自主教学论文范文第1篇

生物课堂教学中，教师自身角色的正确定位至关重要。在“自主学习”教学法中,教师首先是一个引导者。美国著名教育家课程理论专家泰勒说过：“学生的学习取决于他自己做了什么而不是教师做了什么。”他指出了学生学习的本质,强调的是“主体性学习”，即自主学习。传统的生物教学都是以教师为中心，忽视了学生的主体地位和主观能动性的发挥，学生被动地接受教师传授的知识，严重束缚了学生思维的发展。教师只有转变教学观念，尊重学生的主体地位，才能把学生从被动接受中解脱出来，实现自主学习。

二、激发学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种心理倾向,它能对人的行动产生动力;学习兴趣是推动学生求知的一种力量。一个人只有对学习产生内在驱动力，才具备赶超社会发展知识更新的动力。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师的职责不仅是传授知识，更重要的是传授学习的方法，激发学生的学习兴趣，培养自主学习的能力。在生物教学中，教师要秉承新课程理念中以人为本的发展观念，积极创设多元的教学情境，使学生有更多的主动权，让学生在明确的任务指导驱动下激发主观能动性和创造性，积极参与到教学中来。在教学中切忌尖刻批评，适当适度的赞赏则更能激发学生的学习热情，点燃学生内心深处的希望和信心，使学生感受到自学的成就感。

（一）利用诗词谚语激发兴趣

例如，在“生态系统的稳态”一章中讲到环境中生态因子对生物体的作用时，笔者借用了白居易的一句诗：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”学生反应迅速，一致认为是温度的影响。这首诗是他们学过的，引此一句即可使学生对于温度这一生态因子，对生物的影响印象深刻。

（二）从自身体验出发激发兴趣

例如，教学“噬菌体侵染细菌的实验”一节，先讲病毒结构，再讲侵染过程，最后补充了呼吸道传染病的防护措施。由于涉及自身健康，学生听得认真且不时补充一些问题。将课堂内容和学生关注的自身健康相联系，势必会拨动学生头脑中的“欲”念，学生从内心生成这种“想知道”，使学生对于相关内容更易理解接受。

（三）联系生活实际激发兴趣

高中生物新课标明确要求：学生要在现实生活的背景中学习生物学，注重与生活现实联系。只有当生物学与学生的现实生活密切联系时，生物学才是活的，富有生命的。因此，生物学教学应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边感兴趣的事例，提出有关生物学问题，使学生感受到生物学与自己的日常生活息息相关，这样不仅能丰富课堂内容，激发学生学习的兴趣与动机，还为学生的日常生活提供了正确的指导。

三、创设宽松的学习氛围

引导学生自主学习,首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，只有在这样的环境中学生才能畅所欲言、各抒己见，才能充满自信地学习，提出有创建性的问题。在教学中,可以将学生进行分组，以每个小组为单位进行相关问题的探讨。在小组内意见统一后，每个小组推举一名代表在全班进行阐述，进行全班交流。这样不仅能加强师生之间、生生之间交往和沟通,同时也培养了学生的总结能力和语言表达能力，提高学生反思意识和判断力,加深学生对所学知识的理解，培养学生之间互助合作的精神。

四、把讲台让给学生

教育学家夸美纽斯说过:“应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲和求学欲激发出来。”现在的学生表现欲比较强，那我们就可以抓住这个契机，把课堂还给学生。教师只起到引导的作用，让学生自己发现问题、解决问题并把整个过程表达出来。这样他们必须精神集中提前做好准备，既有成就感又能增加学习兴趣。在教学中，并不是每一节内容都适合由学生来讲授，我会在课时不紧的情况下安排内容较浅显的部分由学生自己讲述。提前通知所讲章节，印发导学案让学生课下预习。上课时留十分钟为学生解疑。此时大部分学生已经对所要讲述的内容准备得很充分，有的甚至自行查阅了很多的资料。由谁来讲都是临时决定的，我只在学生出现原则性错误时予以提点。讲述方式多样学生自由选择。每个上讲台的学生讲完后台下的学生要对其讲述内容和方式进行评述。因大家都做了充分的准备，所以经常出现PK场面。有时是男生和女生竞争上台；有时是台上与台下探讨；有时是组与组之间的激辩。课堂不再是一潭死水而是充满生机活力。让学生走上讲台给他们一个展示的空间你会看到一个活跃的、自主学习的课堂。

