自主创业论文范文第1篇

为全面了解河北省农业专利产出现状，该项研究以国家知识产权局专利数据库为平台，检索2004—2013年河北省申请的农业专利信息。按照国际分类法，选取IPC分类号为：A01（农业；林业；畜牧业；打猎；诱捕；捕鱼），共检索到3318条数据。由于专利涉及到多个学科，IPC分类号不止是一个，因次，对检索到的数据进行清洗，只保留IPC主分类号为A01数据。

1专利申请数量逐年增长

但发明专利授权量少统计结果显示，在2004—2013年间，河北省共申请农业技术专利2948件，每年产生的专利虽然有波动，但整体呈上升趋势。从2004年的267件，提高到2013年的541件，增幅为251.3%，年均增长率为15.86%。但最能体现自主创新能力的发明专利数量比较少，在2948件专利中，有实用新型专利2026件，占68.72%；发明专利922件，占31.28%。在发明专利中仅有323件为授权专利，占发明专利的35.03%。

2专利研发主体个人占主导地位

河北省农业专利中，以个人为第一专利权人的数量比较多，为1808件，占61.33%，其次为企业，占17.94%，研究开发机构以及大专院校，占的份额比较低，分别为11.56%及9.46%。在个人手中，而作为创新主体的涉农企业所占份额并不高，拥有较多创新资源和较强创新实力的农业科研机构及高等学校，所占的份额两者加起来才占到20%，说明河北省的涉农企业、科研机构及高校在农业技术创新中的主体地位并没有体现出来。

3农业专利领域呈现多元化分

河北省农业专利在A01大类12个小类中，涉及A01G，A01K，A01D，A01C，A01B，A01N，A01M，A01F，A01H9个小类，其中农业专利数量最多的是：A01G（园艺;蔬菜、花卉、稻、果树、葡萄、啤酒花或海菜的栽培;林业;浇水），说明河北省在园艺技术方面创新能力有较强的优势，其次是畜牧业所在的A01K类。而生物技术方面即AO1H类，专利申请件数最少，仅为88件，占河北省农业专利的99%，说明河北省在生物技术方面的创新能力不足。进一步对专利申报主体分析，发现不同研发主体在各个领域的专利比例不同，个人申报主体在A01G，A01K，A01D类比较多，企业在A01D最多，以农业机械类专利技术占优势。科研单位和高校除了在A01G类外，在A01N类，即农药、植物生长调价剂方面呈现出较强创新能力。

二提高河北省农业科技自主创新能力的对策

通过上述分析可以看出，近10年，经过各级农业行政管理部门和广大农业科技工作者的努力，河北省农业科技工作者的知识产权保护意识有了显著提高，涉农专利申报数量呈现逐年增长的趋势。专利数量的增加为建设创新型农业大省提供了有力支撑，但从申请专利的类型、内容以及申报主体情况看也暴露了一些问题，如专利类型中，最能体现自主创新的有效发明专利的数量比例较小；从专利内容看，有相当一部分是不以保护创新成果为根本、不以提升市场竞争力为目的的专利申请；从专利涉及领域看，生物技术方面的创新能力比较薄弱。从专利申报主体看，河北省涉农专利中大部分掌握在个人手中，河北省的涉农企业、科研机构及高校在在农业技术创新中的主体地位并没有体现出来，机构之间的合作还很少，因此，必须采取切实有效的措施，提高专利产出质量，提升农业科技自主创新能力。

1建立专利申报质量导向管理机制

各级管理部门在大力加强农业知识产权法规和其他相关知识的教育与普及工作的同时，建立专利申请质量导向管理机制，即在制定专利资助、申报、专利评估、专利成果奖励相关政策时，要按照“量质并重、质量优先”的原则，切实把好专利申报质量关。同时，加强专利服务质量管理标准化建设，规范专利机构和人的执业行为，研究制定涉农企业、高校、科研院所知识产权管理规范，推动将专利申请质量的管理作为其重要内容，引导提升专利申请质量内部管理能力。

2健全专利教育与培训服务体系

各大涉农企业、农业大专院校、科研院所等机构应制定切实可行的培训计划，针对不同的培训对象和培训内容，采取多种方式开展农业知识产权宣传与培训工作；高等院校要充分利用现有资源和人力，开展专利信息检索与分析服务，设立知识产权相关专业或增设知识产权与创新教育课程，为国家培养大量全面和系统地掌握知识产权法规及其他相关知识的高素质知识产权专业人才。

3完善专利产出激励措施

为促进高水平科研成果产出，河北省各大专院校和研究机构都制定了针对高水平论文、论著及获奖科研成果的激励政策，在物质奖励及职称评定中体现出来。但对专利、农作物品种等知识产权类的激励政策不足，通过专利制度、品种权制度等使科技人员所获得的经济收益及实用性不高，对鼓励科技人员发明创造的作用不大。因此，高校及研究机构应构建并完善科研成果及科技创新科学评价体系，建立合理、有效的激励机制，激发农业科技人员科技创新的积极性。

4提高产学研协同创新能力

自主创业论文范文第2篇

论文关键词：金融危机大学生就业现状原因对策

论文摘要：针对当前在全球金融危机之下，大学毕业生就业问题异常难的现状，本文分析了在大背景下造成大学生就业难的主要原因，提出了高校应加强就业指导和服务工作，大学生应降低求职要求、勇于自主创业、提高就业竞争能力、继续教育深造等多方面探求破解对策。

