数学教育专业范文第1篇

【关键词】学前教育专业；数学课堂；教学设计；优化

应该了解到，当前学前教育专业数学教学工作中仍旧存在诸多弊端与不足，数学课程教学内容上和相关教学实用性上存在部分缺陷，学前专业数学教材特点具备和高中数学教材等同的整体知识结构体系，在一定程度上缺乏学前专业未来幼师从业知识学习结构体系，实践课程中，数学教学内容所涉相关数学知识皆为教学活动设计，教学方法以侧重教学点形式产生，数学知识重点内容有所缺失，应从实际角度出发，特殊问题予以特殊解决，从根本上处理这些问题。

一、重要性分析

众所周知，数学学科主要是进行空间形式研究以及对应数量关系研究，因为数学能够有效进行数据处理和计算，之后在此基础上也可进行资料观测和理论证明，随时进行自然现象数学模型提供以及社会结构系统数学模型提供等。数学所涉范围相对较广，生产领域、生活领域和学习领域以及研究领域中皆会在不同程度上应用到数学知识，利用数学可有力解决实际问题。幼儿专业教学环节，数学以核心文化课程形式产生，务必进行教学水平提升和数学教学质量提高，旨在使学生爱上数学这门学科，通过此种形式来满足幼儿教师群体文化素质诉求以及社会教育需求等，使学生学好数学可提升幼儿教育质量，也可深度掌握数学基础知识内容和对应数学基本技能内容等，学前专业学生思维能力提升目的和运算能力提升目的以及空间想象能力提升目的便会达成。需要注意的是，通过正规数学课堂教学设计可进行几何图形认知，学生可进行自主制作，循序渐进的去解决实际问题，之后在此基础上形成优良创新意识和创新思想，与数学思想教育相结合环节中可深度培养学生群体内在个性品质，形成科学辩证唯物主义观点以及认真学习态度。身为学前教育专业数学教师，应按照学前专业教育特点要素和学前专业教育现状要素以及学前专业数学课程设置目的要素等进行基础性数学课堂设计优化，使得教育质量和教学效率得到双向提升。

二、学前教育专业优化数学课堂教学设计方案分析

1.教学模式整改

进行学前教育专业数学课堂教学设计优化过程中，其内容选择上应注重现代社会生活教学内容筛选和日常生产广泛应用内容筛选，需有力突出学前教育专业特点，旨在为学生后续幼儿园教学事项进行打下良好根基，还有就是应按照教学目的内容进行数学理论数学基础知识精选和数学方法数学基础知识精选以及数学思想数学基础知识精选，充分揣摩学前教育专业学生兴趣和学生爱好，在具体学前教育专业数学课程教学环节中适时融入学生感兴趣内容，以满足学生基本学习诉求。数学教学内容安排方面，仔细斟酌不同类型知识结构系统性，遵循由浅入深教学原则、由易到难教学原则和循序渐进教学原则，以此种方式满足学生具体认知需求，在符合学生群体认知规律基础上方便于数学基础知识掌握和基础技能掌握，随之可有效提升学生综合实践能力，在学生智力得以开发的同时，注重与对应数学内容间的紧密衔接性，不断充实幼儿教育工作相关联数学知识点与内容，生活实际数学内容涉及度也应在不同程度上加深。密切结合学前教育专业特点，适时进行针对性教学，其主要分为数学游戏教学内容和数学故事教学内容以及数学话剧教学内容等，数学教师可借助卡通形象编写模式和对应数学故事表演模式等进行学生潜在学习兴趣激发，形成生动数学教学模式和活泼数学教学模式以及有趣数学教学模式。

2.教学方法更新与教学观念创新

老旧式数学课堂教学模式中，教室为主要教学阵地，教师进行讲解，学生洗耳恭听，教师进行举例示范模式教学，学生便会模仿学习，通过反复练习后则由教师进行课后作业安排，机械式教学现象和填鸭式教学现象尤为明显。应该了解到，学前教育专业数学教学应逐步走出课堂，不应拘泥于原有课堂教学模式，可在室外进行相关数学知识教学，以游戏教学模式为主，以此来加深学生本体数学概念理解程度，函数性质内容等也会得到深度理解。学前专业数学课程教学中，应进行多样化教学与实际化教学，激发学生潜在学习兴趣，摒弃原有作业本作业完成模式，纳入手工制作教学方案，引导学生进行玩具制作和教具制作，让学生体会到学习数学知识和乐趣与快感，在学习中体会成功喜悦，将数学知识内容与实践活动相连，通过教室合理布置以及优异学习环境创设来让学生熟悉周围教学情境，达成教与学的完美相融，逐步感受数学知识来源于生活的深刻道理，之后在此基础上让学生均爱上数学这门学科。具体教学过程中应按照教学内容特点进行教学模式安排与选择，适时进行原有教学模式优化与原有教学模式整改，执行说学结合教学策略，逐步培养学生合作交流精神。最为常见的例子即为，函数奇偶性教学过程中可执行分组合作学习方案，此种方法可达到扬长避短式教学目的，随后对学生进行合理分组，以小组为单位进行基础性数学课程教学任务安排，函数奇偶性基础知识讲解完成后，旨在有力巩固此类知识，以小组竞赛形式进行数学游戏活动组织，规定时间段内完成比赛的小组可以获得胜利，需要注意的是，应将学生视为教学主体，目的就是为了提升教学质量和教学效率，学生与学生间的相互交流、学习、探讨可扬长避短、优势互补，以小组为单位进行自编自导教学方案实施和自演话剧数学教学方案实施，此时学生群体必会从中提升本体创新能力和基本竞争意识。