自主教学论文范文第2篇

（一）营造一种和谐愉快的气氛

老师在课堂上的教学态度直接影响着学生学习的情绪，老师亲切、自然，学生就会感到轻松、愉快，学习的积极性就高，从而在没有压力的情况下学习。老师面带微笑，会带给学生无穷的力量，使学生在老师的微笑中读出关心和爱护，理解和信任，并从中受到鼓舞，这样他们会更加喜欢老师，进而喜欢老师所教的学科。即使面对学困生，老师一个期待的眼神和一个真诚的微笑都会使他们感到尊重，会避免不良情绪的产生和激化，从而使他们自主改正缺点，努力学习。所以，老师在课堂上要保持良好的心理状态，为学生创造一种良好的学习环境，只有这样，才能使学生在轻松的氛围中提高课堂效率。

（二）创新教学方法的有效性

在以前的美术课堂上，学生都是以临摹为主，美术课就是画画课，这样的课堂形式，时间长了学生就会失去兴趣。我们应该很据学生的年龄特点来激发他们的想象力，不给学生设立样板，而是让学生在老师的引导下根据自己的生活体验构图，用心去画，真正实现美术课的自主性，这样学生的表现欲就会越来越高，兴趣也会越来越浓，从而体验到成功的喜悦。所以，老师在课堂上要运用适合学生的教学手段来辅助教学，使课堂变得更加生动、和谐，从而使学生对美术课的热情更为长久。

（三）学习与教学环境的有效设计

教学环境设计的科学性直接影响着美术教学效果的有效性，老师在教学环境设计中不仅仅需要对教材进行充分把握，还需要了解学生的情况、学生的爱好、学生的心理特点和年龄特点，以及学生的已有水平、学生的能力等等，比如，我在《梅竹精神》课堂设计中通过竞赛的形式让学生抢答，课堂气氛非常活跃，学生的积极性和兴趣都很高，在轻松愉快的教学环境中学到了知识和技能，体验了有效学习。

（四）学习兴趣培养的有效性

成功的教育没有强制，学生有了兴趣教育才能成功，因此兴趣是教育成功的有利条件。对初中生而言我们在教学中要培养学生学习的兴趣，以提高美术课的有效性，运用多种教学方法使他们主动参与教学，及时评价和鼓励，给他们以自信，从而提高他们学习的有效性。

（五）自主学习的有效性

在教学中，培养学生的自主学习是很有必要的。在美术科学中，运用想象力进行创新是美术课的灵魂，只有不断创新才能使艺术更有活力。所以，美术课没有死记硬背的内容，作为美术教师，要做学生的引导者，不能简单地只讲画画的技巧和方法步骤，要在创作过程中激发学生的想象力和创造力，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题，比如，我在《灯与光》一课中，让学生自主讨论什么是光，以及它们之间的关系，通过小组讨论探究，展示出本组最佳的答案，最后让学生去对作品进行创新，这样会大大提高学生学习的有效性。

（六）合作学习的有效性

小组合作是一种学生喜欢并乐于接受的学习形式，在小组学习中学生通过互帮互助来共同完成学习任务。有效的小组合作学习中，小组内分工明确，学生相互配合、相互补充、相互交流、一起总结，对个人的作品进行再加工，这样也会提高课堂的有效性。比如，在《花圃》一课的课堂设计中，我就采用小组合作来完成作品，通过小组讨论自主完成作品的主题，然后分工，合作最终完成具有创意的作品展示给大家。当我看到他们的一幅幅作品时很惊讶，他们的构思巧妙，想象力丰富，在作品制作过程中，他们掌握了制作的过程和方法，同时也培养了团队精神和创新能力。

（七）学生作品评价的有效性

老师要给学生创作和展示作品的空间和机会，学生通过相互欣赏和分享，交流和对比，激发了表现欲，提高了自信心。老师要认真倾听学生创作的理念和感受，了解他们的内心世界，并及时对其作出有效的评价，给予鼓励和肯定。

自主教学论文范文第3篇

正所谓：亲其师，信其道．学生的自主学习不仅建立在对物理知识学习的兴趣之上，同时，也要建立在良好的师生关系的基础之上．师生关系对立紧张，学生会不喜欢甚至排斥教师，很难会对学科产生浓厚的兴趣，而没有兴趣的学习会降低学生的教学参与度，自主学习的能力也会下降．要培养学生的自主学习能力的一个前提条件就是要建立和谐融洽的师生关系，让学生喜爱教师，进而将这种积极的情感转移到物理学科的学习上来，充分调动学生自主学习的积极性，让他们全身心投入到学习当中．

