摘要：现代信息技术不断发展，对各行各业产生了深远的影响。文章从大学应用写作教学的现状出发，将互联网与传统应用写作教学相融合，从教学资源的开发利用、教学实践的创新、促进师生交流实现课堂延伸等几个方面，对“互联网+”背景下的应用写作教学进行探析。积极利用互联网、多媒体、社交软件的混合式教学，更贴合学生实际，有助于实现因材施教，能调动起学生学习的积极性和主动性，从而提高教学效果。

关键词：互联网+；应用写作；教学资源；教学实践；课堂延伸

现代信息技术不断发展，影响到多个行业，极大地改善和丰富了人们的生活。国内“互联网+”的理念最早由于扬在易观第五届移动互联网博览会上提出，2015年3月，总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。简单地说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加。“互联网+”是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。（1）“互联网+教育”能更好地促进教育的现代化，实现教育的国际化、信息化、社会化。教育改革也应紧跟时代潮流，充分利用现代信息技术，创新创优教学模式，提高教学效果。

一、将“互联网+”模式融入应用写作教学的必要性和可行性

目前，国内许多本科高校已将应用写作列为学生的必修课，设为专业基础课或校级公选课。应用写作注重写作能力的培养，要求学生能在相关理论的指导下，根据工作生活中的具体要求，选择正确的文体，在充分掌握真实材料的基础上，科学运用这些材料完成文稿写作。应用写作主要研究应用文体的写作规律和方法，这些文体是为处理具体事务、解决实际问题而使用的文书，与人们的生活、工作、学习、科研等直接相关，具有很强的实践性和应用性。然而目前高校应用写作教学的状况并不理想，除了教材相对陈旧、缺乏新意，价值理念有所偏颇，应用文自身格式要求严格，写作过程比较枯燥等因素外，还有一个重要的原因，就是在实际的教学环节中，未充分发挥学生的主体作用，未能实现知识到能力的转化，教学方法单一，手段落后。在“互联网+”的背景下，应用写作教学应积极适应外界信息技术的变化，在传统教学模式的基础上求新求变，提高学生的学习兴趣，力求实现更好的教学效果。这是时展带来的机遇，但如何做到正确、有效的利用，也是一个挑战。在我国，数以亿计的人们融入到网络时代。借助网络，人们更好地娱乐，更便捷地安排生活，更及时地了解最新的国内外消息，也更快速、直接地获得知识。大学生群体，作为新时代的青年，更熟悉、热衷于网络生活，从生活、沟通交流，到知识获取，都是如此。他们期待着教育基于网络进行改观和完善，对于充分利用现代信息技术的教学实践是完全能接受的，也是欢迎的。

二、“互联网+”背景下应用写作教学资源的开发利用

（一）校园网络资源的开发利用

“互联网+”背景下，写作教学的教与学都与互联网紧密相连，互联网有着海量资源，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，这些都会在内容和方式上极大地丰富传统的应用写作课堂教学，促进新的教学体系的形成，使学生接触知识的过程更加便捷，内容更加广阔。在互联网时代，学校所提供给我们的学习条件不仅仅是教室、书本和作为精神引导的办学理念，还有一个宝库，那就是学校提供给我们的网络资源。“互联网+”背景下，数字图书馆的服务能力得到体现，新型数字图书馆管理和服务不断改善、提升。网络化、数字时代的图书馆知识空间的建设得到重视。在校的每位师生都有一座数字图书馆，学生在校园图书馆的网络账号里，不仅能自主查询相关纸书的信息，还能获得丰富的网络资源。师生均可利用校内账号下载期刊论文、图书、视频等资源，充分利用学校为我们购买的数据库资料。例如超星集团所推出的移动图书馆，集所在高校馆藏查询、学术资源查阅下载、公开课视频资源、在线书城网络书库等资源为一体，师生只需用校园账号登录即可查阅，且学术资源的下载使用不局限于校园网，在任何地方的外网都可以使用。软件系统分PC版，iPad版，Android版等，方便随时随地的学习。此外，许多高校开设有慕课平台，教育部也于2016年7月公布了第一批“部级精品课资源共享课”名单，大家可以在中国大学MOOC——“爱课程”网上同步在线免费学习优质课程。面对以上网络教学资源，教师可以根据学生的兴趣进行合适的推荐和分享，教给学生必要的检索、查阅技能，建立自己的应用写作文库，帮助学生丰富知识、加强积累。教师也可以利用相关软件制作“微课”，放到校园网上供学生学习使用，或者推荐不错的微课网给学生。“微课”，不同于传统的宽泛课堂，也不同于“慕课”“微课”的问题聚集，主题突出，主要是为了突出课堂教学中的某个知识点，内容精简，而且所占容量小，学生在笔记本电脑或手机等移动设备上都可以流畅地学习、观看。

