网课值周总结范文第1篇

【关键词】教学后记；研究；探讨

在日常教学工作中,教师往往只注重备好课、上好课,但上完课之后能否写好教学后记却未引起足够的重视.所谓教学后记就是教师在上完课之后,根据课堂教学的实际情况,对教案和课堂教学状况作出的客观评价与总结。教学后记通常是写在教案后边,作为以后完善教案,改进教学,探索规律的参考。因此,写教学后记在整个教学过程中,与备课、上课、批改、辅导等环节一样，占有重要的位置。

1.教学后记的作用

教学后记是对自己教学工作的一种反馈和反思，可以使教者时时克服不足，课课总结经验，从中摸索和完善教学规律，增强师生之间的交流意思，达到教学相长、共同提高。

1.1积累经验和改进教学。人无完人，作为教师无论是在教学内容的处理、教学方法的选择，还是教学过程的把握等方面，都存在这方面或那方面的不足，如何弥补这种不足，写教学后记是有效的方法之一，通过及时总结、随时笔录，从而积累经验、探索出规律，形成自己独特的教学风格，不断改进教学，提高课堂教学质量。

1.2对教学进行理论探讨。苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“没有科学的研究便不可能有教育工作。”一名合格的教师不仅要认真备课、上课，而且应进行教学研究，通过研究，把教学中积累的经验上升为理性认识，再用理论指导自己的教学工作。这样，教师的教学水平和理论水平就能逐步提高，由于每一节课、每一单元的教学设计都不尽相同，学生的实际情况也有差异，教学后记的内容就丰富多彩了，正是这千变万化、新鲜活泼的东西，为教师进行教学理论研究提供理论研究了生动的资料，一篇篇宝贵的教学后记稍加整理就是有价值的教学论文。

2.教学后记涉及的内容

教学后记涉及的内容十分广泛，由于教学内容不同、教学对象不同和教师的教学实践体会有别，概括起来，把教学后记归纳为以下五个方面。

2.1教学设计反思：从总体设计上说，课堂结构几大环节是否合理，目的是否明确，重点是否突出贡献，难点是否突破，时间分配是否符合实际，从单项设计上看，对预习自学,复习提问，引言导入、置疑问难、课堂板书和习题设计等需要认真反思。

2.2教学方法运用：本节教材采用何种方法，教材与教法是否统一，教授本节教材使用哪些教具或运用何种现代化教学手段，是否激发学生学习的积极性和创造性。

2.3教学实施情况：在教学过程中，有无知识性的错误，有无传授知识不到位的现象，有无语言逻辑混乱、条理不清的毛病，有无衔接过度生硬的现象，出现的问题是一时疏忽，还是设计时没有考虑周全？自己的应变能力如何？补救的措施和完善的方法是什么？偶发事件处理是否得当？这些都应该思考，并写在教学后记中。

2.4教学效果评价：其一，评估学生基础知识的掌握情况，对此作出恰当的评价，其二，分析学生基本技能的形成情况，如自学能力、表达能力、思维能力、概括能力等，力求做出准确的判断。

2.5教学经验得失：教有一定的规律，学有一定的规律。教和学二者结合也有一定的规律，所以老师要善于积累经验，从中摸索规律，同时记下自己准备在哪一方面进行研究，成功的经验是什么？失败的原因是什么？这些都要在“教学后记”中详细记载。

3.教学后记应灵活多样

教学后记应灵活多样，长短不限，教师在操作过程中，根据课堂教学的实际和自己的感受的需要，灵活运用，自由掌握，择其善而记之。

3.1独坐静思，回顾课堂教学的全程。孔子曰：“吾日三省吾身”。一节课授完之后，自己坐下来静静地思考，也称教后“自省”，回顾自己课堂教学的全过程，从回忆讲解和提问入手，看学生对你的讲解和提问反映如何，再通过学生的反映，剖析你讲解和提问的优劣长短。

3.2从批发作业中分析自己的教学效果。教学的根本目的是使学生学到知识，且能运用所学的知识形成综合能力，一堂课教完之后，能否达到这一效果，可以从作业中看出。

3.3主动听取学生意见。当局者迷，旁观者清，学生虽然看问题不那么全面，但可以针对教师授课情况，谈谈自己的想法、感受、希望和要求什么，这些“观点”都是获取教学后记的来源。

