提要：从资源、兴趣、实验、思想教育等方面，对多媒体在化学教学中的作用做了一番探讨，指出多媒体可以有效地进行教学资源的搜集和整理、激发学生的学习兴趣、优化教学内容、辅助实验教学、对学生进行思想教育。

关键词：资源；兴趣；实验；思想教育

由于现代信息技术在学校教学领域的广泛应用，多媒体教学已成为目前流行的一种教学方式。多媒体教学以计算机技术为核心，把超文本、图像、图形、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，具有图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的优点，有着传统教学无法比拟的优势，不仅可以提高信息传播的效率，还能极大地节省课堂讲授的时间，进而可以利用多余的时间引导学生对化学深层次地探索和领会。合理的利用多媒体技术可以增大课堂教学密度，提高课堂教学效率。本文就多媒体技术在化学教学中的作用谈几点体会。

1运用多媒体强大的信息功能进行教学资源的搜索、整理和存储

计算机信息技术具有巨大的信息贮存能力和快速检索功能。计算机可以提供多种类型的化学课堂资源。教师只要轻轻点击一下鼠标，就能聚集起大量的化学资料和信息，解决知识来源和储备的难题。因特网是世界上最大的资源库，知识库，宏观世界拥有最丰富的信息资源。教师可以在互联网上通过不同的搜索方式搜索到教材中某些相关内容的背景资料，如文字资料、图片和照片、影音文件，比如“纳米碳管”“臭氧层空洞”“松花江水体污染”等，对于这些资料，教师可以分门别类的把它们保存起来，建立不同的资源库，以备教学之用，在课堂上呈现给学生，吸引他们的眼球，震撼他们的心灵，扩大他们的视野，提高他们的兴趣。复习课利用多媒体技术还可以节省大量的板书时间，提高课堂效率。利用多媒体对知识进行分步展示、同类比较、重点强化等手段，使零碎的知识形成知识网络，达到学生对知识深入理解并掌握的目的。复习课离不开习题，习题对学生加强知识的理解、培养和发展学生的抽象思维能力、表达能力、分析和解决问题的能力都有重要的作用。用多媒体精心编制习题，进行习题训练，并合理设置声音动画，既增强了趣味性，又能使师生得到信息反馈，便于师生及时进行学习和教学的矫正，达到较好的教学效果。

2创设意境，激发学生的学习兴趣

麦克卢汉认为：媒体即人体的延伸。在教学中，媒体在激发学习兴趣，挖掘学生潜能等方面起着重要的作用。人体获取的信息绝大多数来自视觉和听觉，心理学实验表明：人们从视觉获取的知识一般能记住15％，假如把视觉和听觉结合起来，则能记住的是约65％，而不是40％。化学知识点多，要记的东西多，记不住、记不准是比较普遍的现象，倘若利用多媒体就能有效解决这个难题。多媒体教学能同时调动学生的视觉和听觉，参与感知活动。从而有助于学生掌握知识。这大大增强了信息效度，也激发了学生的兴趣。在化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学生学起来枯燥，教师讲起来干瘪，对于这些内容教师可以有意识的借助多媒体用小故事创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而激发学生的学习兴趣。如在学习“原电池”时，用多媒体导入新课：“很久以前，一艘满载着精铜矿的“阿那吉纳号”货轮行驶在太平洋上，向着日本海岸驶去，忽然有一天，货轮上响起了刺耳的警报声，原来货轮漏水了。货轮没有跟其它船只相撞，也没有触礁，这次海难事故变成了一次难解之谜。后来一位化学家揭开了这个谜底：这是船上的精铜矿砂惹的祸。它使坚硬的钢制船体因锈蚀而穿孔漏水。为什么精铜矿砂可使钢板出现漏洞呢？我们学习了这节课后可以解开这个谜底。下面我们学习原电池的知识。”

