【内容摘要】中职学生在现阶段因其自身的特殊情况，主要体现是不爱学习，不会学习，这样使得在职业教育中的教学情况面临尴尬态势。本文针对中职学生的实际情况，及会计专业课程特点，结合会计教学实践和对教学方法的探索，就如何面向中职学生教好会计专业课程谈谈心得体会。

【关键词】会计教学;中职学校;教学发展

一、中职学校会计专业学生现状分析

现阶段中职教育与20世纪90年代相比有很大不同，以前工作分配或中考、高考录取率偏低等因素，选择中专学校的学生都是成绩优秀的学生，而现在恰恰相反，大部分都是成绩不好，被逼读中职学校，或父母让其小孩在中职学校混两三年的现象大有人在，这样造成中职学校的生源整体素质不佳，表现在以下方面。

(一)学习成绩一般，厌学现象明显。

相当一部分学生都存在此种问题，每天无所事事，来学校上学其实就是为了敷衍父母，没有方向，没有目标，对于老师上课的内容，根本不听，也听不懂。

(二)上课喜欢讲话、聊天，缺少对教师的敬畏。

因为他们正是花季雨季的年龄，有自己的思想，有自己的看法，而且这一阶段又正好处于青春反叛期，逆反心理非常明显，稍有不如意，立马体现出来，甚至做出出格的事情，弄得老师都下不了台。这可能与一些学生的家庭教育缺失、举措失当或本身属于独生子女有关，他们从小没被教育好，练就了以自我为中心的世界观、人生观和价值观。

(三)上课爱睡觉。

不想上课，不愿听课，是中职学生的通病，加上不能讲话，觉得睡觉是一种解脱，而且有些学生天真认为上课睡觉是自己的权利，老师无权关涉。

(四)身在曹营心在汉，上课心不在焉。

有些学生好像很认真，不讲话，不睡觉，但是每天浑浑噩噩，把学校、教室当作监狱，对校外世界心神向往，对学习根本不感兴趣，做一天和尚撞一天钟。当然，还有很多爱学习的好学生，但是厌学的学生比例较大，普遍性存在于各个中职学校，使得上面一些不好的现象见怪不怪。正是因为现在的中职学生的现状有了根本性的变化，所以我们做教师的也要及时跟着转变，不能再按以前的标准进行课堂教学，否则只会适得其反。并且现在国家、政府及社会舆论都在强调要重视职业教育，为此，在中职学校上好每一门课程，就必须要适当进行一些有益的教学尝试，以期中职学生真正能学到点东西并学有所用、学以致用，而不仅仅希望他们在中职学校不出大问题呆个两三年能顺利毕业了事。在此，现以会计专业相关课程为例，探讨一下如何在中职学校中更好地进行课堂教学。

二、中职教育会计专业的教学现状

会计是中职学校中广泛开设的一门重要的专业课程，也是一门综合性和应用性都很强的专业，其生命力十分旺盛，从没有停止发展的步伐，在改革开放后近三十年的发展历程中，形势十分令人鼓舞，受到我国学术界高度重视。受传统教育思想的长期影响，在中职学校会计教学中至今存在一些弊端:一是教师不厌其烦地讲，学生被动地听，不利于调动学生学习积极性，磨灭了他们的创新意识;二是教学设备继续采用传统的粉笔加黑板模式，效果简单，会计教学成为纸上谈兵;三是在考核方法上，继续采用单一的纸面试卷为主，分数在成绩中占主导地位，不利于学生综合素质的提高;四是理论与实践相脱节，虽有实习基地之名，但实习环境与专业相关度不高，难以保证学以致用。另外，从现阶段学生的会计从业资格证考试通过率，及学生毕业后从事的会计工作情况来看，成绩都不太理想，这既有学生缺乏有效学习方法，不懂得理论与实践有效结合等方面的原因，也有教师在会计课堂教学过程中的一些因素。