3.作业形式整改与评价模式创新

针对学前教育专业学生群体特点加以深度分析，数学课程教学要求不应太高，数学基础知识掌握才最为根本，数学作业无需沿袭以往教学模式，证明、求解等书本作业方案应被改革与调整。较为正确的做法是，学前教育专业数学教师可运用书面作业安排形式进行作业任务下达，主要涵盖了手工作业安排形式和构思性作业安排形式以及表演性作业安排形式等，不仅如此，也可安排比赛型作业，全方位多角度的培养学生幼儿教育从业能力，也可稳步提升作图能力和玩具制作能力等。大部分学前教育专业学生群体学习数学的兴趣不高，假设最终还是以学习成绩作为核心考量标准的话，多数同学便会对数学学习愈加厌倦，导致弃而不学状况产生，所以应在具体数学课程教学中认真对待每位学生且尊重每位学生，注重学生个性发展和注重学生特长发展，对不同层次学生群体和不同程度学生群体提供不同类型教学要求，给予学生公平竞争机会，使得每一位学生都能够受到公平对待，而不是区别对待，使其感受到学习成功的喜悦与快感，从而进行学习自信心完美树立。学前教育专业数学教师需要对学生个体进步加以肯定，对学生学习缺陷加以指正、引导，评价用语务必充满正能量和极具鼓励性特质，让学生熟知劳有所获的学习真谛，在充分认知自己的同时发现自身需改变之处，了解努力与结果成正比的道理。

结束语

综上所述，首先要理解学前教育专业数学课堂教学的重要性，其次是进行课堂设计和课堂优化，通过教学模式整改、教学方法更新与教学观念创新、作业形式整改与评价模式创新等来全方位多角度的提升数学课程教学质量和教学效率。

参考文献：

[1]刘秀芳.关于民办高校本科学前教育专业设置的思考[J].生活教育,2016(01).

[2]朱明健,谢笑容.高等师范大学学前教育专业美术教育困境及对策[J].亚太教育,2015(29).

[3]欧阳洁,陈朝晖.当前高师学前教育专业实践教学的问题与思考[J].当代教育理论与实践,2011(08).

[4]彭国荣.试探民族预科数学教学中的德育教育——以湖北民族学院预科数学教学为例[J].教育教学论坛,2016(01).

数学教育专业范文第2篇

关键词：高职；小学教育专业；数学课程教学

数学作为小学教育阶段重要的基础学科，对于小学生的全面发展以及综合素养的提升都具有重要意义。高职小学教育专业数学课程教学改革工作的开展有助于高职小学教育专业学生专业能力的提升，有助于高职小学教育专业课程建设质量的提高，对于我国小学教育事业的发展具有重要意义。但在具体的教育教学工作中，我国部分高职还存在课程设置不完善、课程内容选择不科学以及教学模式单一的问题。所以，高职首先要不断完善本校小学教育专业课程设置，在课程开展过程中积极贯彻数学思维。同时，高职还要进一步优化本校小学教育专业数学教学过程中的教学内容，从而进一步提升我国高校学生对于数学教学内容的感兴趣程度。此外，高校教师也要不断优化本校小学教育专业数学课程的教学模式与教学方式，从而进一步提升我国高职小学教育专业学生的课堂学习质量，推动学生数学思维的培养以及全面发展。

1高职小学教育专业数学课程教学改革工作开展的重要性

在高职小学教育专业开展数学课程教学改革工作是在小学教育全科培养的大背景下提升小学教育专业学生的数学价值观以及数学思维的有效方式［1］，对于小学教育专业学生数学能力的提升以及全面发展具有一定的积极意义。同时，高职小学教育专业数学课程教学改革工作的开展还有助于高职自身专业以及课程建设思路的优化，对于高职小学教育专业课程建设理念的更新具有重要意义。此外，高职小学教育专业数学课程改革工作的开展还有助于为我国小学教育事业提供大量优质教师，从而进一步推动我国小学教育事业的发展。

1．1有助于高职小学教育专业学生专业能力的提升

首先，高职小学教育专业数学课程教学改革工作的开展有助于高职小学教育专业学生正确的数学价值观和数学教育观的培养，帮助高职学生在今后踏入教师岗位之后树立正确的教学态度。同时对于学生良好师德观念的树立也具有一定的积极作用。其次，学生可以借助学校的平台以及优质课程资源进一步加深自己对于数学教学的认识，从而将自身所学运用于今后的教育教学中，有助于学生数学教学能力的提升。最后，数学作为我国小学教育专业课程中的主要学科，具有较强的逻辑性与抽象性。所以，高职小学教育专业数学课程教学改革工作的开展还有助于培养小学教育专业学生的逻辑思维、抽象思维以及问题解决能力［2］，对于学生全面发展具有关键作用。