3.4写教学后记必须分清主次，突出重点，尤其是研究和探讨性的项目，更应记好，坚持不懈，养成习惯，做到课课记，周周记，日日记，年年记。

参考文献

1.《怎样写教学后记》.谭南周

网课值周总结范文第2篇

三个月的时间，对我来说，很长却又很短。很长是因为每天都有做不完的事情，工作六七年从没有现在这么忙过，很短是许多任务没有完成。

本学期我在担任启智四年级两个班的语文教学和四1班的班主任工作的同时兼任少先队大队辅导员及其他功能室管理工作。布置语文作业、批改作业，完成自编教材，班主任早读、两操、看学生用餐、送学生午休、放学交接等，加之新的工作岗位，真正感受到压力。

现在我把少先队的工作总结如下：

一、抓好少先队的基础建设

1、修定少先队工作计划，完成少先队组织架构图。

2、明确了大、中队辅导员的工作职责。

3、以班级为单位，成立中队，选出中队长、大队委员、升旗手，成立启聪学校国旗班，启聪两队，启智部一队。

4、完成每周一的升旗仪式。和师傅们商量定做了垫高台阶。

5、新升旗手培训，按排国旗班学生周一至周五每日升降旗。

6、协助丘主任组织拍摄校门口值岗值日、学生戴团徽、红领巾标准相。

7、申请购买新红领巾、队徽，得到何校的大力支持。规定了中队辅导员和每位少先队员在升旗或集会时都必须佩戴红领巾。

8、整理和布置好队室。

9、成立学校鼓号队，选队员，并进行训练。

二、积极组织学生参加有益的活动

1、组织两部少先队员学雷锋活动，清洗全校教师摩托车。

2、三八节开展"送花，送真情"活动。全校65名女教师在三八节那天早上收到的玫瑰花都是学生和老师亲手折叠的。

3、组织学生亲手制作花圈，去铁军公园扫墓。

三、不足和打算

三个月的少先队工作给了我很多启发，也发现自己很多方面还存在不足，沟通能力、组织能力等等，看看自己当初的竞选稿，真是有种初生牛犊不怕虎的感觉。

成立鼓号队，是学校发展的需要，也是对最大的挑战。但万事开头难，在鼓号队训练上我走了一些弯路。一开始从来没有接触过普校，不知道怎么和他们联系，二月份我先在网上自学了鼓号队的视频培训教程。并网上下载鼓谱印发给学生，后来联系到了城南小学的大队辅导员，去学习后才发现我的鼓谱是北京那边全新的，跟城南小学的完全不同。为了了解佛山目前采用哪种鼓谱，又打听到同济小学的大队辅导员，最后确定用现在的鼓谱。每周有一至两个早读时间带学生去城南小学学习。

此外在安排学生的训练时间上，也遇到了一些问题。最初没有和上级沟通好，安排学生在每周二、周四的第七节兴趣课进行练习，后来才知道所选学生有舞蹈、功夫等兴趣课；再申请把训练时间改为每天早上早读课，班主任又反映影响早读，加之我作为班主任也要看早读，训练一周后，改为每天学生吃完饭后一个小时。但学生很不乐意，每天要爬六楼去大队室。直到把鼓谱基本背熟了解基本打法后，才在操场上训练。

通过新的岗位，我更深刻地理解了做人，做事。做人要懂得感恩、谦虚请教、换位思考、不断反思。感谢那些为我出谋划策，用行动来帮助我，教我打手语、和我一起折玫瑰花、做花圈，帮我看过两次早读等等的老师们。新的岗位跨年级组跨部门，涉及面广，许多事情不是我一个人努力就可以的，加之没有什么经验，所以应该多向有经验的领导请教，特别是与我的直接领导要沟通好。换位思考对老师对学生都是，理解老师们希望学生把更多的时间用在学习上的心情，也理解学生想要老师奖励食品的心思。通过做这些事情又一次深刻体会到“行远必自迩，登高必自卑”、“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的道理。