近年来，随着高等教育的大众化，高校招生规模的扩大化，高校学生数量在一定程度上超过了市场吸纳量，大学生的就业问题显得越来越严峻。当前，受美国次贷危机的影响，欧美等国家进口产品数量明显下降，我国出口量减少，企业效益降低，市场观望心态加剧；不少企业进行了大面积的裁员，大多数企业则选择大幅度缩减招聘人数，这对大学生就业来说无异于火上浇油。大学生在此背景下如何克服金融危机带来的影响，找到就业的出路已成为亟待解决的问题。

一、金融危机下大学生就业难的现状

1.毕业生人数增加，就业签约率下降。

据中国人力资源和社会保障部就业促进司的调查数据显示，2009年全国高校毕业生的人数将超过600万，为近年来高校毕业生人数之最，加上往年毕业而未能就业的高校生，今年的就业大军高达1000多万人。截至2009年3月10日，广东省普通高校本科生毕业生签约率为7.61%、专科毕业生的签约率为8.43%、毕业研究生的签约率为14.87%，相比去年同期下降了50%以上。

2.企业倒闭，失业人员增多。

中国社科院近日报告称，中国城镇失业率已经攀升到9.4%，在全球金融危机重压之下，截止去年年底，中国已有67万家小企业被迫关门，约有670万就业岗位蒸发，使失业人数远高于官方统计的830万。中国就业形势已十分严峻，估计2009年610万名大学毕业生中就业困难的比例可能占到四分之一。

3.僧多食少，工作岗位竞争激烈。

金融危机加剧了求职者之间的竞争。根据记者在一次人才招聘会采访中了解到，今年办公文员岗位的竞争最为激烈，1个岗位居然有20多名求职者争抢。

4.公务员考试，招录比例创历史新低。

被称为“中国第一考”的公务员考试人数创新高，今年有77.5万人参加国家公务员考试，比2008年度参加考试的人多了13万。根据上海市人力资源和社会保障局、上海市公务员局数据，上海2009年考试招录3618名公务员，共有约4.8万人报考，录取率约为7.5%。

二、金融危机背景下大学生就业难的主要原因分析

1.供需失衡。

大学生的就业源于市场的需求。一方面，近年来高校不断扩招，毕业生人数每年呈上升趋势。短期内的大辐度增加，势必给劳动力市场的消化造成难度。另一方面，我国经济的迅速发展，外资企业的大量涌入，使得企业间竞争加剧，优胜劣汰也势必加快，造成不少企业倒闭，岗位流失。此外，外资企业的进入也带来了高科技与先进设备，产生人力资源的排斥效应和替代效应。所以，可以看出，在经济危机尚未到来之时，大学生就业难的问题比较突出。在金融危机冲击之下，劳动力需求不足与新增劳动力需求萎缩；再者，企业普遍采用保守的发展战略与紧缩的财务战略，所以企业不可能招聘大批没有经验的新员工。此外，企业用于培养与培训的费用大幅减少，所以企业在招聘时，会首先考虑专业对口、综合职业能力强的毕业生。然而在高等教育快速发展中，部分专业、课程设计脱离了社会的实际需求，使部分专业的大学生没有合适的岗位选择。

2.观念误区。

不少大学生存在着求职的观念误区，不顾自己的实际情况，在求职择业之时喜欢与同学互相攀比，即使一些单位比较适合自身的发展，但因某个方面比不上其他同学选择的就业单位，便轻易放弃。而有些大学生则自视甚高，将目光聚集在事业单位或国家机关单位不放；或消极自卑，认为自己所读院校、专业不如人，在求职中不敢理直气壮大胆“推销自己”。也有一些大学生自立意识不强，缺乏主见，在进行双向选择时，不知所措，求职完全依赖父母。再者，也存在部分学生认为只有选择与自己的所学专业对口的工作岗位，才有自己施展才华的空间，所以对于一些其实自己有能力做好，自己感兴趣但专业不符的岗位不屑一顾。这样一来，毕业生给自己的求职之路增设了一些阻碍，使得就业之路更显狭窄。来源于/

3.实践能力弱。

很多学校注重学生的理论知识学习，忽视了他们的实际动手与操作能力，有知识储备而不会灵活运用已成为大学生的普遍现象。虽然有些学校开办社会实践课，试图让学生所学到的课本知识与实际工作相结合，但是安排的时间太少，或是去实践的单位很少提供好的实习机会，实践效果并没有达到，导致了大学生缺乏实践能力，只能纸上谈兵。众所周知，企业需要的人往往是能够给企业直接带来绩效的人。一个仅有知识而不会动手的人是不受企业欢迎的，培养其真正上手还要安排老员工为其辅导，从而影响了企业的整体绩效。在金融危机下，一般的企业都已停止了招纳新手，但也有些企业为了进行人才的战略性调整，为以后新的发展打下基础，他们储备专业对口、综合素质好的人才，而大学生没能受到青睐，其根本原因是大学生毕业后，往往不具备实践能力。