1）教师要放下师道尊严，让学生享有平等的学习权利．在以往，教师是高高在上的教者，具有不可挑战的权威性，而学生只是教学的附属，机械而被动地接收教师所传递的知识．管理和被管理是师生关系对立的主要特点，改变传统的师生关系，从而在物理教学中建立新型的师生关系，教师要放下架子，让学生拥有与教师平等的地位与权利，以此来拉近师生距离，建立平等的师生关系，营造民主的学习氛围．

2）教师要注重情感沟通，在学生与教师之间展开互动交流教学并不单纯只是知识的互动，还包括情感的沟通与心灵的互动．教学心理学研究表明：师生之间的情感是微妙的，注重情感交流与沟通让学生处于思维最活跃、状态最集中、精神最亢奋状态，更能挖掘学生的潜能，展现学生的个性．让这样的教学氛围进一步激起学生对教师、对物理学习的积极性，也进一步提高教师教学的自信．

2提高自习能力，培养学生自主学习能力

学生通过预习可以对学习内容有大致的了解，可以自己解决一些简单的问题，明确教学的主次，这样在听课时就可以针对自己对知识的掌握情况灵活调整，以解决自己在预习时没有解决的问题．因此，在教学中教师要重视学生的预习，要基于学生的认知水平与学习能力，为学生制定科学合理的预习提纲，以满足不同层次学生的不同学习需求，使得全体学生都可以针对提纲来展开有效的自主预习．学生的预习也是一个渐进的过程，因此在设计预习提纲时我们也要体现一个渐进的过程．教师在课堂上要布置好精心准备的预习材料，通过预习提纲的制定，让学生循序渐进地提高学习能力，定期对学生自主预习的结果给予指导和肯定，最后让他们形成不用教师要求就会主动预习的习惯，达到自主学习的效果．

3发挥学生探究能力，提高自主学习能力

自主教学论文范文第4篇

独立战争前的美国是英国的完全殖民地，虽然作为资本主义的英国当时已经开始了它的工业革命，但仍处于工场手工业阶段，工厂制刚刚得到推广；中国在鸦片战争后逐渐沦为半殖民地半封建社会，为争取民族独立，反对许多欧美列强，如英、法、俄、德、日等，此时的这些列强大多数已完成工业革命，处于自由资本主义或者帝国主义阶段，侵略者在力量上的悬殊对比是显而易见的，中国人民的革命面临更大的困难。从历史上看，美国没有经历过封建社会，没有封建制度的束缚，因此，推翻外来殖民统治成为首要的任务；而中国却是一个有着两千多年封建传统的文明古国，近代以来，摆在中国人民面前的任务不仅仅是反侵略，而且还要反封建。

2.领导阶级和指导思想的对比

从领导阶级来看，美国的独立战争是由北方工业资产阶级和南方种植园奴隶主阶级联合领导的，他们受资产阶级启蒙思想的影响，《独立宣言》的发表成为他们共同斗争的旗帜。而在中国革命过程中，各个主要阶级先后登上历史舞台，每个阶级基于各自指导思想、理论的差异，对中国历史前途有着各自的理想目标以及与众不同的社会实践。如以孙中山为代表的民族资产阶级在三民主义的指导下渴望建立资产阶级共和国，然而所有的艰辛努力都最终由于农民阶级和资产阶级自身的局限，没能使中国社会得到根本的改观；以为代表的无产阶级在马克思主义思想的指导下要建立人民当家作主的社会主义新中国，他们为中华民族的解放，进行了不屈不挠的探索。

3.从经济发展状况对比

美国独立之前，北美资本主义经济有了很大的发展，成为经济发展中的主流，因此，北美独立战争从本质上讲是一场资产阶级革命，即为资本主义的发展扫清了道路。而在中国，自鸦片战争以来有多种经济成份存在：这里面有1840年以后伴随列强殖民侵略而传入的外国资本主义经济；也有产生于十九世纪六七十年代的民族资本主义经济；还有1927年之后出现的以四大家族为首的官僚资本主义经济。这些经济成份的不平衡性、不统一性，使各个革命阶级的力量不够强大，难以担当革命重担，因此，不可避免地也会导致中国民族解放运动的长期性和艰巨性。