今后的打算是：

1、加强学习手语，因为没有任课，经常学习了会忘记，要与学生多沟通。向启聪的老师多多学习。

2、完善各种制度，如升旗手、鼓号队等制度，这些将作为评选优秀少先队员的重要参考。提高学生的积极性。

3、每天安排不同的升旗手升旗，学生经常会忘记，我几乎每天都要去提醒，学生累我也累，今后打算升旗采用轮流值周的方法。每两位升旗一周，这样也有利于巩固升旗要领。虽然启智部学生早上来得晚，学得很慢，但我还是不想放弃，让他们参与进去。

4、训练升旗手时，比较吃力，特别是智障的学生，训练好几次也不能完全掌握，过一段时间又忘记，要发挥体育课的作用，训练学生正步走。

网课值周总结范文第3篇

20**年，我校正处于迁建的关键时期，各项任务相当繁重。在此情况下，我们既不能急躁冒进，又不能墨守成规，所以今年我们的工作主题是“强化综合治理、深入拓展内涵、创新和谐并进、打造特色Xx”。

一、特色文化建设

20**年我校的学校文化建设目标是全力打造“简约绿色校园和书香型校园”。

1、环境文化建设。在新校区简约型教育建筑的基础上，寓教于绿，寓教于乐，营造积极向上、充满知识和趣味的人文环境、自然环境和教书育人环境。

2、理念文化建设。进一步确立科学发展的教育观、科研立校的教育观、以人为本的教育观、健康和谐的教育观、特色兴校的教育观、依法办学的教育观、改革创新的教育观、依托实际的教育观、群体合作的教育观。

3、教师文化建设。牢记三句话：教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。达到三种境界：大教师的境界，好教师的水平，傻教师的精神。拥有四个特别：特别有智慧、特别能战斗、特别能吃苦、特别讲团结。

4、学生文化建设。健康、上进、自主、自强，让学生主动发展、主动成人、主动成长。

5、课程文化建设。充分利用、挖掘校内优势课程资源，整合校外资源，完善系列校本课程。重点突出文化含量，突出德育功能，体现高效和发展。20**年，主要设置和完善《花键》、《民族舞蹈》、《音乐》、《博客网页制作》、《体操训练》、《传统武术》等共6项校本课程。

二、依法治校建设

1、健全依法治校组织机构。

2、加强学习，提高依法育人的责任感和能力。

3、3月为法制安全专题教育月，通过法律知识讲座、交通安全知识讲座、伤害事故案例分析讲座、其它有效宣传和月底法律安全知识竞赛进行。

4、强化安全管理。后勤人员、值班干部和门卫分区包干，全天负责，确保全年无任何安全事件，不发生任何安全事故。

5、坚持教代会制度，坚持民主理校，政务公开透明。

三、德育建设

1、强化德育队伍建设，内铸师魂，外塑师表，协同一致，齐抓共管。

2、4月为感恩教育主题教育月。主要采用师生联手、亲子行动、感恩作文评选、还报亲恩等方式进行，月底总结、颁奖。

3、5月为养成教育主题教育月。第一周进行弯弯腰活动；第二周进行乐施活动；第三周进行中学生守则和规范执行情况联查，做到每天不少于2次检查；第四周进行“行为规范班”和“文明标兵”评选，月底总结、颁奖。