三、解决大学生就业问题的对策

1.加强就业指导服务工作。

在金融危机之下，面临更加激烈的就业竞争，毕生们承受着巨大的压力。很多毕业生经历了多次面试的失败，造成了心理的严重受挫，部分学生已对就业完全丧失信心，形成了放弃就业的心理。有些更是不堪重压，采取了极端的方式结束自己的生命，让家人痛苦不堪。高校就业指导部门对学生的就业负有重要的指导责任，加强全方位的就业指导与就业服务在此特殊时期显得尤其重要。高校就业部门应进一步帮助毕业生认清自己，认清社会，认清当前就业形势，使其端正心态，转变其就业观念。同时，就业服务部门还应加强宣传国家出台的一系列帮助大学生就业的各类相关优惠政策，积极鼓励学生针对自己的实际情况，充分利用好各类政策，实现顺利就业。在指导与服务工程中，要以大学生的切身利益出发，要以人为本。2.降低求职要求。

近年来，高等教育已经大众化，大学生不能再以“天之娇子”自居，在就业时要调整自己的心态，要树立先就业，再择业的就业观。在找工作之前，一定要研究市场需求量，了解社会及企业的用人要求。比如今年，浙江省重点中学基本已经饱和，小学教育、幼儿教育和部分初中以及培训机构的需求还可以，还有一些餐饮、酒店等服务行业的需求也较大。中心城市的需求有限，缺的是农村、欠发达地区的乡镇基层。毕业生要有“从低处做起，向高处攀登”的勇气。要考虑从就业门槛低、综合要求较少的基层岗位做起，积累相关工作经验，提高实践能力，再选择有利于自己施展才华、实现自己更高价值的岗位；同时，大学生也可先选择在报酬较低的中小企业就业，也可以灵活就业，包括临时就业、非全日制就业等，要认识到获得就业是将来职业发展的基本前提。

3.勇于自主创业。

2009年大学生就业压力很大。全国多个省市都公布或已实施了针对大学生自主创业的政策、措施。2月15日，国务院办公厅发出通知，高校毕业生创业可享受4项优惠政策，包括免收行政事业性收费、提供小额担保贷款、享受职业培训补贴、享受更多公共服务等。大学生可以充分利用优惠政策，积极进行市场调研，选择切实可行的项目，加入自主创业的行列。有些城市为帮助走出校门的大学生增强自主创业的能力，还采取了一系列有效的措施，如浙江杭州在去年12月份开办了创业实训师资研修班，学员在教师的指导和帮助下，通过网络平台或在现实情景中建立虚拟公司（如进行工商注册、税务登记、银行开户），模拟创业过程，进行创业实践的演练，为自主创业打下基础。当然，在创业过程中，大学生还应具有敢于拼搏，敢于竞争，敢于承担风险的精神。

4.提升就业竞争力。

高校毕业生就业竞争力，是指大学生在就业市场上战胜竞争对手，找到适合自身才能发挥和实现自身价值的适当工作岗位的能力，实际上也就是指获得与保持工作的能力，这是大学毕业生在通过知识的学习和综合素质开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自价值的本领。所以大学生只有具备或提升科学文化知识素质、思想道德素质、身心素质、工作经验及动手能力等，同时具备在劳动力市场环境中有效地向雇主推销自己的能力，这样才能脱颖而出。

5.继续深造。

金融危机之下，整个就业市场处于低迷状态，很多毕业生难以找到合适的岗位。那么考虑继续深造考研未尝不是一个好的选择。一方面，继续深造可以深化自己的专业知识，提高自己的学历水平，能在将来知识经济大潮中立得更稳。另一方面，可以利用深造的时间回避当前不良的就业形势。期待几年后整个市场回暖，能够找到合适的岗位，更好实现自己的价值。再者，国家为鼓励大学生读研也已出台了一系列放宽与优惠政策。

据上述分析与探讨，在全球金融危机下，大学生就业难既有客观的因素，也存在主观的多种原因。要解决这个问题，国家政府部门就必须加大对就业扶持的投入，制定一些积极的就业扶持政策；企业就要树立高度的社会责任感，做到不轻易裁员，在招聘过程中，不要过分强调经验，而要考虑吸收新鲜的血液，给刚走出校门的大学生一个机会；学校要做好全方位的就业服务指导。除此之外，就业问题的解决还是要靠大学生自己，这也是解决此问题的关键所在。大学生要摆正自己心态，认清当前的形势，树立正确的就业观、择业观。

参考文献：

［1］杨玉华.大学生就业难的结构性矛盾分析［J］.商业时代，2007，（15）.

［2］田栋栋.社会资源极度倾斜让大学“考碗族”迅速膨胀［N］.中国青年报，2008，（7）.

［3］杨泰.学生就业难问题分析与对策研究［D］.东北师范大学2002学位论文.

