第一篇

一、自主学习

理论国内外研究者对自主学习理论进行了广泛的探讨，Holec（1981）认为自主学习是学习者对自己学习负责的能力，这表现在五个方面：确定学习目标，界定学习内容与进展，选择学习方法和技巧，监控学习过程，评价学习效果。曹秀华（2006）提出，自主学习是建立在四个基础上，一是学生从学习动机上“想学”，二是学生在自我意识发展基础上的“能学”，三是掌握一定学习策略上的“会学”，四是“坚持学”。笔者认为，自主学习是指学生根据自身能力和特点，选择学习内容，自我调控学习的进度、能自我反思与评价，主动地建构知识的学习过程。

二、基于网络环境自主学习的特点

网络教学环境具备丰富的教学资源、便捷的交互功能等特点，能够为学生创造个性化、多元化的自主学习平台，打破传统教育的时空限制，有利于学生主动建构知识，获取解决问题的技能。张晓蕾，崔立中（2007）认为，基于网络环境的自主学习具有自主性和协作化、开放性和多元化、主创性和个性化等特点。但需要引起注意的是，网络环境下自主学习的学生，受到自律水平、学习策略、电脑技术、认知风格等方面的影响，也可能出现学习低效的现象，因而教师的引导作用显得尤为重要。

三、构建基于网络环境的自主学习模式

基于网络环境的自主学习模式是以学习者为中心、培养学习者自主意识、探究能力和实践能力为目的的教学模式。该模式包含了以下四个环节的学习，

（一）学习准备学习准备阶段，学生需要根据自身能力和兴趣特点，在课程教学目标的要求下，制定自己的学习目标，规划自己学习的进程，掌握一定的学习策略。而教师则应通过对教学目标、学习者特征、教学内容特点等多方面综合分析的基础上，指导学生确立合理的学习目标和学习计划，并培训学生掌握多媒体网络技术，为学生提供自学方法和技巧的指导。

（二）创设网络自主学习环境基于网络的自主学习环境是指利用计算机网络技术和多媒体技术建构的，支持学习者个别化学习、并促进学习者利用网络技术进行合作和交流以完成学习活动的一切条件的总和。这其中，建设丰富而有特色的教学资源是核心。教学资源既要包括教材内容，方便学习者直接在网络上学习，又要包括对教材有益补充且满足学生实际需求的内容，促使学生个性化学习，提高学习兴趣。教学资源的建设需要设立清晰的导航导学栏目，以主题单元为主线，归类各类资源，设立课件库、视频库、案例库、习题库、作品库等。

（三）实施网络自主学习活动学生在开放的网络环境下，根据教师提出的任务要求，借助网络教学平台提供的全面丰富的资源，自主地完成探究学习任务并撰写学习周志博客记录所学所思。此外，利用网络教学平台的群组社区、在线交流等交互功能，与小组成员共同完成协作学习活动。在整个的学习过程中，教师随时提供在线答疑与辅导，及时发现学生遇到的问题与困难，给予针对性的指导与帮助。

（四）多元评价学习结果基于网络的自主学习模式采取多元教学评价体系，一方面指的是评价主体多元化，教师评价、学生自评和学生互评相结合；另一方面也指评价内容多元化，网络环境下，学生学习过程中的相关数据得以准确记录，通过对学生电子档案、群组讨论、博客评论等多方面的考核，多元化评估学生在学习过程中的态度、行为与实践。相对于评估结果，其更重视在反思中学习，以评价促进学生的自我反思与发展。

四、结语

基于网络环境的自主学习模式有利于学生根据自身能力设置合适的学习目标与学习进度，激发学习热情。但需要指出，在构建这种新型教学模式中，教师既要注重教学资源的实时更新，又要做到对学生遇到的问题进行及时反馈与指导，引导学生更高效地自主学习。

作者：李兰单位：长沙民政职业技术学院外语学院

第二篇

一、要在网络环境下培养学生自主学习的能力我认为应从以下几方面入手：

1.结合学生的年龄特点，创设情境，激发学生的自主学习兴趣在网络环境下如何培养学生自主学习的能力？主要解决的是如何科学合理地运用网络技术，发挥网络优势，培养学生自主获取知识，解决问题，独立专研的精神以及创造性思维的方法。激发学生的学习兴趣，帮助学生提高学习效率，是教学得以成功的重要条件。网络环境下的自主学习方式，能有效地激发学生的学习兴趣，全面有效地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生学习动机的形成。教师在教学中可根据学生学习兴趣的不同，激发学生的自主学习兴趣。例如，信息技术基础教材第四章第一节《编制计算机程序解决问题》，对于高中学生来说是一个比较抽象的难点问题，教师在教学中也很难讲解透彻，学生也不易接受，这时我们可以根据学生喜欢玩游戏的特点，让学生在游戏中学习，从而降低本章内容的教学难度。学生要学好，首先要对学习的材料具有浓厚的兴趣。所以激发学生的学习兴趣是教学中必不可少的，也是教学的关键所在。