（二）校园文化资源的开发利用

应用写作课程，作为一门实践性、实用性的课程，旨在帮助和解决人们生活、工作、学习中的具体问题。校园是学生生活、学习和一定程度上进行工作实践的场所，应用文体并不少见，教师可以引导学生进行学习，并尝试写作。网络时代，人们的联系方式多样而便捷，极少有人通过书信进行交往。教师可引导学生写封家书，或是写给心中最重要的人。班级生活的集体管理中，各种通知也常见，教师可以引导学生就某一事项写通知。课堂上，教师可以让学生带来自己的读书笔记和参会记录，进行交流讨论。引导学生搜集生活中所购买的各类产品的说明书，搜集校园内以及校园网上的各类规定、通知、启事等，拿到课堂上进行点评、分析、交流，学习其中的优点，找出不足，查漏补缺。大学的校园生活丰富多彩，各种社团、学生组织和机构，为学生的工作实践提供了很多机会。活动开展过程中，需要写各种宣传海报、活动策划、报批申请、征文启事等，教师可以让学生根据自身的工作实践，或搜集最近学校举行的相关活动，指导学生进行应用文写作实训。关注学生自身的应用写作教学，与学生的生活有着密切联系，能提高学生的学习兴趣和积极性，起到事半功倍的效果。

（三）社会资源的利用

随着笔记本、智能手机等移动设备的普及，人们可以在第一时间掌握最新资迅，通过各种搜索引擎，得到自己想要的信息。应用写作教学中，可以发掘相应的社会资源，丰富教学内容，创新写作素材，从而激发学生的学习热情和创作情感。关注热点资讯。例如，每年的双十一是淘宝客的盛会，教师可以在课堂上利用这件大家都关心的事情，让大家搜集材料为双十一狂欢节写上一则消息。2015年网上流传的“世界那么大，我想去看看”被称为史上最具情怀的辞职信，教师可让学生以此为素材进行扩展，完成规范书信的写作。广泛搜罗，选择借鉴。例如网上流行的“老公使用说明书”“你的女朋友使用手册”一类的文字材料，谐趣、幽默，符合年轻人的心理，能激发学生的学习兴趣。对于演讲稿的写作教学，教师可以从时政新闻中选择国内外政要的演说，也可以从影视作品中选择，这样演讲的内容不限于政治，更加广泛，涉及到专业会议、学校、社会团体、各类竞赛等，生动的视频能调动学生的兴趣，启发学生在演讲稿写作的过程中，把握演讲稿的可讲性、鼓动性等特点，实现观点和思想感情的传达。同为演讲稿的写作教学，行政管理专业学生的写作，可选取国家领导人的重要讲话，经济管理专业的学生，则可借鉴商界成功人士如马云、俞敏洪等人的演讲稿或视频。贴合实际，关注机构门户网站。专业文书的教学，教师可引导学生到官网进行学习，例如行政公文、经济文书，引导学生浏览相关的政府门户网站、国家工商行政管理机关网站，学习其中具有权威性的公告或文书范本。而广告策划类的文书教学，可引导学生浏览专业策划类的网站。另外事务文书涉及较为广泛，教师可根据所教授专业的不同，引导学生进行不同领域的借鉴。促进校企合作，或关注求职网站动态，利用假期或课余时间参与社会实习，结合工作实践加强应用写作训练，切实提高学生的写作技能。