自主创业论文范文第3篇

20*届大学毕业生自主创业比例为1%，与20*年1.2%的比例接近。*大学生自主创业比例最高，为1.9%，*1.7%，*1.5%。而*、*、*、*等省份的大学生自主创业比例排名靠后。自主创业的主要地区是就业比较困难的中西部地区，主要城市类型是地级及以下城市。总体而言，越是经济发达地区、越是大城市，就业环境越好，自主创业的比例越低。自主创业的毕业生最多的是工科类，其次是财经管理20*年中国大学毕业生就业报告类。自主创业的毕业生主要集中在零售行业和文体娱乐业，其月收入大大高于受雇应届毕业生的月收入。

调查结果表明，20*届大学毕业生中，来自“私营企业主”、“企业经理人员”、“个体工商户”等家庭的毕业生自主创业比例最高(见图三)。大学毕业生创业受其家庭的企业家文化影响较大。而且，其创业资金82%以上依靠父母、亲友和个人储蓄，来自商业性风险投资和政府资助的只占1%。所以，有创业意愿但家庭经济条件不好的毕业生就不容易实现创业梦想，政府需要在启动资金方面帮助经济困难的创业者。

20*届大学毕业生自主创业者认为，创业理想是创业的最重要动力(41%-48%)，而不是找不到工作才创业(12%-15%)，而大学期间对其创业帮助最大的是假期实习和课外兼职，学校、政府提供的创业培训和咨询以及大学的模拟创业活动也有显著帮助，如创业大赛等等。所以，高校可以加强学生自主创业意识的培养和相关的创业比赛活动。

2、本科院校就业率有所下降，高职院校持平

该报告，20*年本科院校大学生就业率有所下降，而职高院校学生就业率与往年持平。统计研究数据表明，20*届大学生毕业半年后的就业率约为86*年中国大学毕业生就业报告，比起20*届大学生毕业半年后就业率下降了2个百分点;20*届“211”院校毕业生半年后就业率为89%(非失业率90%)，非“211”本科院校为87%、高职高专为84%;而20*届半年后就业率“211”院校为93%(非失业率94%)、非“211”本科院校为90%、高职高专院校为84%。

按教育部公布的数据，20*届高校毕业生总数为559万，其中大学毕业生总数约为529万(本、专)，按本研究得出的比例推算，20*届大学毕业生毕业后就在国内外读研究生的人数为21.43万，毕业半年后的就业人数约为434万。20*年中国大学毕业生就业报告在毕业半年后的73.56万失业大学毕业生中(包括有了工作又失去的)，有51.59万人还在继续寻找工作，有5.46万人无业但正在复习考研和准备留学，另有16.51万没有求职和求学行为者(即所谓的啃老族，该报告中定义为待定族)(见图一、图二)。

此外，20*年就业报告还，20*届毕业生就业量最大的前10位城市依次为*;高职高专毕业生就业量最大的前10位城市依次为*、上*。

3、工学、管理学就业率最高，法学和哲学最低

20*届本科生毕业半年后就业率最高的专业大类是工学和管理学(见图四)，最低的是法学和哲学，高职高专就业率最高的专业大类是资源开发与测绘，最低20*年中国大学毕业生就业报告的是旅游和文化管理。20*年毕业半年后仍未就业人数最多的10个本科专业失业人数为10.75万人，占本科失业量的35.9%，其中有8个专业同时也是20*届毕业生失业人数最多的专业：法学、计算机科学与技术、英语、国际经济与贸易、工商管理、汉语言文学、电子信息工程、会计学。毕业半年后仍未就业人数最多的10个高职高专专业失业人数为14.67万，占了高职高专失业量的34.2%。其中7个专业同时是20*届毕业生失业人数最多的专业：计算机应用技术、机电一体化技术、电子商务、会计电算化、物流管理、计算机网络技术、商务英语。

此外，20*年就业报告还，统计数据表明，制造业雇用了本科毕业生的27%和高职高专毕业生的31%，是应届大学毕业生最大的就业行业。民营企业和个体企业是20*届大学毕业生就业最多的雇主类型。

4、本科生收入下降，男女同工不同酬

20*届本科毕业生的收入明显下降，“211”院校的毕业生半年后的月收入是2549元、非“211”本科院校为2030元、高职高专为1647元，而20*届这三类大学毕业生收入分别为2949元、2282元、1735元，20*届毕业生平均月收入下降幅度分别为14%、11%、5%，本科毕业生收入下降特别明显。20*届本科毕业生的半年后月收入经济学大类最高、医学类最低，高职高专毕业生半年后月收入最高是公安大类、半年后月收入最低是医药卫生大类。

虽然20*届大学毕业生男女之间的就业率没有明显差别，但即便在女性毕业生占优势的专业中，男性毕业生薪资全部高于女性，可能存在同工不同酬的薪资歧视。20*届大学毕业生中，同层次、同专业男女生的平均月收入最大差距接近800元。

20*年就业报告还，父母的受教育水平越高，子女越有可能进入好的大学;父母一方是研究生的子女进入“211”大学的比例是父母是初中学历及以下的两倍以上。专业人员和管理阶层家庭的子女就读“211”高校的几率较高，农民和民工的子女就读高职高专的几率较高。这种差别可能是录取中的非成绩因素造成的，综合素质的高考改革可能会让农民与农民工的孩子具有更大的录取劣势，可以考虑建立帮助教育弱势背景学生的社会补偿机制，以保证享有高等教育质量上的社会公平。

