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互联网下高职电子商务专业课程教学

互联网下高职电子商务专业课程教学

摘要:随着时代不断发展,互联网与电子商务有着密不可分的联系,在高职院校的教学中,电子商务这一门学科越来越成为高职教育中最重要的一门课程。基于当今人们物质、文化需求,在高职院校电子商务教育中,教师该如何承担教育义务,将当今互联网现状与时代需要相结合,融于教学中。本文主要研究“互联网+”时代的高职电子商务专业教学模式。

关键词: “互联网+”高职;电子商务;教学模式

0前言

由于多元文化的发展、科技的进步、社会经济的增长、传播形式多样化等方面促进,为电子商务专业发展带来机遇与挑战。然而,就目前高职电子商务专业发展状况看,在课程体系、授课模式、学生参与、社会实践等各个方面具有一定的发展空间。这要求教育工作人员在高职教育中不断提升自身教学能力、抓住社会变革节点,为电子商务发展与教学带来良好机遇。

1高职院校开展“互联网+”电子商务教学的意义

1.1电子商务的产生与发展

在大众看来,电子商务的主要形式是进行网络销售活动,这种说法极其不准确,在电子商务专业中,电子,主要指电子方式,商务,则是商贸活动[1]。在电子商务活动进行中,涉及多方的权利与义务。主要包括商家、买家、金融机构,在每次电子商务交易过程中,每一方都充当不同的角色。传统的电子商务形式通过电话或传真进行交易,而随着时代的进步,网络充当了交易的重要场所,在时代的不断进步与发展中,交易平台迅速崛起,交易形式多样化、售卖方式也更加丰富,完成订单时间,相较于传统电商也有了质的飞跃。

1.2“互联网+”时代下的电子商务教学

电子商务在社会实际应用中是一门涉及面广,专业体系涵盖内容庞杂的学科,要求学生具有一定的学习能力。在电脑操作上、市场营销上、文案创作上、沟通能力上、创意思维、各门类专业知识等各方面,具有一定的综合能力[2]。在当下高职院校电子商务教学中,仍存在校园教学与社会实践相脱节的情况,学生虽掌握大量理论知识,但并不能熟练使用这些知识,教师在教学中忽视学生主体地位,没有与学生建立相应的联系与沟通。以致在教学上无法碰撞出火花,学生参与度下降,将注意力转移到其它位置,在专业课学习上形成缺陷[3]。

2“互联网+”时代高职电子商务专业教学模式现状

2.1高职院校电子商务教师课堂教学模式落后

在当下强调素质教育的高职院校教学中,由于高职院校内教师水平参差不齐,年龄各不相同,对素质教育认知也有待提升[4]。专业课堂教学中,当下高职院校的及教育教学仍以传统教学模式为主,采用以教师为课堂主体,学生在教学工作中充当接受者的角色。在这种教学模式下,学生学习被动,在没有交流的课堂中,学生难免出现溜号、走神等情况。

2.2电子商务教学实际操作方面出现的壁垒

在实际操作能力训练中,高职院校一般采用模拟教学与顶岗实习的教学手法。模拟训练在一定程度上能提升学生对电子商务运营流程的理解、记忆,但模拟训练缺少一定真实度,在脱离市场的情况下,学生只学习一个运营流程框架,对实操并没有深入的理解。顶岗实习在实际操作中相较于模拟训练则更高一个层次[5]。但是,电子商务行业具有一定的行业壁垒,在顶岗实习过程中,部分实习生并不能融入企业运营,电子商务实际运营具有一定的保密性,其文案创作、客户群体、运营模式等方面都需员工与企业理念极度契合,部分学生选择在毕业后自己创业,企业为保证商业机密不被窃取与模仿,选择让实习生做一些没有技术要求的工作。

2.3“互联网+”时代下电子商务专业学生学习模式单一

在当下的教育教学形式中,学校教育仍以传统的班级授课形式为主,虽在疫情的局势下,高职院校教学采用一段时间的网络授课,但在疫情控制有所成效、学校重新回归课堂教育时,仍存在课堂教育不理想的状况,课堂教育教学的问题仍然存在、面临解决[6];同时,网络授课虽在一定程度上解决学生课程进度的问题,可在其它方面也具一定欠缺。在实际操作方面,学生缺少教师的帮助,学习效果不佳;在学习主动性方面,安逸的家庭生活,缺少校园学习气氛引导,导致学生产生松懈状态;在教师方面,由于教师精力有限,回答大部分热爱学习的学生向教师进行专业课询问,而教师无法顾及其余的大量学生,资源适配度不够。