三、“互联网+”背景下应用写作教学实践创新

（一）改进教学手段

互联网时代，大多数高校的教室都安装有电脑、投影仪等现代教学设备，改变了传统的黑板加粉笔的模式，节约了宝贵的课堂时间，同时也有助于实现课堂的多样化和丰富性。教师应该充分利用这些便利，在课件的制作，教学内容的安排上，不直接从课本上腾挪，应该把能够得到的教学资源诸如案例、可供借鉴的视频、网站链接等充盈到课堂教学中。且教材上的一些案例比较陈旧，未能贴合当下的社会实际，教师课堂的补充能够体现出应用文的时效性。周边或社会上的近期热点、现实中的真实案例等，能激发学生的学习热情，帮助学生更直观、生动地习得知识。课堂写作训练的布置，可以通过视频或网络上的其他资源比较真实地模拟职场环境，激发学生的学习兴趣。

（二）创新教学模式

现今知识的习得变得便捷，课本上一些常规的知识，网络上大多都能获得，这在一定程度上滋生了学生的懒惰心理，学生多不愿意在课堂上听所谓的“陈词滥调”，课堂和网络知识的无异，使得学生对课堂失去兴趣。所以，教师在教学流程的设计和安排上，应充分利用丰富的教学资源，实现教学模式的创新。在课前预习环节，教师可以布置需要掌握的知识点。引导学生通过慕课、微课、网络视频资源进行学习。老师可以进行具体的推荐或自制视频，以期提高预习的针对性，并在线提供辅导。这样知识的传递得以在课前完成。课堂环节中，利用节省出来的时间，教师可以对学生学习中遇到的问题进行答疑解惑，在互动的过程中，与尽可能多的学生进行交流，使学生充分参与到课堂中来。教师也有足够的时间在课堂上进行一定的作业训练，帮助学生内化吸收。在整个课堂教学进行的过程中，教师不再是高高在上的演讲者，而是学生自主学习的辅助者和引导者。学生可以有不同于老师的见解，遇到不懂的问题，随时都可以打开移动设备查阅资料，力求得到个性化的教育。四、网络社交软件，促进师生交流，实现课堂延伸课堂教学的时间是宝贵的，但总是受到时空的限制，为此，教育者们进行了一系列的努力，来提高学生在课堂上的参与性和主动性，虽有很大改善，但并不能完全激发学生的主观能动性。事实上，下课不应该是课堂的结束，在互联网时代，我们可以实现永不下课的课堂。信息时代，多种社交软件给人们提供了便利，在改善人们生活方式的同时，也为教育的实现提供了很多机会。比如常用的QQ、微信、微搏、博客等，在教学实践上，它们可发挥各自不同的优势。QQ的说说和微搏具有“共享性、即时性、原创性、简易性”（2）等特点，人人都可申请，在这里“作者”和“读者”的身份淡化了，更有利于进行师生之间的双向互动，且随时随地均可信息，教师可利用这一多元参与平台，为学生树立写作典范，供学生分享，对某一具体的知识点进行讲解，在课后为学生答疑解惑。学生也可以通过评论与老师沟通交流，方便老师从中掌握学生真实的学情。博客具有个人性、开放性、交互性等特点，能提供学习资源，实现学习的目的。在这里，老师和学生将拥有一个个性化的信息空间。于教师而言，教师可以把与课程相关的课件、教学参考资料放到博客上，构建起完整的教学体系。方便因故落下课程的学生学习，也方便其他学生复习。教师可以自己的教学日志，展现自己的兴趣爱好，学生可以进行评论，加强与老师的交流，从而密切师生关系。于学生而言，既可以把不错的学习资料搜集在自己的个人空间，建立自己的应用文写作资料库，又可以在上面坚持写网络日志，并实现作业的完成和上交。基于分享的博客作业，改变了传统的老师布置、学生写作、教师评改的模式，而是实现了写作理论中强调的作者、文本、读者的互动关系。学生在完成作业的同时也是信息的作者，而不是心理上处于被动地位的任务完成者，自身的写作过程得到重视，作业的评改也得到了落实，不仅教师评改，同学间也可以互评，密切了师生之间、学生之间的联系。班级可以建立微信群、QQ群，方便师生的交流和探讨，以及作业的布置、信息的分享。微信对写作教学大有裨益。在自媒体时代，基于移动智能手机的微信，更为便捷、即时。它具有公众推广功能，目前，很多杂志、报社，一改曾经的单一纸媒模式，建立了自己的微信公众平台，每一位用户都可以订阅相关资讯，教师可以发一些有助于应用写作教学的资料或一些不错的应用文范文，在QQ、微信学习群及自己的朋友圈进行推广。此外，班级可以建立自己的公众号，班上同学们的作品，可以在微信平台上推广，每位同学利用留言功能参与评改，或给予赞赏。学生在老师对他们的评论中，在大家的互评中，肯定自我，也发现不足，不断进步。每一时间段，可以将佳作汇集起来进行，对大家进行鼓励。对于以上的媒体软件，教师的积极参与非常重要。在参与的过程中，教师可形成自身的粉丝效应，通过贴合时代的语言表达、亲切的态度、随时答疑解惑的奉献，重塑自我形象，密切师生联系。引导学生利用网络便利，由曾经枯燥的学习到如今的体验应用文。同时这将改变以往的成绩评定模式，教师根据学生的课外表现在卷面成绩之外给予一定的权量，而由于网络媒体的分享性和参与性，成绩的评定又必然是客观的，这也将督促学生积极参与。