4、6月为文明礼貌宣传月。

5、9月为新生入学规范教育月。

6、11月份进行学校文明班级和文明学生、优秀学生、优秀团员评选，榜样示范，典型引路。

7、通过校园网、聘请专家讲座、家长互动交流、大手拉小手等活动，每月最后一周周二下午进行家长学校活动。

8、政教处、团委具体安排各种学生比赛和教师比赛，大力建设“活力校园、阳光班级”。

四、教学教研建设

1、每位教师每周听课不少于3节，认真记录，所有听课老师必须参加评课。

2、保证月考、每周教研组集体教研等活动必须正常开展。

3、严抓教学“六环节”。

4、以“四课”为载体，进一步推进信息技术与课程整合。做到每学期每科教师达到两节以上整合课。

5、教研处和教务处每周必须坚持每天巡课1次，一共26个教学班，每天必须巡课26节，必须有巡课记录和合理分析。

6、成立英语、体育、音乐、演讲4个兴趣小组，培养特长学生，培养学生特长。

7、强化课堂教学模式的研究，提高教师教学能力。

8、每学期举行一次学科竞赛，培优抓中转差。

网课值周总结范文第4篇

一、教育教学工作：

学校常规教育教学工作在学校领导下有序开展，通过大家的不懈努力，本期教育教学工作硕果累累：

初中三年级参加毕业会考，90人参考，12人被六中网班录取，71人上普高录取线，上线率高达92.2%。将我校教育教学工作推上了一个新台阶。

初中二年级期末考试全优生名，集优生名。

初中一年级期末考试全优生名，集优生名，也取得了可喜成绩。

二、教学“六认真”工作：

本期经过三次教学“六认真”检查，每次检查都认真作好记录，作好了总结。并实行量化打分，充分反应了教师们平时的“六认真”工作情况。绝大部分教师都是兢兢业业对待工作，且有些教师出色地完成了教学“六认真”工作。

白新春老师备课详实，复习计划针对性强。课时达65课时，超标15课时，试卷做19课时，改12次，她的“六认真”工作，不以数量多少，只为教学需要，值得很多教师学习。

陈雪梅老师，备课环节设置紧凑，作文备课中有针对性地对学生进行写作引导，班务工作仔细，每周1--5都对班级情况做了详细记录，弱差转化达9人次，值得其他班主任借鉴。

还有周建老师，人年轻，经验不足，但后半期以来，坚持做好每课反思，长期坚持也将会取得明显效果。做得好的教师不能一一详评，徐俊熙老师堪称教学老黄牛，还有谢一卉、钱时林、席弟春、蒋琴、刘俊、赵容

三、教研工作获丰收

学校常规教研，今年只设了文理两大组，在组内又分小组。两个大组都较好地完成了教研工作，特别是理科组，安排得当，进行有序，无论是上课还是评课，都让教师们在专业成长上进了一大步。外出赛课，经片区选报，四个科目我们参加了三个科目的比赛，参赛教师较为出色地完成了比赛，获得了可喜的成绩：刘英老师获信息技术一等奖，白新春老师获外语二等奖，王军老师获历史二等奖，另有多位教师。同时，本期理县同仁还到学校献课一次，观摩学校教研工作、普教工作一次，实现了教研工作走出去，请进来的要求，达到了促进步，促发展的目的。

