影视动画教育范文第1篇

在当下万物皆媒的环境下，高新科技的优势展露无遗，传统影视动画被故事场景更逼真、视觉效果更震撼的影视动画取代。新媒体是数字化平台，是互动性平台，更是有效利用人力、物力、智力的资源平台。新媒体背景下农村题材影视动画的表现形式和传播形式越来越多元，不论在戏剧体现还是故事创意上，均起到了锦上添花的作用。乡村振兴战略实施以来，广袤农村发生了翻天覆地的变化，广大农民群众的精神世界也随之发生深刻改变，使得农村题材影视动画作品的素材更加丰厚，越来越多兼具思想性、艺术性的优秀作品出现在大众视野中。在新媒体和社会巨变的双向推动下，农村题材的影视动画迎来了繁荣发展的新局面，高校的影视动画教学模式也迎来了新的机遇和挑战。顺应时展需要，着眼新媒体发展方向，提高教育实效性成为影视动画专业教学改革的重要方向。

影视动画是一门复杂的艺术专业，新媒体的出现改变了影视动画的传播环境，对影视动画的角色表达和动画分解形式产生了巨大影响，使得信息技术与现代艺术的融合更加紧密。同时，影视动画需紧跟时代脉搏，并不断满足社会的实际需要。因此，新媒体的出现，及其给影视动画领域带来巨大变化引起了人们的广泛关注，特别是影视动画专业的教学改革和对具体教育模式的分析。

专业教育与双创教育融合，在授课过程中拓展学生的创新思维，提高学生的综合素养。从当前全面推进乡村振兴的实际来看，人才需求是多元的。影视动画教育以农村题材为切入点，结合专业特色和优势加强双创人才培养，不仅能提升学生的专业素养，也能为乡村振兴输送更多具有竞争性的人才。具体的课程教学可尝试将乡村发展的现实案例应用于影视动画课程教学中，为学生提供近距离接触作品制作的机会。专业授课中还应结合新媒体相关知识，在引导学生掌握理论知识的同时，积极尝试参与新媒体传播的相关项目，激发他们的创新和创业意识。各大院校可与影视动画行业相关公司合作，为学生提供技术层面的实践机会，可与地方政府合作交流，引导学生走进乡村，进行体验式学习，实现对理论学习的发展和升华。乡村应该成为影视动画专业教育重要的实践基地，而新媒体技术和双创思维应该成为影视动画专业教育的指导方向。

强文化认同感和荣誉感、提高全国人民凝聚力是当今中国最鲜明的时代主题之一，展现农村新风貌题材的影视动画无疑成为一股重要的新兴力量。在此背景下，影视动画专业大学生应承担起阐发中国精神、展现乡村面貌的艺术创作和传播责任，在新媒体视域下探讨农村题材影视动画的艺术展现方式。我国传统文化历史悠久，蕴含着丰富的人文元素和艺术元素，乡村文化是展现民族特色的重要支撑，将影视动画专业教育与文化教育相融合为传承和创新传统文化开辟了重要渠道。在新媒体用户数量成倍增长的今天，多维度、多渠道的信息共同塑造着人们的价值观，并直接或间接地影响着人们的行为习惯和审美取向，因此，只有更多出类拔萃、文化内涵深厚的农村题材影视动画呈现在大众面前，才能唤起人们心中久违的温情和对传统文化的热爱。高校可采用项目教学法，将专业知识与实际项目联系起来，在保障课堂教学的基础上，带领学生挖掘探索传统文化元素，并结合时代精神进行创新，有效结合专业理论、场景布局构建全新的影视动画教学系统。高校也应重视独具中国特色的表现方法、表达方式及表演形式，典型案例有上海美术电影制片厂1981年创作的皮影剧《猴子捞月》。高校还应致力于为农村题材的影视动画提供更多创作视角，让学生认识到只要与现代电影技术形成良好的结合，我国传统文化和中国特色的表现方法仍能散发出无穷魅力。4新媒体背景下影视动画的制作效率提高了，给观众带来的愉悦感也提升了。影视动画教育模式应保持持续改革和创新，不断增强农村题材的影视动画的影响力，用实际教学成果助力国家乡村振兴战略实施和中华文化腾飞。