1．2有助于高职小学教育专业建设以及课程建设质量的提高

首先，高职小学教育专业数学课程教学改革工作的开展有助于本校小学教育专业建设理念的更新。高职教师可以通过培训以及网络形式积极了解小学教育专业数学学科教学的前沿资料，从而进一步优化我国高职院校在小学数学课程的建设思路，推动高职课程改革的进展。其次，高职可以根据自身在小学教育专业数学课程建设过程中积累的经验，同时将小学教育专业数学课程专业建设过程中总结的经验与同类型院校进行交流，从而进一步优化我国高职院校小学教育专业课程建设思路，完善课程结构，推动本校专业课程教学质量的提高。最后，高职可以进一步丰富课程呈现形式，在实际的高职院校小学教育工作开展过程中，我国高职院校还可以综合运用多种教学形式以及高科技教学设备优化高职院校实际的课程教学形式，对于高职学生课堂学习效率的提升具有重要意义。

1．3有助于我国小学教育事业的进一步发展

首先，高职小学教育专业数学课程教学改革工作的开展可以在一定程度上满足我国对于小学数学教师的需求，小学教育是我国教育事业的基础，需要高职院校进一步提升学生的专业素养以及教学能力，为我国小学教育事业的进一步发展提供充足的师资力量。其次，可以进一步促进小学数学教师队伍建设，小学教师作为学生今后的主要从业方向，数学课程改革工作的开展可以帮助学生进一步明确其今后的专业学习内容和学习思路以及明确其今后的工作内容，为小学教师队伍建设提供坚实的力量。同时，高职院校小学教育专业数学课程改革工作的开展还可以进一步提升我国高职院校学生的实践课程组织形式，通过支教以及顶岗实习等形式对高职院校学生进行实践教学，同时也有助于我国高职院校学生进一步掌握相关的教师队伍管理方式。最后，有助于我国高职小学教育专业学生数学素养的培养，使学生充分感受数学的思维逻辑以及魅力所在，提升学生对于数学学科的热爱程度，对于高职小学教育专业学生今后职业生涯的发展具有一定的积极意义。

2高职小学教育专业数学课程教学改革开展过程中的问题

高职小学教育专业数学课程教学改革工作的开展是在原有专业以及课程建设基础上，对高职小学教育数学课程建设思路与方式的革新。但在实际的教育教学工作开展过程中，部分高职在课程设置上还存在一定的不足，部分高职在数学课程设置上忽略了数学思维的培养［3］。同时，部分高职还存在小学教育专业课程内容选择不恰当、课程教学模式以及教学方式选择不完善等情况，对于小学教育专业数学课程教学改革工作的推进造成一定的阻碍。

2．1数学课程设置有待完善

首先，我国部分高职在小学教育专业数学课程的设置上对于基础知识以及难度较大知识的比例分配不均，部分高职教师在教学内容选择上对于难点知识的重视程度远大于基础类知识，所以在课时比例上，数学基础知识的所占课时与难度较高的数学理论相比相差较大，导致我国高职小学教育专业学生不仅不能准确理解和掌握相关数学知识，对于学生数学知识体系的构建以及数学核心素养的培养都造成一定的阻碍。其次，我国部分高职在小学教育专业数学课程设置上还存在忽视数学思维培养的问题。在课程设置上过分重视数学知识灌输以及数学教学技能训练［4］，影响了高职学生数学思维的培养。最后，部分高职在数学课程建设过程中忽视了数学史类课程设置，导致学生对于数学的历史与概念了解有限，不仅不利于学生对于数学学习兴趣的提升，同样不利于学生全面发展。

2．2数学课程内容选择有待优化

首先，在高职小学教育专业数学课程改革工作开展过程中，部分高职对于课程内容的选择脱离了学生实际，主要选用数学分析、高等代数以及空间解析几何等大学数学课程内容［5］，此类教学内容与学生实际差距较大，不仅不利于学生深入掌握数学知识，对于学生在数学学习过程中的信心以及兴趣的培养也造成一定的阻碍。其次，部分高职对于数学课程内容的选择与小学课程内容联系不足。小学数学教学内容较为简单多为基础知识，且关注点主要在于小学生数学思维的培养。而我国部分高职小学专业数学课程则忽视了其为教育实际服务的理念，在教学内容的选择上主要以高等数学为主，不仅增加了高校学生在实际学习过程中的难度，同时对于高职学生实际数学教学能力提升有限。最后，高职小学教育专业在数学课程内容的选择上还存在忽视数学核心素养培养的情况，对于数学这门学科中所包含的分析、综合、运算以及判断推理方面的能力重视与培养不足，影响了我国高职学生专业能力的发展。