3优化教学内容和学习氛围

多媒体技术具有处理文字、图像、图形和声音的综合能力，因此采用多媒体教学方法与传统教学方法相比有着明显的优势。与传统的教学相比，多媒体最大的优势在于它能最大程度的创设教学情境，活跃课堂气氛，提高教学效率。单纯“口授＋板书”往往过于单调，铺之于教师有渲染力的语言或生活中的实例，就能催发出学生积极探索的情感，调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。化学课程的发展史及综述类课，一般都是对本门课程的内容进行初略的介绍，这些内容只要求学生了解其大概，教师在教学中一般要求学生自己阅读教材，这样既没有调动学生学习兴趣，也使学生失去了一次了解课程全貌的机会。使用多媒体手段，如影像资料、数据动画等，学生就会被屏幕上丰富的彩色画面和生动的内容所吸引，不仅让他们多角度的获得该课程的直观信息，也激发他们学习的兴趣。学生对知识的接受，一般是先从感性认识开始，再由感性认识过渡到理性认识，在教学中遇到抽象的，难以直接观察的教学内容，如能化抽象为具体，化理性为感性，可加速学生的知识内化过程，更快地达到教学目标。有些化学内容由于描述的是微观世界，教师讲述时描述困难，学生理解起来吃力，用多媒体可以创造生动、活泼、直观、有趣的教学情景，让教学变得形象、直观，便于学生理解和掌握，有利于突破教学难点。如必修2第一章第三节中的“共价键”这一内容，要阐述微观原子之间的相互作用，该内容抽象，看不见，摸不着，讲述和描述时很困难，需要学生具有较强的想象能力和抽象思维能力，大多数学生理解起来感到吃力。用多媒体可以很好地解决这一问题，通过多媒体技术，运用三维动画，生动形象、直观的模拟氯化氢的形成过程，揭示共价键的形成。首先在计算机屏幕上显示氢原子、氯原子的结构示意图，这样可以直观看到它们的核外电子排布，两原子同时移动接近，氢原子最外层电子和氯原子最外层的一个成单的电子开始闪烁，形成共用电子对，形成氯化氢，共价键便形成了。这样便强化了直观效果，便于学生理解。

4运用多媒体铺助化学实验教学

由于化学实验室硬件条件的限制，并考虑到实验的时间，安全等因素，很多实验难以作为演示实验或学生实验走进课堂。如果把这些实验省去，又无法满足学生的好奇心，不利于调动学生学习的积极性。为达到预期的教学效果，拓宽知识，培养学生的学习兴趣，开阔学生的视野，可以用多媒体进行模拟实验，利用多媒体的智能和仿真技术来创设“虚拟”实验室，使学生在“虚拟”实验室中进行实验“探索”。多媒体对化学实验的辅助，主要体现在以下几方面：（1）用于模拟毒性大，危险性大的实验，如CO还原CuO；借助多媒体，给学生播放氯气的相关实验视频，集氯气的制法、净化、收集、性质和尾气回收于一体，整合了教材实验，有利于培养学生的化学思维品质和环保意识。（2）用于模拟重现性差，成功率低的实验；（3）用于模拟一些实验条件力所不及的实验，例如《氮的循环》中“雷雨发庄稼”系列实验：N2和O2在放电的条件下生成NO，NO生成NO2，NO2和H2O生成HNO3，由于条件的限制无法完成实验，但用多媒体模拟实验可以让学生直观的观察到整个过程的变化。让师生不留下遗憾。（4）用于模拟时间长、在课堂时间内无法完成的实验，比如钢铁的腐蚀、氧化银的分解、甲烷的氯代等见光条件下的反应，一般要半个小时或更长的时间才能见到明显的效果，可以用多媒体来进行模拟实验，节省大量的时间。“晶体的空间结构”也可以用多媒体来进行辅助教学，通过计算机模拟显示NaCl晶体、SiO2晶体、CH4晶体等的空间结构，并加以分割或组合，让学生认识不同晶体的空间结构。此外，利用多媒体还可以有效地在化学教学中对学生渗透思想教育。如利用多媒体介绍我国的青铜器、火药、造纸术等的化学成就；介绍我国钢铁、煤炭、石油等近代工业所取得的成就；以及侯德榜、张青莲等化学家热爱祖国、献身科学的精神；及时播放与化学有关的时事热点，如诺贝尔获得者———屠呦呦团队研发的“青蒿素”就是一种有机物，我们可以研究它的有关性质，进而说明化学与众多领域有密切的关系。让学生自觉地想学好化学。总之，将多媒体手段引入化学课堂，能克服传统教学中存在的信息量不足、课堂气氛沉闷等弱点，使课堂变得轻松、活泼、富有人情味，让学生在多感官的师生互动中学到更多的知识。

作者：罗仲运 单位：湖南省永州市宁远县第一中学