3“互联网+”背景下高职院校教学模式发展建议

3.1学校与教师制订“互联网+”电子商务教学目标

首先,学校应制订清晰的教学计划,完善电子商务教学体系,在高职院校的电子商务教学目标制订上,其首要原则是培养符合社会需要的经济发展实用型人才,教师应不断加强对社会的关注,了解社会需求,将电子商务专业知识与社会新型电商平台相结合,抓住时展节点,为学生日后就业发展方向提供建议,在课堂创新上提供新思路[8];其次,在课堂建设上,教师应不断提升自身综合素质,将学生作为课堂中心,提升学生参与感,创新高职院校电子商务专业课堂,在学生提升课堂参与度的基础上,进行思维碰撞,开发学生想象力,鼓励学生在学校学习的同时,进行自我创业,把所学知识与日常生活相结合,在挖掘人们需求的过程中,发现商机,利用电子商务平台的便捷性,进行广泛传播,展开电子商务专业职业生涯,对日后发展打下基础;最后,更新电子商务专业教材,当下的教材与实际生活中电子商务专业应用相比具有一定的滞后性,这对学生在日后就业实习极为不利。目前,企业在选择人才时要求从业人员具有一定的工作经验,大部分毕业生在工作经验方面的简历是空白的,学生只能在学习过程中,发掘、创造实习机会,利用与时代接轨的教材,实现最快速适应社会工作、生活。

3.2校企合作专业知识与实践相结合的教学模式创新

随着国家的大力推动,学校对学生实际操作经验欠缺也十分重视,在此过程中,部分学校在一些专业技术性较强的专业上实行校企联合的教学模式,在学校与企业不断促进与发展中,探讨未来电子商务发展空间与平台模式等[9]。企业在此过程中,收获相关知识,以及发展动力,在采用以老带新的实习策略后,学生的专业实操技能大幅度提升,在学校的教育模式中,学校利用专业的知识,培养学生综合能力,在为学生提供就业方向、实操学习平台的同时,也是对学校的一次宣传,为吸引专业技术型学生、塑造学校口碑打下基础。

3.3丰富其它专业知识的学习与学习渠道

在电子商务相关专业的知识学习中,学生有必要学习各种相关知识,教师对这方面要多加注意,拓宽知识学习渠道也十分重要,例如,利用不同的平台对金融类知识、经济类知识、传统日用品相关知识、文案知识方面进行学习。在学生不断挖掘社会需求的过程中,找到自己满意的产品进行电子销售,在销售过程中,学生首先应对经营商品有一定的了解,做好选品,保证商品质量,客户在使用时不会受到产品副作用影响。在实践过程中,学生应向行业内好评度较高的前辈进行学习,在掌握其成功的细节点时,应用在自身的运营中,及时进行反思。

4结束语

综上所述,在“互联网+”时代下,电子商务不断发展,院校对电子商务教育教学模式的创新不但让课堂内容更加丰富、紧贴时展进度、满足人们物质需求,还让学生与教师在不断的创新中,开发自身想象力与创造力,打开视野盲区,走进全新的电子商务发展领域。在此过程中,学生提升自身综合实力,开拓眼光与格局,方便在日后的创业与就业中,形成自身的独立意识;同时,优质的毕业生也促进院校口碑的提升,为招生作出贡献。

参考文献

[1]平怡.“互联网+”时代高职电子商务专业教学模式分析[J].农村经济与科技,2019,v.30;No.456(04):301-302.

[2]赵铮.“互联网+”时代高职电子商务专业教学模式研究[J].数码世界,2020,No.176(06):195-195.

[3]何大坚.“互联网+”时代高职电子商务专业教学模式研究[J].数码设计.CGWORLD,2019,008(012):P.22-22.

[4]于林林.基于“互联网+”的高职电子商务专业教学模式改革路径[J].课程教育研究:学法教法研究,2019,000(004):13-14.

[5]祝晓卉.“互联网+”时代高职电子商务专业教学模式改革[J].海外文摘•学术,2019,000(018):P.1-3.

[6]白洁.“互联网+”的高职电子商务专业教学模式改革[J].电子商务,2019,000(008):79-80.

[7]婵娜.“互联网+”背景下高校电子商务专业教学模式探究[J].产业与科技论坛,2020,019(007):208-209.

[8]韩东方.“互联网+”时期高职电子商务专业教学模式分析[J].中外企业家,2020,No.678(16):148-149.

作者:陈礼红   单位:贵州电子科技职业学院