此外，调查数据表明，国家与社会管理者、私营企业主、企业经理人员、办事人员家庭的毕业生求职成功的最主要渠道是“通过亲朋好友得到招聘信息”，而不是像其他家庭的毕业生求职成功的最主要渠道为“大学招聘会”。相比之下，无业与失业人员家庭的子女就业率最低，而其高考分并不低于其他家庭的子女，每拿到一份工作邀请所需要的求职份数最多、求职成本最高,来自无业与失业人员家庭的毕业生需要得到更强的就业服务。

5、大学毕业生亟须改进沟通和创新能力

20*届大学毕业生五大类基本工作能力满足工作要求较好的依次为科学思维能力、动手能力、理解与交流能力，较低的为应用分析能力、管理能力。而本科毕业生亟须改进的基本工作能力是有效的口头沟通、谈判技能和说服他人等;高职毕业生则是有效的口头沟通、积极学习和说服他人。这些亟须改进的能力归属于沟通和创新能力。

统计分析表明，本科与高职高专的毕业生对雇主的满意程度分别为70%和68%;“工作要求与压力”不满意度最低，不满意度最高的是“薪资福利”和“个人发展空间”。其中，20*届大学毕业生对“政府机构/科研事业”类雇主的满意度最高，对“民营企业/个体”类雇主的满意度最低。然而民营企业是应届大学毕业生的主要雇主。20*届大学毕业生对不同规模雇主的满意度的总体趋势是：雇主规模越大，满意度越高。

综述：民营经济成理工科就业市场

统计的就业率是指大学毕业后半年的就业率，此时毕业生的就业状况趋于稳定。据统计显示，20*届大学毕业生约1/3的就业是在毕业后半年内完成的。20*年本科院校大学生就业率较往届有所下降。

统计研究数据表明，20*届大学毕业生毕业半年后的就业率约为86%，比20*届大学生毕业半年后就业率下降了2个百分点。但工学、管理学就业率分别为90%和89%，成为20*年就业率最高的两个专业。最低的两个专业是法学和哲学，就业率为79%和76%。

蓝皮书，20*年毕业半年后仍未就业人数最多的10个本科专业失业人数为10.75万人，占了本科失业量的35.9%。

其中有8个专业同时也是20*届毕业生失业人数最多的专业，包括法学、计算机科学与技术、英语、国际经济与贸易、工商管理、汉语言文学、电子信息工程、会计学。

蓝皮书的作者麦可思(MyCOS)-中国大学生就业研究课题组介绍说，就业蓝皮书抽样人数达到44.4万人，回收有效问卷21.8万份。共涉及全国31个省、直辖市和自治区的3*0所高校或分部分院的1196个专业。

异议：国家就业形势存在变数

中央教育科学研究所研究员储朝晖博士今天解释说，就业情况与高校当年招生规模、师资力量及学生家庭条件和校友等各种关系均有联系。

因此，就业好与坏要看各方面的条件影响，经济条件只是一个外在因素，工学专业学生就业能否一直好下去，还很难下定论。

20*年开始，国家开始对东北老工业基地等制造业密集地区进行政策扶持，经过几年的发展，制造业行业对人才需求比较大，是制造业吸纳毕业生众多的原因之一。

从大的趋势来看，毕业生更多的将去往企业，而不是考公务员。因此工学应该会持续热下去，但是持续时间目前还不好说。

对于现在的高考学生来说，4年后哪种专业能成为就业热门目前还很难下定论。但是，能够看到的是，民营经济一定会成为热点，应该成为吸纳毕业生的最大群体。

自主创业论文范文第4篇

关键词：双创育人；金融工程；应用型人才；五位一体

1“双创育人”背景下金融工程人才培养要求

“大众创业、万众创新”已然成为我国当前社会发展的时代潮流。联合国教科文组织（1989）在“面向21世纪教育”国际研讨会上，第一次提出了创业教育的重要性，把创业教育提升到与学术教育、职业教育同等重要的地位，这是我国开展创新创业教育的标志。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》（1989）中提出，高等教育要以国家创新体系为目标，培养一批具有创新能力的高水平人才。在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（2010）中，教育部再一次提出高等学校开展创新创业教育，为建设创新型国家培养具有创新精神和创业能力的人才。创新创业是以培养学生创新精神和创新能力为目的一项育人活动。创新创业在内容和结构相互融合、相辅相成，创新教育侧重于对人的发展的总体把握，而创业教育强调对人的价值的具体体现。创新创业教育强调在教育过程中要注重培养学生的创新创业能力，激发他们的创新创业意识，是高等教育大众化和国际化背景下深化素质教育的具体体现。大学生是推进“大众创业、万众创新”的中坚力量，提高大学生的创新意识和创业能力，是高等教育改革的重要内容，也是国家实施创新驱动发展战略的支撑力量。金融工程是通过金融创新解决金融问题的新兴学科，是金融理论与实践发展的前沿和制高点，也是金融领域研究的热点。金融工程专业融合了金融学、经济学、数学和计算机等多学科知识，是交叉性、综合性和实践性较强的学科，培养具有一定创新能力、知识面宽、实践能力强，能够综合开发、运用多种金融手段和工具，在实践中解决公司理财业务、投融资业务、金融风险管理、金融产品定价等金融财务问题的高素质、应用型、复合型金融人才。