三、提升中职学校会计课堂教学效果的措施

(一)选择合适的会计案例，深入浅出地运用案例教学法。

案例教学法是会计教学中常用的一种教学方法，此种方法紧扣案例的同时，能把会计理论知识生动体现出来。在教学中，案例引用有很多好处，它可以使枯燥无味的理论知识变得活灵活现。但是我们的中职学生知识素养普遍不高，这样就出现一种很奇怪的现象:案例的引用对学生缺乏吸引力，没有激发他们的兴趣与学习欲望。一个可能的原因就是现在的中职学生视野不够开阔，很多知识都没接触，很多东西都不甚了解，他们对一些经典的案例闻所未闻，有的甚至连一些公司名称都没听说过。这样的话，最好挑选耳熟能详的公司相关案例，他们才能知晓。选择合适的案例之后，还要把它通俗易懂地展示在学生面前，做到文字简洁，案例太长，学生不想花时间多看;同时要做到通俗化，太书面或专业化，学生看不懂，易打击学习积极性。所以把一些经典案例呈现在中职学生面前还需要一定的技巧，也是一门艺术。例如，讲解原材料和库存商品会计科目时，以肯德基和麦当劳为例，讨论它们的原材料和产品分别有哪些。肯德基的强项是鸡翅，而麦当劳的优势是汉堡包，但是两者在争夺市场时，肯德基也卖汉堡包，和百事可乐联手，麦当劳也卖鸡翅，和可口可乐合作，加上课件上直观的图示展示，学生的好奇心就调动起来，而且听课认真。对可口可乐和百事可乐来说，瓶装可乐就是它们的库存商品，而对肯德基和麦当劳来讲，瓶装可乐或许是它们的原材料之一，加点冰块后出售给消费者的杯装可乐才是他们的库存商品。通过这样有趣、通俗易懂的案例使学生明白了原材料和库存商品的性质和联系，在不同的情况下可以转化。

(二)充分利用各种教学资源，尤其要利用好多媒体教学辅助手段。

现在教室普遍安装多媒体教学设施，作为教师，要充分利用好它，尤其是在中职学校。如果一味用传统的黑板教学，教学效果难以达到预期目的。如果利用好多媒体教学设施，就能充分调动学生的积极性与主动性。这要求教师做好课件，做到图文并茂，形象生动，能调动学生积极性为最佳。在课堂教学时，教师针对学生进行专业理论的教学，即使一番苦口婆心也于事无补，效果不尽人意。要想达到出人意料的效果，应该制作精美的课件，并插入合适的图片、音频和视频，把学生的心引入到课堂中，进入到快乐状态中学习专业知识。以固定资产折旧的特征为例，展示一张千疮百孔的旧汽车图片，然后再播放一个全新奔驰汽车的广告视频，动感十足，完美表现它的魅力，也调动了学生的心思，激发了他们学习的强烈欲望，课堂气氛十分活跃。通过这个视频，学生明白了固定资产折旧的真正意涵，随着时间的流逝，各种有形、无形的损耗之后，固定资产终究会成为一堆破铜烂铁，其价值已经转移到其他地方，完成了自己的使命。

(三)善于提问，善于引导学生思考。

提问，是教学中的常用方法。提问的目的是为了激发学生思维的动机并指引思维的方向，让学生带着疑问边读边想，思索探求，因此对于提问的设计，就必须考虑到难度、数量和时机等相关因素。在课堂教学中，多提一些选择和是非判断型的问题比其他类型的问题更具效果。问题没选项，学生怠于思考，不愿动脑筋探究复杂的问题。另外还可利用其它的形式促使学生积极思考。在讲解固定资产折旧方法时，为能使学生更好学习年限平均法、工作量法、双倍余额递减法和年数总和法的差异，制成一个表格的形式，然后和学生一起来练习哪些折旧方法考虑预计净残值，折旧率和折旧额的计算是否都一样，这样的话，学生的印象更加深刻，不容易忘却，更重要的是他们愿意回答，因为回答这样的问题易于理解，容易脱口而出。

