之所以认为教学方法是小学语文课堂教学结构的基础，是由于教学方法贯穿了教与学两方面内容，教学方法的优化将在根本上实现课堂教学结构优化的目标。思维方式。思维方式是教师传授知识和学生理解知识的方式。教师的思维方式和学生的思维方式在本质上具有很大的区别，这是受到教师与学生不同的年龄结构、经验阅历、知识结构等影响而产生的。应当说，在课堂教学活动中，教师的思维方式对于学生具有一定的启示作用，是学生思维方式巩固和完善的重要基础，而学生的思维方式也将为教师提供一定的启发作用，帮助教师随时修正自身的思维和认知模式。许多学者提出，教师在课堂教学活动中应当采用启发式的思维方式，从“是什么”向“为什么”进行过度，只有如此才能够真正调动学生的思考能力和学习兴趣。

能力培养模式。能力培养模式与课堂教学机构是息息相关的。小学语文教育重在培养学生全面而均衡的综合能力，这是由语文教育的内容和特点所决定的。但是教师在实际教学活动中，往往会根据自身对于语文教学工作的理解和认识，偏重于强化或弱化学生某一种或某些能力的培养，在很多情况下，这种强化或弱化都是无意识的。教师根据实际情况，及时修正自己的教学方式，达到学生能力均衡培养的目标，即使优化语文课堂教学结构的重要体现。

优化小学语文课堂教学结构的重要意义

笔者认为，优化小学语文课堂教学结构，对于解决现阶段困扰小学语文课堂教学水平提升的若干问题具有十分重要的意义，具体说来体现在如下几方面。优化课堂教学结构符合素质教育的本质要求。当前是我国各级各类学校推进素质教育改革的关键阶段。素质教育强调以学生为本，注重培养学生的综合能力和素质以及完善的个性及人格。通过优化小学语文课堂教学结构，有助于解决一系列困扰课堂教学水平提升及学生能力培养水平提高的实际问题，实现学生自身素质的均衡培养。除此以外，课堂教学结构优化以强化能力培养为目标，这无疑契合了素质教育改革的本质要求。课堂教学结构优化是小学语文教育发展的实际需要。小学语文新课标作为语文教育工作的行动指南，具有重要的指导性意义。新课标从教学内容、教学方法等多方面对语文课堂教学提出了新要求，此外小学语文教育的教材选择也有了重大变化，急需要改变传统的课堂教学模式，适应一系列新要求。这种改变并不是零散和分散的，而是要通过系统化地整合来实现，因此说优化小学语文课堂教学模式是现阶段小学语文教育工作发展的实际需求。

课堂教学结构优化有助于提高学生运用母语的综合能力。语言综合运用能力包括阅读、朗读、写作、实际交流等等多方面内容。通过优化课堂教学结构，教师实际上实现了整合教学资源的目标，也就能够有效地弥补因主观或客观原因所导致的学生母语运用能力培养失衡的问题，特别是有助于培养学生对于母语语言规律特点的深刻认识和掌握，包括中国传统文化的继承和发扬，这点对于小学生来说是至关重要的。

对于优化小学语文课堂教学结构的一些建议

笔者认为，为了实现优化小学语文课堂教学结构的目标，我们应当采取以下几方面的措施。首先，小学语文教师应当明确优化课堂教学结构的重要意义及理论内涵，从改变对小学语文课堂教学的认识入手，将优化课堂教学结构作为教学改革的突破口。其次，是要改变教学方法，广泛采取兴趣教学法、引入式教学法等先进的教学方法，以学生作为课堂教学活动的根本。最后，要达到学生综合素质和能力训练均衡化的目标，培养学生具备主动思考的意识和能力，转变教学信息传播的单向度模式，采取疑问式提问法和单元式教学法，将学生的思维与教学内容紧密结合起来，同时注重评价性语言的使用，鼓励学生学习的主动性。要自觉克服因自身原因导致的学生母语运用能力培养的偏差，在阅读、写作、听力、口语等各个方面实现能力培养均衡化的目标。

作者：李莹莹单位：沈阳师范大学教育硕士研究生院