四、“互联网+”背景下应用写作教学中的师生双边关系思考

将信息通信技术及互联网平台引入应用写作教学，给传统的课堂教学带来了新的优势，帮助学生提高学习兴趣，发挥主观能动作用，也提升了教学效果。但把互联网与应用写作教学进行融合的同时，也有一些问题需要注意。首先，作为教师，应该与时俱进，勇于学习，善于接纳新事物。熟练掌握计算机技能，关注网络动态，学习网络语言，从而拉近与学生的距离。熟练新的软件，跟上时代步伐，不怕麻烦，不怕吃苦，为了上好课，认真搜集，用心做好每一份资料，必要时，自己录制视频、音频。在学习平台搭建之初，如微信公众号，教师应自主学习相关技术，参与文章的编辑、推送，确保顺利运营，为学生树立典范，吸引学生参与进来。其次，教师还应正确认识互联网之于写作教学的作用，并对学生进行适当的监督和约束。互联网以其丰富的资源储备，以及信息分享、获取的即时性、便捷性，为课前预习、课堂资源补充、课后反馈等教学环节提供了很大便利，但这只是课堂教学的一个辅助工具，并不能完全取代课堂教学，在实施过程中，教师应该适时监督学生的行为，给予约束，防止互联网背景下的新型教学模式，流于形式。例如，在课堂上引用有趣的案例，虽可引起学生的学习兴趣，但教师应目标明确、有针对性地选择，恰当掌控课堂，不做无谓的过度延伸，防止课堂流于肤浅。同时学生在课堂上通过网络查找资料的过程中，教师一人难以有效监督，可实行课堂分组，进行集体讨论，合作探究，让学生充分参与其中，避免学生利用网络进行与学习无关的行为。再次，教师的引导不能面面俱到，学生自身也需严格要求自己。学生应该重视应用文写作的学习，积极利用网络获取知识，提升自我。但网络虽为我们提供大量的知识，却也有许多是与学习无关的，甚至是低俗的、不健康的。大学生的身心均未成熟，容易受到不好的诱导。这就需要大学生树立正确的价值观，严格自律。课堂之外的时间，比如课前的预习部分，教师并不能做到有效的监督，学生要自觉地通过预习习得相关知识，这样才会实现预期的课堂教学效果。互联网的发展，为应用写作教学提供了大量的资源，给学生的自学、教师的教学设计安排提供了便利，深刻影响了应用写作课的教学模式。积极利用互联网、多媒体、社交软件的混合式教学，将传统课堂和网络技术相结合，使得应用文教学更贴合学生的实际，从而实现因材施教的个性化教学。在教师恰当的引导下，能调动起学生学习的积极性和主动性，帮助学生勤学习、常进步，学以致用，更好地适应、服务社会。

参考文献：

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作者：周素焕  单位：三亚学院