作者:万芳芳 单位:石家庄职业技术学院

影视动画教育范文第2篇

一、被动学习和主动学习的理论依据。

被动学习出自桑代克根据其动物实验建立的S-R（刺激-反应）教育心理学理论范式，以这一理论为基础的教学与学习过程中，学习是机械的过程，学习者是被动的接受者，教学的主要过程还提出问题给予刺激，学生作出相应的反应，之后是操作和练习。

主动学习出自托尔曼闻名于世的认知学习实验，即认知范式理论，这一理论要求学习者作为一个积极的参与者出现，学习不是机械的记忆信息，而是理解信息的过程。

二、实施被动学习向主动学习转变的意义。

1、不断探索外语教学的新规则，提高课堂教学效率，减轻学生负担，争取外语教学质量有所突破。

2、加强外语学习主动性的培养，全面提高外语素质，加强学生外语基础知识基本技能的培养，为学生今后外语更高一级的学习打下坚实的基础。

3、通过外语的主动学习，加强学生智力和个性的发展，以提高学生的全面素质。

三、被动学习向主动学习转化的方法手段。

1、学习是一种独立的主动的认识和发展的活动，任何人不能代替学生主要是通过学习系统的概括化了知识体系，它主要以书本知识的形式表现出来，去认识客观世界的。要把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，要把知识转化为学生的智力，形成科学的世界观、人生观等，都要依赖学生自己的积极思考和实践活动。教师反要学生学来起作用。因此，教师必须充分认识学生是学习的主体，树立学生是外语学习主人翁的观点。

2、坚持外语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，调动学生的学习积极性。

多信息是指经过努力获得更多的外语信息量，多渠道的提供外语的信息源，针对学生平时听说和阅读课文的外语材料太少、信息量不足、视野不宽的弊端，课堂教学中安排多听一点生动、有趣、幽默的读物，并逐步提高听和阅读的外语语言材料的量和质。

高密度是外语实践的内容量大、密度高和学生实践面广，并在同一水平基础上从听、说、读、写不同角度展开，以增加学习外语实践的量和外语实践的人数。

快节奏是指用正常的语速进行外语教学，教学节奏明快，环节交替练习轮换紧凑。学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感。

多信息要求足够的信息刺激量；高密度要求积极相互交往，增强语言实践和信息交流，快节奏要求思维主动积极的快速反应，三者是互相联系的统一体。外语积极学习的这些特性能促进学生注意力，积极快速动脑，从而促进学习效果的提高。

“公务员之家有”版权所

影视动画教育范文第3篇

1.1国外教学评价理论与实践西方的教学评体系较为完善，是我国教育行业可以学习和借鉴的。西方的教学评体系的主要理论依据是布鲁纳的结构课程论以及赞可夫的教学与发展论，西方在教学评价领域的主要有CIPP评价模式、游离评价模式、教育学派评价体系等教学评价体系，这些评价体系理论对于国际教育评价体系的发展起到了极大的推动和促进作用。目前，在西方国家教育评价体系研究的带领下，许多国家都形成了符合自己国情的教学评价体系。教学评价体系旨在关注学生和谐发展，并强调主体多元，重视定量与定性分析相结合，注重形成性评价作用的发展趋势。国外的教学评价体系中，主要采用以教学档案、学生评分、同行评价、个别信访、课程档案以及课堂评价为主的评价策略。

