摘要：小学教育管理对小学教学工作有着重要的作用，教育管理必须与教学工作和谐统一发展，才能建立起长远运行的教育机制。小学教育是培育小学生成才和身心健康成长的学习领地，优秀的管理品质能够促进教学综合能力的提升，同时还能促进小学生的全面成长。在小学教育管理中，德育教学的开展不仅能够优化管理的效果，还有益于小学生综合素养的提升。因此，本文将对德育教学在小学教育管理中的开展进行分析与研究，以便教师能够更好地进行管理。

关键词：小学教育管理；德育教学；综合素养

随着现代经济的快速发展，小学教育也在不断地改革与创新。一方面要提高教学综合质量，另一方面要强化教育管理工作。小学教育管理是学校的核心任务，它直接影响到小学教学质量的发展，它应与教学工作同步发展并达到统一化管理和提升，才能建立和推动教育机制的长远运行。在小学教育管理中，德育教学对教师团队的强化和小学生综合素养的全面成长都有着重要作用。目前，小学教育管理方面仍存在着一些问题和不足之处，这些问题的存在可能会对小学生的健康成长产生消极影响，而德育教学在小学教育管理中的开展能够促进这些问题的改善，同时还可以加强小学教育的管理。德育教学是现代教育发展中所推行的一种重要的教育方式，它的核心理念是以人为本，使人的思想和情操向更高处发展。所以，学校需要积极推动德育教学的应用使小学教育取得更好地发展和进步。

一、小学教育管理中所存在的问题分析

（一）以人为本的教学理念不足

小学教育管理中以人为本的教学理念不足，以人为本教学理念是传统教育向现代教育发展的重要标志，现代教育重视人和教育，然而传统教育观念太深，使得在现代小学教育管理中仍存在着传统教育的弊端，从而盖过了以人为本的教学理念，主要体现在两个方面。1.尊重小学生的表现不足在小学教学中，有些教师为了追求课堂教学的效率，并未充分体现出以人为本的教学理念，且对尊重小学生的信念感也有待提高，其尊重小学生的表现不足以体现出以人为本的教学理念。比如，有些学生上课爱讲话，影响到教师讲课，教师可能就会对他们进行现场处罚，虽然这样做可以警示小学生，但也会影响到课堂剩余学习的时间，并且这类学生也可能对教师持有畏惧心理。类似这样的教育方式对小学生来说，并没有充分地尊重他们，尊重小学生的表现是从小学生本身出发，教师面对学生犯错误时同样也需要持以尊重的心态来改善他们的学习成长方式，而面对自身教育方式的不足时更需及时进行弥补。2.传统教育方式比较强硬传统教育方式在大多数小学里的应用非常普遍，其目的主要是为了升学率，让小学生能够以顺利升学，同时也为了让家长看见最实在的教育效果。表面上来看，这对小学生是一件非常有利的事情，但对于小学生的成长却存在一些不利因素。传统教育需适当地配合现代教育方法实施，小学生的成长需得到全面教育，而传统教育只是其中的一小部分，过于强硬的地使用传统教育，可能会导致小学生的成长不健全。比如，有的学生懂得学习，却不懂得交流；有的学生很会写作业，考试成绩却不理想；还有的学生学习一般，却擅长运动，这些都是成长不健全的体现。

（二）教师队伍建设的理念不足

1.教师的教学素养有待提升在小学教育教学中，有些教师面对学生的一些不良行为或学习不佳行为，会采取一些教学手段来管制学生，还有些学生课堂上的行为举止影响到教师讲课，教师可能会对学生进行批评和责骂。这样的举措虽然一方面能够取得一定的效果，但另一方面会对学生的心理会造成一定的伤害，而这些伤害往往在学生成长之后记忆会越来越深刻，甚至成为难以忘怀的伤痛。对于这样的教育表现，是需要加强对教师教学素养的提升。2.教师的教学能力有待提升随着教育的改革与创新，教师地教学能力需要进一步提升。部分学生通过自学能力，可以在网络上获得很多信息，而这些信息能够增进他们的学识，提高了他们的成长速度。教师在面向他们进行教学时，要从小学生的思维角度进行教学，需要学习更多的现代知识，与时俱进。有时学生会懂得一些教师还未来得及了解的知识范围，教师的知识库与现代小学教育知识库有着一定的差距，这有待教师的加强。

二、德育教学在小学教育管理中的开展方法

从以上小学教育管理中存在的问题分析，可以看出小学教育需要不断加强管理和提升，为小学生提供更加全面的学习环境。在小学教育管理中德育教学的应用能够促进小学生的身心健康成长，德育教学能够在思想、道德和素养等方面对学生进行综合性的管理和教学，使学生获得综合素养的提升，具体开展方法如下。