2．3专业认证中对于小学数学的关注程度不足

专业认证是推进我国师范教育以及师范类人才培养规范化的重要步骤，对于高职小学教育专业学生今后职业生涯发展具有重要作用。但我国部分高职小学教育专业数学教学工作与专业认证的衔接并不完善。首先，在考察内容上，部分高职小学教育专业数学课程教学内容与专业认证过程中的考察内容匹配度不高。部分高职在课程内容的安排上并未按照教师资格证的考核标准，而是需要学生在考试前期报名相关辅导班，对于学生考取教师资格证的通过率产生一定的影响。其次，我国部分高职小学教育专业数学课程内容与教师专业认证标准的配合并不完善。部分高职的教学内容中甚至没有将专业认证标准中明确标示的内容进行讲解与传授。最后，数学教学内容在我国高职小学教育专业课程建设中所占比重与专业认证中数学内容所占比重不吻合，部分高校在小学教育专业数学课程设置上对于学生专业认证过程中考察的内容重合度不高，对于教师教学方针的选择以及教学内容的确定也造成了一定的影响。

2．4数学课程的教学模式与方法有待进一步完善

首先，在实际的教育教学工作开展过程中，我国部分高职教师对于多媒体技术的运用不足，部分教师对于数学知识的讲授以及数学公式定理的证明大都采用板书的形式进行，但由于板书的呈现形式较为单一枯燥，在一定程度上影响了我国高职学生课堂学习状态与效率。其次，在高职小学教育专业数学课程教学改革工作开展过程中，部分高职教师并未对本校现有的生源质量、学生的知识掌握情况以及学生的学习能力进行科学准确的评估，在实际的数学课堂教学中，其教学方式的运用对于部分学生而言帮助有限，对于学生数学素养的提升以及数学知识的丰富都造成一定的阻碍。最后，部分教师对于相关案例的引用较少，导致学生对于相关数学知识的学习与理解存在一定的不足。同时，由于数学知识本身就具有较强的逻辑性与抽象性［6］，与学生实际学习与生活之间的关联需要细心发掘，但部分高职教师对于数学知识与实际生活之间的联系没有足够重视，不利于我国高职学生数学实际应用能力的培养。

3高职小学教育专业数学课程教学改革工作开展策略

在高职开展小学教育专业数学课程改革工作不仅关系到学生自身的数学课程成绩的高低，对于高职学生数学专业素养的培养也具有重要意义。所以，高职要不断优化本校的数学专业课程设置，在数学课程内容的选择上也要积极考虑本校学生的实际情况以及小学数学课程内容。同时，高职还要不断提升本校小学教育专业数学课程与专业认证的契合程度，从而进一步推动学生学习能力的提升以及数学核心素养的培养。此外，高职还要不断优化本校小学教育专业数学课程的教学模式以及教学方法，从而进一步提升学生的课堂学习效率，推动学生全面发展。

3．1优化专业课程设置

高职小学教育专业课程改革工作的开展离不开专业的课程体系建设。高职要不断优化本校专业课程设置，为高职小学教育专业学生知识结构的完善奠定基础。首先，高职要在本校小学教育专业数学课程建设过程中提升数学基础知识的占比。小学教育专业的学生今后的就业方向大都集中在小学教育事业上，而小学数学教育内容多以基础性的数学知识以及理念为主，所以，加大数学基础知识在高职小学教育专业数学课程中的占比，可以进一步深化学生对于数学基础知识中蕴含的数学思维以及数学思路的理解，从而帮助高职院校学生提升自身的专业实力，提升学生在就业过程中的竞争力，从而提高小学教育专业学生的就业率。其次，高职还要进一步增设数学史课程，数学史这门课程虽然对于数学计算以及解题思路相关内容涉及有限，但是对于相关数学定理、公式以及相关数学家的趣闻轶事都有一定的介绍，可以帮助本校学生充分体会数学这门学科的魅力。同时也有助于学生充分了解数学某些概念的来源典故以及历史演变过程［7］，进一步消除学生在数学学习过程中对于抽象的数学概念定理的畏难情绪，提升学生在数学学习过程中的积极性与主动性。最后，高职还要进一步加强对于学生数学思维的培养，数学思维的培养是数学教育的灵魂。在具体的数学课程教学过程中，高职在传授学生数学知识，培养学生解题能力的过程中，还要根据教学内容以及学生的特点及时穿插相关的数学思维，诸如：数形结合、化规思想、函数思想、方程思想以及建模思想，将数学思维的运用贯穿于我国高职小学教育专业数学课程教学全过程，进一步提升我国高职学生数学核心素养的提升。

3．2优化数学课程内容

优质丰富的教学内容对于高职小学教育专业学生数学学习兴趣的提升以及知识储备的丰富具有重要意义。所以在今后具体的教学工作开展过程中，首先，高职要不断拓展与优化本校小学教育专业数学课堂教学内容，不仅要关注学生数学知识的掌握以及解题能力的提升，同时还要不断丰富学生的数学思想培养、数学文化以及数学哲学修养的培养等方面的课程内容，从而进一步提升我国高职小学教育专业学生的数学素养。其次，高职还要增加本校小学教育专业数学实践类课程的课时，通过教育见习以及实习等方式帮助学生明确其今后的工作内容以及方向［8］，纠正我国高职学生在学习过程中存在的问题，促进高职学生实际专业素养的提升。最后，高职还要进一步加强与小学之间的联系与沟通，进一步加强本校小学教育专业课程教学内容与小学数学课程教学内容之间的衔接，帮助高职学生从更高视角了解小学课堂教学内容，从而对小学数学知识以及思想方法进行更深刻的认识与剖析。