四、普教科研工作

学校继续坚持对省级课题《“留守娃”良好习惯的养成和培养途径的探索》的研究。参研教师也都积极撰写个案或论文，有力地推动了研究工作的进程。

五、普九和继教工作

“普九”工作稳步进行，20*年我校普九各项都顺利完成，通过自查，基本达到“双高”普九指标，为今后我乡“普九”工作奠定了坚实的基础。

继续教育方面，为了提高自身素质，增强业务能力，我校教师参加了各种形式的继续教育。目前有11名同志正在参加各种学历晋升培训，有力地提高了学校教师学历结构。

六、存在不足

1、常规教研主动性不强。虽然文理组都在开学之初做出了安排，但教师缺乏主动性，未能按安排展开教研活动，导致时间延误，文科组还有一名同志未上教研课这学期就结束了。

2、“六认真”工作美中有不足，极少部分教师对待“六认真”工作存在应付，备课、听课、作业批改，比够检查标准，一字不多，且备课指导性不强，有待来期改正。

3、普教科研积极性不高，很多参研的教师都是在临近期末或期末才匆匆补个案，没有起到平时积累，为研究提供佐证材料的作用。

网课值周总结范文第5篇

第一，引领风尚，提高大学生的思想政治素质，践行社会主义核心价值体系。这是“思政课”社会实践教学的首要目标。“思政课”首先要追求和实现的目标就是引领大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，践行社会主义的思想、道德和法律，在当代中国，集中体现为引领时代风尚，践行社会主义核心价值体系。大学生从“思政课”的课堂上和课本上学习到的基本原理，对他们来说，都是间接获得的，相对来说，比较抽象，比较肤浅，不足以触及灵魂，激发情感，建立信念，更不可能有效地发展认识，深化认识，启发思维，促进创新。只有依靠具有内容丰富而生动、形式多样而直观、影响深刻而持久等特点的“思政课”社会实践教学，才能帮助大学生把理论知识转化为自身的真知灼见，并有效推动大学生自身认识能力的发展和思想境界的提高。只有精心组织、扎实开展社会实践教学，“思政课”才能真正贴近实际、贴近生活、贴近学生，从根本上增强理论课教学的针对性、实效性和吸引力、感染力，并从根本上提高大学生的思想政治素质。第二，承接地气，满足社会发展的需要和大学生自身的需要。这是“思政课”社会实践教学的直接目标。首先，改革开放和经济社会的发展迫切需要增强大学生的社会责任感、创新精神、创业能力、群众观念等优秀品质。当代大学生的物质生活和精神生活得到了极大改善，同时又处于市场竞争、对外开放、社会转型、利益分化、矛盾交织、思想多元等复杂的社会环境之中，要肩负起实现中华民族伟大复兴的中国梦的光荣使命，必须在社会实践中锻炼成长，通过丰富多样的社会实践教学，培养社会责任、创新精神、创业能力、群众观点等品质，以满足社会发展对创新人才培养的迫切要求。其次，当代大学生面临着知识激增、信息爆炸、价值多元、独生子女、数字网络、微信微博等全新的学习和生活环境，如果不加强社会实践教学，并通过社会实践去亲身体验、比较鉴别、分析选择，就可能迷失在海量和真伪难辨的信息里，抓不住主要问题，把握不了前进方向，甚至被西方社会思潮和价值观所误导，或者沉溺于个体自我，宅于狭小空间，成为啃老一族，缺乏合作精神、主动意识和动手能力。所以，大学生只有躬身实践，才能完成社会化过程，才能真正健康成长，百炼成钢。

二、高校“思政课”社会实践教学的原则

为了实现“思政课”社会实践教学的目标，针对当前各高校在实际工作中程度不同地存在的问题，总结各高校的有益经验，我们认为，“思政课”社会实践教学必须遵循以下“十条”原则。

第一，知行统一、正确践行的原则。“思政课”教学要达到知行统一的目的，就必须遵循人的思想意识、价值观念、道德品质、思维方式、行为习惯的形成发展都必须经历“知、情、信、意、行”的转化过程的规律。在这个转化过程中，社会实践既是基础环节，又是作用中介，还是验证条件。大学生要真正把“思政课”的理论知识内化为自身的主体认识，并外化为自觉的行为习惯，只有通过社会实践的检验、历练、强化、巩固，才能完成。所以，要引导大学生正确践行马克思主义理论、党的路线方针政策、社会主义思想道德法律，就必须厘清“思政课”的理论教学与社会实践教学的关系：理论教学是实践教学的方向、前提和先导；实践教学是理论教学的检验、深化和升华。在人才培养方案、教学计划和实际执行中，既不能以理论教学代替实践教学，也不能以实践教学取论教学，要合理分配学时、学分，合理安排教学进度，并把握好两者之间的匹配关系。

第二，教师主导、育人为本的原则。在“思政课”社会实践教学中，也要处理好师生之间的互动关系。良好的师生关系是取得实践活动成果的必要保障。既要发挥教师的主导作用，又需要学生的积极主动参与及其创造才能的发挥。“思政课”教师要切实改变重理论教学、轻实践教学的观念和态度，要研究、掌握社会实践教学的内容、方法、形式和规律，努力成为社会实践教学的先行者、设计者、组织者和指导者，要精心设计社会实践内容，合理选择实践形式，亲自组织实施具体的实践活动，并以自身的丰富阅历和社会经验现身说法，潜移默化地传播真理、传授方法、传递信息、释放正能量、激发潜能、提升素养。大学生是实践育人的对象和实践教学中的学习主体，要不断激励他们积极主动创造性地参与社会实践，自己动手、独立思考、自主探索、自我选择、自我教育、感悟真谛，通过社会实践这一养成教育的过程，吸取直观、生动、丰富的精神养分，提升思想认识、道德水准、认知能力和实践能力。