1.2三进三循环模式下的教学评价体系培养模式概况目前，我国的影视动画逐步发展，与此同时，对高职影视动画专业的人才培养提出了较高要求。现阶段，影视动画行业有着巨大的人才缺口。目前的影视动画行业人才结构并不十分合理，高端人才稀缺，管理人才、经营人才也十分缺乏，原因在于学校仅做到了知识培养，而没有做好学习与实践的衔接工作。专项人才在影视动漫行业十分缺乏。综上所述，现阶段的高职毕业生所面临的就业问题十分严峻，影视动漫行业同时存在着人才短缺和高职毕业生就业困难的双重问题。近期，重庆工商职业学院影视动画专业展开了一系列的研究课题，课题名称为《工学结合下影视动画专业“三进三循环——能力递进”人才培养模式改革研究与实践》，旨在通过优化影视动画专业学生的学习方式与实践方式，使学生在新的教学模式下能够以就业为导向，更大的发挥创新能力，在学习和实践中展示出自己的综合职业能力。作为校方，目前最为关注以及急需研究解决的问题，就是如何通过引导学生进行学习实践，使学生走向市场，实现就业。基于上述背景，重庆工商职业学院开始了《三进三循环人才培养模式下的教学评价体系》的研究。该研究课题与重庆贝格菲斯动漫有限公司合作进行。这个专项研究，旨在能够为影视动画专业的毕业教学提供新的思路，且希望能为动漫创意产业发展和高职影视动画专业教育教学创新寻求新的发展道路。

2“三进三循环”的基本内容

在人才需求、职业能力及职业标准的调研和对高等职业教育人才培养模式的系统研究基础上，结合实际，总结提炼了影视动画专业人才培养模式，即按照影视动画专业岗位（群）能力需求，与动画企业深度合作，共同构建影视动画“三进三循环”能力递进人才培养模式。

2.1“三进”的基本内容“三进”是指学生三进。第一个阶段是传统的教学环节，在学校实训室中进行，在这个环节中学生学习了影视动画的基础知识，是为接下来的环节打基础的阶段。第二个阶段是实践阶段，也就是学生进行毕业设计的阶段，在学校安排的工作室中进行，学生可以在这个阶段初步掌握影视动画的实际操作技能。第三个阶段是顶岗实习阶段，在与学校合作的企业中进行，企业会为学生提供专业的工作环境，让学生实际参与影视动画的制作环节，真正获得工作技能，为今后参与招聘、走上工作岗位提供了强有力的技术支撑。

2.2“三循环”的基本内容“三循环”是工作流程的三循环。一次“设计、制作、后期”的过程是一个循环，三个流程完成了三次“设计、制作、后期”的循环，实现了学生的能力递进。第一次循环为实拍影像的课程群，学生在这个阶段掌握实拍影像的基本技能。第二个以团队方式组合，策划剧本，动手设计和制作角色以及场景模型，按照分镜台本进行拍摄，最后再后期合成制作成动画短片。第三个循环学生需要进行毕业设计的制作，完成毕业设计的过程，学生的专业能力得到很大的提高。至此，毕业生完成了“三循环”的能力递进。

2.3三进三循环人才培养模式下的教学评价体系的项目目标高职三年制影视动画学生，通过三进三循环专业人才培养模式三个阶段的培养，达到基本动画制作及设计能力。从定格动画——flash动画——tbs动画，完成了三个完整的循环，通过专业基础能力——职业核心能力——职业综合能力的培养，能基本适应动画岗位需求以及基本的设计——制作需要。在进行教学评价时，需要全面考虑影视动画学科的程度、目标、课型以及教师的教学风格、教学方法等方面的因素。主要的评价标准是在教学过程中，教师能否真正培养学生的学习能力和实践能力，真正实现教学质量的提高。国外对于教学评价体系的研究指出，要提高教学质量，就必须做到合理地组织课堂，教师要对教学内容有充分的把握，注意与学生的交流。我国在近十几年开始逐渐重视教学评价的研究与实践，正在逐渐改变“重结果、轻过程，重知识、轻能力”的传统教育理念。我国正逐步向多元化、多维度的教育方式迈进，实现综合性教育评价体系。