4.国际环境的对比

美国所面临的环境相对有利，即18世纪英国在争夺殖民霸权的过程中与欧洲国家矛盾尖锐，特别是与法国的矛盾最为突出。美国独立战争正是利用欧洲国家与英国的矛盾，孤立了英国，取得国际上的军事援助和道义上的支持。中国的民族解放运动在旧民主主义革命时期几乎是没有外援的，甚至遭到中外反动势力的联合镇压，国际环境极为险恶；在新民主主义革命时期曾得到了国际上爱好和平与进步人士的大力支持。

5.从革命的结果和前途来看

美国独立后建立起了三权分立的联邦制共和政体的国家，在世界上大多数国家处于封建制度的情况下，这无疑是巨大的历史进步，对后来的资本主义国家的政权建设起了示范作用。中国独立后很快建立了人民当家作主的社会主义国家，大大鼓舞了被压迫民族的解放斗争，有力地支持了世界各国的民族解放事业，壮大了社会主义阵营。同时，年轻的新中国奉行独立自主的和平外交政策，团结世界各国人民，积极维护了世界和平与发展。

6.从对现代民主政治的贡献来看

美国独立战争后于1787年颁布了近代世界上第一部成文宪法———联邦宪法，在权力结构中突出体现了立法、行政、司法三大权力之间的“制约与平衡”原则，在此基础上美国逐渐发展成为典型的民主共和制政体的资本主义国家，与典型的君主立宪制国家英国一样成为以后许多国家学习效仿的榜样，对西方资产阶级民主政治的发展作出了贡献。新中国成立后于1954年制定了中国第一部社会主义类型的宪法———中华人民共和国宪法。它以人民民主和社会主义为其基本原则，确立了人民代表大会制度为我国的政权组织形式。这一根本政治制度更好地实现了人民当家作主的愿望，是对社会主义革命和社会主义建设成果的成功总结，同时也进一步丰富了马克思主义的理论与实践。通过上述有关美国独立战争和中国民族解放运动知识的区别比较，使学生能够透过这两个历史事件的表象去了解他们的本质，这样就有利于学生更深刻地理解了那段历史，也学会了客观地正视历史，正确地评价历史，从中感悟历史带给我们的精彩和人生智慧。

7.总结

自主教学论文范文第5篇

提高面授课教学的效率和质量，发挥出面授课教学最大的效能，教师在面授教学前应做好充分的准备。知识是面授课最基本的内容，通过学校教学网络平台课程设计的相关内容，主要包括对学生的基本要求、单元要点、知识难点和重点等。

1.采用总结性面授课辅导的方式教学。这种面授课主要就教材和媒体资源中已经学习和讲解过的内容采用“点拨”的方式进行知识重点和难点的归纳总结，对学生的学习情况进行检查并有针对性的讲解学生在学习过程中遇到的问题。面授辅导教师需要把握好几个环节。课程设计中知识的分类，循序渐进的变化，还要进行条目化的梳理，帮助学生对所学知识建立起一个较完整的框架，在知识结构上能有较为清晰的脉络。课程中知识的难点、重点的详细解读对掌握知识至关重要，学生在学习中往往由于得不到及时正确的辅导而不得要领，造成学习上的困难，为此教师在这一环节上一定要悉心准备，给学生讲清、讲透，帮助学生正确理解，尽早、尽快地解决学习中的难题。面授时教师通过教与学的教学活动准确获取教学相关信息，及时修正教学方式，帮助学生更好完成阶段性学习任务。一方面在面授前就学生的练习测试情况进行详细分析，从中发现普遍性问题和个体的特殊问题；另一方面在学校网络教学平台上面授课的要求，除基本要求外，要特别提示学生做好面授准备，包括之前所学知识的总结、学习的难点、练习中的困难等，将打算提出的问题归纳列出，使学生为面授课做好充足的准备，以此推动学生的自主学习，提升学习能力。

2.采用实例举证进行面授课辅导的教学方式。教师通过启发引导的方式使学生能够把经过了自主学习已经掌握的知识内容进行实例举证，从而把讨论、辩论引入面授课堂中，使教师与学生，学生与学生之间展开讨论交流。教师要精心策划语言交际的重点，认真设计讨论话题，讨论可采用双人讨论、分组讨论、分组辩论及角色扮演等形式进行。