2“双创育人”金融工程应用型人才培养举措

2015年，湖北工程学院经济与管理学院被批准为湖北省第二批高校综合改革试点学院，根据学校“地方性、教学型、应用型”的办学定位和区域经济发展的人才需求特点，对金融工程专业进行了深化改革，强化应用型人才培养目标定位，改革人才培养机制，构建产教融合“五位一体”实践教学模式，初步形成“双创育人”金融工程应用型人才培养特色。

2．1制订应用型人才培养方案。创新创业人才培养是政府、企业、科研院所等多方主体参与联合培养的过程。这些主体参与人利用各自的资源优势，分工协作、协同育人。而高校则是人才培养的重要载体，为各主体参与人才培养搭建平台，建立互动沟通协调机制。湖北工程学院经济与管理学院根据主体参与人对人才培养的质量需求，邀请用人单位共同制订金融工程专业人才培养方案，开发订单式课程，注重课程实践和创新创业能力的培养，重新构建专业课程体系，突出了知识结构的适用性和应用性。课程体系设置上，突出了多样化实践教学内容。压缩课堂教学理论学分，提升实验和实践课程学分，开设《证券模拟交易》《金融工具模拟设计》《财务报表分析》《个人理财学实训》等专业实验实训性课程，增加《计量经济学》《金融计量学》《商业银行经营管理》《投资银行学实验课》等课程实验学时，注重社会调查、学年论文、专业实习、毕业实习、毕业论文、军训和劳动等课外实践环节，实践实验课时占总课时的40％左右。人才培养目标中，突出了创新创业能力的培养。第一学年，开设创新创业类通识课程《创新创业基础》，帮助学生从入校初就树立创新创业意识，建立科学的创新创业理念，培养创新创业精神；第二学年，开设《金融热点问题专题》，邀请金融经济类专家及金融行业从业人员对当前金融热点或前沿问题进行解读和分析，洞悉金融问题实质及金融发展动态；第三学年开设的《金融工程综合实践》课程通过对具体某个金融机构或企业进行调研，了解机构或企业发展的现状及存在的问题，并进行金融产品设计，撰写研究报告。第四学年的《金融工程创新创业》选修课则允许学生通过参加课外专业竞赛、校内科研立项、创业实践等创新创业活动来获得相应学分，使课内学习与课外实践教学密切结合，提高学生参与创新创业教育的积极性，提升了创新创业水平和能力。

2．2创新互动式课程教学方法。在课堂教学中，为激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果，改进课堂教学方法，引入了案例教学法、情景教学法、模拟仿真法、讨论教学法、翻转课堂等多种互动式教学方法，充分发挥学生的课堂主观能动性，鼓励他们在思考中提出问题，在讨论中分析问题，在探索中解决问题，培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。引入“雨课堂”“学习通”等智慧型教学工具，提高课堂的效率和互动，调动教师和学生双方面的参与性。开发在线教学课程，充分利用中国大学MOOC、地方高校UOOC联盟等在线教育平台，开展在线学习与传统教学相结合的“混合式教学”，把线上与线下、课堂与课外有机联系起来。注重课程教学与科研活动的结合，以金融经济领域的现实问题为导向，结合课程教学内容，引导学生进行规范的科学研究，掌握论文选题、文献综述、研究方法、论文撰写等研究全过程，最终形成论文或研究报告，并制作PPT汇报交流，大大提升了金融工程本科学生的创新思维与研究能力。

2．3构建产教融合“五位一体”实践教学模式。组织并举办大学生创业大赛活动。与孝感市人民政府、孝感市人社局联合举办孝感市青年创业大赛，携手风险投资，遴选和支持优秀的大学生创业者及其创业项目。组织和指导学生开展部级、省级创新训练项目、创业计划项目和创业实践项目，通过这些实践和训练，增强学生的创新意识和创业能力，为创新型国家建设培养高水平创新人才。近5年来，获得教育部创新创业训练项目、湖北省大学生创新创业训练项目一百余项。组织并指导学生积极参加各种学科竞赛活动。根据金融工程专业特点，每年组织学生参加“全国大学生金融精英挑战赛”“全国金融与证券投资模拟实训大赛”、全国大学生创新创业训练项目，获得部级、省级团队奖和个人奖百余项，通过参加各种学科竞赛活动，综合训练学生运用所学知识解决企业经营管理问题的实践应用能力。学生也在参赛的过程中，提高了实践操作能力，打下了扎实的专业技能基础。组织和指导在校学生开展科研立项活动。围绕经济金融发展的焦点问题开展产业调查和学术研究，每年毕业论文题目70％都要结合地方区域经济社会发展的焦点问题。近5年指导学生在正规期刊上发表学术论文100余篇。拓展校际之间、校企之间、高校与科研院所之间的合作，加强各种形式的实践教学基地建设，与长江证券、湖北秦龙投资集团有限公司、大悟县农村经营管理局、孝感市邮政管理局、孝感市邮政储蓄银行等多家单位签订了实习基地协议，每年组织金融工程专业学生到实习基地参观和实习，取得了良好的实践效果。开展多种形式的职业技能培训，帮助学生做好人生规划，提升学生的综合素质、增强就业竞争力，适应当今社会人才市场的需求。