3三进三循环人才培养模式下的教学评价体系项目进展情况

3.1项目的进展情况课题组对相关工作进行了详细分工，制定了工作计划，研究和实践工作进展顺利。课题组组长负责规划和组织实施本课题研究工作，对课题研究工作进行指导、监控和评价；课题组核心成员参与研究、实施工作，主要完成人才培养模式的制定、课程体系的构建、教学环境的建设及评价方式的改革等的实施。在制定好工作计划后，研究小组立即开展了人才需求、职业能力、职业标准调研，确定了影视动画专业人才培养目标。研究小组通过各种渠道，收集整理了80多篇相关文献，进行了高职教育人才培养模式的系统研究，从理论上分析、研究了国内外现行的高职人才培养模式的内涵、规律及特色。在人才需求、职业能力及职业标准的调研和对高等职业教育人才培养模式的系统研究基础上，结合实际，总结提炼了影视动画专业人才培养模式，即按照影视动画专业岗位（群）能力需求，与动画企业深度合作，共同构建影视动画“三进三循环”能力递进人才培养模式。最后依据人才培养目标，分析职业岗位工作过程，确定工作任务，提炼出典型工作任务，将典型工作任务归纳成行动领域，再分析支撑行动领域的相关能力，进而遵循能力培养规律形成了“能力递进”模块化课程体系，并编入2014级影视动画专业人才培养方案中。

3.2三进三循环人才培养模式下的教学评价体系的成果教学评价体系的成果主要是开展教学内容、教学方法与手段、教学资源环境、教学评价及教学管理改革于一体的综合改革实践，践行“课程展览、作品参赛、人才招聘”三位一体的教学评价机制。在教学的过程中，引入行业专家参与到课程教学的环节中去。学校需要为学生配备行业导师，要做到每个班级都有行业导师的配备。导师在带领学生学习，引导学生实践的过程中，需要有统一的管理体系，这就需要建立导师管理制度，开展导师工作制，建立完善的“导师评价、专家评价、学生互评”的评价机制。针对整个三进三循环的系统教学，在每门课程完成以后，会举办课程展览，组织教师和行业专家观展，对课程教学作一个评价；以赛促教，积极发挥参赛对教学的促进作用。展览和比赛可以督促学生完善自己的设计，在完善设计的过程中掌握更多的专业知识，并熟练地应用到实践中去。学生在这样的参赛机制下，在各大比赛中获得了优异的成绩：2013至2014年间共获得部级奖项5个，省（市）级奖项若干，获得了2014年第七届重庆市高职院校技能大赛第一名。同时，在三进三循环人才培养模式的结束阶段，结合毕业设计，举办学生毕业设计作品展，学生毕业前的“双选会”与毕业设计作品展同期举行，3年来共邀请全国各知名动漫企业上百家来学校参加，不少动漫企业通过毕业作品展考察学生的职业能力、选用人才，实现由学校到社会实践的顺利转型。

4结语

影视动画教育范文第4篇

1中职影视动画专业校企合作培养存在的问题

校企合作的培养模式已经得到了广泛地实践和运用，它对于合理分配社会资源有着重要的作用，为我国进行教育制度的改革提供了参考和借鉴，实现了学生学校理论学习和工作实践经验相结合，为学生提供了较多的实习机会，同时也会企业进行了人才的储备。但是就目前来看，中职学校的影视动画专业运用校企合作培养的模式，仍然存在着一些问题，比如会出现资源分配不合理、忽视学生本身的需求等。

1.1忽视了艺术理论与艺术修养的培养

影视动画专业主要是通过计算机进行学习和授课的，所以大多数的中职院校在开设影视动画专业地时候，在教学过程中，教师过分注重对学生电脑绘画软件以及相关技巧的教导，主要针对的是影视动画制作和设计的教学，忽视了对学生艺术素养的培养和艺术理论的学习。动画影视专业的学生不仅要具有一般的动漫绘画能力和技巧，还要具有艺术的专业理论和素养，具有独到的艺术眼光。中职学校培养出来的影视动画专业的学生，大多是只会使用技术、不断重复的技术人员，教学过程中过分强调电脑的操作，缺乏艺术人员应该有的艺术鉴赏力和创新能力。中职院校这样的教学模式，不仅局限了学生的发展领域和发展潜力，而且不利于培养学生的艺术创造能力和个性发展，在很早就已经对学生进行了限制和规定，在长远来看，也不利于学生进行工作的选择和跨领域的发展。