3．3提升专业认证体系中对于小学数学教育的重视程度

小学教育作为我国教育事业的重要组成部分，为我国人才培养质量的提升奠定了坚实的基础。专业认证工作的开展对于我国高职师范专业建设规范程度的提升以及学生培养质量的提升都具有重要意义。高职首先要提升本校领导以及教师对于师范专业认证的重视程度，同时在实际的教育教学工作中进一步明确专业认证考察对于学生专业能力培养的导向性以及对于学生今后职业生涯发展的重要性，从而提升学生对于师范专业认证的重视与配合程度。其次，高职还要不断加大小学教育专业课程建设过程中对于专业认证考察内容的占比，加强学生对师范专业认证教学内容的掌握，提升我国高职小学教育专业学生在师范专业认证过程中的通过率。同时，高职教师还可以根据师范专业认证中有关小学数学方面的内容，对教学内容进行充分地分析，从而对本校小学教育专业数学课程内容进行调整，进而不断推动我国高职小学教育专业数学课程建设。最后，高职还要进一步调整自身在小学教育专业数学课程教学过程中的教学范式，明确在全科教育背景下高职数学课程教学工作的方向。同时还要不断分析专业认证标准对于高职小学教育专业数学教育人才的要求，从而进一步推动我国高职小学教育专业数学课程教学工作的科学性与实效性。

3．4完善数学教学模式与教学方法

数学教育专业范文第3篇

1.1课堂教育重理论、轻实践

图书分类、文献检索、计算机编目等都是实践性很强的课程,学生只有经过多次的实践操作才能系统掌握课程精髓。但在现行教学过程中,教师因课时少或学校硬件设施不完善等原因,过分强调给学生灌输理论知识,对实践操作环节重视不够,这就大大削弱了教学效果,使学生缺乏动手能力和解决实际问题的能力,无法满足信息时代对图书馆员的素质要求。

1.2教师队伍整体素质不高

因生源不足、经费紧缺等原因,图书馆学专业教师队伍不稳定,优秀教师严重缺乏。目前,我国图书馆学专业教师队伍的骨干力量,主要由两部分人员组成:一是“”前北京大学、武汉大学图书馆学专业毕业的大学生,二是“”后图书馆学专业毕业的研究生,知识、年龄结构都不尽合理。老教师教学经验丰富,但教师知识往往是十几年前甚至几十年前学到的知识,对新技术缺乏了解,年轻教师缺乏图书馆实际工作经验,无法将理论与实际有效结合。近些年来,虽有其他一些专业的同志加入教师队伍,但因缺乏对图书情报工作的深入了解,也无法取得很好的教学效果。

2对图书馆学专业教育改革的建议

2.1加强教师的思想品德修养

我国的社会主义现代化建设以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,图书馆作为传播文化知识、教书育人的重要阵地,教师思想政治素质的好坏,直接决定了培养出的学生是优秀品、合格品,还是危险品、次品。图书馆学专业学生,只有努力学习思想政治知识,用先进理论武装自己的头脑,才能坚定立场,自觉抵制腐朽思想的侵蚀,始终保证服务的社会主义方向。同时,我们应加强个人修养建设,诚信为人,真诚做事,以个人魅力服务和打动读者。

2.2进一步提高专业外语教学水平

网上丰富的信息资源,以外文尤其是英文占绝大多数,中文信息资料很少,而不论是学习还是研究,都需要跟踪了解其他国家先进的科学研究成果,客观上就要求我们必须掌握好外语知识。另外,据有关专家统计,我国外文图书的利用率低于20%,外文期刊的利用率也仅为40%。究其原因,主要是专业技术人员外语水平欠佳,无法有效地分析利用信息。数字信息时代,图书馆既是一个服务机构,更是一个研究机构,图书馆员既是服务人员,更是研究人员,善于从浩繁复杂的数字信息中搜集、整理、利用有用信息是图书馆员必备的素质。因此,图书馆学专业学生只有具备良好的外语水平,毕业后才能很好地胜任图书馆员的工作。

2.3扩大现代信息技术知识的教学内容

著名社会学家费孝通先生有言:“以网络为中心的计算机技术、通信技术、信息自动化技术和计算机国际语言化技术的突破,正在把传统的、分离割裂的图书馆推向全球一体化和网络化的新境地。”可见,网络环境下,现代信息技术的应用是图书馆生存与发展必不可少的重要硬件。图书的采购、分类、编目、借阅,信息的搜集、整序、传递、利用,图书馆的自动化、网络化管理都对馆员的信息技术应用能力提出了很高要求。为此,图书馆学专业学生必须掌握计算机技术、网络技术、光盘技术、通讯技术、文献处理技术、缩印技术、软件技术、信息转换与压缩技术等一系列信息技术知识。

2.4注重对学生综合素质培养

市场经济的发展带来市场竞争,在激烈的市场竞争中,信息成为促进经济发展的重要战略资源。然而,由于社会分工不同,不少专业人员无法从浩如烟海的信息资源中找到自己需要的信息,出现了“信息爆炸”与“知识饥渴”的矛盾。图书馆自身的特点与优势决定了在不久的将来,参考咨询将成为图书馆向社会提供的一项重要服务。另据统计,纽约皇后区公共图书馆系统1997年度解答各类读者咨询达39”万人次,美国公共图书馆每年要解答3.42亿件咨询问题。显然,图书馆员作为“咨询员”、“网络导航员”,只有具备广博的知识,才能很好满足用户多学科多层次的信息需求。因此,图书馆学专业学生必须了解社会学、管理学、法学、教育学、经济学、传播学、心理学、数学等相关学科知识。

