以《价值的创造与实现》一课的教学引导片断为例，我是这样教学的:

【片断1】组织一次义务劳动，谈劳动的收获。介绍乌申斯基的名言:“劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、智慧和道德上臻于完善的源泉。”让学生说出对这句话意义的解读。

【片断2】多媒体出示:准备攻读研究生的徐本禹，到贵州贫困山区义务支教。他在日记中写道:“我愿做一滴水，我知道我很微小，当爱的阳光照射到我身上的时候，我愿意无保留地反射给别人。”看完视频后，让学生相互交流心得，教师参与小组讨论。最后归纳:融入社会，实现个人的价值，更有意义。人的快乐不仅是物质的富有，更是精神的崇高。

【片断3】吟诵:“断头今日意如何?创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。”让学生思考:这首诗反映了诗人怎样的心境?对我们有什么启发?通过探究后大家发现:我们要实现人生价值，需要有正确的价值观，要有坚定的理想信念。

在高中政治教学中，要特别注意培养学生学会自我调节。教师要根据教材的内容和学生的实际，根据教育教学需要，采取灵活多样的教学方法，将文本中的理论有层次地传授给学生，为培养其相应的道德情感打下坚实的认识基础。教学中可以使用电影、电视等电教媒体以及挂图、实物等，把学生带进特定的情境中，激发学生的道德情感;可以进行社会调查，让学生了解社情民意，把理论知识、社会现实和情感相联系，增强关心他人、关心社会、乐于奉献的道德情感。

整合学科知识，让学生学会举一反三

人文化的课堂，要让学生自主、自尊，在教育内容上要把文学、艺术、历史、政治、哲学等知识进行整合，注重学习方式、经验、情感以及学习者与教育者、学生的自我世界与周围客观世界的联系。高中政治教材中有很多闪光点，可以引起学生的共鸣。作为政治教师，必须要挖掘教材，巧妙利用课堂教学艺术，促使学生厚积薄发。例如:在《处理民族关系》一课的教学中，笔者将文本的西藏和西游记中的相关情节相链接，并和地理教学相对照，学生在交互中认识到了民族团结的重要性。而当我展示“藏独分子干扰奥运火炬的传递”时，全班学生义愤填膺，有的学生还流下了眼泪。在这样的人文教育中，既张扬了个性，又伸张了正义。整合教材是在吃透教材的基础上进行的。在教学中，要将所学内容和其他各学科相贯通，学生更易理解，学得会更精明。

平等地交流，以快乐平和之心构筑互通渠道

高中生正处在一个特殊的时期，他们既独立又依赖，既个性又从众，既闭锁又叛逆。政治学科理论的空洞、知识的乏味，让学生从内心里产生排斥，因此对教师来讲，一定要更新教育观念，坚持以人为本，突出学生本位。在课堂上，要尊重学生个性的想法，让每个学生能说出心里话，并巧妙、艺术地肯定学生的创新精神，尊重学生的人格与尊严;在课堂上，教师应鼓励学生大胆质疑，敢于挑战，把知识纳入到深刻的人文背景中去，做到知识和人文精神的融合。

例如:在讲授经济生活时，我讲到市场经济中的伦理道德———平等、公平、自由、诚实守信。诚实守信是现代市场经济正常运行的重要条件，但近年来，诚实守信被有些人置之脑后，出现毁约、诈骗、故意欠款等失信行为。以“红心鸭蛋”、“多宝鱼事件”等社会实例结合教材论证、分析，就使整个教学过程超出纯粹对知识的把握，而是上升到人文精神的层面，并且形成一种道德追求。这种处理不仅完成了对知识的传授，让学生了解了现实，培养了他们解决、正视现实问题的能力，而且基本达到了人文精神教育的目的。

总之，追求人文化的高中政治课堂，除了强调教师的“导”，更要注重强调学生的“学”，让学生作评判者、提出者以及传播者，这样政治课才能受到学生的欢迎，同时也更能激励教师不断提高自身人文素养，让人文精神在政治课堂上大放光芒。

作者：陈红单位：江苏省淮安市淮阴区淮州中学