1.2校企合作的数量不能满足教学的需求

随着我国教育制度的改革和发展，中职院校在我国如雨后春笋般发展起来，在办学规模和院校数量上都在呈上升发展的趋势。近些年来部分中职院校在办学规模和办学质量方面都有了很大的进步和发展，与社会上企业的交流和合作在不断加深，合作的方式也在扩展。但是由于中职院校的学生人数较多，我国动漫企业的数量有限，加上一些学校缺乏与社会企业合作的机会或者提供的实习机会不符合学生的实际情况，这些都导致校企合作的数量不能满足教学的要求；从反面来看，部分企业所提供的岗位需要一定的条件，但是很多的中职院校的学生不具备这些条件，所以很多时候就会失去了校企合作的机会。

1.3教材缺少科学的开发

中职院校的影视动画专业大多是注重对学生计算机绘画技术和软件操作的教导，所使用的教科书也是全国通用的教材或者时间比较久远的教材，缺乏中职院校自己的教材，体现不出学生影视动画专业的特点。教材的编写是需要扎实的基础和理论的，特别是把影视动画的理论与校企合作培养的知识相结合的教材编写更加困难，因为没有之前的教材作为依据和指导，而且校企合作又存在很大的随机性和不确定性，所以还没有开发出一套与校企合作培养人才的教材，在课程设置上也存在滞后的现象。

2影视动画专业校企合作培养的改进措施

2.1对教学方案进行改革

中职院校要想完善影视动画专业的校企合作培养模式，首先要从影视动画专业的教学改革入手。第一，中职院校要对教学方案和人才培养目标进行相应的调整，不仅要注重对学生影视动漫制作技术的教学，更要注重对学生动漫理论与艺术修养的教育和培养，实现学生的内外兼修、共同发展；第二，在日常的教学过程中，要注重引入动画设计的流程，将课堂上的设计理论转变为设计的实际操作，提高学生的影视动漫设计的水平和整体的思维方式，丰富学生的操作经验。

2.2建立信息反馈渠道，完善顶岗实习机制

顶岗实习是中职院校教学的一部分，首先学校要对学生实习的岗位有准确的定位，以提升学生的实际技能和工作经验为主要目的；此外在顶岗实习的过程中，要加强对学生的管理，严明实习的几率，避免出现意外和安全事故。首先，建立实习生家长、学校与实习单位之间的信息交流渠道，注重学生心里的变化；然后建立信息反馈机制，有其是实习学生比较集中的企业，及时对学生的实习感受进行了解和反馈，并且做出相应的调整；最后制定专门的老师对顶岗实习的学生进行管理和，建立有效的信息反馈机制。

3结语

影视动画教育范文第5篇

关键词：课程标准；影视动画专业；校企合作；育人机制

影视动画专业是现在比较热门的一类专业，许多高职学校在设置课程的时候，也是开设了这门专业，希望学生可以通过专业知识技能的学习，了解和学习到影视动画专业的意义。现在校企合作在高职教学中的育人机制中是比较常用的一种教学手段，学校通过和企业联合，让学生在学习的过程中可以将学习到的知识应用到实践当中，从而培养出一批批优秀的人才，为我国的影视和动漫产业贡献出自己的力量。

