?”现在提倡大学生创业,我就引导他们思考,在学习网络营销的过程中是否可以尝试网络赚钱?同学们都积极讨论,有的同学产生了浓厚的兴趣。在介绍第七章“网络营销工具”的时候,我们针对电子邮件使用状况做了一个小调查,同学们对email的使用有了更深的了解,比如电子邮件的一些功能的使用,如加密、报告垃圾邮件、发送签名邮件等功能,收到电子邮件广告信息如何处理,如何过滤;别人是如何知道你的Email地址的?如果你不希望收到垃圾邮件,该怎么办?你是否订阅过电子刊物?请介绍一些有趣的电子刊物等问题。同学们都进行了热烈的讨论,获得了很好的效果。介绍即时信息在网络营销中的应用时,让同学们讨论了几种不同的即时信息工具的优缺点。

(2)案例教学

案例教学贯穿于课程的始终,我们不光介绍文字案例,还借助生动形象的图片、flash动画及视频来帮助同学们理解。在第一章介绍网络营销模型时,针对每一个模型我们都提出一个案例,介绍顾客服务模型时,我们以联想公司服务主页为例;介绍信息刺激模型时,以别克车的需求激发和传递为例;介绍品牌建设时,以佳节士网站为例,等等。让同学们对网络营销模型有形象深刻的认识和体会,帮助他们理解及应用。在第二章介绍网络营销环境时,介绍网络世界的特点,我们引入了快递公司UPS网站,邮寄者可随时查询寄品状态,DEll电脑网络直销,Levis服装公司量身定做牛仔裤,强生网站开展公共关系,NexTag、easyRentacar网站显示网络世界公开通明等特点。在介绍第四章顾客购买行为分析,讲到政府采购时,我们列举了中国政府采购网、中国招标投标网、中国电子口岸等案例,使得同学们能深入了解电子采购的过程。讲到网站营销时,提到企业建立一群网站用于网络营销:企业网站、产品网站、教育(知识)网站、娱乐网站、公益网站等,并以微软为例进行详细介绍,公益网站重点介绍了TED,推荐给同学们去关注和浏览TED网站获得更多新的理念,与时俱进。在介绍微博营销时,我们重点介绍了微博成功案例,最早也是最著名的微博是美国的Twit-ter,Twitter在营销中起到重要作用,戴尔从2007年3月开始使用Twitter企业平台。Twitter也是企业进行客户关系管理的平台,奥巴马和希拉里竞选时都启动了Twitter平台,但是由于对选民的关注不同导致最后不同的结果。戴尔、通用汽车、柯达利用Twitter来监控企业舆情。国内以最早的新浪微博为例,介绍企业如何进行微博营销。介绍搜索引擎营销时,引入两个案例:宝马汽车公司———根据IP地址显示搜索结果,达成品牌的本地化细分覆盖和美联航空———优化关键词选取,达成机票销量翻番增长。

(3)小组竞赛法

为了让同学们更好地复习巩固所学知识,每次课程介绍完新的内容,我都会布置一道思考题或实践题,我们把同学们分成几组,他们每组内都有各自的分工,让他们带着问题去思考,下一次上课时,每一组都会相互配合,把上次课的思考题或实践题的解决方案在课堂上与老师和其他组同学互动交流。每个表述的同学都要到讲台来,面对大家进行讲解。我和同学们针对不同的组以竞赛的形式进行打分,在打分的过程中同学们理解了知识,同时也知道有哪些地方需要改进。因为不论是市场营销专业还是电子商务专业的同学,团队合作能力和语言表达能力都是今后工作需要的重要能力,所以我通过课堂上的竞赛,提前让同学们体验、实践,逐渐培养这方面的能力,为他们将来走上工作岗位奠定基础。不仅关注同学们对题目的解决而且也关注组内的合作以及同学们的表述能力。评分标准是10分制,每次的表现我们都详细记录,作为平时考核的指标之一。

3.2课内实践教学方法设计

以项目导向法将理论应用于实践我们使用项目导向法,将网络营销课程中的实践环节归纳为五个项目,每个项目的具体内容如下。项目一:网络赚钱方法实施(2学时)。在课堂上讨论了网络赚钱的方法后,具有了一定的理论指导,我便鼓励同学们将课上所学内容应用于实践,他们都积极地去付诸实践,有些同学真的赚到了钱,体会到了学习的快乐,从实践中获得了很大的成就感,激发了他们学习的兴趣,更加热爱这门课程。项目二:主要网络营销策略应用(6学时)。将网络营销策略应用于实践,包括病毒营销、许可电子邮件营销、博客营销、微博营销、搜索引擎营销等。项目三:网络问卷调研及实施(2学时)。在介绍网络问卷调研法时,我鼓励同学先在纸上根据产品和相关调研目的设计问卷,然后自学网页设计软件Dreamweaver来实现电子问卷,并把问卷到网络上,通过网络推广,获得很多在线问卷反馈,同学们利用软件能够实现其调研目的,获取了原始数据,达到了教学目的。项目四:在淘宝网上开店(4学时)。鼓励同学们在淘宝网上开店,了解开设网店的具体流程,如何对产品进行网络营销策划和实施,如何进行网站推广等知识,同学们积极参与,乐在其中,激发了他们的学习兴趣。项目五:企业网络营销方案策划(4学时)。针对自己家乡或身边的中小企业进行网络营销调研,就企业的网络营销现状进行分析,给出解决方案和具体实施步骤。

3.3校外企业实践应用教学方法

(1)专家讲座邀请企业总监及相关专家走进学校,给学生们进行相关讲座,介绍企业网络营销实施的成功案例,以及企业需要哪些相关的电商人才。同时我们还利用互联网资源,定期播放权威人士的讲座。

(2)校企合作增加学生课外实践环节,与相关企业建立合作关系,如,昆山电子商务园中的相关企业、知名电商企业唯品会、神舟数码等,带领学生去参观学习,了解电商企业运作流程和网络营销实践过程。

(3)鼓励同学们参加大学生创业大赛通过精心组织和辅导,鼓励一些同学参与电商创业大赛,使得同学们积极参与,增加实践操作经验,激发学习兴趣。

三结语

相关期刊更多

中国教育网络

部级期刊 审核时间1个月内

中华人民共和国教育部

中国多媒体与网络教学学报·下旬刊

部级期刊 审核时间1个月内

中华人民共和国教育部

全球教育展望

CSSCI南大期刊 审核时间1-3个月

中华人民共和国教育部

友情链接