（一）传播情感文化，提升人文素养

情感文化是一种由情感产生行为和判断的文化素养，在一些情况下，它可以软化一些不合情理的管理要求，从而体现出浓厚的人文素养。在小学教育管理中，情感文化能够增进教师与教师、教师与学生之间的感情，促进教师与教师、教师与学生之间的互相了解。情感文化能够调节教师与教师、教师与学生之间在教育方面的矛盾，减少矛盾所产生的负面情绪。通常小学教育管理比较制度化，然而制度化下更需要情感文化的传播，使校园充满人文色彩。教师传递知识需要情感文化的融合，才会变得更加亲切；学生在学习氛围中需要情感文化的融合，才会变得更加有活力。情感文化能够在小学教育管理中产生巨大的变化和影响，使教师与教师之间、教师与学生之间的关系变得更加融洽，从而有益于人文素养的提升。

（二）运用儒家文化，提升道德素养

儒家文化是我国的传统文化，对人的道德情操有着很大的积极影响。儒家文化崇尚道德素养，其中《论语》是儒家文化中的经典传播文化，它包含着伟大的哲理和高尚的道德情操，为人类的文明举止和道德精神提供了规范和标准，这对小学教育管理制度起到了重要的指导作用，同时对教师与教师之间、教师与学生之间的相处模式也起到了典范作用。在小学教育管理中，不仅学生要严格要求自己的行为规范，教师也需要严格要求自己的行为标准，通过儒家文化的运用，学生能够从中学习尊师之道，教师能够从中提升教学素养。学校、教师和学生之间是一种平等关系，只有在道德素养的作用下，才能使这三者之间保持着稳定的平等关系，从而变得更加融洽、和谐。为了更好地发展小学教育，教师可以运用儒家文化的精髓使自身的道德素养得到提升以更好地体现教育者的师德师风，并为学生提供最佳的教育教学管理。

（三）加强品格培养，实施素质教育

品格培养是一种精神文化的修养，能够促进素养教育的开展。小学教育是基础知识阶段，基础知识是开启精神力量的第一把钥匙，它能够影响人的精神境界，主要有两种，一种是伟大而无私的精神，另一种是黑暗而自私的精神，品格能造就伟大人才。在小学教育管理中需要加强品格培养，通过品格使教师对自我的教学素养进行内省并提升，同时品格也使学生对自我的行为进行约束并产生自律，这是提高素质教育的有效方法，素质教育是现代教育盛行的教育方式之一，它对规范教学、规范管理有着很大的推动作用。品格形成于思想和行为之中，品格的培养需要从教师的思想和行为方面进行提升，教师的思想应远在学生之上，无论是宽度还是高度，都不应局限于某一层面，同时还应海纳百川，具有包容心，才能真正地提升自我的品格，从而更好地实施素质教育。

（四）加强思想建设，提高教学管理

加强思想建设是德育教学应用的基础，思想需要随着现代教育发展的变化而不断提升，才能有效运用德育教学来管理小学教育。教师的思想既要与学生的思想产生共鸣，也要与现代文化的发展变化相同步，小学教育管理关系着学生的学习成长，教师的教育思想影响着学生思想的成长，教师需要为自身的思想文化进行良好的建设，为学生的成长教育展示最直接的模范以促进学生的学习进步。教师要加强自身的思想建设，可以从生活文化和教育文化两个方面进行，这两个方面对思想的进步起到最直接的作用，它能够融入到思想之中使其向更高的境界提升，从而影响教师自身的思想观。这有益于教师对教育教学管理的提升，同时还能够有利于教师对创新教育理念的应用。为了学生在小学教育阶段得到更好地学习，教师需要不断地加强自身的思想建设，通过德育教学理念来提升教育管理的工作品质。

三、结语

小学教育管理对小学教学质量的提升起积极作用，教师教学活动的开展和小学生学习成长的进步都离不开小学教育管理的发展。学校需要根据其自身的教育管理问题进行综合调整和改善，以推动教育教学活动的稳定进行，而德育教学能够促进小学教育管理质量的提高。随着教育的改革与创新，德育教学已经逐渐融入在小学教育教学之中，通过德育教学理念的改变，提升教师的教学素养和小学生的综合素养。德育教学在小学教育管理中的应用以情感文化、儒家文化和品格培养等方式进行开展，情感文化能够影响教育者的思想，儒家文化能够影响教育者的道德素养，而品格培养则推动素质教育的实施，这三种方式都从侧面突出德育教学的理念，让小学教育管理工作能够更好地开展。

参考文献：

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[2]郭陆章.小学教育教学管理现状及对策分析[J].天津教育，2020（29）：70—71.

[3]杜建栋.素质教育视角下的小学教育管理问题与对策初探[J].教育革新，2020（8）：4.

作者:陈建霞 单位:山东省青岛西海岸新区泊里小学