一、校企合作的育人机制探索的意义

现在影视和动漫是人们比较喜欢的两个部分，然而我国的动漫影视产业还没有太过完善，因此现在许多高校都开设了一些影视动画专业，希望培养出有关的专业人才，进一步地促进我国影视动漫产业的发展。可是现在高职院校在开设这门课程以后，由于学校的硬件设施跟不上时代的要求，导致了大部分学校在对学生教学的时候，还只是停留在理论知识的教学，学生在实际应用中还不是很熟练，这就导致了教师的教学质量不高。学生在学习的时候也只是学习到一些简单的基础知识，不能满足现代企业对人才的需求，许多高职学校的学生在毕业之后，由于没能掌握有关的实践能力，导致学生很难找到对口的工作。这不仅影响了学生的学习积极性，对我国影视动漫产业的发展也有着十分严重的影响。此外，教师在教学的实施也只是采用传统的教学模式，并没有对教学模式进行创新。因此高职学生在毕业后，会发现自己学习到的知识和企业的需求是不太匹配的，加大了二者之间的矛盾[1]。校企合作其实就是高职院校在开设影视动画专业时，和企业合作开设，在开设的过程中，学生可以到这些企业中进行实习，教师也可以根据企业的需求进行教学内容的变革。从而帮助学生在学习的时候，可以了解到本专业的工作模式，在高职影视专业学习中提高自己的学习热情，真正做到全面促进学生发展。现在我国的影视动画专业校企合作也有着一定的成就，例如《钢仔特攻队》就是一所高职院校和一家动漫有限公司进行合作拍摄的，在拍摄的过程中我们看到了影视动画专业校企合作中育人机制实施的可能性。在这次的校企合作实践中，也给其他院校的校企合作育人机制提供了一定的借鉴和思路，在这部动漫上映后，我们在后续的调查中可以了解到，参与该动漫制作的学生在毕业之后基本找到了适合自己的工作，从这里我们可以看到校企合作下育人机制的探索，能够提高学生综合能力，让他们在学习的过程中将学习到的知识应用到实践活动当中，从而提高了教师的教学质量，学生的综合素质也有着较大的提升。

二、校企合作下育人机制的实践探索

（一）明确教学观念，加强和企业合作

想要实现校企合作育人机制的开展，高职学校在对学生进行目标培养的时候，要明确培养方案，对教师的教学素养也要进行提升，这样才能保证教师的教学质量，让学生在学习的时候，可以接受到最先进的影视动画专业教学理念。学校在明确好学生的培养方案以后，还要加强和企业之间的合作，和企业进行协商和探索，在校企合作的过程中既可以满足企业的利益，也可以让学生在学习的时候到企业中进行实习，了解到影视动漫产业的制作过程，为企业以后的发展培养比较对口的专业人才。除了提高学生的综合素养以外，也解决了学生和企业需求不相匹配的矛盾。在学校和企业进行合作的时候，二者需要找一个合作点来进行协商，在合作的过程中，企业要保证可以让学校的学生在企业接受到锻炼，学校也要保证企业的利益不受损。明确好三者之间的责任关系，这样学校和企业在进行合作的时候，才可以更好地进行开展[2]。学校和企业在合作的过程中，学校要让企业兼顾好学生的利益，避免出现为企业打白工的现象，或者将学生变成企业的廉价劳动力，从而耽误了学生的学习积极性。学校可以和企业进行协商合作，在学校内举办一些主题活动，为学生宣扬校企合作的意义，然后教师和学生可以从企业那里接受一些小的项目，做到充分地利用教学资源。现在“工学模式”是一种常见的校企合作育人机制培养模式，影视动画学院和有关的影视动漫制作公司进行合作，在合作的过程中，对学生进行培养，例如学生在学习“电影电视中的二维动画制作时”，可以和相关企业进行联合，让学生在企业接受对于影视动画中的场景设计、广告设计以及一些三维动画的宣传。这种做法可以帮助学生在工作的时候加强对影视动画中的立体构成和图案设计这些专业技术进行理论知识的转化。帮助学生在工作的过程中学习到基础的网页设计内容，从而更好地训练学生的相关技能知识[3]。