3“双创育人”金融工程应用型人才培养进一步完善重点

3．1培养大学生创新创业意识。创新创业意识的培养是“双创育人”的前提。培养大学生创新创业能力，首先要帮助学生树立创新创业意识。在校大学生中普遍存在不敢尝试、创新创业主动性不足、创新创业热情度不高等问题。从湖北工程学院金融工程专业2020届毕业生毕业台账的统计情况来看，自主创业的毕业生仅仅只占5％左右，自主创业也主要以开办淘宝网店为主，创业形式比较单一。对未就业群体的调查来看，拟自主创业的人数不到1％。由此可见，大学生传统就业观念根深蒂固，创新创业理念并没有深入人心。培养创新创业意识，一是要发挥专业课程的引领作用，在专业课程教学过程中，既要注重知识的传授，也要注重引导学生关注当今中国乃至世界发生的金融创新创业实践，理解金融创新创业的意义，帮助学生增强对创新创业的理解，培育其创新创业意识；二是要营造良好的创新创业校园文化氛围，充分利用学生社团活动，以金融类竞赛为抓手，激发学生的创新创业热情，提升学生的创新创业动力；三是积极转变传统教育理念。在教学实践中，让学生成为课堂的主角，培养并发挥学生的自主性和创造性，通过社会实践的锻炼增强学生的创新创业能力，养成创新创业意识。

3．2提升创新创业师资队伍素质。教师作为学生的引路人，是“双创育人”能否成功的关键。培养学生创新创业能力需要一支多层次、多学科、多渠道、理实兼通的双师型教师团队。创新创业专业教师不仅要有专业的理论知识积累，还要有丰富的实践技能经验。从目前的实践中看，地方高校在开展创新创业教育教学工作中，既精通理论又擅长实践的“双师型”教师缺口比较大。有的教师只重理论教学，既没有创业实践的经验，也没有接受过专业的创新创业技能培训，在创业创新教育教学中不能对学生进行良好的引导，无法为学生提供有价值的信息和指导，不利于培养学生创新创业能力。要保证“双创育人”的效果，需要双管齐下，不断优化师资结构，提升教师队伍创新创业综合素质。一方面，开展创新创业专任教师培训，组织优秀专业教师到创新创业教育人才培养比较成熟的高校进行调研和学习；鼓励教师到金融机构和公司挂职锻炼，参与各类金融机构的创新创业实践活动，不断积累创新创业实践经验；同时，邀请社会企业中优秀的创新创业人士尤其是杰出的校友，来校开展讲座，传授创新创业经验，提升教师队伍创新创业素质，提升指导学生进行创新创业的能力。另一方面，吸引社会企业中的优秀人才加入创新创业师资团队，提高“双师型”教师比重，推动师资队伍多元化发展。还可以建立双导师制，从金融机构和企业聘请实践经验丰富的行业专家和创业达人，担任金融工程专业创新创业教育兼职指导教师。实行校内专业导师和校外企业导师联合培养制，促进创新创业理论与实践融合发展，共同培养学生的创新创业素质与能力。

3．3构建多层级创新创业实践平台体系。大学生“双创”能力的培养中，创新创业实践平台的构建是不可缺少的重要载体。但部分高校受制于资金和场地的限制，存在实践教学平台不足，而现有资源无系统规划被大量闲置等问题。开展创新创业教育实践活动，培养大学生创新创业能力，需要构建“社会———学校———院系———学生”全方位、多层级创新创业实践平台体系。第一，借助社会力量构建校企合作创新创业平台。依托地方优势产业和结构，找准学校定位，推动金融工程专业与地方各类金融机构开展深度校企合作，为学生创新创业教育提供实践平台。第二，推动校级一体化创新创业平台建设。学校统筹规划创新创业平台建设，统筹调配创新创业平台资源，提高现有平台的利用度和使用效率。第三，构建院系级创新创业活动平台。院系是组织创新创业活动的主体，可以把课堂模拟教学和课外实践操作有机结合起来。课堂教学中借助《证券投资》《商业银行经营管理》《金融衍生工具》等专业课程配套的虚拟仿真实训软件，实现对投资及创新创业过程的模拟操作。课外则通过组织金融证券大赛、大学生创业创新大赛等学科竞赛，增强学生的直观体验，激发他们的创新创业兴趣。第四，组建学生级创新创业社团平台，学生社团把有共同创新创业兴趣爱好的同学凝结在一起，能有针对性地开展社团活动，更有效地激发学生的创新创业热情，打造创新创业学生团队，为培养学生创新创业能力、提高创新创业成功率提供了有力的保障和支撑。

参考文献

［1］胡金林，金文豪．大学生SYB创业理论与实训［M］．武汉：武汉大学出版社，2019．

［2］李家华，卢旭东．把创新创业教育融入高校人才培养体系［J］．中国高等教育，2010，46（12）．

［3］肖腾飞．应用型本科金融工程专业教学改革研究［J］．金融理论与教学，2018，（3）：74－77．

自主创业论文范文第5篇

摘要:随着我国新农村建设工作的逐步深入开展,我国农村建设程度也越来越深入化。但以目前农村旧的模式,旧的理念来管理农村,必然会使农村发展速度变慢,发展进入瓶颈。大学生村官,为新农村建设增添了新的动力,让农村的老班子、老团队的整体素质得到了提高,给农村建设带来了新气息。但是由于各种原因,致使大学生在农村事务中发挥不了应有的作用。如何使高等教育更好的服务于“三农”,使大学生村官尽快在农村发挥积极作用值得进一步研究。

