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校企合作教育管理论文

校企合作教育管理论文

一、校企合作模式下学生教育和管理的主要对策

目前,校企合作最直接的模式就是学生的顶岗实习。由于学校与企业的差别,学生在实习期间的一些思想问题如果不及时解决,容易出现不稳定情况。针对这些问题,结合我院在工学结合中的实际经验,可以从以下几个方面着手:

1.加强实习前的教育

按教育部的要求,高职院校学生实习时间不得少于半年,这种长时间的实习,要求学生必须尽快适应岗位,做好从学生角色向学生加员工双重身份的转变。为了尽快缩短适应期,必须进行细致的、有针对性的岗前教育,以此提高学生对实习的认识。学校着重从三个方面开展教育:一是目的教育,二是责权利教育,三是安全教育。明确学生的双重身份,要接受校企双重管理,使学生加强对企业和岗位的认识,缩短适应期。在订单培养阶段可以让企业老总向学生传授职业态度、职业精神及企业的相关规定,使学生尽早端正实习态度。

2.建立健全实习教育管理机制

靠学校或企业单方面对实习学生的教育与管理效果很差。为了加强管理实效,倡导建立校企家三级联动机制。“校企家三位一体”是指学校、企业、家庭本着教育学生的目的,由学校作为教育主导者,加强与企业沟通合作,争取家庭的理解与支持,共同做好学生的顶岗实习工作。三方既要密切配合、主动协调,又要各司其职、各负其责,做到事事有人管,人人有专责。在这种机制下,学校要与企业建立合作关系,加强交流,学校与家庭加强沟通,争取家庭的理解与支持,最终达成三方的协作。

3.完善学生教育管理制度

第一,建立以过程管理为主线的教学质量监控体系。首先要明确学校的各个职能部门在顶岗实习过程中的职责,齐心协力,齐抓共管;其次要强化实习指导老师和辅导员的职责,不仅要做好专业知识的传授,还要全程跟踪学生在企业的表现,及时做好思想、心理辅导工作,帮助学生尽快完成角色转换,适应岗位要求,防范安全事故的发生。学校安排专业老师担任实习指导老师,指导老师要加强学生对实习的认识和实习过程中的挫折教育,对学生实习中遇到的问题及时给予指导和帮助。第二、完善与顶岗实习相适应的督导运行机制。在完善“院、系、学生信息员”督教、督管、督学一体化的三级督导运行体系基础上,重点完善工学结合人才培养模式的执行标准与管理制度,如《生产性实训规程》、《学生顶岗实习管理办法》、《工学结合考核办法》等教学质量评价标准、考核管理办法。另外,建立每周信息反馈机制、制定学生安全预案、校企共同参与学生管理、企业领导定期来访等措施,有助于加强学生的管理,保证学生学有所成,增长才干。

4.落实好顶岗实习的考核评价

顶岗实习是人才培养出口前的一个重要环节,必须进行严格的考评,考评主体是校企双方,共同制定评价标准、实施评价过程,这样才能保证考评的科学性。学校将实习给定学分,没有参加实习或没有认真实习、考核不合格者,实习成绩由学院赋予校企一定的权重,考核由校企指导教师共同完成,企业根据学生的表现进行考评,校方根据企业评定,结合学生的实习日志和实习报告最终综合评定出学生的实习成绩。

5.利用好大众传媒,发挥育人功能

网络是实施学生教育与管理的重要抓手。由于时空的限制和教师数量的限制,传统的教育管理模式在顶岗实习中难以发挥作用。因此,对顶岗实习学生的教育管理,可以建立班级QQ群、飞信、微信、系(院)BBS主页、辅导员和指导教师的博客等,方便学生与老师的联系,提高互动性。老师和辅导员通过网络可以随时跟踪和掌控学生的实习情况,增强育人效果。

6.充分重视并利用学生干部的引领带头作用

学生干部在学生的思想教育工作中更容易发挥作用,他们年龄及喜好相仿,又有同学情谊,最主要的是处境相同,因此对同学教育管理更有效果。

二、结语

总之,“校企合作、工学结合”是高职院校人才培养的有效途径,随着工学结合的不断深入,高职生实习过程中的教育管理问题也将越加突出。不同的工学结合模式、不同的专业可能还会遇到不同的新问题,这就要求我们不断积累教育管理经验,积极探索和创新高职教育管理工作新方法。

作者:王厚兵钱治磊单位:湖北工业职业技术学院