1趣味实验活动内容的设计及实施过程

1．1趣味实验活动内容的选择在选择和组织活动内容时，主要考虑以下几方面：（1）趣味实验应操作简单、安全、时间短、现象鲜明；（2）趣味实验主题要贴近学生生活实际，力求增加学生的亲切感，增强学生对化学与社会生活密切联系这一观点的认同［1］；（3）趣味实验涉及到的化学知识与初三化学知识相适应，进而能为相关知识的学习提供素材或例证。初步选择了6个趣味实验.

1．2趣味实验活动的实施过程初中组共有6名实习生，每人负责1个小实验，另有1人为带队教师，负责安排组织参加实验的学生，高中组还有4名实习生，作为后备，应对临时问题。在组织学生实验前，这些实验实习生都已经亲自做过，试讲过，并把实验名称、原理、基本过程、注意事项等写在纸上，贴在相应实验台边；在趣味实验活动中主要负责：讲解原理，演示实验，指导学生操作、观察和记录现象，并回答学生的问题。上课时间是利用下午第7节活动课时间（声明：有想在外面参加其他活动的同学可以不来，本活动由同学自愿参加！———活动过程中，没有无故缺席的同学）16：20—17：05，以班级为单位，将学生5～8人分为1个小组，每次同时进5个小组，5个小实验同时开展，余下学生为下一轮，共组织12次。最后一次，因实习已结束，还有5个小组（即半个班级学生）没做，在学生强烈要求下，又和实习学校协调，找后续课余时间补齐。实验中尽量让每一个学生都参与、动起来，感受并体会动手的乐趣，指导学生观察并记录实验现象，引导同学小组讨论，初步学习运用观察、记录、归纳等方法。每个实验完成需要时间大概7分钟左右，做完1个小实验后，小组间自动相互穿插轮换。考虑到来回机动的时间，一次实验下来大约需占用1节课的时间。

2趣味实验活动的效果

实习生和中学生都参与了趣味实验活动，对活动过程、效果深有感触，他们的观点较真实、客观。为此，通过调查问卷了解中学生对此次活动的态度、意见和建议，通过与实习生座谈了解他们在活动中的收获和感受，并针对实际情况进行具体分析。

2．1对参与活动的中学生的调查分析此次问卷调查在初三（1）、（2）、（4）和（6）班进行。共发放问卷170份，收回有效问卷134份（36份无效问卷为学生对问题没有作答或没认真作答），占调查问卷总数的78．8％（达到有效回收率70％～75％的要求）。调查问卷是2道陈述题：一是你喜欢这次的趣味实验活动吗？请谈谈你对这项活动的意见和建议；二是你希望的化学课堂是什么样的，说说对化学课堂教学的建议。对实验过程的观察和问卷结果的反馈可知，中学生都很喜欢这次趣味小实验活动。具体的收获可归纳为以下几方面：认为化学是有用的、有趣的、神奇的；感受到自己动手做实验的乐趣和新鲜；感受到小组学习、师生平等、相互交流讨论的快乐。用学生的话来说“化学太有趣啦，很神奇！”活动中“能让自己动手做实验，很有新鲜感。”和“理论与实验并重，老师指导，学生做，有问题一块讨论，我喜欢，小老师加油！”等，以上反映显示出他们对此次趣味实验活动的认可，初步实现了活动设计对中学生方面的目的要求。对这次趣味实验活动和化学课堂教学的意见及建议方面，主要有：部分学生提出“你们走了，我们还会有这样的活动吗？”“增加趣味小实验的内容，定期开设这样的活动”及“希望趣味小实验内容多贴近生活，又能紧密联系化学课本知识，这样两全其美”；有的同学希望“化学课堂对半分，一半讲课，一半实验，宁愿占活动时间”，有的同学建议“师生多互动，多让学生动手做实验，这样记忆更深”“希望老师在课上以做实验的方法来上课”及“老师多听学生的想法，下课前，留一部分时间用来提问题”等。从学生的意见和建议中可知，希望这样的活动经常开，教学与实验相结合，趣味实验的内容还有些单薄，在数量上和内容设计的质量上需要充实；在课堂教学方面应将教与学紧密结合，教能引起学生的关注，做能引起学生的思考,做中学，多听学生的声音，关注师生互动，平等交流。让学生走进实验室，让实验进入课堂。