2.4.1培养人际关系沟通能力。图书馆是人文精神的家园,人文关怀贯穿于图书馆工作的全过程。在图书馆工作,馆员之间,馆员与读者之间的沟通交流是相当重要的。通过沟通,馆员可以了解读者需求,读者也能理解馆员工作,从而形成一种融洽的工作氛围。图书馆学专业学生,平时注意人际关系沟通能力的培养,定能给自己以后顺利开展工作提供方便。

2.4.2培养语言表达能力。语言表达能力包括到位的口头表达能力和过硬的文字表达功夫。图书馆是社会服务的窗口,馆员是这个窗日的核心,图书馆信息服务机构和科研机构的定位决定了语言仍占图书馆工作主题部分。馆员只有具备较好的语言表达能力,才能有效地与读者沟通交流,撰写专题调研报告、课题综述、工作总结、研究论文,担任用户教育工作,代译有关文献等。因此,图书馆学专业学生,在平时的学习生活中,首先也是最基本的是要纠正自己的方言,使用标准的普通话,同时勤练笔,提高自己的动手能力,保证文字表达简洁流畅。

2.4.3培养创新能力。创新是民族进步的灵魂,是推动社会进步的不竭动力。面对数字信息时代的挑战和广大读者对信息传递快、精、准的要求,图书馆的许多环节都面临着变革,尚待不断完善和发展。因此,图书馆学专业学生,必须彻底摆脱思想上的懒惰,不断调整自己的思维方式和行为习惯,解放思想,开拓创新,提出新思路,发表新见解,探索新领域,形成自己独特的与社会体制相吻合的工作作风。图书馆学专业学生,只要把握好大学时的有利学习时机,热情饱满地学习、实践和创造,时刻以优秀图书馆员的标准来要求和鞭策自己,努力提高自身素质,便能在激烈的社会竞争中实现自身价值,赢得社会的理解和尊重。

3结语

数学教育专业范文第4篇

职业学校的数学教学存在的这些问题，需要引起学校师生的高度重视。我们必须想出行之有效的办法，在根本上解决问题，改变数学教学中传统的教学观念，把数学课作为为专业课服务的工具来抓，以实用为目的，将数学知识与专业知识相互结合，培养出更多的优秀技术人才。

1.1制订合理的教学计划

职业学校应切实保证数学教学与专业课教学的融合，让数学课为专业课服务。要做到这一点，首先在制订教学计划时，就要与专业课老师一起探讨，提出合理的意见和建议，制订合理的数学教学计划；其次，针对不同专业对数学应用的具体要求，合理调整课时结构，有目的地增加或删减数学教学内容。

1.2培养学生的学习兴趣

在数学教学中，教师应注重培养学生的学习热情，为学生确立明确的目标，让他们知道为什么要学习数学，学习数学的意义和重要性。由于职业学校的学生大多数基础较差，对学习数学没兴趣。因此，要充分调动学生的积极性，教师可以通过寓教于乐的形式，提高数学课的教学效果。

1.3更新教育观念

职业学校的数学教师要针对学生的数学基础和学习中存在的问题，更新教育观念，转变教学方法。教师在数学教学中，应注重基本概念的理解，基本数学方法的掌握以及与实际相结合，尤其要根据专业课的需要，重视学生的全面发展和提高。

2、如何让数学教学为专业课服务

2.1充分重视数学知识在专业课中的实际应用

教师在数学教学中，要将数学知识与实际生活中的某些问题巧妙结合，在讲课时，把抽象的数学知识具体化，有效地运用数学知识，让学生对专业课更感兴趣，巩固所学到的专业知识，从而达到理论与实际的相互结合。例如某工厂要做一个圆锥形烟尘风帽，试问怎样下料使原材料最省。这个问题就是将三维空间问题转化为二维平面几何的问题，怎样下料使原材料最省，即沿圆锥面的一条母线展开形成一个平面图形——扇形。利用已知条件及几何关系，求出扇形的半径和扇形中心角，便可以划线下料，当然在实际工作中还需要考虑材料的性能和制作工艺等因素。像这样的例子在专业实践中非常多，所以数学教学是数学知识与专业知识之间的一座桥梁，教师要运用灵活的教学方法，帮助学生培养对数学学习的兴趣，从而更好地为专业课的学习打好基础。

2.2数学教师需接受跨专业的学习

要想让数学课为专业课服务，重要的一点就是职业学校的数学教师，不应该仅仅局限于纯数学知识的教学，还应加强跨专业学习，对所教班级的专业课知识有所了解，并掌握一定的该专业的教学内容，从而做好适应专业课的数学教学工作。例如教工商管理专业数学课的教师应接受工商管理专业知识的学习，了解和掌握必要的专业背景知识，在教学过程中把数学知识与专业知识结合起来。但是如何加强职业学校数学课教师的专业学习呢？我认为有以下三条途径：一是学校提供专业课教材让数学教师自学；二是通过网络媒体资源，如电大工商管理所开设的相关专业课程的学习；三是对数学教师进行专业知识培训，老师可对专业课进行选修等。只有通过加强职业学校数学课教师的专业学习，才能彻底地解决知识结构单一的问题，真正做到数学教学服务于专业教学，体现数学教学的重要性。