(四)注意强化联系和对比，高效地组织教学。

会计专业课程繁多，有会计基础、财经法规、成本会计，会计实务，涉税会计，会计电算化等，涉及的知识面广泛，专业术语多，学生学习起来吃力，甚至事倍功半。因此，教学中要注意强化联系和对比，这样才有助于学生深入而透彻地理解和掌握会计学专业知识，从而牢固地记住相关内容，考试时得心应手。例如，《会计基础》第一章“总论”中讲述四大会计基本假设，即会计主体、持续经营、会计分期和货币计量。这些专业名词的内涵各不相同，教材易于一笔带过，学生对它的理解模糊不清。因此，在教学中就要注意把它们进行对比，找出它们之间的联系和区别，才能强化学生的理解、记忆和应用。就该例而言，会计主体和法律主体的区别;持续经营与破产清算的区别;会计分期有会计年度和会计中期，公历和农历之分，中国都是以公历1月1日至12月31日作为一个完整的会计年度，但是一些国家则不是，英国是4月1日至第二年的3月31日，澳大利亚是7月1日至第二年的6月30日，美国是10月1日至第二年的9月30日作为一个会计年度;货币计量中以人民币作为计量单位，特殊情况也可以外币作为计量本位币，年终报表必须折算成人民币，发生严重的通货膨胀时，应改用通货膨胀会计进行核算。(五)搜集一些课外材料，扩大学生视野。中职学生大部分不善于学习，对一些常识知之甚少，孤陋寡闻。这个时候，可根据实际情况，适当讲授一些专业外的知识，譬如天文、地理、历史、政治、经济、哲学，或民间传说、谚语、成语等，只要是对学生没坏处的知识都可以在课堂上适当的时候出现，起画龙点睛之用，如果能和专业知识相关再好不过。以中美汇率大战为例，讲解美国频频向中国施压，要求人民币升值，而中国不愿人民币升值，为什么会出现此种局面。很多学生基于表面的理解，觉得人民币升值，美元贬值是一种好现象，对中国来说是有利的。鉴于此，告诉学生中美之间的国际贸易中，假设中国赊销出口一批货物给美国，不考虑其它相关税费，价款1亿美元，约定十年后付款。对销售方中国来讲这就是应收账款，对购买方美国而言是应付账款，2006年中美汇率假定1美元等于8元人民币，10年后的2016年美国还钱，还是以美元计价，表面上看，好像都不亏，但汇率已变成1美元等于6元人民币，同样的一亿美金，换算成人民币已经缩水2亿元人民币，很显然，中国这一方不划算。何况在国际贸易中，中国出口形成的大量应收债权，以及政府持有的大规模外汇债权，都是以美元计价，美元愈贬值，人民币愈升值，对中国的伤害也愈深。从此例中，学生不仅感受到了汇率之间杠杆作用，也明白了应收账款是一项流动资产，但其流动性远没有货币资产那么强，有其局限性。

四、结语

诚然，职业教育不同于小学教育，老师指着哪里，小学生跟到哪里;也不同于大学教育，高校生基本上以自学为基础，无需教师操心太多;更不同于普通中学教育，中学生都有一个梦想，为考上理想的大学而奋斗;中职学生的目标似有似无，这样使得当今的教育体系中，职业教育是特殊的，是尴尬的，也是最难出成绩的教育类型。然而当今社会，职业教育的地位与作用也越来越明显，所以，在中职学校的教育教学中，教师的教学探索是必须的，也是必要的。中职学生其实有很多潜力可以挖掘，不能因为他们没有考上或者没有选择读普通中学，就表示他们低人一等。普通中学学生面临严峻的问题是高考，而中职学校学生面临的首要问题是就业，一个是应试教育，另一个属于适应社会的教育。所以说，职业教育绝不是可有可无，也不能一蹴而就。总之，教学有方、教无定法、有教无类，只要在会计课堂上大胆地探索与尝试，勇于创新，方能取得较满意的教学效果。

【参考文献】

［1］财政部会计资格评价中心．初级会计实务［M］．北京:中国财政经济出版社，2015

［2］李佳．选择适合学生的教育［J］．当代职校生，2010，4•731

作者：曾东明 单位：广东省财政职业技术学校