关键词:大学生村官大学教育

“大学生村官”政策在我国大部分省市,如江苏、浙江、四川、河南等都得到了积极推行,即政府部门选派优秀大学生到农村担任村主任助理等职务,直接参与农村事务管理。此项政策实施几年来,大学生村官能否融入农村,扎根基层,引领新农村建设,他们的创业激情和工作热情是否产生了积极影响,他们是否能够学有所用,找到自己的定位,实现自己的价值,这些问题越来越值得我们关注。

2009年暑假,为响应教育部号召的以“我爱我的祖国”为主题的暑期社会实践活动,本社会实践团专程前往河南省栾川县,进行以“大学生村官对新农村建设的推进作用”为主题的实践活动。旨在了解大学生村官的工作、生活及创业现状,了解当地政府的相关政策法规,力求从中找到一些思路和方法,使高等教育更好的服务于“三农”,促使大学生村官在新农村建设中发挥更大作用。

大学生村官为新农村建设注入了新的内容和动力,其中大学生创业现象正以不可忽视的力量推动着农村经济的发展。调整农村产业结构,引领当地农民群众走向致富道路,同时实现个人理想和价值,成为当代大学生村官扎根基层、实现自我的新目标。

一直以来,只有带领村民致富的生产能手或德高望重的人才能当选为村官,在走访中,我们了解到大学生村官刚到农村往往没有群众基础,对于村中日常事务无法顺利完成,如处理纠纷,协调人际关系,安排农业生产任务等,只能依靠原有村官处理。

但度过适应期后,大学生村官也就开始显现出他们的优势,他们年轻,接受新事物快,有知识,很多人有着创业的激情,他们头脑灵活,学习能力强,对于一些经济政策和富农方针有很好的理解,能够把握时机带动当地农民生产致富,促进当地经济发展。例如栾川县白土乡椴树村大学生村官张向阳,他带头承包了800亩土地种植高山蔬菜,创业过程使他体会到运用所学农业知识帮助村民增产增收的喜悦。

栾川县共有121名大学生村干部(其中兼职教学工作的有45名)于2008年12月22日全部到岗任职。他们进村工作后,主要担任党支部书记助理和村委会主任助理职务,在社会主义新农村建设中担负起农村政策宣传员、村情民意调查员、富民强村服务员、群众信访调解员和科技信息传播员等职责。在大学生村官眼中,农村有很多发展机会,有所作为是比较容易的。

农民是一个朴实的群体,农民的想法最简单最实在,只要大学生村官贴近生产一线,真心为他们谋出路,村民肯定会认可拥护的。白土乡大学生村官管理办公室副主任佳文晓向我们介绍了经验,他从“传、帮、带、严、培”五个方面介绍了乡政府在大学生村官培养与管理方面的措施,通过建立每周考勤抽查制度、每月报告制度、年终总结报告制度、工作日志调阅制度、目标任务考核奖惩制度,切实加强了大学生村干部的日常管理,为其扎根基层、服务农村,早日成为新农村建设的领头人打下了坚实的基础。栾川县对促进大学生村官创业也有一系列积极政策:县委组织部于2009年上半年开展“创业我先行”活动,鼓励大学生积极创业,为村民们谋出路,寻找致富项目。为符合条件的自主创业高校毕业生提供不超过5万元的小额担保贷款支持,对组织起来创业的可以提供不超过50万元的小额担保贷款支持,还款时限为2年,激发高校毕业生自主创业热情,引导和帮助毕业生自主创业。

大学生村官在工作中会遇到很多问题,一方面是自身的能力差距。另一方面就是如何招商引资,带领村民致富。与农民创业不同,村官们的创业项目大多都是村民们没尝试过的新点子,成本低、利润高。而且大学生懂得利用网络信息,寻找销路、了解市场动态、指导创业调整。

但大学生村官的个人能力与实际需要也会存在落差。一方面,个人所学专业不对口,影响工作开展。另一方面,务实的态度有待培养。大学生村官对工作和创业存在眼高手低、过于理想化的问题,凭自己兴趣和想象去做,在选择项目时,对市场预测、当地的实际情况、创业团队的执行能力、当地政府和农民的承受力考虑不足。

大学生村官工程是党中央根据我国经济和社会的发展需要所作出的重要战略部署。高校是输出大学生村官的重要源头,所以优化高校教育内容是十分重要的。

就业观念狭隘也是影响大学生深入基层的因素,一般毕业生都不愿去农村工作,家长也不愿意让孩子回到农村。针对这种想法,学校应该有针对性举行各种活动,开设课程,给学生树立科学的就业观念,开拓学生就业视野、创新思路,让学生对农村有一个全面、正确的了解,增强报效祖国、服务社会的意识,让有志于扎根基层的学生更有大局意识和服务能力,为我国农村建设贡献力量。

大学生村官在农村中很重要的一个职责就是对农民进行政策宣讲,而这方面的能力在学校中的培训非常少,很多大学生村官自己都不能深刻理解政策内容。学校可以开设内容丰富的形势与政策课、党课、职业生涯规划课、演讲与口才等,与时俱进地针对我国农业政策进行培训学习,提高每个学生的能力。