2.3灵活掌握数学教学的方式方法

数学教育专业范文第5篇

关键词：中职数学；建筑专业；融合

中职数学教学与建筑专业学科关系密切。中职数学教学要培养建筑专业学生运用数学知识解决专业问题的能力，从而提高学生的综合职业能力以及自身的后续学习能力。因此，将中职数学教学与建筑专业课有效融合至关重要。

一、中职数学教学与建筑专业课程融合的意义

（一）中职数学教学与建筑专业课程融合的现状

目前，中职采用的数学教材是以升学为目的设计的，内容较难，理论知识多，应用举例少，不以培养学生的建筑专业能力为目的，不能为学生的就业及专业发展打好基础。教学内容与学生的专业脱节，不利于学生专业能力的培养和提升。中职教师照搬普通高中的教学方法，将中职学生简单看成学困生，没有看成有专业导向的学生，将学生成绩较差的原因归结于学生自身，忽视了对教学模式、教学方法的探索与创新，忽视了对专业课的服务。许多中职教师以填鸭式方法进行教学，不停地灌输知识，不能与建筑专业相关案例结合，学生处于被动学习的状态，很大程度上扼杀了学生学习的积极性和主动性。

（二）中职数学教学与建筑专业课程融合的必要性

中职的教学目的是培养有一定专业技能的技能型人才，把专业知识的学习和运用作为学生学习的目标是关键。建筑是人类生活中不可缺少的一部分。建筑与数学的结合能够帮助学生提升直观想象、数学运算和数学建模等数学素养，培育严谨实干、一丝不苟的人文素养与职业素养。数学产生于实践，应用于实践。真实的建筑案例教学，可以帮助学生从真实的岗位工作中分析数学问题，增强学生的数学应用意识。在数学教学中采用案例教学法，有助于学生将真实的建筑施工任务与学到的数学知识融合，提炼出解决问题的数学方法，并理解其中的数学思想，从而培养和提升学生的直观想象、数学运算和数学建模等核心素养。例如，笔者在讲“二面角”一节时，采用热点话题建筑物采光案例贯穿课堂，用两建筑物的竖直角引出二面角的学习，之后学生利用二面角的知识计算出两幢楼间的竖直角，解决了案例中的问题。学生数学成绩的好坏直接影响着建筑专业课的学习，如学生往往因为数学运算、应用能力、空间想象力、思维能力薄弱影响专业课学习的信心和积极性。中职数学中空间几何体和立体几何的学习与《土木工程识图》知识的学习密切相关，二者都是数学的重要知识内容，也是学生学习建筑专业知识的基础。学生通过学习掌握立体几何知识，可以提高空间想象力、逻辑思维能力，从而为建筑专业课的学习奠定基础。中职数学教学注重培养学生的观察、分析、抽象、概括的能力，注重数形结合意识的培养，在作图过程中，强调作图的要求和规范性，这与建筑专业的严谨性要求一致。教师要通过数学课程的教学，帮助学生建立数学思维，提高学习数学的兴趣，加深对数学的科学价值、应用价值、文化价值和审美价值的认识，增强学习主动性和自信心，培养学生具有理性思维、敢于质疑、善于思考、严谨求实的科学精神和精益求精的工匠精神。教师要让学生学会用数学的眼光看世界，将生活与数学模型相结合，有数学建模思想，为专业课学习提供思路，提高学生的动手能力和解决问题的能力，渗透爱岗敬业、吃苦耐劳的精神以及科学严谨的学习态度，为学生的建筑职业生涯保驾护航。

二、中职数学教学与建筑专业课程融合的方法

（一）选取合适的数学教学内容，增强数学知识的实用性

中职数学教师在教学过程中要注意考虑建筑专业的需求，了解建筑专业的教学内容以及对数学知识的具体要求，对数学教材内容进行整合、删减、扩充、加深，让专业课中的数学知识系统化，形成完整的知识链。中职数学教师与建筑专业教师共同编写校本教材，把教学重点放在三角函数、直线与圆、圆锥曲线、立体几何等教学内容上，真正实现“公专融合”。充分挖掘数学教材中的专业知识资源。例如，在讲“平面的基本性质”这一内容时，对于“不在同一条直线上的三个点，可以确定一个平面”这一数学基本性质，可以列举专业实例：在建筑测量中利用三脚架可以将水准仪放稳；在讲“二面角”时，引导学生拓展到专业：最完美方锥造型的二面角——贝聿铭设计的法国巴黎卢浮宫前的玻璃金字塔；为了安全舒适室内楼梯的坡度设计；为了美观实用坡屋面的坡度设计；为了坚固耐用拦洪堤坝的设计；工人用活动角尺测量工件，用铅垂测量墙面；水平角测量。