3.采用多媒体资源面授的方式。运用计算机多媒体教学能增大单位时间内传输的英语语言信息量，较好地解决课时少而学习内容多的突出矛盾，能提高学生的学习效率。面授课的英语多媒体教学方式强调个性化教学与自主学习相结合，利用计算机辅助教学有助于学生加深对概念的理解，掌握学习中的难点，较快提高英语综合应用的能力。在开放教育英语教学中，应用多媒体教学手段可以将教学内容通过生动的情景再现、图像、文字、动画、视频再加上语言将英语教学信息进行整合后完整的呈现给学生，这种教学信息形象、生动、信息量大。在利用媒体资源进行面授时可采用对某些较难掌握的知识点进行进一步的扩展、补充、例证和实景再现的交互教学方法，巩固所学知识。

二、提供高质量、高水平的导学服务

导学就是对学生的自主学习、个别化学习、交互学习、协作学习的指导、辅导、引导和督导，主要是指教师的课堂面授辅导和课下对学生的学习指导。教师要把导学策略贯穿于整个开放教育英语课程教学过程中。

1.学习前的导学帮助。现代开放教育与传统教育相比，学生的学习环境、学习方式发生了很大的变化。在开放教育的教学中师生在时空上处于准分离的状态，为了能够使学生尽快适应这种变化，教师要从原来的“教师”转变为现在的“导师”，从原来的“教”学生学习，转变为现在的“导”学生学习。教师在学生整个自主学习过程中一直担任着好伙伴、好参谋和高级指导者的身份。教师在向学生介绍开放教育英语课程特点、教学大纲、考核说明、文字教材及辅导资料、管理制度、教学模式等情况的同时，还要向学生全面介绍运用现代信息技术手段制作和提供的教学资源，如教学录像、录音和VCD等音像教材、CAI课件、计算机网络上的辅导和教学信息、学校网站可供浏览和下载的教学资源、BBS讨论板、电子邮件、直播课堂、VBI教学信息、电子阅览室等学习支持服务体系。教师在了解了学生的基础知识状况、学习动机、学习技能、学习方法及策略、自主学习的时间以及个人的兴趣爱好等多个方面的情况后，指导帮助学生制定出可行性较强的课程个别化自主学习计划。指导并帮助学生根据自己的学习计划和学习的实际需要，适当选择和熟练使用这些多媒体教学资源，使各种资源优势互补，有效地促进学生的自主学习。

2.学习过程中的导学帮助。为了帮助学生更好地实现学习目标，教师要制定一体化导学方案，方案包括：(1)教材知识体系的导学方案。(2)多媒体教学资源的导学方案。(3)期末复习督学导学方案。

三、强化督导，提升学生自主学习能力

教师在开放教育英语课程中是引导学生进入自主学习状态、养成良好自主学习习惯、获得并提高自主学习能力的主要责任人。学生自主学习习惯的养成和学习成绩的提高必须配以强有力的过程督导，教师应发挥其积极作用。

1.加强学习计划的督导，建立完整的学习方案。在开放教育英语课程的学习过程中学会自主学习将会使学生终身受益，提高学生自主学习意识是开放教育英语课程的关键一步。为了提高学生的自主学习意识，逐渐养成自主学习习惯，开放教育英语课程教学中的一个重要目标之一就是不断激发和保持学生对英语学习的极大兴趣、热情，增强学习信心，这是引导学生进入良好自主学习状态的基础。教师要根据总体安排提出阶段目标计划和要求，明确要求学生按上述内容制定符合自己实际情况的阶段实施方案，要对每个学生的学习方案予以审阅，给出指导意见，帮助学生建立一个可操作、可落实、高质量的学习计划，这一步骤可以从一开始就对学生形成约束，既能帮助学生掌握自主学习的基本方法又为后续学习的开展提供了有效的途径，也是对学生的一种有形督导，有利于学生在自主学习条件下能够有计划、有目标、有方法的去学习，实现学习效果最优的目的。

2.加强学习过程督导，培养良好学习习惯。教师要根据教学计划和内容、阶段目标为学生布置足够的作业供学生练习，以巩固所学知识并提高应用能力。教师要对学生的作业完成情况及质量进行检查，督促学生认真学习，并对学生予以辅导，这个环节的主要任务是保证学生持续处于学习状态。