第三，结合课程、有机渗透的原则。四门“思政课”课程是一个相互联系的有机整体：马克思主义基本原理是理论源头，中国近现代史是历史事实，思想和中国特色社会主义理论体系既是历史经验的总结又是理论创新的成果，思想道德修养与法律基础是大学生参与社会生活需要遵循的思想、道德和法律方面的价值观念和行为规范。四门课程的内容都来源于现代社会发展的历史和现实实践，经过了社会实践的反复验证，在实践中不断地得到丰富和发展，并且统一于中国特色社会主义的伟大实践。当代大学生要自觉地坚持和发展中国特色社会主义，并在中国特色社会主义建设中锻炼成长、建功立业，就必须以四门课程的理论学习和实践活动为载体，吸取历史智慧和理论智慧，增强价值认同和行为自觉，遵守道德规范和法律规范。所以，在社会实践教学的计划安排和组织实施上，要克服厚此薄彼，重视一门课而忽视另三门课，或者对一门课严格要求而对另三门课放松要求的倾向。每一门课都必须把实践教学系统、有机地渗透到“思政课”全课程、全过程中去，以达到实践育人的目的。

第四，明确主题、任务细化的原则。“思政课”社会实践教学要根据教学目标和教学内容，选择适宜而明确的主题，避免盲目性和随意性。确定主题之后，还要进行任务细分，责任到人，让参加实践教学的每位学生、每位教师都明确自己的任务和责任积极主动创造性地开展活动，才能真正得到锻炼，受到教育，增长才干。否则，任务不明确，责任不到位，一哄而上，为活动而活动，不仅收不到效果，还会败坏社会实践教学本身，进而导致学生对它的误解和轻视，以为可有可无，参不参与、认不认真无所谓。

第五，内外结合、优势互补的原则。“思政课”相对于专业课而言，具有突出的养成教育特质，即要求大学生从日常生活、言行举止、习惯培养等点滴入手，进行自我教育，自我养成。因此社会实践教学必须贯穿于“思政课”教学的全过程之中，无论课内课外、校内校外，都需提出社会实践教学的具体要求。比如，在课内，引导大学生拒绝“翘课”、“手机控”、“考试舞弊”、“干私活”等不良现象；在课外，借助“学工在线”、“心灵驿站”等网络平台引导学生进行信息交流、热点讨论、好人好事点赞、思想、学术争鸣等等。只有整合课内课外、校内校外的各个社会实践教学环节和教学资源，并促进各个环节、各种资源的有机结合、优势互补，才能形成全过程育人、全方位育人的良好格局。

第六，全员参与、组织有序的原则。“思政课”社会实践教学具有帮助大学生顺利实现社会化的功能。在当代大学生中，独生子女、单亲家庭子女、城乡留守子女比较多，存在心理困惑的学生增多；由于收入分配悬殊较大，大学生中富二代和经济困难学生都较多；由于高校跨省、跨地区招生，大学生的学习差距较大，学习困难学生较多。引导大学生，特别是“三困”学生积极融入社会，需要通过大量的社会实践活动来锻炼他们的自尊自信、自立自强、乐观向上、积极进取和团结合作等精神。所以，“思政课”社会实践教学必须面向全体大学生，保障全员参与。

第七，尊重个性、分类指导的原则。大学生个体的专业方向、学习环境、兴趣爱好、风俗习惯、关注焦点、社会联系、物质条件等都有一定的差别，相应地，其思想意识、价值观念、思维方式、性格特征也表现出多元多多变的个性特征。“思政课”社会实践教学要增强针对性贴近学生的实际情况和实际需要，尊重差异、尊重个性，分类组织、分类指导，并不断总结经验，形成可操作、效果好的规范模式和运行机制。

第八，全程管理、保障有力的原则。“思政课”社会实践教学涉及全体学生、四门课程、四个学年、课内课外、校内校外，具有全覆盖、全课程、过程长、责任大、风险多的特点，所以，必须严格过程管理、强化管理责任，必须加强全程服务，提供领导、组织、经费、场所、基地、师资、政策、制度等各方面的保障，使学生通过实践教学受教益、长才干、服务人民、贡献社会，通过严格的管理和周到的服务提高实效，并杜绝安全隐患，保障学生权益。

第九，统筹规划、协调运转的原则。切实开展“思政课”社会实践教学，需要在制定和实施人才培养方案、课程设置方案、课程建设方案上，在学时学分学期安排、教学内容设计、实践形式选择、指导教师选派、经费预算决算、教学资源配置、过程管理与检查、效果考核与评估等方面，进行周密设计，统筹规划。特别是要保障社会实践教学落到实处，保障各项实践活动协调运转，就必须处理好它与理论课教学、与专业课教学、与其他社会实践活动的关系。否则，就难以避免随意性，或者流于形式陷入“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬境地。