（二）多组织实践教学，改变教学内容

校企合作过程中，企业可以根据自己的需要，将一些项目委托给学校的影视动画专业的学生进行制作，在提供项目的过程中，企业尽可能地选择一些和学校学习的影视动画知识有联系的项目，这样学生可以在过程中强化对知识内容的学习，也不会影响和耽误学校的正常教学过程。例如影视动画专业的学生在实习的时候，可以到企业中进行实习；在教学的时候，学校可以邀请一些影视动画制作技术人员对学生进行教学。这样学生在学习的时候可以了解到实际应用中需要注意到的问题，这些对学生的综合素养提升是十分重要的。在进行项目制作或者实习的时候，考核形式和实习期间都需要按照企业的正常工作时间来进行，这样可以尽早地培养学生的时间观念和工作意识，在工作的时候可以将一些影视动画项目制作来代替学生的有关专业课程的学分。这对学生来讲是十分重要的。学生通过实践活动的学习，可以学习到更多的知识能力，学生如果是处于毕业季时，也可以到相关的企业进行学习，学校可以将学生的影视动画制作成果，作为学生的考核标准。校企合作的重要目的在于培养学生的理论知识和实践能力相结合的能力，例如学生在学习动画中期三维动画影视制作，企业可以给学生提供有关的项目，或者让学生和老员工参与到制作当中，这样学生在学习的时候可以感受到三维动画设计和广告平面排版中的具体应用，让学生在以后的影视动漫制作学习中，了解到自己需要着重掌握的部分，对学习内容有着一定的针对性。教师在对学生教学的时候，也可以根据企业的实际需要，对学生多进行教育目标的训练和培养，像在学习影视动画设计的时候可以多去锻炼学生对影视建模和渲染技能的使用，以及后期特效、合成技巧的技能知识重点教学[4]。

（三）完善相关机制，提升教师教学素养

在校企合作中，只有明确了和完善了相关的工作运行机制，才可以达到学生、学校和企业之间的一个协调。想要实现育人机制的全面展开，学校需要和企业之间进行有关机制的探讨，对三方之间的利益做到维护。通过完善有关的责任工作机制来确定三方之间的责任，这样当发生了突发情况时，可以做到责任的划分。在校企合作的时候学校可以加大生产成本的投入，完善相关的动漫影视制作基地，这样才可以更好地和企业进行合作。此外学校还需要对教师进行培养，学校对教师培养的时候，可以邀请一些优秀的动漫影视制作人员和教师进行知识内容的探讨，这样可以为教师传授现在动漫专业中比较先进的教学理念，教师在教学的时候可以根据企业的需求来对学生进行影视动漫内容的教学。另外学校可以和企业进行探索，来确定专业课程内容和学生培养方案，对有些影视动漫制作知识，做到不同的考核标准，做到重难点教学，提高学生的学习效果。例如在动画后期成片加工知识的教学中，需要着重地培养学生的动画特效合成能力，可以提高教师对这方面先进特效合成知识的学习，之后教师再对学生教学。这样才可以真正地帮助学生学习到一些有用的知识，在完善机制的时候，还可以创设一些奖惩机制，对设计产品成果较好的学生提供一定的奖励，这样可以刺激学生的学习热情，主动地参与到影视动漫制作当中，提高自己的实践操作能力，在实践的过程中提高了学生的思维想象能力。

三、结语

综上所述，我们可以看到校企合作育人机制的探索对高职院校影视动画专业的教学具有十分重要的作用，因此学校在对学生教学课程培养的时候，可以多和企业进行合作，让学生在企业中学习有关的影视动漫制作的实践能力，从而让学生将理论知识和实践能力很好地结合在一起，这样才可以推进学生综合能力的发展。校企合作育人机制是当前高职教学中比较常见的一种教学理念，这种教学理念，可以真正地让学生在学习的时候，了解到当前影视动画制作的内容，并且在实际操作中加入自己的理解，从而为我国的影视动画制作产业贡献出自己的一份力量。

参考文献：

[1]熊嫣，高露.高职院校校企合作育人机制的实践与探索[J].住宅与房地产，2020，No.585（24）：254-254.

[2]刘玉鲜.校企合作模式下艺术设计类专业现代学徒制人才培养探索与实践[C].2019年南国博览学术研讨会论文集（二）.2019.

[3]靖吉芳，廖奔兵，魏姗等.高职院校校企合作育人机制的实践与探索[J].卫生职业教育，2020，038（002）：13-15.