2．2参与活动的实习生的意见反馈实习生全程参与了这次趣味小实验活动，从活动的设计，内容的选择，实验的准备，具体实施及后续中学生对活动的反馈调查，座谈时实习生整体感觉都很好，具体感受和收获如下：“实验虽小，内容不多，但准备和组织实验活动还挺繁琐的”“学生围着我，问这问那，开始有些紧张，后来有点兴奋，感觉挺爽！”“我们班的学生还挺可爱的”及“正好赶上我们讲‘燃烧与灭火’，活动内容还挺实用”等。这项活动是教育实习中临时增加的内容，虽然工作忙碌很多，但可以用一句话来概括“累并快乐着”。以上实习生的作答显示出他们对此次趣味实验活动的认可。在体验感受，分享收获的同时，还有2点建议：一是建议趣味实验活动最好在刚进校实习就开始组织，这样既能深入班级，熟悉学生，又能提前练习讲课，为教学积累素材，同时避免活动拖后进行的情况发生；二是应加强实习生的实验技能及探究实验能力的培养，提升活动内容的设计质量，为趣味实验活动的实施提供坚实的保障，也为自己将来教学积累资本。以上的反馈和建议，充分说明开展趣味实验活动是很有价值的。

3开展趣味实验活动的建议

尝试在教育实习期间开展趣味化学实验活动，为缓解高师院校的教育实习与中学教学间的矛盾起到了一定的作用。从实习学校的角度看，中学化学教师时间紧、任务重，用于实验研究的时间有限，实验教学压力大，不能经常开展或不开展趣味实验，实习生的加入使中学化学第二课堂的开展由“不能”变成“能”，这次趣味实验活动得到了实习学校领导和任课教师的认可。这项活动对于中学校、中学生和实习生都有各自的收获，对开展这项活动有几点建议。

3．1将趣味实验活动常态化对于实习基地的中学来说，希望将趣味实验活动常态化，进而走向成熟，走向化学第二课堂，走向校本课程的开发和建设；对于高师院校来说希望把趣味实验活动作为教育实习的一项研究内容，不断强化和完善；实习生定期有计划地到实习基地开展活动，不仅仅在教育实习期间。这样既在实践中锻炼了师范生的教学技能，又通过活动减轻了中学化学教师的负担，同时又能促进中学校本课程的开发。

3．2突出教师在趣味实验活动中的启迪和引导作用中学生在活动中，喜欢并关注变化明显、生动或不寻常的现象，对现象原因的关注可能就要略减一筹，这样的兴趣观察不稳定，属于低层次的自发观察，停留在这一阶段将无助于观察能力和思维能力的发展，此时，老师应及时进行引导和启发，并告诉学生观察什么、怎样观察、随时记录、最后要对实验内容进行整理和归纳，将学生的注意力和对问题的思考引向深入，希望学生能抱着期待来，带着思考走。3．3开展合作研究，提升趣味实验活动的质量要提高趣味实验活动内容的质量，首先必须强化实习生的实验操作技能，应规范操作；实验过程的设计，应融入科学探究的要素，注意探究意识的培养；活动内容在联系生活、关注教学的同时应注意改进、创新。为达到上述要求，应加大对趣味实验研究的力度，若中学一线教师也能参加这项研究工作，相信活动的收益是多方面的。通过研究活动可以强化实习生的基本功，提高趣味实验内容的质量，同时也能促进中学教师科研水平的提升。初次尝试在初三开展趣味实验活动，效果可观。认为这项活动也适于在高中开展，高中学生相对初中生来说，逻辑思维能力强，心理成熟，认知积累丰富，通过活动能够促使学生更深入地感受化学与生活的密切联系和化学的探究性，进一步感受并增强合作、交流和探究的意识。

综上所述，通过怎样的途径和方式才能找到更好的高师院校和中学实习基地间在教育实习中的平衡点，是值得不断探索的课题。

作者：王海燕王永明单位：内蒙古师范大学化学与环境科学学院呼和浩特市第七中学