（二）选取合适的建筑案例，增强数学知识的实践性

1.引领建筑发展新理念，符合社会发展新趋势

例如，笔者在讲“圆锥曲线”一章时，把圆锥曲线与绿色建筑相结合，形成绿色建筑中的圆锥曲线，渗透绿色建筑新理念，解决了专业中的问题。

2.具有典型的专业应用性

在中职数学教学中，要坚持“公专融合”、公共基础课为专业课服务、校企合作的办学思路，要具有典型的企业应用背景，按照企业真实的工作流程、施工要求和评价标准组织学习活动，将工作过程转化为学习过程。例如，笔者在讲“抛物线的定义与标准方程”时，以探究太阳能发电案例为主线，依托教学平台，采用了案例教学、问题教学和类比、小组合作的方法，配合3D动画、GGB软件、Flash动画等技术手段辅助教学，实现了文化课为专业课服务，实现了“工学一体”。

3.有利于提升学生的数学素养和精益求精的工匠精神

依托真实工作任务，加强数学与建筑知识的融合，结合当今建筑发展理念，巩固学生数学思维和专业思维，提升学生数学建模等数学素养和职业素养。例如，笔者在讲“圆的方程”一节时，在“实施乡村振兴战略”的指导下，引导学生认识到加快新型农村社区建设是未来的发展方向，将绿色高效节能的理念与建筑专业的识图制图、数学知识融为一体，体现了内容“最前沿”原则。通过设计“社区休闲娱乐区阳光房平面图”，引导学生掌握圆的定义；通过解析“阳光房加固件节点”问题，引导学生数学建模，推导圆的标准方程、计算节点的位置，引导学生将专业问题数学化、数学问题专业化，实现了知识的融合与创新。

（三）创新教学模式和方法，增强数学知识的实效性

基于工作过程进行数学建模，以建筑工作任务及其工作过程为依据进行整合、细化数学教学知识点，科学地设计数学建模工作步骤，最终达到工、学、做相结合，数学知识学习与实践应用相辅相成。配合线上和线下相结合的混合式教学模式，借助线上、线下技术及资源，组织课前—课中—课后学习，调动学生学习的主观能动性，提升学生的专业能力和专业素养。笔者在设计“圆的方程”一节时，以探究“社区休闲娱乐区阳光房设计”为主线，引导学生认识圆—推导圆—计算圆，提高学生的直观想象力和高效节能意识。在设计“社区休闲娱乐区的阳光房平面图”中，进行Flash连连看游戏，练习“已知圆心及半径求圆的标准方程”，并进行Flash拖拽游戏，进而练习已知标准方程求圆心和半径，从而巩固标准方程形式。通过连连看游戏，掌握圆的一般方程点的特征；通过拖拽游戏，练习已知一般方程求圆心和半径，从而掌握圆的一般方程。用3D动画形象展示，让学生充分认识案例问题，将案例问题转化为数学问题。利用信息化手段（Flash游戏、3D动画、几何画板、GGB软件）和数字资源（视频、微课、图片等），调动了学生学习的积极性；利用智慧教室的双触摸屏和数字化教学平台的头脑风暴、答疑/讨论，丰富教学互动方式；利用教学平台对学生的数学素养、人文素养和职业素养进行了过程性、多元化评价，更好地衡量了职业教育质量，提高了教学管理成效。通过资源库的应用，实现了对学生的梯度教学；将现代技术融入常态教学，实现了技术的“根植”与“活用”。

（四）加强知识应用的评价环节，增强数学知识的实时性

注重数学教学的评价环节，数学学习的考核注重过程性评价和多元化评价。评价内容由三部分构成：学生的知识掌握情况；学生运用数学知识进行数学建模，并解决生活中碰到问题的能力；学生的数学素养、人文素养与职业素养的发展和提升情况。学生的知识掌握情况主要通过课前、课中、课后的平台测试进行评价，课中测试成绩占总成绩的60%，课后作业成绩占40%。学生的能力评价主要依托数字化教学平台进行，包含课前任务、平台测试、课堂表现、作业完成等要素，包括自评、小组互评和师评等方式，设置各评价要素所占权重。学生数学素养、人文素养与职业素养的发展和提升情况，主要包括对课前任务准备情况（从严谨、认真、充分等方面评价），课堂学生解析问题情况（从语言表达能力、逻辑思维能力、从建筑案例中抽象出数学问题的抽象思维能力、数学建模能力、团队意识、建筑安全意识等方面评价），课后学生知识拓展情况（从参与度，参与的积极性，脚踏实地、精益求精的精神等方面评价）评价。一般通过教师点赞和学生相互点赞的方式进行评价，课前、课后素养评价比例各占20%，课中占60%。学习结束后，平台自动统计成绩，通过图表显示学生的知识掌握和素养提升情况，教师及时进行教学诊改，提高数学课堂教学的有效性，提高职业教育的质量。

三、小结

通过中职数学教学与建筑专业课的融合，实现了学生的数学学习由被动变为主动，更好地为建筑专业课服务，同时为数学与其他专业课的融合、文化课与其他专业课的融合提供了有效参考。

参考文献：

[1]林文清.基于专业需求导向的中职数学教学改革探讨[J].福建教育学院学报，2015（6）.