2.学生应有自主学习的意识，改变学习方式传统的课堂教学以“选拔”为目标，教师在整个教学过程中多采用灌输的方式，教师起主导作用，以讲为主，学生则以听为主，极大束缚了学生学习的积极性、创造性的发挥。如果能教会学生学习的方法，那么学生将会终生受用。要培养学生的自主学习能力，必须树立学生自主学习的意识，教师要以现代教育技术理论为指导，充分发挥网络环境的作用，使学生由“畏学”到“敢学”，变“苦学”为“乐学”，自觉树立自主学习的意识。同时学生应该由过去传统教学模式下的被动接受知识的“配角”转变为主动学习知识的“主角”，学习过程也不再是教师强加给学生的一种负担，学生的主体作用得到了充分发挥，学习的主动权掌握在学生的手中，有利于学生能力的培养。在网络环境下学生可根据自己的需要合理安排学习时间、地点和学习方式。同时教师应创设多种问题情境，优化知识形成的过程，改进教学方法，通过“课内—课外”相结合、“个体—合作”相结合，提高获取信息、分析信息、处理信息的能力，培养学生的自学能力。而这一过程中教师要注重学生学习信息的及时反馈和有效的评价，促进学生自主学习意识的形成。

3.教师应为学生创设良好的自主学习环境良好的学习环境是学生学习必不可少的，环境可以影响一个人的学习，生活等多方面。在课堂教学中学生与学生、教师与学生之间的交流不够充分，而网络能弥补课堂教学的不足，学生可根据自己的需要合理安排学习时间、地点和学习方式，为学生开展合作学习、研究性学习提供方便。所以教师有必要将网络技术整合到教育中来，为学生创设更为良好的自主学习环境。主要表现在以下几方面：

（1）教师要尊重学生平等的人格，课堂教学要体现生生交流，师生交流的协作关系，形成学生敢于参与，主动参与，善于参与的学习氛围。

（2）教师要根据教学内容，从学生学习的实际出发，以学生的实际需要为目的设计问题，在教学中让学生自主学习，教师只起引导的作用。同时教师在教学中创设教学情境的目的不仅是要告诉学生这是什么，更要让学生通过观察、比较、分析、探索其原因，发现事物之间的联系，产生有意义的建构学习。

（3）学校应积极为学生创造课外的网络学习环境，让学生能更多的利用网络获得知识信息。

4.网络环境下学生自主学习的途经网络不仅有丰富的资源，还提供了许多学习的工具，特别是教师制作的网课平台，具有很强的学习功能，例如，学生可以在网络上自主交流，遇到不能解决的问题可在网络上和同学探讨。除此之外学生还可从以下两方面学习。第一，从网络上获取学习资料，解决学习中出现的问题，以达到学习效果。第二，学生可利用网络进行学习交流，开展自我评价，不断完善自己。利用网络环境，学生能通过网络获得所需的课程和学习资料，同时可以借助网络快捷、便利不受时间限制的特点将课内所学的知识延伸到课外。

二、基于网络环境下对学生自主学习的一些思考

因特网在给我们带来大量信息的同时，也带来了一些负面影响。如一些学生的自主学习能力比较差，迷恋网络游戏，这样对他们的学习影响很大。那么我们怎样来解决这个问题呢？针对这样的问题我们可采用基于游戏的自主学习方式，它是针对学生在教师指导下，以游戏方式开展的自主学习模式。高中学生对游戏有着特别的爱好，在游戏环境中，他们能快乐地进行学习而不容易产生厌学情绪。也可让学生从生活经验和已有知识背景出发，使他们融合进角色之中，在快乐的游戏中掌握知识，训练技能，了解方法，培养情感。利用网络获取信息是学生开展探究性活动迈出的第一步，更重要的是引导学生将搜集的信息进行加工、整理、得出结论、解决问题。基于网络环境下的自主学习，就是要运用网络的优势，在教学过程中，在教师的启发、引导和帮助下，带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望与心情，用探究的方法，自主参与学习，从而达到解决疑问，掌握相应的知识与能力的目的。因此，开展以学生为中心的自主学习的关键是教师要设计一个学习环境，激发学生的学习兴趣，让学生在获得所需知识的同时，通过网络掌握大量的学习资源，并根据自己的学习需求，按照自己的学习方法，主动地选择学习。随着全球信息网络化的形成，网络资源的共享，内容丰富多彩，这给人们获得知识信息提高了良好的途径，也为学生自主学习文化知识创造了优越条件，学生除了在书本中获取大量的知识外，还可在网络上通过自主学习，获取更多的知识信息，不断地丰富自己的学习生活，提高自己获取信息和处理信息的能力，不断地培养自己的创新精神和创新能力。

三、结束语

为了更好地让学生在网络环境下进行自主学习，我认为学校要积极创建学生的网络学习环境，使学生在学习过程中随时运用网络资源获取知识信息，及时解决学习生活中出现的问题。它有利于学生保持良好的学习兴趣，并能全面调动学生学习的主动性和积极性，引导学生主动探索，主动发现，更有利于创造型人才的培养。

作者：李秋仙单位：会泽县茚旺高级中学